Экспериментальная площадка
план-конспект урока по русскому языку на тему

Экспериментальная площадка

Урок русского языка в 4 классе

Тема урока: «Глаголы - исключения».

Цели урока: уточнить знания учащихся об особенностях глаголов I и II спряжения; познакомит учащихся с глаголами-исключениями; отрабатывать умение распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания.

Оборудование урока: таблица «Глаголы - исключения», карточка-алгоритм «Как определить спряжение глагола».

Содержание урока:

I.Организационный момент. Психологический тест «Актуализация настроения учащихся». Проверка домашнего задания.

II.Повторение ранее изученного.

1. Фронтальный опрос:

- Какая часть речи называется глаголом?

- Что называется неопределённой формой глагола? На какие вопросы

она отвечает? Почему так называется?

- Что называется спряжением глагола?

- Сколько спряжений у глагола?

- По личному окончанию глагола, записанному на доске, определить

лицо, число глагола: -ишь; - ете; -ит; -ем; -ут.

- Какие личные окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения?

- С какой целью мы учились распознавать спряжение глагола по его

начальной форме?

2. Упражнение в распознавании спряжения глагола по начальной

форме. Работа с фразеологизмами, которые записаны на доске до начала урока. Задание: заменить фразеологизмы глаголами в начальной форме, указать спряжение глагола, выделить окончание глагола в неопределённой форме.

Задирать нос – важничать (I)

        забегать вперёд – торопиться (II)

        задеть за живое – взволновать (I)

закинуть удочки – разузнать (I)

делать из мухи слона – преувеличивать (I)

смотреть сквозь пальцы – не замечать (I)

бить баклуши – бездельничать (I)

- Какие из данных фразеологизмов могут употребляться и в прямом значении?

-Знаете ли вы происхождение фразеологизма «бить баклуши»?

- Как вы определили спряжение глагола «торопиться»?

- Запишите этот глагол в форме 2 лица множественного числа.

- Запишите глагол «запутать» в форме 2 лица множественного числа.

- Какая безударная гласная пишется в личном окончании глаголов I

спряжения? II спряжения?

III.Изучение новой темы.

1. Наблюдения над глаголами – исключениями (термин вводится

позже). Учитель прости оставить свободную строчку для записи темы урока. Работа с глаголами из отрывка из сказки А.С. Пушкина.

К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон.

Видно, на море не тихо;

Смотрит – видит, дело лихо…

- Прочитайте отрывок, записанный на доске. Найдите в нём глаголы с безударными личными окончаниями, выпишите их, запишите рядом неопределённую форму этих глаголов, проверьте правописание окончаний. (Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях, один ученик – у доски.)

Подходит – подходить (II)

слышит – слышать (?)

смотрит  - смотреть (?)

видит – видеть (?)

- Какое несоответствие вы заметили? (Глаголы «слышит», «смотрит», «видит» имеют личные окончания II спряжения, хотя в начальной форме они оканчиваются на –ать, -еть.)

2.  Сообщение темы урока, постановка учебной цели.

- Запишите тему урока на пропущенной строке: «Глаголы  исключения». В глаголах, которые вы выписали из стихотворения, нет никакой ошибки. Это так называемые глаголы-исключения. Наша задача – запомнить глаголы-исключения, научиться находить их в тексте и правильно писать их окончания.

3. Работа по таблице «Глаголы - исключения».

- Прочитайте глаголы-исключения. Сколько их? (11.) 7 на –еть,

4 на –ать.

- Запомните ещё 2 глагола-исключения I спряжения: «брить», «стелить».

4. Работа с карточкой-алгоритмом «Как определить спряжение

глагола». Учащиеся знакомятся с лексическим значением слова «алгоритм» - 1. Предписанная последовательность операций; 2. Совокупность действий, правил для решения данной задачи.

5. Чтобы лучше запомнить глаголы-исключения прочитайте

стихотворение, состоящее только из них.

IV. Закрепление. Выполнение тренировочных упражнений.

1. Работа со стихотворением. Задание: объяснить правописание

личных окончаний глагола, угадать слово, вставить его вместо прочерка. Используя алгоритм рассуждения, определить спряжение глаголов.

Ветер тучи гон…т,

Ветер в трубах ________ (стонет).

Дождь косой, холодный

По стеклу стучит.

Шепч…т верба вербе:

«Осень. Скоро осень». (А.Екимцев.)

2. Выполнение упражнения № 482.

Прочитайте текст упражнения, озаглавьте, выпишите глаголы с пропущенной буквой в корне. Найдите в тексте глаголы-исключения. Назовите глаголы с пропущенным окончанием. Объясните правописание окончания, используя алгоритм рассуждения.

3. Запишите текст, раскрывая скобки, употребите глаголы в настоящем

или будущем времени. Обозначьте спряжение глаголов, выделите личные окончания.

Ты (входить) в лес и (слышать), как шумит в ветвях ветер. Тебе (казаться), будто неведомые музыканты (настраивать) свой оркестр.

   V. Подведение итогов урока.

• Что нового вы узнали о глаголе сегодня а уроке?
• Перечислите глаголы-исключения.
• Почему они так называются?
• Кто испытал какие трудности сегодня а уроке?

Урок завершается продолжением теста «Актуализация настроения учащихся», который был начат в начале урока.

VI.Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение-правило.
2. Выполнить упражнение № 483.
3. Уметь пользоваться алгоритмом рассуждения.

Приложения:

Ко второму же спряжению

Отнесём мы без сомнения

Все глаголы, что на –ить,

Исключая брить, стелить.

А ещё:

Слышать, видеть и обидеть,

Гнать, держать и ненавидеть,

И зависеть, и терпеть,

И дышать, смотреть, вертеть

Карточка – алгоритм

Как определить спряжение глагола

1.Поставь ударение. Если окончание ударное:

-ешь; -ет; -ут (-ют) – 1 спряжение;

-ишь; -ит; -ат (-ят) – 2 спряжение.

2. Если окончание безударное, то поставь глагол в Н.ф.

3. Посмотри на суффикс перед окончанием Н.ф.

4. Если глагол на –ить (кроме брить, стелить), то это глагол 2 спряжения.

5. Если глагол не на –ить и не относится к глаголам-исключениям, то это глагол 1 спряжения.