Рабочие программы Кравцова С.С 11 русский язык
рабочая программа по русскому языку (11 класс) по теме

 Рассмотрено

и  рекомендовано к утверждению

 Руководитель МС

 ___________ (Делидон Т.Г.)

  (подпись)

Протокол №___от «___»____20___ г.

                                        Утверждено

                  Директор МБОУ: Рябичевская СОШ

                                                                           __________(Григоренко А.А.)

                                       (подпись)

                                                                              Приказ №__от «___»____20__г.      

№

Тема

Основное содержание

1.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

Основные понятия синтаксиса и пунктуации.

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

2.

Простое предложение.

Понятие о предложении.

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по структуре.

3.

Сложное предложение.

Понятие о  сложном предложении. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Бессоюзные сложные предложения. Сложное синтаксическое целое и абзац.

4.

Предложения с чужой речью.

Способы передачи чужой речи, постановка знаков препинания.

5.

Употребление знаков препинания.

Сочетание знаков препинания.

6.

Культура речи. Стилистика.

Язык и речь.

№

Тема урока.

Количество часов

Дата

Основные виды деятельности

Содержание урока

Домашнее задание

Оснащение урока

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (1 час)

1

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

1

05.09

Беседа, работа по теоретическому материалу, составление предложений, работа по схеме «Виды словосочетаний».

Основные единицы синтаксиса и пунктуации, классификация СС, виды синтаксической  связи: согласование, управление, примыкание.

П.64, упр.378.

Презентация «Основные понятия синтаксиса и пунктуации», таблица «Виды синтаксической связи слов в СС».

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 часов)

2

  Простое предложение. Интонация  и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложения. Порядок слов в предложении.

1

05.09

Беседа по теме.

Составление таблицы «Виды предложений», выполнение тренировочных упражнений.

Односоставные и двусоставные предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

П.65, 66;  упр.383.

Таблица « Виды предложений по цели высказывания и по наличию главных членов предложения».

3

 Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.

1

12.09.

Работа со статьей учебника §67, выполнение тренировочных упражнений; тренинг.

Тесты в форме ЕГЭ.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; условия постановки тире в неполном предложении.

П.67; упр.392.

Таблица « Тире между подлежащим и сказуемым».

4

Именительный и творительный падежи в сказуемом. Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим.

1

12.09.

Беседа по теме, работа с учебником, со статьёй п.68, упр., тренинг.

Правила согласования подлежащего со сказуемым.

П.68, упр.394.

5

6

Однородные члены предложения и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения.

2

19.09

19.09

Работа со статьей учебника §72, выполнение тренировочных упражнений. Тесты в форме ЕГЭ.

Условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

П.72 ,упр.405.

Опорные схемы и таблица «Знаки препинания при однородных членах предложения».

7

Входной контрольный диктант

1

26.09

8

Анализ контрольного диктанта.

1

26.09

 Предложения с обособленными и уточняющими членами предложения.

Обособление определений.

 Лекция, беседа по теме. Работа с учебником. Выполнение тренировочных упражнений

Условия обособления определений.

Упр.415 ( 2часть); П.75, 76.

Таблица «Условия обособлений определений».

9-10

Обособленные приложения и дополнения.

2

03.10.

03.10.

Лекция, беседа, работа с книгой, упр.

Тесты в форме ЕГЭ.

Условия обособления приложения и дополнения.

П.77, упр.422;

П.77, упр.423.

Таблицы по теме.

11-12

 Обособление обстоятельств. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными.

2

10.10

10.10

 Лекция, беседа по теме .Работа со статьей учебника §78, выполнение тренировочных упражнений, тесты в форме ЕГЭ.

Условия обособления обстоятельств.

П.78, упр.427.;

П.78, упр.429.

Таблица по теме.

13

Уточняющие обстоятельства.

Сравнительные обороты.

1

17.10

Беседа по теме, работа с учебником П.79, 80.

Тренинг, упр.

Понятия уточняющие обстоятельства и сравнительные обороты .Условия постановки запятых.

П.79, 80; упр.435.

Таблица по теме.

14

Вводные слова, обращения и междометия.

Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции.

1

17.10

Беседа по теме. Работа с учебником П.81; упр., тестирование в форме ЕГЭ.

Знаки препинания при вводных словах, вводных предложениях, вставных конструкциях.

П.81, упр.440 (2 часть).

Таблица по теме.

15

Обращение. Междометия в составе предложения и слова-предложения  ДА и НЕТ.

1

24.10

Работа со статьей учебника §82, выполнение тренировочных упражнений, тестирование в форме ЕГЭ ( пособие Сениной).

Знаки препинания при обращении. Выделение междометий. Слова –предложения ДА и НЕТ. Постановка знаков препинания.

П.82, упр.447.

Таблицы по теме.

 Повторение и обобщение по теме « Простое осложненное предложение».

Выполнение тренировочных упражнений, тестирование.

Систематизация знаний по теме.

П.64-82 , знать теорию; упр.444 (3 часть).

16

Контрольный диктант по теме «Простое осложненное предложение».

1

24.10

Контрольный диктант.

Систематизация знаний, контроль.

Упр.448. П.64-82.

Публицистический стиль речи ( 12 часов + 1 Р.Р.)

17

Анализ контрольного диктанта.

Особенности публицистического стиля.

1

07.11

Работа с учебником А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой ( стр.229 теория) ,выполнение тренировочных упражнений. Работа над ошибками.

Основные признаки публицистического стиля, сфера использования.

Ликвидация пробелов по теме «Простое осложненное предложение».

Знать теорию, упр.448. П.2. Таблица « Стили речи».

Презентация «Особенности публицистического стиля».

Таблица « Стили речи».

18

 Средства эмоциональной выразительности, используемые в публицистическом стиле речи.

1

07.11

Беседа, работа с учебником А.И.Власенкова , Л.М.Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи 10-11кл.» ( стр.237).Выполнение тренировочных упражнений, анализ публицистического  текста.

Изобразительно-выразительные средства языка: тропы (п.6), стилистические фигуры (п.13).Фразеологизмы(п.12).

П.6, 12, 13; упр.38.

Таблицы  «Тропы как выразительные средства языка», «Фигуры речи как выразительные средства языка», словарь фразеологизмов.

19

Анализ публицистического текста. Выявление лексических, грамматических, композиционных признаков стиля, языковых средств эмоционального воздействия на читателя.

1

14.11

Беседа, анализ текста Д.Лихачева «Любовь, уважение, знание».

Лексические, грамматические, композиционные признаки публицистического стиля. Языковые средства эмоционального воздействия на читателя.

