Обобщающий урок по теме «Имя существительное.»
план-конспект урока (русский язык, 5 класс) на тему

Задачи урока:

1. обучающая: закрепление ранее полученных знаний по теме: «Имя существительное»;
2. развивающая: формирование и развитие связной речи учащихся, выразительного чтения;
3. воспитательная: формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли существительного в речи.

Оборудование: сигнальные карты, презентация, проектор, тестовые задания.

Материал: учебник русского языка за Vкласс (автор Л.З. Шакирова).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Слайд №1

• II. Вступительная часть. Приветствие

Учитель: - Здравствуйте, ребята.. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом. 

 Сегодня мы с вами совершим заочное путешествие в страну Морфология. Но чтобы попасть в эту страну нужно найти ключ от ворот. Ключом будет задание: на экране записаны слова, выберите только имена существительные.

Слайд №2

День, веселый, дневной, веселье, веселиться, парта, дедушка.

    Учитель: Как вы определили, что эти слова относятся к имени существительному? (Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?, что?)

    Имя существительное – важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям учёных, существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

(Слайд Пешковский)

  Замечательный лингвист А.М.Пешковский писал: «Категория существительного имеет огромное значение для нашей мысли. Без неё невозможны были бы никакое знание, никакая наука. Нельзя было бы, например, говорить ни о свете, ни о теплоте, ни об электричестве, ни о жизни, ни о государстве, ни о самом языке; ведь ничего этого отдельно не существует»

  Действительно, почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.

III. Актуализация прежних знаний.

Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения Афанасия Афанасьевича Фета, а вы в процессе прослушивания подумайте, о чём оно. (Выразительное чтение стихотворения.)

Слайд №3

Ш.-.пот, робкое д…ханье,

Трели сол...вья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет н...чной, ночные т…ни,

Тени без конца,

Ря... волшебных изм...нений

Милого лица...

Беседа после прослушивания:

• Как можно озаглавить отрывок? («Ночь», «Ночные звуки и краски»...)
• Какова основная мысль стихотворения? (Поэт показал изменчивость природы, красоту ночного пейзажа.)
• А что вас удивило в этом стихотворении? Что показалось интересным? (Много существительных.)
• А давайте прочитаем и сосчитаем, сколько существительных в данном отрывке? (14.)

Правильно, а как вы узнали, что это существительные? Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?, что?)

• Надеюсь, вы уже догадались, в какой город страны «Морфология» мы совершим путешествие, о чём будем говорить сегодня на уроке? (Об

именах существительных.)

Учитель: - Что изучает морфология? (Морфология – это раздел грамматики, изучающий слова как часть речи.)

- Сколько в русском языке частей речи. (10)

Слайд №4 (Таблица 143 стр.)

Учитель:-  А теперь откройте тетради и напишите сегодняшнее число.

• Вернёмся к стихотворению. (Слайд №5) На что ещё вы должны обратить внимание в этом стихотворении? (Есть пропущенные буквы.)

2. Словарно-орфографическая работа.

Учитель:-  Итак, задание: перепишите слова, в которых пропущены буквы и объясните свой выбор.

Слайд №6

Учитель:-  Ребята, узнали ли вы этих сказочных героев? (Из сказки «Маша и Медведь»)

Слайд №7

Учитель:-  Да, правильно. Сегодня они нам помогут  раскрыть одно дело — «Дело о пропавших признаках имён существительных».

Слайд №8

Слайд №9

IV.Основная часть. Морфологические признаки имён существительных.

Учитель. Перед вами слова, определите  род имен существительных.

Слайд № 10.

(Папа, мама, дедушка, бабуля, сестра, малыш, поле, братик, озеро, тетрадь, дочь, дядя, солнце, конь, земля.)

Учитель:-  Как вы думаете по какому общему признаку можем распределять данные существительные по группам? (Эти существительные можем распределять по родам)

• Как вы думаете, какого рода эти существительные? Какими словами подсказками  можно воспользоваться?

Женский род запомню я

И скажу: «Она — моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он — мой».

Средний род —оно, мое!

Это правило твое!

(Работа в тетрадях)

Учитель:-  Давайте проверим род существительных.

(Учащиеся распределяют существительные по родам)

Учитель:-  Итак, какой общий грамматический признак для данных групп существительных? (Категория рода.)

2.Одушевлённые и неодушевленные имена существительные. Учитель:-  Перед вами слова.Слайд № 11 Как вы думаете, по какому общему признаку можно распределить по группам данные существительные? (По категории одушевленности-неодушевленности.)

• (Устная   проверка)

(Работа с сигнальными картами.)

Учитель: - У вас есть сигнальные карточки двух цветов: синие  и красные. Я буду читать предложения, а вы должны найти существительные и поднимать карточки. Если считаете, что данное существительное обозначает одушевленный предмет, то поднимайте синюю карточку; если считаете, что обозначает неодушевленный предмет, то поднимайте красную.

