Проектная деятельность учащихся как средство развития творческих способностей
методическая разработка по русскому языку по теме

Проектная деятельность учащихся как средство развития творческих способностей

Коновалова Елена Викторовна, г. Магнитогорск

Формирование исследовательского поведения одаренных школьников осуществляется с помощью различных форм и методов исследовательского обучения. Ведущим методом становится метод проектов. Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная на применение фактических знаний и приобретение новых знаний путем самообразования. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то они в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью. Необходимость технологии - это объективное требование, и поэтому каждый учитель со временем ее выбирает.

Проектная работа и проектная технология в целом являются той формой и средством самостоятельной учебной деятельности учащихся, которая позволяет реализовать в полной мере задачи развития продуктивной учебной деятельности во всех аспектах, интегрируя практические, развивающие и образовательные цели обучения русского языку. Метод проектов позволяет превратить уроки русского языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы. Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельная деятельность обучающихся. Они выступают активными участниками процесса обучения, а не пассивными статистами. Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

 самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

 учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

 приобретает коммуникативные умения, работая в группах;

 развивают у себя исследовательские умения;

 развивают  системное  мышление.

Начиная с 5-го класса, я организую проектную деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы. Чаще всего учащиеся работают над проектами средней продолжительности и краткосрочными, работают они индивидуально, в группах или по парам. Долгосрочный парный или индивидуальный проект обычно презентуется на научно- практических конференциях - школьных или городских.

 Например, в 6 классе перед изучением темы «Лексика»  или «Фразеология»  учащиеся разбиваются на пары и в течение часов, отведенных на изучение данных тем в урочное и внеурочное время, работают над созданием и оформлением своего проекта, тему которого предлагает учитель. Работа в парах создает благоприятные условия для развития творческого потенциала учеников.

 Каждая пара учащихся выполняет работу, состоящую из нескольких этапов :

 1. Поисковый (определение темы, поиск проблемы, постановка цели проекта).

 2. Аналитический (сбор и изучение информации, составление плана проекта).

 3. Практический ( выполнение запланированного, внесение изменений).

 4. Презентационный ( подготовка к презентации).

 5. Контрольный ( анализ результатов, оценка качества).

 Результатом проектной работы учащихся 6-х классов  по теме « Лексика» являются парные творческие проекты - лингвистические исследования слов русского языка (например, «Диалектизмы Южного Урала», «Устаревшие слова», «Исконно- русские и заимствованные слова»и др.). В процессе работы учащиеся обращаются к этимологическому, толковому, фразеологическому словарям, словарю синонимов и антонимов, а также подбирают пословицы, поговорки и загадки, в которых есть заданное для лингвистического анализа слово. В оформление работы ребята вкладывают частичку своей души, свое видение мира, проявляют большую фантазию, развивают творческие способности. При создании проекта учащийся заполняет  визитную карточку, где четко формулирует цели, задачи , этапы работы. Покажу один из возможных вариантов использования визитной карточки к  проекту в 6 классе «Интересная фразеология»:

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА  

                          Особенности реализации проекта

                                              Примеры работ

                         Рефлексия по итогам работы

                 Мнение учителя (руководителя проекта)

При составлении шаблона использовались следующие материалы:

1.Шаблон VCT –проекта  портала Сеть Творческих Учителей.

При использовании метода проектов происходит превращение учащихся из объекта обучения в субъект учебной деятельности. В проекте оцениваются и знания, и усилия учащихся. Цель достигнута, если даже слабый школьник в состоянии изложить результаты совместной работы, ответить на вопросы одноклассников. Коллективное сотрудничество и дух соревнования побуждают к активной деятельности всех учеников. На разных этапах проектирования моя роль различна : мне приходится быть помощником, координатором, источником информации, наблюдателем. Сам процесс работы также важен, как и результат.

 По моему мнению, проектная деятельность - это один из лучших способов для совмещения личностно - ориентированного обучения, современных информационных технологий и самостоятельной работы учащихся. Проектная деятельность может быть использована на любом уровне и в любом возрасте.

Проектная деятельность осуществляется также на уроках литературы. В моей практике результатом такой работы стали, например, сборники загадок и индивидуальные проекты « Цена жизни» ( по повести «Тарас Бульба»), « Нужны ли сочувствие и сострадание людям?» и др.

 В 6-7 классах я планирую переход от информационно - творческих проектов к практико - ориентированным (например, по темам «Неологизмы», «Мифы народов мира»), в старших классах буду предлагать работу над проектами- исследованиями.

Ценность метода проектов состоит в том, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, по силам, способствует зарождению интереса к последующим делам, побуждает детей добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении конкретных проблем. Практическая направленность метода позволяет школьникам почувствовать, насколько значимы приобретенные ими знания для жизни.