В данном тексте найти изобразительно-выразительные средства языка. Написать отзыв.

20

Эмоциональные средства выразительности в эссе. Особенности эссе как жанра.

1

14.11

Беседа, работа над текстом эссе, выявление композиции, языковых средств языка.

План построения эссе. Требование к сочинению-эссе. Критерии его оценивания на ЕГЭ.

Написать сочинение в форме эссе о значении слов: в чём их сходство и различие?

1.Обязанность и долг.

2 .Сострадание и жалость. ( по выбору).

21

22

23

24

25

26

27

28

Жанры публицистического стиля.

Путевой очерк.

Портретный очерк.

Проблемный очерк.

Устное выступление: речи, доклады.

Дискуссия.

 Лексика публицистического стиля. Синтаксис публицистического стиля.

Р.Р. Учимся писать  сочинение-рассуждение публицистического стиля.

«Что важнее: кем быть или каким быть?»

«Что дают человеку знания?»

«Можно ли в мои годы выбрать профессию на всю жизнь?» ( по выбору).

Контрольное  изложение публицистического стиля  с элементами сочинения.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

1

1

1

1

1

1

1

1

21.11

21.11

28.11

28.11

05.12

05.12

12.12

12.12.

Беседа, работа с книгой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» стр.248, упр., анализ текста «Поле Куликово».

Беседа, работа с учебником Власенкова стр.255; анализ текста о Высоцком ( упр.470) учебник  Грекова.

 Беседа, работа с учебником Власенкова стр.262, анализ текста упр.429 (проблемный очерк А.Ивановой).

Беседа, работа с учебником Власенкова стр.265,266,276, 278 теоретический материал; упр.453 (анализ текста);

 Беседа по вопросам теории, анализ текста В.Распутина о роли женщины в семье и современном обществе.

Творческая работа.

Контрольное изложение.

Анализ изложения, работа над ошибками.

Понятие очерк, его характерные особенности; особенности путевого очерка.

Понятие  портретный очерк , внешний портрет, внутренний портрет; особенности портретного очерка.

Понятие проблемный очерк , его особенности.

Особенности устного выступления. Как правильно строить свою речь; основные требования к докладу;  как готовиться к дискуссии, памятка для вступающего в дискуссию.

Структура сочинения-рассуждения публицистического стиля.

Систематизация знаний, контроль.

Ликвидация пробелов по теме.

Упр.502. Путевой очерк «Огоньки» В.Короленко.

Упр.491 «Чичиков у Коробочки».

Написать сочинение- проблемный очерк на тему «Счастье- как я его понимаю?»

Подготовить рабочие материалы для участия в дискуссии о роли женщины в семье и современном обществе.

Материалы газет, журналов; пословицы, поговорки; афоризмы; мысли классиков литературы, деятелей науки и искусства и др.

Дописать сочинение.

Упр.457 .

Презентация «Жанры публицистического стиля».

Официально деловой стиль речи (2 часа)

29

30

31

32

33

34-35

36-37

38-39

40-41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51-52

Официально-деловой стиль речи. Основные стилевые черты.

Автобиография.

Разговорный стиль речи.

Общие признаки, характерные языковые средства, создающие особенности стиля.

Р.Р. Анализ текста разговорного стиля.

Художественный стиль речи.

Основные стилевые черты. Средства художественной выразительности.

Виды тропов и стилистических фигур.

Р.Р.Анализ лирического произведения ( стихотворения, лирического отступления, стихотворения в прозе).

Р.Р. Изложение по тексту художественного стиля.

Сложное предложение. (21 час)

Повторение. Виды сложных предложений.

Знаки препинания в ССП.

Пунктуация в предложениях с союзом И.

Проверочная работа ( тесты) по теме « Повторение. Виды сложных предложений».

 Анализ проверочной работы.

Основные группы СПП.

СПП с придаточными изъяснительными.

СПП с придаточными определительными.

СПП с придаточными обстоятельственными.

Знаки препинания в СПП с одним придаточным.

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

19.12.

19.12

26.12

26.12

16.01

16.01

23.01

23.01

30.01

30.01

06.02.

06.02

13.02.

13.02.

20.02

20.02

27.02.

27.02.

06.03

06.03

13.03

13.03.

20.03

20.03

Беседа, работа с учебником Власенкова стр. 285 (теория); упр.6 (учебник Грекова), анализ текста.

Работа с таблицей на стр.5-8, п.2.

Беседа, работа с учебником П.2; Власенков стр.300-302; упр.480, 481; анализ текста упр.494.

Анализ текста. Рассказ М.Зощенко «О пользе грамотности»

Беседа, работа с учебником Власенкова стр.310-311; упр.497 (анализ текста); 498( устно); упр. 500 (устно);учебник Грекова упр.33( письменно).Работа с заданием В-8 (из ЕГЭ).

Беседа, наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка поэзии и прозы 20 века: просторечия, неологизмы, заимствованные слова, их стилистическое назначение. Работа с заданием В-8 ( из ЕГЭ).

Беседа, анализ текстов.

Работа с текстом, прослушивание, составление плана, пересказ, написание изложения.

Беседа, работа с учебником П.83, 84; упр., тренинг, тестирование.

Беседа, упр., тренинг

Беседа, упр., тренинг.

Работа с тестами в форме ЕГЭ.

Работа над ошибками.

Работа с учебником, беседа по теме (повторение за 9 класс), тесты по повторению в форме ЕГЭ.

Беседа, упр., графический диктант, выборочный диктант

Беседа, упр, выборочный диктант, графический диктант.

Тесты в форме ЕГЭ.

Беседа, распределительный диктант, графический диктант, тренинг.

Беседа, комментированное письмо, свободный диктант.

Беседа, самостоятельная работа, графический диктант, тренинг, упр.

Тесты в форме ЕГЭ.

Основные признаки официально-делового стиля; назначение, виды и жанры; особенности лексики и синтаксиса. Понятие автобиография.

Особенности разговорного стиля речи; его устная и письменная формы; Диалог и монолог. Лексика разговорного стиля. Синтаксис: порядок слов в предложении.

Особенности художественного стиля речи: образность, использование изобразительно-выразительных средств языка.

Роль тропов и стилистических фигур речи в текстах художественного стиля.

Повторение и углубление изученного материала. Анафора, эпифора, параллелизм,  антитеза, градация, инверсия; эллипсис, умолчание, риторическое обращение и т.д.

Порядок анализа художественного текста. Структура сочинения.

Творческая работа.

Повторение изученного материала; знаки препинания в ССП .

Пунктуация в предложениях с союзом И.