Слайд № 12

Предложения.

Ветер играет. Девочка смеётся. Папа зашёл. Город спит. Бабушка приехала. Собака бегает. Солнце встаёт. Телефон зазвонил. Дождь прошёл. Тренер зашёл.

• Учитель:- Ребята, меня заинтересовало предложение: Ветер играет. Ветер может играть? (Нет.)
• Учитель:- А как называется приём в литературе, когда неживая природа «очеловечивается»? (Олицетворение.)        

Учитель:- Итак, второй постоянный признак существительных—одушевленность и неодушевленность.

3. Категория падежа.

Учитель- Ребята, вы хорошо знаете одну «запоминалку»: «Иван рубит дрова, Ваня топит печь». Слайд № 13 Вспомним-ка, что мы запоминаем с помощью данного предложения? (По первым буквам слов вспоминаем названия падежей.)

Учитель:- Падеж — это постоянный морфологический признак существительного или нет (Изменяемый признак)

Учитель:- Сколько падежей в русском языке? (Шесть.)

Учитель:- Назовите все падежи с вопросами.

Слайд № 14

Задание 4. Переписать текст. Подчеркнуть и определить падеж существительных. (В тетрадях)

Учитель:-  Итак, какой признак существительного мы рассмотрели? (Категорию падежа.)

• Физкультминутка.

Учитель:- А теперь давайте с вами поиграем в одну игру, за одно и отдохнем. Вспомним с вами правило о том, когда в существительных после шипящих пишется мягкий знак (ь)

Учитель:- Все встали.  Если в слове есть ь—вы хлопаете руками, если нет- то топаете ногами. Внимательно смотрите на экран.

Слайд № 15

(Слова: мышь, карандаш, печь,  камыш, гараж, малыш.)

4.Склонение существительных.

Учитель:- Ребята, мы выяснили, что у существительных есть 3 рода. А какой ещё признак связан с этой «тройкой»? (Склонение.)

Учитель:- Правильно, давайте вспомним о склонениях.

Все существительные имеют одно из 3-х склонений:

(Устный опрос.)

Существительные I склонения—существительные мужского и женского рода с окончанием в именительном падеже единственного числа -а, -я, например, папа, мама, семья.

Существительные II склонения - существительные мужского и среднего рода с окончанием в именительном падеже единственного числа: нулевое окончание для мужского рода и нулевое или -о, -е для среднего рода, например, окно, голубь, стол.

Существительные III склонения — существительные женского рода, имеющие в форме именительного падежа единственного числа нулевое окончание, например, мышь, шаль, ложь.

(Слайд №16) таблица

Учитель:- Давайте просклоняем существительные по падежам и определим какому склонению относится.

Слайд №16 (Существительные)

Береза, карандаш, радость.

Учитель:- Давайте проверим по слайду.

5.Категория числа.

• Учитель:- Ребята, мы с вами нашли много признаков существительных, но это ещё не всё. Давайте подумаем, о каких признаках существительных мы еще не говорили? (О категории числа.)
• Какие числа вы знаете? (Единственное и множественное) 
• Приведите примеры. (Стул -стулья)

(Слайд №17 )

Учитель:- На столе лежат карточки, где записаны существительные. Вы должны их распределить  по числам.  В первый столбик вы прикрепите существительные единственного числа, а во  второй столбик существительные множественного числа. (Работа на доске.)

6.Нарицательные и собственные имена существительные.

Учитель. - Молодцы. Наконец, вспомним о нарицательных и собственных именах существительных. Как называется этот признак в татарском языке? Какие существительные относятся к нарицательным, а какие к собственным? Приведите примеры.

Задание. Подобрать к рисункам нарицательные и собственные  существительные.

Слайд №18

Город (Казань), река (Ашыт), деревня (Нурлат), собака (Рекс), книга («Аленький цветочек»), поэт (А.С. Пушкин), кошка (Мурка) и др.

Учитель: - Ребята, вот мы справились с заданием: раскрыли «Дело а пропавших признаках имён существительных»

  Учитель: А сейчас  закрепим полученные знания по существительному. (Тестовые задания)

  V. Итоги урока.

Учитель: Молодцы! Со всеми заданиями вы справились

    Надо ли знать имя существительное? Что надо знать, чтобы уметь правильно говорить и писать?  Необходимо знать правила. Но нужно ещё время от времени и повторять выученное. Недаром говорится, что «повторение – мать учения». Это мы с вами сегодня и делали.

(Ответы учащихся. Работа по кластеру.)

 Выставление оценок.

V. Домашнее задание.   Переписать  текст, найти существительные, определить падеж и склонение.  

План – конспект

открытого урока по русскому языку в 5 классе Ново Чечкабской средней школы Буинского района Республики Татарстан

Тема урока: Обобщающий урок по теме «Имя существительное.»

 Дата проведения: 27 февраля 2013г.

 Урок провела: учительница русского языка и литературы Шарафутдинова Эндже Ильхамовна.