Обобщающий урок русского языка "Имя существительное"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Конспект урока

Предмет: русский язык

Тема урока: Обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Класс: 5 «А»

Цель урока: обобщение и систематизация УУД по теме «Имя существительное»

Задачи:

А) образовательная: повторить и  систематизировать знания по теме  «Имя существительное»;

Б) развивающая: формировать  УУД  по овладению изученного ранее, формировать знания и навыки орфографического письма, логического мышления, воображения, обобщения.

В) воспитательная: воспитывать любовь и интерес  к родному языку, природе, Родине.

Тип урока: урок-обобщение

Форма урока: урок-путешествие

Методы и приёмы: слово учителя, наблюдение, беседа, анализ, приём синквейна, прием кластера.

Технология: технология дифференцированного обучения, ИКТ-технология, технология системно-деятельностного подхода в обучении, элементы здоровьесберегающей технологии, игровая технология.

Оборудование: тетради, опорные конспекты, презентация (Power Point), листы самооценки, таблицы «Надо-Хочу-Могу».

Ход урока

1.Организационный момент.

  Проверка готовности к уроку, создание благоприятной обстановки на уроке: пожелание друг другу удачи на уроке, позитивный настрой, «улыбка» учителя.  

   «Эпиграфом к нашему уроку сегодня будут служить слова Л. Н Толстого: «Ничто не облагораживает человека больше       труда.  Без труда не может человек соблюсти  свое человеческое достоинство». И, именно, сегодня нам с вами предстоит очень плодотворно потрудиться! Потрудимся?  Давайте пожелаем друг другу удачи»!

(слайд №2)

2.Вступительное слово учителя.

«Сегодняшний урок я хочу начать именно с этого  стихотворения:

Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите,
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом».

(Появляется слайд с картинами природы, слайд №3)

Беседа:

 «Скажите, пожалуйста,  о чем это стихотворение и  почему я начала урок именно с этих строк?»

 (Тема природы, нужно беречь природу, 2013 год – год окружающей среды)   

«Да, ребята, и сегодня  в нашей работе встретится материал о природе. Ребята, посмотрите,  пожалуйста, перед вами стихотворение А.А.Фета «Шепот, робкое дыханье…»   (слайд №4, отрывок)

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица…

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

 И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..»

«Ребята, а о чем это стихотворение?»

(После ответа детей)

«Если вы заметили, то это стихотворение тоже о природе! Фет описывает  состояние природы от  ночи к утру, её постепенное пробуждение».

« Ребята, что особенного в этом стихотворении?  

«Хотя в тексте почти одни имена существительные, понимаем ли мы его смысл?  

 Теперь взгляните на эпиграф к нашей  теме. Как вы думаете,  почему « Имя существительное – хлеб языка»? (слайд №5)

(потому что имя существительное наиболее частотная часть речи в употреблении, выражающее основное содержание сказанного)

 «Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну  имени существительного и побываем в гостях у  жителей некоторых   его  городов».

3. Мотивация (самоопределение) к учебной  деятельности

«Но прежде чем мы начнем путешествие, давайте попробуем определить по таблице, что мы хотим знать, а что уже знаем».

(слайд №6 «Надо-хочу-могу»)

 Ребята заполняют таблицы, после чего – озвучивание  таблицы!

4. Актуализация ЗУН  и пробное учебное действие.

«Отправляясь в страну Имени Существительного, мы должны знать о нем хоть что-то. Давайте попробуем вспомнить»

Задание:

 Выделить из группы слов  имена существительные (ребята записывают в тетради) (слайд №7)

Парта, черный, дом, кошка, смеяться, девочка, вьюга, бегут, радуга, парад, золото, доброта, добрый, сон, лень, синий, толкотня, Россия

«Что могут обозначать имена существительные?»

 (Имена существительные могут обозначать конкретные предметы, живые существа, явления природы, общественные явления, вещества, географические названия, а также свойства, качества или действия)

5. Выявление места и причины затруднения (если такая ситуация возникает) Вопросы по выполнению  предыдущего задания (задаются как вспомогательные, для того, чтобы устранить причины затруднения):

 «Как вам это удалось сделать?  По каким признакам мы можем найти имена существительные? Делаем вывод: Что такое имя существительное? Назовите грамматические признаки имени существительного»

(Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет в широком смысле слова, отвечает на вопросы КТО? ЧТО?; имеет грамматические признаки: склонение, род, число падеж; изменяется по падежам и числам; в предложении обычно является подлежащим, дополнением или обстоятельством.)

6.Построение проекта выхода из затруднения

Слово учителя:

«А давайте теперь попробуем сформулировать  наши действия при затруднении: быть внимательными, слушать друг друга, а самое главное, чтобы найти имя существительное, надо учитывать основные признаки имен существительных!