Систематизация знаний, контроль.

Ликвидация пробелов.

Основные группы сложноподчиненных предложений.

Знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными.

Знаки препинания в СПП с придаточными определительными.

Группы СПП с придаточными обстоятельственными. Знаки препинания.

Знаки препинания в СПП с одним придаточным.

Однородное, параллельное, последовательное подчинение .Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

Упр.10, п.2.

Написать автобиографию.

Упр.8; п.2;

Упр.15, п.2.

П.6, упр.36.

П.6. 10, 11, 12, 13( знать теорию); упр.63, упр.73.

П.6,10,11, 12,13 (знать теорию); упр.77, 83

П.6, 10-11; упр.89,90.

П.6, 10-11; упр.101..

П.83 ( повторение), упр. 450.

П. 83, 84; упр.455( 2ч.),463 (2ч.).

Упр.456, 458( 1ч.).

Упр.464.

П.83, 84, упр.466.

П.85, упр.468.

П.84, 85; закончить предложения придаточными изъяснительными:

Я давно знал, где ( куда, откуда, что, когда, сколько, какой ).

Составить предложения по данным схемам.

Составить предложения по данным схемам.

П.84, 85, упр.460.

П.86, упр.472; п.86, упр.475.

Таблица

«Стили речи».

Таблица «Стили речи»;

Рассказ М.Зощенко «О пользе грамотности».

Таблица «Средства художественной выразительности».

Таблица «Средства художественной выразительности».

Таблица «Виды сложных предложений».

Таблица « Основные группы СПП».

Опорные схемы и таблицы по теме.

Опорные схемы и таблицы по теме.

Опорные схемы и таблицы по теме.

Опорные схемы по теме.

53-54

55

 Знаки препинания  при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ  и сложноподчинённом предложении .

Контрольный диктант по теме «Сложное  союзное предложение».

2

1

03.04.

03.04.

10.04

Работа по таблице «Пунктуация в союзном сложном предложении», беседа, комментированное письмо, выборочный диктант, построение схем предложений, тестирование в форме ЕГЭ ( пособие Сениной).

Контрольная работа.

Отличие предложений со сравнительными оборотами от СПП обстоятельственных с придаточными сравнения. Знаки препинания .

Систематизация знаний, контроль.

П.80 (повторение), упр.436.

П.80;  составить предложения по данным схемам.

Пособие к ЕГЭ Сениной, тесты.

56

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

10.04

Работа над ошибками.  Работа с пособием Сениной по подготовке к ЕГЭ.

Ликвидация пробелов по теме.

Пособие  к ЕГЭ Сениной, тесты.

57-58

 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

2

17.04.

17.04

Работа по таблице «Пунктуация в БСП», беседа, упр., тренинг, графический диктант, комментированное письмо, тестирование в форме ЕГЭ( пособие Сениной).

Знаки препинания в БСП.

П.88, 478, 479 (4 ч.);

П.88, упр.480.

Таблица «Знаки препинания в БСП».

59

Сложные предложения с разными видами связи.

1

24.04

Работа с учебником стр.330, п.89; упр, тренинг, выполнение заданий из сборника по подготовке к ЕГЭ.

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

П.89, упр.483.

Опорные схемы по теме.

60

Проверочная работа по теме « Сложное предложение»( в форме тестов).

1

24.04

Работа с тестами в форме ЕГЭ.

Систематизация знаний по теме, контроль.

Упр.485.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (2 часа)

61-62

Анализ проверочной работы. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.

2

08.05

08.05.

 Работа над ошибками. Чтение § 90, 91;  упр., тренинг.

Работа с учебником, п.92, упр., тренинг тестирование по форме ЕГЭ.

 Ликвидация пробелов по теме «Сложное предложение».

Систематизация знаний по теме «Предложения с чужой речью»..

П.90, 91; упр.488.

П.92, упр.494.

Систематизация знаний, умений за год (6 часов)

63

Систематизация знаний, умений за год.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

1

15.05

Работа с учебником (п.15, 16, 17), упр., тестирование по форме ЕГЭ.

Систематизация знаний по теме.

П.15, 16, 17; упр.93, 103.

64

 Морфология и орфография. Словообразование, орфография.

1

15.05

Работа с учебником ( п.22, 23; 28-32), упр., тренинг, тесты в форме ЕГЭ ( пособие Сениной).

Систематизация знаний по теме.

П.22, 23, 28-32, знать правила; упр.137,170.

65

Контрольная работа в форме ЕГЭ ( область А, В).

1

22.05

Контрольная работа в форме ЕГЭ (область А, В ).

Систематизация знаний, контроль.

Тесты ( пособие Сениной).

66

Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.

1

22.05

Работа над ошибками.

Работа с пособием для подготовки к ЕГЭ.

Ликвидация пробелов по темам за год.

Тесты ( пособие Сениной).

Формы контроля

№ п/п

Контрольные диктанты, контрольная работа

дата

1

Входной контрольный диктант.

Роза                                                                                                                                                                       Ранним утром я возвращался в знакомые места нехожеными тропами. В дали, неясной и туманной, мне уже мерещилась картина родного села. Торопливо ступая по некошеной траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому. Мне хотелось поскорее увидеть с детства знакомую улицу, старый колодец, наш палисадник.    Погружённый в свои воспоминания, я незаметно приблизился к околице и остановился в начале улицы. На самом краю села стоял ветхий дом,  не изменившийся с тех пор, как я отсюда уехал. Все эти годы я   носил в своём сердце образ родного дома, как память о счастье и весне...                                                                                  Наш дом! Он, как и прежде, окружён зеленью. В центре палисадника разросся большой розовый куст, на котором расцвела нежная роза. Цветник запущен, сорные травы сплелись на вросших в землю клумбах и дорожках.                                                                                                         Крапива занимала целый угол цветника . Но рядом с крапивой была роза.                                                                           Роза распустилась в хорошее майское утро. Когда она раскрывала свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько слезинок, в которых играло солнце. Роза точно плакала. Но вокруг всё было так прекрасно, так чисто и ясно в это весеннее утро...

19.09

2

Контрольный диктант по теме «Простое осложненное предложение».

Опасная профессия

  В погоне за интересными кадрами фотографы и кинооператоры часто переходят границу разумного риска.

  Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка волков. Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. Нельзя сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и, вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. На Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где паслась медведица с медвежатами. Расчёт был на то, что осень и мать уже не так ревниво оберегает потомство. Но я ошибся... При щелчке фотокамеры, запечатлевшей двух малышей, дремавшая  мать кинулась ко мне, как торпеда. Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь бросится вслед. На месте оставшийся человек медведицу озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на меня, кинулась за малышом.

  Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-вторых, не лезть на рожон. Все животные стремятся избегать встреч с людьми. Анализируя все несчастья, видишь: беспечность человека спровоцировала нападение зверя.

  Издавна придуманы телеобъективы, чтобы снимать животных, не пугая их и не рискуя подвергнуться нападению. К тому же, непуганые животные,  ведут себя естественно. Большинство выразительных кадров добыто знанием и терпением, пониманием дистанции, нарушать которую неразумно и даже опасно.

24.10

3

Контрольное  изложение публицистического стиля  с элементами сочинения.

Самое большое

А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед челове­ком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распро­страняются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже со­всем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавли­ваться и надо любить в человеке человека. Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и на­ционализмом глубокое различие. В первом - любовь к своей стране, во втором - ненависть ко всем другим.

Большая цель добра начинается с малого - с желания добра сво­им близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.

Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.

Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать не­достатки, бороться с недостатками - как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного. Она не должна быть слепой.

Мудрость - это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты -хитрость. Хитрость же постепенно чахнет и непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. Поэтому и хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна. Она не об­манывает других, и прежде всего самого мудрого человека. Муд­рость приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надежное, долголетнее и ту спокойную совесть, которая цен­нее всего в старости.

Как выразить то общее, что есть между моими тремя положения­ми: «Большое в малом», «Молодость - всегда», «Самое большое»? Его можно выразить одним словом, которое может стать девизом: «Верность». Верность тем большим принципам, которыми должен руководствоваться человек в большом и малом, верность своей безу­пречной молодости, своей родине в широком и в узком смысле этого понятия, верность семье, друзьям, городу, стране, народу. В конеч­ном счете верность есть верность правде - правде-истине и правде-справедливости.

(Д. С. Лихачев)

Задание. Озаглавить текст, при написании изложения использовать лю­бой жанр. В заключение работы выразить свое отношение к проблеме, под­нятой автором.

12.12

4

Контрольный диктант по теме «Сложное  союзное предложение».

Наташа с утра не имела ни минуты свободной и ни разу не успела подумать о том, что предстоит ей.

В сыром, холодном воздухе, в тесноте колыхавшейся кареты она в первый раз представила себе то, что ожидает ее там, на бале, в ос­вещенных залах - музыка, цветы, танцы, государь, вся просвещенная молодежь Петербурга... То, что ее ожидало, было так прекрасно, что она не верила даже тому, что это будет: так это несообразно с впе­чатлением холода и темноты кареты. Она поняла, что ее ожидает только тогда, когда, пройдя по красному сукну подъезда, она вошла в сени и пошла рядом с Соней впереди матери между цветами по ос­вещенной лестнице. Но, к счастью ее, она почувствовала, что глаза ее разбегались: она ничего не видала ясно, пульс ее забил сто раз в минуту, и кровь стала стучать у ее сердца. Она шла, замирая от вол­нения и всеми силами старалась скрыть его.

Наташа смотрела в зеркала и в отражении не могла отличить себя от других. Все смешивалось в одну блестящую процессию. Наташа слышала и чувствовала, что несколько голосов спросили про нее и смотрели на нее. Она поняла, что понравилась тем, которые обрати­ли на нее внимание, и это наблюдение успокоило ее. «Есть такие же, как мы, есть и хуже нас», - подумала она.

Пьер шел, переваливаясь своим толстым телом, раздвигая толпу, кивая направо и налево так же небрежно и добродушно, как бы он шел в толпе базара.

Наташа с радостью смотрела на знакомое лицо Пьера, этого шута горохового, как называла его Перонская, и знала, что Пьер отыскива­ет в толпе их, и в особенности ее. Но, не дойдя до них, Безухов оста­новился возле невысокого, очень красивого брюнета в белом мунди­ре, который стоял у окна, разговаривая с каким-то высоким мужчи­ной. Наташа тотчас же узнала невысокого молодого человека в бе­лом мундире: это был Болконский.

Пьер подошел к князю и схватил его за руку.

-          Вы всегда танцуете. Тут есть молодая Ростова, пригласите ее, -сказал он.

-          Где? - спросил Болконский. Он пошел вперед, по направлению, которое ему указал Пьер. Отчаянное замирающее лицо Наташи бро­силось в глаза князю. Он предложил тур вальса.

«Давно я ждала тебя», - как будто сказала эта испуганная и сча­стливая девочка, поднимая свою руку на плечо князя Андрея.

Князь Андрей любил танцевать и, желая поскорее отделаться от длинных разговоров, с которыми все обращались к нему, пошел тан­цевать и выбрал Наташу, потому что на нее указал ему Пьер, и пото­му что она была первая хорошенькая женщина, попавшая ему на гла­за. Едва он обнял тонкий, подвижный стан и она зашевелилась так близко от него и улыбнулась так близко ему, вино ее прелести уда­рило ему в голову: он почувствовал себя ожившим и помолодевшим, когда, переводя дыхание и оставив ее, остановился и стал глядеть на танцующих.

(Л.Н. Толстой)

1.    

10.04

5

Проверочная работа ( тесты) по теме « Повторение. Виды сложных предложений».

I вариант

1.    Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены).

а)       В сосновых чащах дрожали от холода березы осыпанные сусальной
позолотой. (К. Паустовский.)

б)      Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский.)

в)       Деревья начинали желтеть снизу я видел осины красные внизу и со-
всем еще зеленые на верхушках, (К. Паустовский.)

г)       Заря сияла на востоке и золотые ряды облаков казалось ожидали
солнца.

2.    Укажите ССП.

а)       Я передал ему ваше поручение и он исполнил его с большим удо-
вольствием. (А. Чехов.)

б) Вот присел я у забора и стал прислушиваться. (М. Лермонтов.)

в)       Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там где мы рождаемся и
живем. (В. Песков.)

г)       То космонавты казались ему особенными то Алексей начинал видеть
в них таких же летчиков-истребителей. (А. Семени-хин.)

д) Все проходит да не все забывается. (И. Бунин.)

3.    Укажите простые предложения, осложненные однородными членами.

а)  Мой товарищ говорил мало но очень интересно.

б)  Мой товарищ говорил мало но я слушал его с большим интересом.

в)  На покосе то комары то мошкара кружат.

г)  На покосе то мошкара кружит то комары звенят и жалят.

д)  Блеснул на востоке луч солнца и оживил природу.

4.    Укажите ССП, где бы вы поставили тире.

а)  С колесницы пал Дадон охнул раз и умер он.

б)  Было жарко дети просили пить.

в)  Еще секунда и его рука дернула удочку на себя. (А. Первенцев.)

г)       По полям извиваясь блестящей струей льется речка студеной волною
и беседка одетая сочной листвой наклонясь над лазурной ее глуби-
ной отражается гладью речною. (С. Надсон.)

5.    Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения.

а)      Изредка хлопнет обессиленный парус или под кормой плеснет волна.
(К. Паустовский.)

б)      Шаланда продвигалась сильными рывками поворачивая то вправо то
влево. (В. Катаев.)

в)      То ли врачи ошиблись то ли рана сама собой заросла.
(Ю. Трифонов.)

г)       После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко.
(Г. Федосеев.)

6.    К началу данного сложного предложения подберите конец. Объясни-
те письменно постановку тире.

а)  Еще взмах весла - и ...

б)  Мы вбегаем в комнату - и ...

в) Орел камнем бросается с высоты - и ...

7. Составьте и запишите предложения по данным схемам.

а)   [ _ ] и [ _ ]

б)   [_ ₌ , ₌ и₌].

в)   [₌ и ₌ _]-и[ ].

8. Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания и
орфограммы.

Было уже часов десять и над садом св..тила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба к..торую заказыва­ла бабушка и теперь Наде она вышла в сад на минутку видно было как в зале накрывали на стол как в св..ем ш..лковом плат..е суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем(то) с матерью Нади Ниной Ивановной    и теперь мать при в..чернем освещении к..залась м..лодой.

В саду было тихо прохладно и темные тени лежали на земле. Слышно было как где(то) д..леко должно быть за городом кр..чали л.тушки. Дышалось глубоко и х..телось думать что не здесь а где(то) под небом над дерев..ями д..леко за городом в п..лях и л..сах развернулась теперь св..я весе..яя жизнь таинстве..ая и прекрасная. (А. Чехов.)

Ключи к 1 варианту:

1. а) - простое, б) - СПП, в) - БСП, г) - ССП;

2. а), г), д);

4. а), в);

5. а), г).

8. Ключ к тексту:

Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказы­вала бабушка, и теперь Наде - она вышла в сад на минутку - видно было, как в зале накрывали на стол, как в своем шелковом платье суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем-то с матерью Нади, Ниной Ивановной, и теперь мать при вечернем освещении казалась молодой.

В саду было тихо, прохладно, и темные тени лежали на земле. Слышно было, как где-то далеко, должно быть за городом кричали лягушки. Дышалось глубоко, и хотелось думать, что не здесь, а где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах развернулась теперь своя весенняя жизнь, таинственная и прекрасная.

II вариант

1.    Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены).

а)       В сосновых чащах дрожали от холода березы осыпанные сусальной
позолотой. (К. Паустовский.)

б)      Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский.)

в)       Деревья начинали желтеть снизу я видел осины красные внизу и со-
всем еще зеленые на верхушках, (К. Паустовский.)

г)       Заря сияла на востоке и золотые ряды облаков казалось ожидали
солнца.

2.    УкажитеССП.

а)       Я передал ему ваше поручение и он исполнил его с большим удо-
вольствием. (А. Чехов.)

б) Вот присел я у забора и стал прислушиваться. (М. Лермонтов.)

в)       Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там где мы рождаемся и
живем. (В. Песков.)

г)       То космонавты казались ему особенными то Алексей начинал видеть
в них таких же летчиков-истребителей. (А. Семени-хин.)

д) Все проходит да не все забывается. (И. Бунин.)

3.    Укажите простые предложения, осложненные однородными членами.

а)  Мой товарищ говорил мало но очень интересно.

б)  Мой товарищ говорил мало но я слушал его с большим интересом.

в)  На покосе то комары то мошкара кружат.

г)  На покосе то мошкара кружит то комары звенят и жалят.

д)  Блеснул на востоке луч солнца и оживил природу.

4.    Укажите ССП, где бы вы поставили тире.

а)  С колесницы пал Дадон охнул раз и умер он.

б)  Было жарко дети просили пить.

в)  Еще секунда и его рука дернула удочку на себя. (А. Первенцев.)

г)       По полям извиваясь блестящей струей льется речка студеной волною
и беседка одетая сочной листвой наклонясь над лазурной ее глуби-
ной отражается гладью речною. (С. Надсон.)

5.    Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения.

а)      Изредка хлопнет обессиленный парус или под кормой плеснет волна.
(К. Паустовский.)

б)      Шаланда продвигалась сильными рывками поворачивая то вправо то
влево. (В. Катаев.)

в)      То ли врачи ошиблись то ли рана сама собой заросла.
(Ю. Трифонов.)

г)       После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко.
(Г. Федосеев.)

6.    К началу данного сложного предложения подберите конец. Объясни-
те письменно постановку тире.

а)  Еще взмах весла - и ...

б)  Мы вбегаем в комнату - и ...

в) Орел камнем бросается с высоты - и ...

7. Составьте и запишите предложения по данным схемам.

а)   [ _ ] и [ _ ]

б)   [_ ₌ , ₌ и₌].

в)   [₌ и ₌ _]-и[ ].

8. Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания и
орфограммы.

Было уже часов десять и над садом св..тила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба к..торую заказыва­ла бабушка и теперь Наде она вышла в сад на минутку видно было как в зале накрывали на стол как в св..ем ш..лковом плат..е суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем(то) с матерью Нади Ниной Ивановной    и теперь мать при в..чернем освещении к..залась м..лодой.

В саду было тихо прохладно и темные тени лежали на земле. Слышно было как где(то) д..леко должно быть за городом кр..чали л.тушки. Дышалось глубоко и х..телось думать что не здесь а где(то) под небом над дерев..ями д..леко за городом в п..лях и л..сах развернулась теперь св..я весе..яя жизнь таинстве..ая и прекрасная. (А. Чехов.)

Ключи к 1 варианту:

3. а) - простое, б) - СПП, в) - БСП, г) - ССП;

4. а), г), д);

6. а), в);

7. а), г).

8. Ключ к тексту:

Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказы­вала бабушка, и теперь Наде - она вышла в сад на минутку - видно было, как в зале накрывали на стол, как в своем шелковом платье суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем-то с матерью Нади, Ниной Ивановной, и теперь мать при вечернем освещении казалась молодой.

В саду было тихо, прохладно, и темные тени лежали на земле. Слышно было, как где-то далеко, должно быть за городом кричали лягушки. Дышалось глубоко, и хотелось думать, что не здесь, а где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах развернулась теперь своя весенняя жизнь, таинственная и прекрасная.

II вариант

1.         Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены).

а)           Солнце закатилось и ночь последовала за днем без промежутка.
(М. Лермонтов.)

б)           Рассказ искусствоведа помог нам понять как глубоко воссоздана ис-
торическая эпоха в картине талантливого художника.

в)  Дерево валят туда куда оно нагнулось. (Пословица.)

г)  Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. (А. Пушкин.)

2.         Укажите ССП.

а) Лист сухой валится ночью ветер злится да стучит в окно. (А. Фет.)

б) Н. Г. Чернышевский например отмечал что «Грибоедов должен раз-
делить с Пушкиным славу преобразования литературы».

в)       Вдруг толпа раздалась в обе стороны и выходит Степан Парамоно-
вич молодой купец удалой боец. (М. Лермонтов.)

г)       Несколько в стороне от дома темнел жалкий вишневый садик с
плетнем да под окнами склонив свои тяжелые головы стояли спав-
шие подсолнухи. (А. Чехов.)

д) Челкаш всегда веселый и едкий был сегодня очевидно не в духе и
отвечал на расспросы отрывисто и резко. (М. Горький.)

3.     Укажите простые предложения, осложненные однородными членами.

а)      Первая охотничья неудача расстроила меня но не истребила охот-
ничьей страсти. (И. Соколов-Микитов.)

б)      Опять явилось вдохновенье души безжизненной моей и превратило в
песнопенье тоску развалину страстей. (М. Лермонтов.)

в)      Его душа сжилась с бурями и тревогами и выброшенный на берег он
скучает и томится. (М. Лермонтов.)

г)      Мой друг не плачь перед разлукой и преждевременною мукой мла-
дое сердце не тревожь. (М. Лермонтов.)

д)      Сумерки приближались и надо было торопиться. (В. Арсеньев.)

4.     Укажите ССП, где бы вы поставили тире.

а)       Один прыжок и лев уже на спине у буйвола. (А. Куприн.)

б)       И скучно и грустно и некому руку подать в минуту душевной не-
взгоды. (М. Лермонтов.)

в)       Сквозь редкую листву шумит Байкал в тумане и тянет влагою в
осеннее окно. (А. Журавлев.)

г)       Сказал и Петербург возник из дикого болота. (А. Пушкин.)

5.     Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения.

а)       По ночам подмораживало и звезды усеивали небо. (И. Бунин.)

б)       В нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два неж-
ных женских голоса. (А. Чехов.)

в)       С зари кукушка за рекою кукует звонко вдалеке и в молодом берез-
няке грибами пахнет и листвою. (И. Бунин.)

г)       Еще трава полна прозрачных слез и гром вдали гремит раскатом.

6. К началу данного сложного предложения подберите конец. Объясни-
те письменно постановку тире.

а)  Раздался шорох - и ...

б) Четкий удар мячом -и ...

в)  Сучок хрустнул - и ...

7. Составьте и запишите предложения по данным схемам.

а)  То [__], то [ ₌ _ ].

    б)       [ _= ],и[ _ ]

в)  [ = ],и[_₌].

8. Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания и
орфограммы.

Используется текст варианта I. Ключи ко II варианту:

1. а), б).

2. а) - ССП, б), в) - СПП, г)- БСП;

3. в), г);

4. а), б), г);

5. а), г);

24.04

6

Контрольная работа в форме ЕГЭ ( область А, В).

A1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный

звук?

1) зАвидно 2) изОгнутый

3) откупОрил 4) шарфЫ

A2 В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить

слово УСВОИТЬ?

1) Нашей фирме предстоит ОСВОИТЬ в этом году новые методы

производства.

2) Ослабленный организм не может ОСВОИТЬ этой пищи.

3) С давних пор люди стараются ОСВОИТЬ морские глубины.

4) Кто и как сможет ОСВОИТЬ углеводородные запасы Восточной

Сибири за столь короткий срок?

A3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) беги быстрее 2) наиболее эффективно

3) недействительные пропуска 4) остался без валенков

A4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Вспоминая прошедшие годы,

1) у Каменева никогда не возникало желания исправить что-либо в

своей жизни.

2) старик на пристани особенно любил рассказывать историю про

огромную белугу, некогда пойманную им.

3) нам становится иногда стыдно за упущенные возможности,

столь щедро дарованные судьбой.

4) его глаза блестели невольной слезой.

1)... 2)Но люди селились в этом краю значительно раньше указанной даты,

что вовсе не случайно: здесь сливаются реки Москва и Ока – важнейшие

транспортные артерии, по которым уже в те далёкие времена перевозили

грузы, торговали с соседями, отправлялись в военные походы. 3)При-

влекательное местоположение Коломны нередко превращало её в объект

притязаний враждующих между собой князей. 4)Это была первая территория,

присоединённая к Московскому княжеству: в 1301 году город захватил

московский князь Даниил Александрович. 5)… в 1385 году вожделенный

город неожиданно отошёл к Рязанскому княжеству, которым правил тогда

князь Олег. 6)Коломна была возвращена Москве лишь через несколько лет,

при содействии Сергия Радонежского.

A5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы).

1) Юноша долго удивлялся рассказами путешественника.

2) Не все главы повести «Капитанская дочка» автор включил в

окончательную редакцию произведения.

3) Самым известным горским обычаем, широко

распространившимся среди казаков, был обычай куначества.

4) Согласно средневековым источникам, Чингисхан смолоду

мечтал о великой империи «от моря до моря».

Прочитайте текст и выполните задания A6–A11

A6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в

этом тексте?

1) Впервые археологические раскопки в Коломне были проведены

в 1903 году.

2) Город Коломна впервые упоминается в 1177 году в

Лаврентьевской летописи.

3) C 22 по 24 мая 2007 года в Коломне проходили празднования,

приуроченные ко Дню славянской письменности и культуры.

4) В 2010 году население Коломны составляло 148,4 тыс. жителей.

A7 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на

месте пропуска в пятом предложении?

1) Например, 2) Поэтому

3) Следовательно, 4) Однако__

A8 Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из

предложений текста?

1) здесь сливаются реки (предложение 2)

2) перевозили грузы (предложение 2)

3) Коломна была возвращена (предложение 6)

4) была территория (предложение 4)

A9 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) сложноподчинённое

2) сложное с бессоюзной и подчинительной связью

3) сложное бессоюзное

4) сложное с сочинительной и подчинительной связью между

частями

A10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова

НЕСКОЛЬКО из шестого (6) предложения текста.

1) частица

2) отрицательное местоимение

3) наречие

4) неопределённое местоимение

A11 Укажите значение слова КРАЙ в предложении 2.

1) предельная линия, ограничивающая поверхность

2) местность, обширная область, территория большой

протяженности

3) верхний срез какого-либо вместилища, углубления, сооружения

4) окончание, завершение какого-либо процесса

A12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых пишется НН?

Работы в песча(1)ом карьере были приостановле(2)ы в связи

с повыше(3)ой опасностью.

1) 3 2) 1, 2, 3 3) 1, 3 4) 2, 3

A13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая

гласная корня?

1) выстр…лить, нак…рмить, пр…грамма

2) разж…гать, сл…боватый, сомн…ваться

3) упл…тнить, т…ропливый, насл…ждаться

4) обл…котишься, одр…хлеть, би…логический

A14 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) без…мянный, пред…стория, об…грать

2) во…делывать, ра…жалобить, бе…корыстный

3) пр…обладать, непр…глядный, пр…обретать

4) пред…явить, кон…юнктура, фел…етон

A15 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква И?

1) топч…шься, независ…мый 2) вырв…шься, налаж…нный

3) вклин…шься, подозрева…мый 4) загон…шь, стро…вшийся

A16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. приблиз…лся

Б. застенч…вый

В. отбел…вать

Г. одол…вать

1) А, Б, В 2) Б, В, Г 3) А, Б 4) А, В, Г

A17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Вы совершили (не) красивый поступок, и вам теперь должно

быть стыдно.

2) (Не) чего вам было делать в столь позднее время в этом районе.

3) Речка оказалась (не) глубокой, но очень быстрой.

4) Он (не) похож на своих сверстников.

A18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (C) НАЧАЛА 1910-х годов Брюсов становится (НЕ) ТОЛЬКО

лидером символистов, но и живым классиком.

2) По мнению британских учёных, длинный сон ТАК(ЖЕ) вреден,

как и короткий, (ПО) ЭТОМУ необходимо спать не более семи

часов в сутки.

3) В шалаше В(СКОРЕ) стало сухо, (ПОТОМУ) ЧТО песок быстро

впитал дождевую воду.

4)

A19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её

отсутствия в предложении:

Я опоздал на последнюю электричку ( ) и мне пришлось

просидеть на вокзале до утра.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна

запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не

нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И

нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И

запятая не нужна.

A20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых в предложении должны стоять запятые?

Ефросинья (1) сверкая от негодования глазами (2) в который

раз уже начала рассказывать (3) известную всему городу (4)

историю о своем муже.

1) 3, 4 2) 1, 2

3) 1, 2, 3, 4 4) 1

A21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых в предложениях должны стоять запятые?

Новая повесть известного прозаика (1) может быть (2) вскоре

станет лидером продаж. С момента публикации это

произведение (3) кажется (4) критикам достойной

кандидатурой на звание книги года.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2

3) 3, 4 4) 2, 3, 4

A22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

(Знаки препинания не расставлены.)

1) В такую ненастную погоду хотелось поскорее закончить работу в

поле да отправиться домой.

2) Щенок радостно прыгал по траве и по клумбам и временами

заливисто лаял.

3) Наш пионервожатый оказался не только хорошим пловцом но и

прекрасным рассказчиком.

4) Вам придется извиниться либо уйти из этого дома навсегда.

A23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

После долгих споров нами было принято твердое решение:

будущий день надо посвятить сбору необходимых для

дальнейшей работы документов.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на

время либо условие того, о чем говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами

предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на

следствие того, о чем говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет,

раскрывает содержание первой части.

A24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых в предложении должны стоять запятые?

О прекрасных тропических орхидеях (1) эффектная форма

цветов (2) которых (3) напоминает крылья бабочек (4)

существует множество легенд.

1) 1 2) 2, 4 3) 1, 2, 4 4) 1, 4

A25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых в предложении должны стоять запятые?

Занавес опустился (1) и (2) когда в зале зажегся свет (3) стало

видно (4) как взволнованны лица зрителей.

1) 1, 2, 3, 4 2) 2, 3, 4

3) 1, 3, 4 4) 1, 4

A26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого

предложения нельзя заменить определением, выраженным

причастным оборотом?

1) Фамусов и слышать не хочет о принципах, которые Чацкий

отстаивает в споре.

2) Снег, который за ночь засыпал все дороги, стал серьезной

преградой для спасателей.

3) Было принято решение снести каменный забор, который

построил вокруг дома еще наш прадед.

4) Мы видим в вас человека, которому можно поручить это

сложное и ответственное задание. A27 Прочитайте текст.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная

информация, содержащаяся в тексте?

В 1709-ом году итальянец Иоган Мария Фарина, относительно

недавно переехавший в Кельн, основал на площади Юлихсплатц

мануфактуру. Фарина получил от своего дяди, Паоло Феминиса,

рецепт ароматной воды, состоящей из раствора спирта с

примесью розмарина, лаванды и бергамота, усовершенствовал его

и наладил на мануфактуре производство духов, которые назвал в

честь новой родины – «Eau De Cologne», что переводится как

«Кельнская вода». Эта жидкость быстро приобрела широкую

известность во всем высшем свете Европы благодаря своим

освежающим, дезодорирующим и антисептическим свойствам, в

результате чего название «Eau de Cologne» стало со временем

общим обозначением духов с лёгким запахом во многих странах.

1) Итальянец Иоган Мария Фарина, основавший старейшее в

мире парфюмерное предприятие, назвал производимую им

ароматную воду «Eau De Cologne» (что переводится на русский

язык как «Кельнская вода») .

2) В 1709 году итальянец Иоган Мария Фарина получил от своего

дяди рецепт ароматной воды, состоящей из раствора спирта с

примесью розмарина, лаванды и бергамота, и основал на

площади Юлихсплатц в Кельне мануфактуру.

3) Ароматная вода «Eau De Cologne» («Кельнская вода») была

разработана и произведена итальянецем Иоганом Мария

Фарина по его собственному оригинальному рецепту.

4) Ароматная вода, названная итальянцем И.М. Фарина «Eau De

Cologne» в честь города Кельна, где он основал парфюмерное

предприятие, пользовалась большой популярностью среди

высшего общества Европы, и вскоре слово «Eau De Cologne»

приобрело нарицательное значение духов во многих странах.

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B7;

(1)Задумывались ли вы, насколько мы умеем видеть то, что находится у

нас под ногами? (2)Насколько мы, обычные люди, умеем размышлять над

всем тем интересным и хорошим, что попадается на каждой тропинке и на

каждом шагу? (3)Пожалуй, даже неправильно называть это свойство

умением. (4)Гораздо вернее назвать его талантом, редкой способностью

замечать то, что ускользает от ленивых человеческих глаз.

гнуться и тщательно рассмотреть всё, что находится у нас под ногами?

(6)А ведь на каждой пяди земли можно найти много любопытных вещей,

которые поначалу не бросаются в глаза!

(7)Вот сухой мох, рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную

пыльцу, а вот цветок папоротника, похожий на сиреневый солдатский султан.

(8)Вот обломок перламутровой ракушки – такой крошечный, что из него

нельзя сделать даже карманное зеркальце для куклы, но достаточно большой,

чтобы бесконечно переливаться и блестеть таким же множеством неярких

красок, какими горит на утренней заре небо над Балтикой. (9)Да мало ли что

увидишь у себя под ногами!

(10)Обо всём этом можно писать рассказы и сказки. (11)Таким

благословенным даром, совместившим в себе наблюдательность и

воображение, обладал долговязый сын башмачника из датского города Одензе

– Ганс Христиан Андерсен.

(12)Свободное воображение писателя ловило в окружающей жизни сотни

частностей и сцепляло их в стройный и музыкальный рассказ. (13)Не было

ничего, чем пренебрёг бы сказочник, будь то горлышко пивной бутылки,

капля росы на пере, потерянном иволгой, или заржавленный уличный

фонарь. (14)Любая мысль могла быть выражена им при дружеском

содействии этих скромных вещей.

(15)Андерсен стремительно отзывался на любую «мелочь», которую другой

и не заметил бы, на любой толчок извне, немедленно превращая этот отзыв в

потоки образов и гармонические картины. (16)Это возможно лишь при

большом запасе наблюдений и великолепной памяти.

(17)Этот обаятельный чудак оставался до самой своей смерти

чистосердечным ребёнком и вдохновенным импровизатором, ловцом душ

человеческих, и детских, и взрослых. (18)Дар замечать незаметное и видеть в

мелочах значимое и важное заслуженно принес Андерсену славу великого

писателя. (19)И мне кажется, что литератор, если он истинный художник

слова, должен в той или иной мере обладать этим даром.

(По К.Г. Паустовскому*)

*Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968) – известный русский

прозаик, автор повестей, рассказов и очерков.

A28 Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1) Истинный писатель должен обладать развитой

наблюдательностью, умением видеть то, на что остальные не

обращают внимания.

2) Слава большого писателя пришла к Андерсену благодаря его

тонкому сатирическому дару, умению указать на порок и

высмеять его.

3) На каждом шагу нас окружает множество интересных явлений,

исследуя которые наука раскрывает человечеству тайны

природы.

4) Г.Х. Андерсен развил в себе одну из типичных способностей

каждого человека – умение пристально наблюдать окружающее.

A29 Какое из утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 5–6 представлено рассуждение.

2) Предложение 4 уточняет суждение, высказанное в предложении

3 текста.

3) В предложениях 1–4 представлено рассуждение.

4) В предложениях 7–8 представлено повествование.

A30 Какое слово используется в тексте в переносном значении?

1) тщательно (предложение 5)

2) кукла (предложение 8)

3) ловило (предложение 12)

4) великолепный (предложение 16)

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в

бланке ответов №1 справа от номера задания (B1–B8), начиная с

первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной

клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи

ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям B1–B3 запишите словами.

B1 Укажите способ образования слова НАБЛЮДЕНИЙ (предложение

16).

Ответ:

B2 Из предложения 5 выпишите относительное местоимение.

Ответ:

B3 Определите способ подчинительной связи в словосочетании ЦВЕТОК

ПАПОРОТНИКА (предложение 7).

Ответ:

Ответы к заданиям B4–B7 запишите цифрами.

B4 Среди предложений 11 – 17 найдите сложное предложение, в состав

которого входит односоставное безличное предложение. Напишите его

номер.

Ответ:

B5 Среди предложений 1 – 7 найдите предложение с обособленным

приложением. Напишите его номер.

Ответ:

B6 Среди предложений 14 – 19 найдите сложноподчиненное предложение

с последовательной связью между частями. Напишите его номер.

Ответ:

B7 Среди предложений 2 – 7 найдите такое, которое соединяется с

предыдущим при помощи указательного местоимения и

однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности

текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,

пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответ-

ствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая

цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите

цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они

записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите

в бланк ответов №1 справа от номера задания B8, начиная

с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с

приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении

отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную

клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

B8 Раскрывая проблему текста, К.Г. Паустовский употребляет такие

традиционные для публицистики синтаксические средства

выразительности, как __________ (А) (предложения 7–8) и __________

(Б) (предложения 6, 9).

Среди лексических средств выразительности отметим прежде всего

__________: например «свободное воображение» (предложение ____¦_6.ëÆ12),

«чистосердечный ребенок» (предложение 17). Обращает на себя

внимание также использование __________ (предложение 6).

1) литота(-ы)

2) эпитет(-ы)

3) фразеологизм(-ы)

4) гипербола

5) восклицательное(-ые) предложение(-я)

6) синтаксический параллелизм

7) разговорная лексика

8) термин(-ы)

9) вопросительное (-ые) предложение(-я)

Ответ:

А           Б        В        Г

22.05

1

Слитное и раздельное написание не со словами.

2

Правописание суффиксов причастий.

3

И, Ы в корнях , суффиксах, окончаниях.

4

Правописание корней с чередующими гласными.

5

Правописание приставок.

6

Употребление Ь и Ъ.

7

Правописание О-Ё после шипящих и Ц.

8

Правописание падежных окончаний имен существительных.

9

Правописание суффиксов имен существительных.

10

Правописание личных окончаний глаголов.

11

Правописание окончаний имен прилагательных.

12

Правописание суффиксов имен прилагательных.

13

Правописание сложных имен прилагательных.

14

Склонение имен числительных.

15

Правописание наречий.

16

Разряды местоимений.

17

Правописание местоимений.

18

Правописание н и нн в причастиях.

19

Употребление деепричастий в речи.

1

Правописание частиц не и ни.

2

Омонимы, синонимы, антонимы

3

Виды сказуемого.

4

Тире между подлежащим и сказуемым.

5

Типы связи словосочетания.

6

Виды односоставных предложений.

7

Знаки препинания при однородных членах.

8

Обособление определений.

9

Обособление приложений.

10

Обособление дополнений

11

Обособление обстоятельств.

12

Знаки препинания при цитатах.

13

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

14

Знаки препинания в сложно подчиненных предложениях.

15

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

16

Понятие текста. Типы речи. Стили речи.

17

Выразительно-изобразительные средства языка.