Я вижу, что вы готовы совершить путешествие! Ой, а тут письмо от кого-то пришло! (слайд №8) 

 Это письмо  от Незнайки, он хочет с нами совершить путешествие в страну имени существительного. Возьмем его  с собой? Ведь мы уже знаем многое об имени существительном и можем помочь Незнайке»

7. Реализация построенного проекта.

«Ребята, вы многое уже знаете и умеете делать, а сегодня мы попытаемся  совершить  путешествие в страну Имени Существительного вместе с Незнайкой, который ещё ничего не знает! (слайд №9)

В этой стране много городов с интересными названиями, и некоторые из них мы с вами посетим прямо сейчас! Жители городов нам с вами приготовили памятку по охране окружающей среды, и если мы с вами все правильно выполним, получим в подарок эти памятки!»

А) «Первый город в стране Имени существительного – это город

 «Разряды имен существительных». (слайд №10)

Жители города приветствуют вас, а Незнайка хочет знать, почему так назван город! Давайте поможем ему в этом, а чтобы нам быстрее справиться с этим заданием, будем работать в парах»

Задание: «Ребята, распределите имена существительные в два столбика» (слайд №11)

                         Одушевленные и неодушевленные (кто? и что?)

Дама сдавала в багаж 
Диван, 
Чемодан, 
Саквояж, 
Картину, 
Корзину, 
Картонку 
И маленькую собачонку. 
                           Собственные и нарицательные (слайд №12)
Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли? 
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, орел (птица), Орел (город), доброта 

  Незнайка говорит вам «спасибо»! А жители города дают нам с вами первый пункт памятки «Не засоряйте водоемы!» (слайд №13)

 И мы отправляемся в следующий город…

Б) Следующий город под  названием «Род имен существительных» (слайд №14)

Работа в группах, формируются три группы, каждая из групп распределяют слова: (слайд №15)

Мужской род – 1 гр., женский род – 2 гр., средний род -3 гр. (слова даны в разнобой,  также даны слова общего рода: плакса, неряха)

Мужской род: врач, вагон, поход, дедушка, арбуз, летчик, дождь, друг

Женский род:  сестра, доброта, яблоня, осина, кукла, лопата, няня, морковь

Средний род: печенье, поле, облако, крыло, дело, окно, море, озеро.

«А почему вы не выписали такие слова, как плакса, неряха ? (это слова общего рода)

Так как вы все сделали верно,  вот и второй пункт памятки – «Не оставляйте в лесу мусор!» (слайд №16)

А мы идем дальше…»

В) Следующий город «Число имени существительного» (слайд №17)

«Образуйте форму множественного числа» (слайд №18)

Ракета –… (ракеты)

Крыша –…(крыши)

Завод –…(заводы)

Сын –…(сыновья)

Колесо –…(колёса)

Солнце –… ловушка, т. к. у этого слова нет формы множественного числа

 «Чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе? Какие имена существительные имеют форму только одного числа?    (Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе – два или несколько предметов)

А вот и третий пункт памятки - «Не разоряйте гнезда!» (слайд №19)

Г) Следующий город «Падеж и склонение имени существительного» (слайд №20)

 «Давайте подумаем, почему город состоит сразу из двух названий? Что такое склонение? (Склонение – изменение по падежам и числам, имя существительное имеет 3 склонения.)

  Незнайка немного устал, он хочет поиграть!»

Физкультминутка (слайд №21)
«Ребята! Вы любите играть?  Я  очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения - поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего – руки перед собой.
     Зима, утро, урок, море,  ночь, дочь, природа, трава, печь, конь, лес

«А теперь давайте выполним  задание…» (слайд №22)

Выехать из деревн.., выехать с дач…,

быть в деревн…, на дач..

Четвертый пункт памятки – «Не оставляйте костры без присмотра!» (слайд №23)

Д)  И последний город  в стране имени существительного «Синтаксическая роль имени  существительного» (слайд №24)

Самостоятельная работа (по рядам) с самопроверкой по эталону

 (слайд № 25-26)

Пятый пункт – «Берегите природу!» (слайд №27)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Составление кластера «Имя существительного» (слайд №28):

9.  Рефлексия

А) Создание синквейна «Имя существительное»: (слайд №29, приложение 2)

Б) Лист самооценки (учащиеся заполняют таблицу, приложение 1)

В) Домашнее задание (слайд №30)

 Написать мини-сочинение «Моё впечатление о путешествии»

(с использованием различных видов имен существительных)

Заключительное слово учителя: «Ребята, спасибо вам за урок! И Незнайка тоже благодарит вас за помощь, дарит вам на память памятки и прощается с вами!» (слайд №31)

Приложение 1

Листы самооценки:

Приложение 2

Описание «синквейна»

1 . Одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает суть явления.
2. Два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Три глагола или деепричастия, описывающими характерные действия объекта.
4. Фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. Одно слово или словосочетание, характеризующее суть предмета или объекта.

Приложение 3

Распределение времени на уроке обобщения знаний: