Планирование учебного материала по русскому языку и литературе
методическая разработка по русскому языку по теме
Планирование учебного материала в таблице. Особенность - реализация балльно-накопительной системы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
страница №___1______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
1. | 1. | Русская литература в начале 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы РЛ 19 века. | ||
2. | 2. | А.С.Пушкин. Основные мотивы в лирике поэта. «Евгений Онегин». | ||
3. | 3. | А.С.Пушкин «Борис Годунов». «Минувшее проходит предо мною…» | ||
4. | 4. | Трагедия Бориса. «Ничто не может нас среди мирских печалей успокоить…» | ||
5. | 5. | М.Ю.Лермонтов. Основные мотивы в лирике Лермонтова. «Герой нашего времени». | ||
6. | 6. | «Маскарад». Конфликт героя и общества | ||
7. | 7. | «Маскарад»как романтическая поэма. | ||
8. | 8. | Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души». Тема живой и мертвой души в поэме (образы помещиков, чиновников, Чичикова). | ||
9. | 9. | Лирические отступления в поэме. | ||
10. | 10. | Драматургия Гоголя. «Женитьба». | ||
11. | 1. | Литературная ситуация 50-60-х г.г. 19 века. | ||
12. | 1. | А.Н.Островский. «Колумб Замоскворечья». Очерк жизни и творчества. «Свои люди – сочтемся». | ||
13. | 2. | Драма «Гроза». История создания, система образов. Своеобразие конфликта. Смысл названия. | ||
14. | 3. | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | ||
15. | 4. | Трагедия Катерины. |
страница №__2_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
16. | 5. | Кульминация и развязка пьесы «Гроза». Оценка пьесы в русской критике. | ||
17. | 6. | Драма «Бесприданница». Нравы «хозяев жизни» новой формации | ||
18. | 7. | Трагедия Ларисы Огудаловой. | Соч. 5 б. | |
19. | 1. | И.А.Гончаров. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обрыв» | ||
20. | 2. | Роман «Обломов»: замысел, особенности композиции, проблематика | ||
21. | 3. | Характеристика Обломова. Анализ эпизода «Сон Обломова». | ||
22. | 4. | Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика | ||
23. | 5. | Тема любви в романе. Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной. | ||
24. | 6. | Роман «Обломов» в русской критике. | ||
25. | 7. | Р/р. Сочинение по роману «Обломов» | 5 б. | |
26. | 1. | Ф.И.Тютчев. Основные мотивы лирики. | ||
27. | 2. | Тютчев – поэт-мыслитель. | Наиз. 2 б. | |
28. | 1. | И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. Своеобразие цикла рассказов «Записки охотника». | ||
29. | 2. | Тургенев – романист. Идейно-художественное своеобразие романов «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». | ||
30. | 3. | Роман «Отцы и дети». История создания и идейно-художественное своеобразие. |
страница №___3______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
31. | 4. | Мир «отцов» в романе «Отцы и дети». Семья Кирсановых. | ||
32. | 5. | Образ Базарова. Понятие нигилизма. Ситников и Кукшина. | ||
33. | 6. | Любовь в жизни героев. | ||
34. | 7. | Трагическое одиночество героя. Смерть Базарова. Эпилог романа. | ||
35. | 8. | Роман «Отцы и дети» в русской критике. Авторская позиция. | ||
36. | 9. | Р/р. Сочинение по роману «Отцы и дети». | 5 б. | |
37. | 1. | А.А.Фет. Творческая судьба Фета. | ||
38. | 2. | Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике Фета. | Наиз. 2 б. | |
39. | 1. | Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. «Леди Макбет Мценского уезда». Судьба Катерины Измайловой. | ||
40. | 2. | Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. | ||
41. | 1. | Общая характеристика романа Н.Г.Чернышевского «Что делать?» Старый мир в романе. | ||
42. | 2. | «Новые люди» и «особенный человек» в романе. Изображение будущего. | С.р. | |
43. | 1. | Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова. | Наиз. | |
44. | 2. | Тема народа в лирике Некрасова. | Наиз. | |
45. | 3. | Тема любви в лирике Некрасова. | Наиз. |
страница №_____4____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
46. | 4. | Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, композиция, проблематика | ||
47. | 5. | Образы крестьян и помещиков в поэме Некрасова | ||
48. | 6. | Проблема счастья и смысла жизни в поэме. Заступники народные. | ||
2 п/г. | 49. | 1. | М.Е.Салтыков-Щедрин. Художественный мир писателя. Роль и место сатиры. | |
50. | 2. | «Сказки для детей изрядного возраста» (причины обращения к жанру сказки, их тематика, эзопов язык). | ||
51. | 3. | Роман «Господа Головлевы» - «история умертвий». Характеристика семьи. | ||
52. | 4. | Три поколения семьи Головлевых. | ||
53. | 5. | Образ Иудушки Головлева. | Соч. 5 б. | |
54. | 1. | Вн.чт. «Теплый юмор» в рассказах В.Шукшина. | ||
55. | 2. | Проблематика рассказов Шукшина. | ||
56. | 1. | Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Тема «маленького человека» («Бедные люди») | ||
57. | 2. | История создания и идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и наказание». | ||
58. | 3. | Знакомство с героем. | ||
59. | 4. | В Петербурге Достоевского. Влияние города на теорию Раскольникова. | ||
60. | 5. | Социальные и философские предпосылки бунта Раскольникова. Путь к преступлению. |
страница №____5_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
61. | 6. | Индивидуалистический бунт Раскольникова. | ||
62. | 7. | Мир униженных и оскорбленных в романе. | ||
63. | 8. | Семья Мармеладовых. | ||
64. | 9. | Антагонисты Раскольникова. | ||
65. | 10. | Раскольников и Соня Мармеладова. | ||
66. | 11. | Двойники Раскольникова – Лужин и Свидригайлов. | ||
67. | 12. | Трагедия Раскольникова. | ||
68. | 13. | Эпилог романа. Гуманизм Достоевского. | ||
69. | 14. | «Идиот». Общая характеристика. | ||
70. | 15. | Р/р. Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского. | 5 б. | |
71. | 1. | Вн.чт. Д.Сэлинджер «Над пропастью во ржи». Образ главного героя. | ||
72. | 2. | Подросток в современном мире. | ||
73. | 1. | Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь. | ||
74. | 2. | Правда войны (по «Севастопольским рассказам»). | ||
75. | 3. | «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». |
страница №____6_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
76. | 4. | История создания романа-эпопеи «Война и мир». Особенности жанра. Смысл названия. Проблематика. | ||
77. | 5. | Анализ эпизода «Салон Анны Павловны Шерер». | ||
78. | 6. | Сравнительная характеристика семей Ростовых и Болконских. | ||
79. | 7. | Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Тема подвига. | ||
80. | 8. | Духовные искания князя Андрея. | ||
81. | 9. | Пьер Безухов в поисках смысла жизни. | ||
82. | 10. | Спор в Богучарове. Что такое настоящая жизнь? Нравственные искания героев. | ||
83. | 11. | Образ Наташи Ростовой. | ||
84. | 12. | Проблема красоты. Женские образы в романе. | ||
85. | 13. | Р/р. Сочинение по 1-2 томам. | ||
86. | 14. | Взгляды Толстого на историю. | ||
87. | 15. | Изображение войны 1812 года. Пути главных героев. | 5 б. | |
88. | 16. | Анализ эпизода «Бородинское сражение». | ||
89. | 17. | Кутузов и Наполеон. | ||
90. | 18. | Народная война в изображении Толстого. |
страница №____7_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Распреде-ление баллов |
91. | 19. | Герои в эпилоге. | ||
92. | 20. | Зачет по роману-эпопее «Война и мир». | 5 б. | |
93. | 1. | А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества. | ||
94. | 2. | «Его врагом была пошлость». «Маленькая трилогия». | ||
95. | 3. | Путь от Старцева к Ионычу. Тема нравственного оскудения. | ||
96. | 4. | «Всюду – палата № 6. Это Россия». (Н.С.Лесков) | ||
97. | 5. | Особенности чеховской драматургии. «Вишневый сад»: жанровое своеобразие, система образов. | ||
98. | 6. | Своеобразие конфликта и его разрешения в пьесе «Вишневый сад». | ||
99. | 7. | «Вся Россия – наш сад!» | ||
100. | 8. | «В человеке все должно быть прекрасно…» Чеховский идеал человка. | ||
101-102. | Резервные. | |||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
страница №_1________
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
01.09 — 05.09 | 1 | 1 | Введение. Книга в жизни человека. | С.3 -5 | Пересказ,письм.план | 1 |
2 | 2 | «Устное народное творчество». Малые жанры фольклора. | С.6 - 12 | Термины, с.12-22 | 1 | |
07.09 — 12.09 | 3 | 3 | Сказка как вид народного творчества. Виды сказок. | С.12 - 25 | Хар-ка,вопр.с.23 | 1 |
4 | 4 | Художественный мир сказки «Царевна- лягушка». | С.12 - 25 | С.25 - 34 | 1 | |
14.09 — 19.09 | 5 | 5 | «Иван - крестьянский сын и чудо–юдо» - волшебная сказка. | С.25 - 34 | Вопросы, хар-ки | 1 |
6 | 6 | Сказки о животных «Журавль и цапля» . Бытовые сказки. «Солдатская шинель». | С.36 - 40 | Вопросы с.41 | 1 | |
21.09 — 26.09 | 7 | 7 | Мои любимые народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки». | сочинение | С.42 - 46 | 3 |
8 | 1 | «Из древней русской литературы». Возникновение древнерусской литературы. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | С.42 - 46 | Вопросы,теория,доклад | 1 | |
28.09 — 03.10 | 9 | 1 | «Из русской литературы ХV111 века». М.В. Ломоносов «Случилось вместе два Астронома в пиру...» | С.47 - 49 | Термины,доклады | 1 |
10 | 1 | «Из литературы Х1Х века». Басня как литературный жанр.Истоки басенного жанра(Эзоп,Лафонтен,русские баснописцы XVIII века)-урок вн.чт. | с.50 | С.50 – 60, доклады | 1 | |
12.10 — 17.10 | 11 | 2 | И.А. Крылов. Слово о баснописце. Понятие об аллегории и морали. «Ворона и лисица». | С.58 - 60 | наизусть | |
12 | 3 | И. А. Крылов «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали. | С.56 - 58 | Наизусть, доклад | ||
19.10 — 24.10 | 13 | 4 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. | С.53 - 56 | Наизусть, доклад | |
14 | 5 | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. | С.61 - 73 | Хар-ки героев | ||
26.10 — 31.10 | 15 | 6 | В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Образы героев. | с.61 - 73 | С.74 - 79 | |
16 | 7 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. | С.74 - 79 | С.81 – 84, доклад | ||
02.11 — 07.11 | 17 | 8 | А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | С.81 - 84 | С.85 - 102 | |
18 | 9 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. | С.85 - 102 | Хар-ки героев | ||
09.11 — 14.11 | 19 | 10 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Образы героев.Сходство и различие литературной и народной сказки. | С.85 - 102 | С.106 – 139, доклад | |
20 | 1 | «Русская литературная сказка». А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка. | С.106 - 139 | Образы героев | ||
23.11 — 28.11 | 21 | 2 | А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» Сказочно - условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | С.106 - 139 | С.140 – 149, доклад | |
22 | 3 | В. М.Гаршин «Аttаleа princeps». Пафос произведения. | С.140 - 149 | С.3 – 8, доклад,с.136-138 | ||
30.11 — 05.12 | 23 | 1 | «Из русской литературы Х1Х века». М.Ю. Лермонотов. Слово о поэте. «Бородино».Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. | С.3 - 8 | наизусть | |
24 | 2 | Изобразительно–выразительные средства языка стихотворения «Бородино».Особенности поэтических интонаций. Особенности поэтических интонаций. | С.3 - 8 | С.9 – 19, доклад | ||
07.12 — 12.12 | 25 | 3 | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | С.9 – 19 | пересказ, вопросы | |
26 | 4 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» Понятие о фантастике. Юмор. | С.9 – 19 | С.20 – 26, доклад | ||
14.12 — 19.12 | 27 | 5 | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Понятие эпитет. | С.20 - 26 | С.26 – 39, вопросы | |
28 | 6 | Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос» Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | С.26 - 39 | С.41-76,доклад,с.138 | ||
21.12 — 26.12 | 29 | 7 | И. С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. | С.41 - 76 | Хар-ки героев | |
30 | 8 | Герасим и Татьяна.Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против челяди. | С.41 - 76 | Хар-ки героев | ||
28.12 — 30.12 | 31 | 9 | И. С. Тургенев. Герасим и Муму. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. | С.41 - 76 | Подгот. к сочинению | |
32 | 10 | Сочинение. | - | Доклад | 3 | |
08.01.2010 – 09.01 | 33 | 11 | А.А.Фет.Слово о поэте. «Весенний дождь», «Задрожали листья...». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | С.79 - 81 | Доклад, С.82 - 111 | |
11.01 – 16.01 | 34 | 12 | Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»- как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и Дина. | С.82 - 111 | Образы героев | |
35 | 13 | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев. Подготовка к домашнему сочинению. | С.82 - 111 | Дом. сочинение | ||
18.01 – 23.01 | 36 | 14 | А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | С.113 – 122,140-141 | Пересказ, вопросы | |
37 | 1 | «Русские поэты Х1Х века о Родине, родной природе и о себе». Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева. | С.123 – 126, 130 | наизусть | ||
25.01 – 30.01 | 38 | 2 | Лирика И.С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И.З.Сурикова, А. В. Кольцова. | С.126- 129,132-133 | наизусть | |
39 | 1 | «Из русской литературы ХХ века». И.А.Бунин «Косцы». Слово о писателе. | Ч.3 с.3 - 9 | С.10 – 45, доклад | ||
01.02 – 06.02 | 40 | 2 | В. Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. | С.10 - 45 | Вопросы | |
41 | 3 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | С.10 - 45 | Характеристики | ||
08.02 – 13.02 | 42 | 4 | В. Г. Короленко «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей. Понятие о композиции. Обучение домашнему сочинению. | С.10 - 45 | Характеристики,доклад | |
43 | 5 | Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С. А. Есенина. Своеобразие языка. | С.47 – 50, 141 | Наизусть, доклад | ||
15.02 – 20.02 | 44 | 6 | П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка» Трудолюбие и талант Данилы – мастера. | С.51 - 63 | Вопросы | |
45 | 7 | Понятие о сказе. Сказ и сказка. Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. | С.51 - 63 | Характеристики, доклад | ||
01.03 – 06.03 | 46 | 8 | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. | С.64 - 73 | Вопросы, доклад | |
47 | 9 | С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. | С.74 - 87 | С.74 -87, характеристики | ||
09.03 – 13.03 | 48 | 10 | С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы – сказки. Юмор сказки. Подготовка к домашнему сочинению. | С.74 - 87 | С.88 – 90, подгот. к тесту | |
49 | 11 | Контрольная работа или тестирование. | - | С.91 – 121, доклад | ||
15.03 – 20.03 | 50 | 12 | В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | С.91 – 121,142 | Характеристика | |
51 | 13 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | С.91 – 121 | Подгот. к сочинению | ||
22.03 – 27.03 | 52 | 14 | Классное сочинение по В.П. Астафьеву «Васюткино озеро» («Образ Васютки»). | - | С.122 – 133, доклад | |
53 | 15 | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб». | С.122 - 133 | Характеристика | ||
29.03 – 03.04 | 54 | 16 | Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | С.122 - 133 | С.133 - 139 | |
55 | 17 | К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К. Г. Паустовского. | С.133 - 139 | С.3 - 9 | ||
05.04 – 10.04 | 56 | 1 | «Поэты о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» А.Т.Твардовский.Слово о поэте. «Рассказ танкиста». К.М.Симонов «Майор..» | С.3 - 9 | Наизусть | |
57 | 1 | «Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе». Русские поэты XX века о Родине и родной природе:И.А.Бунин,Дон-Аминадо. | С.10, 14-15 | С.11 – 13, наизусть | ||
19.04 – 24.04 | 58 | 2 | А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе. | С.11 – 13 | Доклад, с.17 - 33 | |
59 | 1 | «Писатели улыбаются».Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». | с.17 - 33 | С.39 - 52 | ||
26.04 – 30.04 | 60 | 1 | «Из зарубежной литературы».Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. | С.39 - 52 | Характеристика, доклад | |
61 | 2 | Х. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | С.53 - 86 | Характеристики, С.53 - 86 | ||
03.05 – 08.05 | 62 | 3 | ХК. Андерсен «Снежная королева». Друзья и враги. Внутренняя красота героини. | С.53 - 86 | Характеристики | |
63 | 4 | Х. К. Андерсен «Снежная королева». Подготовка к домашнему сочинению. | С.53 - 86 | Сочинение | 3 | |
11.05 – 15.05 | 64 | 5 | Ж. Санд «О чём говорят цветы» Спор героев о прекрасном. | С.89 - 100 | С.101 - 105 | |
65 | 6 | Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд» Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. | С. 101 - 105 | Доклад, с.105 - 129 | ||
17.05 – 22.05 | 66 | 7 | М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». | с.105 - 129 | Характеристики, доклад | |
67 | 8 | Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | С.130 - 141 | Характеристика | ||
24.05 – 29.05 | 68 | 9 | Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | Викторина,задание на лето | Задание на лето |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
страница №__1_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1. | 1. | Писатели – создатели, хранители и любители книги | Ч.1 С.3 | Пересказ | |
2. | 1. | Устное народное творчество Обрядовый фольклор | С.6 | Пересказ | ||
7-12.09 | 3. | 2. | Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки | С.11 | Пересказ | |
4. | 3. | Обобщающий урок по теме «УНТ» | С.15 | Пересказ | С.р. 3б. | |
14-19.09 | 5. | 1. | Древнерусская литература «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе» | С.16 | Пересказ | |
6. | 1. | Из русской литературы 18 века Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха» | С.25 | Наизусть | ||
21-26.09 | 7. | 2. | И.С.Крылов «Листы и корни», «Ларчик» | С.30 | Пересказ | Наиз. 5б. |
8. | 3. | И.С.Крылов «Осёл и соловей». Развитие понятия об аллегории | С.37 | Наизусть | ||
28-3.10 | 9. | 1. | Русская литература 19 века А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. | С.45 | Наизусть | Наиз. 2б. |
10. | 2. | Тема и идея стихотворения «Зимнее утро». Роль композиции в понимании смысла стихотворения | С.56 | Наизусть | Наиз. 3б. | |
12-17.10 | 11. | 3. | Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Изображение действительности и внутреннего мира человека в стихотворении «Зимняя дорога» | С.53 | Читать | Наиз. 2б. |
12. | 4. | Цикл «Повести Белкина». Повесть «Выстрел»: роль композиции, идейное содержание | С.150 | Пересказ | ||
19-24.10 | 13. | 5. | «Метель»: роль композиции, идейное содержание | Пересказ | ||
14. | 6. | «Гробовщик»: роль композиции, идейное содержание | Пересказ | |||
26-31.10 | 15. | 7. | «Станционный смотритель»: роль композиции, идейное содержание | Пересказ |
страница №___2______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
16. | 8. | «Барышня-крестьянка»: роль композиции, идейное содержание | Читать | Отзыв 5б. | ||
2-7.11 | 17. | 9. | «Дубровский»: картины жизни русского барства, конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова | С.59 | Хаар-ка героя | |
18. | 10. | Протест Владимира Дубровского | С.59 | Пересказ | ||
9-14.11 | 19. | 11. | История любви Вл.Дубровского и Маши Троекуровой. | С.59 | Пересказ | С.р. 5б. |
20. | 12. | Авторское отношение к героям | С.59 | Подг-ся к соч. | ||
2 триместр 23-28.11 | 21. | 13. | Р/р. Сочинение по роману «Дубровский» | С.59 | Наизусть | 5б. |
22. | 14. | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Парус», «Тучи»:основное настроение и композиция стихотворений | Ч.2, с.3 | Наизусть | Наиз. 4б. | |
30-5.12 | 23. | 15. | Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях «Листок», «Утёс», «На севере диком…» | С.13 | Пересказ | Наиз. 4б. |
24. | 16. | «Три пальмы»: разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные размеры стиха | С.9 | Читать | ||
7-12.12 | 25. | 17. | Вн.чт. Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»: картины народной жизни и природы. Юмор | Пересказ | ||
26. | 18. | Вн.чт. Борьба добра со злом. Фантастика в повести | Читать | |||
14-19.12 | 27. | 19. | Вн.чт. «Страшная месть» | Пересказ | ||
28. | 20. | Вн.чт. «Вечер накануне Ивана Купалы» | Пересказ | Соч. 5б. | ||
21-26.12 | 29. | 21. | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг» | С.17 | Пересказ | |
30. | 22. | Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров | С.17 | Наизусть |
страница №___3______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28.12-9.01 | 31. | 23. | Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева | С.49 | Наизусть | Наиз. 2б. |
32. | 24. | Природа как воплощение прекрасного в стихотворениях А.А.Фета | С.56 | Читать | Наиз. 2б. | |
11-16.01 | 33. | 25. | Н.А.Некрасов «Железная дорога»: картины подневольного труда, величие народа-созидателя | С.64 | Наизусть | |
34. | 26. | Своеобразие композиции стихотворения. Идейное содержание. | С.67 | Читать | Наиз. 3б. | |
18-23.01 | 35. | 27. | Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова | С.74 | Пересказ | |
36. | 28. | Трехсложные размеры стиха | С.90 | Пересказ | ||
25-30.01 | 37. | 29. | Н.С.Лесков «Левша»:понятие о сказе. Изображение русского человека и представителей царской власти в сказе | С.93 | Пересказ | |
38. | 30. | Особенности языка. Авторское отношение к героям | С.93 | Пересказ | ||
1-6.02 | 39. | 31. | А.П.Чехов. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий» | С.143 | Читать | |
40. | 32. | Вн.чт. «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и другие рассказы Антоши Чехонте | Наизусть | |||
8-13.02 | 41. | 33. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | С.150 | Пересказ | Наиз. 2б. |
42. | 1. | Русская литература 20 века А.П.Платонов «Неизвестный цветок»: прекрасное – вокруг нас | Ч.3, с.28 | Читать | ||
15-20.02 | 43. | 2. | М.М.Пришвин «Кладовая солнца»: нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти | С.37 | Пересказ | |
44. | 3. | Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца» | С.38 | Пересказ | ||
3 триместр 1-6.03 | 45. | 4. | Особенности композиции и смысл названия сказки-были | С.38 | Наизусть |
страница №___4______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
46. | 5. | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне | С.74 | Пересказ | Наиз. 3б. | |
8-13.03 | 47. | 6. | В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»: самобытность героев, нравственные проблемы рассказа | С.83 | Пересказ | |
48. | 7. | В.Г.Распутин «Уроки французского»: роль учительницы в жизни мальчика | С.107 | Пересказ | ||
15-20.03 | 49. | 8. | Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: влияние учителя на формирование детского характера | Ч.4, с.18 | Подг-ся к соч. | |
50. | 9. | Р/р. Сочинение по произведениям В.Астафьева, В.Распутина, Ф.Искандера | Наизусть | 5б. | ||
22-27.03 | 51. | 10. | Родная природа в русской поэзии 20 века (А.Блок, С.Есенин) | С.149 | Наизусть | Наиз. 2б. |
52. | 11. | Родная природа в русской поэзии 20 века (А.Ахматова, Н.Рубцов) | С.153 | Пересказ | Наиз. 2б. | |
29-3.04 | 53. | 12. | В.М.Шукшин. Образ «странного» героя в творчестве Шукшина. Рассказ «Срезал» | Ч.4, с.3 | Пересказ | |
54. | 1. | Зарубежная литература Мифы. Отличие мифа от сказки. Мифы Древней Греции | С.46 | Пересказ | ||
5-10.04 | 55. | 2. | Древнегреческие боги и герои | С.56 | Пересказ | |
56. | 3. | Подвиги Геракла | С.47 | Пересказ | ||
19-24.04 | 57. | 4. | Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы | С.59 | Подг-ся к соч. | |
58. | 5. | Р/р. Сочинение мифа | Пересказ | 5б. | ||
26-30.04 | 59. | 6. | Вн.чт. Знакомство с Библией. Ветхий и Новый Заветы | Пересказ | ||
60. | 7. | Притчи. Притча о блудном сыне и её значение | Пересказ | С.р. 5б. |
страница №__5_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3-8.05 | 61. | 8. | Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести | С.96 | Пересказ | |
62. | 9. | Вн.чт. М.Твен «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях | Хаар-ка героя | |||
10-15.05 | 63. | 10. | Том и Гек: общность и различие | Пересказ | ||
64. | 11. | Вн.чт. Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа | Пересказ | |||
17-22.05 | 65. | 12. | Вн.чт. Р.Брэдбери «Каникулы»: стремление уберечь людей от опасности | Подг-ся к соч. | ||
66. | 13. | Р/р. Сочинение по произведениям зарубежной литературы | 5б. | |||
24-29.05 | 67. | Резервный | ||||
68. | Резервный | |||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
`Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 полугодие | ||||||
1 | 1 | Особенности литературного процесса на рубеже веков | С.7-14.24-27 Конспект | Читать «Антоновские яблоки» | ||
И.А.Бунин (4 часа) | ||||||
2 | 1 | Личность и художественный мир И.А.Бунина . «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки» | С.28-33 | Читать «Деревня» | ||
3 | 2 | Размышления о России в повести «Деревня» И.Бунина | С.33-37 | Читать «Господин…» | ||
4 | 3 | Образ закатной цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско» | С.38-40 | Читать 2-4 р. из «Темных аллей» | ||
5 | 4 | Цикл «Темные аллеи». Любовь в прозе Бунина | С.41-44 | Читать «Олеся» | ||
А.И.Куприн (4 часа) | ||||||
6 | 1 | Жизнь и художественный мир писателя А.И.Куприна. Повесть «Олеся» - гимн природе, красоте, естественности | С.47-50 | «Гранатовый браслет» | ||
7 | 2 | Испытание любовью героев рассказа «Гранатовый браслет» | С.55-56 | Читать «Поединок» | ||
8 | 3 | Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести « Поединок» | С.53-55 | Подготовка к с/р | ||
9 | 4 | Самостоятельная работа по творчеству И.Бунина и А.Куприна | 5 б |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
М.Горький (5 часов) | ||||||
10 | 1 | Жизненный и творческий путь М.Горького | С.141-146 | «Старуха Изергиль» | ||
11 | 2 | Романтизм и реализм в раннем творчестве Горького | «На дне» | с/р 3б | ||
12 | 3 | «На дне»: конфликты в пьесе. Способы выражения авторской позиции | С.147-151 | Хаар-ка героев | ||
13 | 4 | Философская проблематика пьесы «На дне» | Подг. к соч. | |||
14 | 5 | Сочинение по творчеству М.Горького | 5б | |||
Русская литература конца 19- начала 20 века «Серебряный век» (4часа) | ||||||
15 | 1 | Литературные течения рубежа 19-20 в.в. Сравнительная характеристика | С.100-135 | Конспект | ||
16 | 2 | Поэтические индивидуальности «серебряного века» (символисты) | Рефераты | 5б | ||
17 | 3 | Поэтические индивидуальности «серебряного века» (акмеисты) | Рефераты | 5б | ||
18 | 4 | Поэтические индивидуальности «серебряного века» (футуристы) | Рефераты | 5б |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
А.А.Блок (6 часов) | ||||||
19 | 1 | Личность и художественный мир Блока. Блок и символизм. Основные мотивы лирики. | С.156-178 | Конспект Наизусть | ||
20 | 2 | Особенности лирики 1 и 2 тома. «Стихи о Прекрасной Даме». Мир стихий в поэзии Блока. | Наизусть | 4б | ||
21 | 3 | Характеристика 3 тома. «Страшный мир» в поэзии Блока. Россия в лирике Блока. | Наизусть | 2б | ||
22 | 4 | Блок и революция. «Двенадцать»: сюжет, образы и мотивы, символика. | Наизусть | 2б | ||
23 | 5 | Своеобразие понимания и изображения революции в поэме | Подготовка к сочинению | |||
24 | 6 | Р/р. Сочинение по творчеству А.А. Блока | 5б | |||
С.А. Есенин (3часа) | ||||||
25 | 1 | Жизненный и творческий путь С. Есенина | С.203-228 | Наизусть | 2б | |
26 | 2 | Художественно-философские мотивы есенинской поэтики | Наизусть | 2б | ||
27 | 3 | Мотивы поздней лирики Есенина | Наизусть | 2б | ||
В.В. Маяковский (3 часа) |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28 | 1 | Жизнь и творчество В. Маяковского до революции. Маяковский и русский футуризм | С.237-258 | Наизусть | 2б | |
29 | 2 | Поэт и революция. Творчество Маяковского в 20-е годы | Наизусть | 2б | ||
30 | 3 | Тема поэта и поэзии в лирике Маяковского. Любовная лирика поэта. Новаторство Маяковского | Наизусть | 2б | ||
31 | 1 | Литература 20-х годов. Обзор | ||||
А.А. Фадеев (2 часа) | Чит.»Разгром» | |||||
32 | 1 | Страницы жизни А. Фадеева. Изображение гражданской войны в романе «Разгром» | С.280-289 | |||
33 | 2 | Нравственные проблемы в романе. | с/р 3б | |||
И. Бабель (2 часа) | ||||||
34 | 1 | Жизненный путь И. Бабеля. Характеристика раннего творчества | С.289-296 | Чит. 2-3 р. | ||
35 | 2 | «Конармия»: изображение революции и гражданской войны | ||||
М.А. Булгаков (7 часов) | ||||||
36 | 1 | Своеобразие личности и творческий путь М. Булгакова | С.39-62 | «Белая гвардия» |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
37 | 2 | Тема революции и гражданской войны в романе «Белая гвардия» | Чит.»Мастер и Маргарита» | |||
38 | 3 | «Мастер и Маргарита». Ершлаимские главы. Философско-этическая проблематика романа | ||||
39 | 4 | Московские главы. Мастерство Булгакова – сатирика. Роль фантастической условности в романе | ||||
40 | 5 | Судьба художника. Тема любви в романе. Лирическое начало в романе | ||||
41 | 6 | Композиционная структура и особенности жанра. Смысл финала | Подготовка к сочинению | |||
42 | 7 | Р/р. Сочинение по творчеству М.А. Булгакова | 5б | |||
Е. Замятин (2 часа) | ||||||
43 | 1 | Своеобразие личности и художественного мира Е. Замятина. Эстетические принципы Замятина (на примере рассказа «Пещера») | С.56-68 | Конспект | ||
44 | 2 | Роман-антиутопия «Мы» | Читать Мы» | с/р 2б | ||
45 | Русский исторический роман (А.Н. Толстой, М.А. Алданов) | |||||
46 | Литература русского зарубежья | |||||
И.С. Шмелев (2 часа) |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
47 | 1 | Жизнь и творчество И. Шмелева. Рассказы Шмелева | Читать | |||
48 | 2 | Книга Шмелева «Лето Господне» | Читать «Сокровенный человек» | с/р 2б | ||
А.П.Платонов (3 часа) | ||||||
49 | 1 | Судьба Платонова и его книг. Художественный мир писателя ( на примере повести «Сокровенный человек») | С. 16-36 | Чит. «Котлован» | ||
50 | 2 | «Котлован»: сюжетно-композиционная организация повествования. Система персонажей | Хпр-ка героя | |||
51 | 3 | Пространственно-временная организация текста. Символические образы в произведении. Особенности языка Платонова | Чит. Ахматову | |||
А.А.Ахматова (2 часа) | ||||||
52 | 1 | Жизнь и творчество А.Ахматовой. Художественное своеобразие лирики Ахматовой | С.146-160 | Наизусть | 4б | |
53 | 2 | Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой. Поэма «Реквием» | ||||
М.И.Цветаева (2часа) | ||||||
54 | 1 | Судьба и стихи М.Цветаевой | С.64-78 | Наизусть | 4б | |
55 | 2 | Духовный опыт лирики М.Цветаевой |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
М.А.Шолохов (5 часов) | ||||||
56 | 1 | М.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы» | С. 172-199 | Читать роман | ||
57 | 2 | История создания романа «Тихий Дон». Быт и нравы донского казачества | Подгот. рассказ | |||
58 | 3 | Изображение войны в романе «Тихий Дон» | Хаар-ка героя | |||
59 | 4 | Судьба и характер Григория Мелехова | Хаар-ка героинь | |||
61 | 5 | Женские судьбы в романе | Подг. к соч. | |||
62 | 6 | Сочинение по творчеству М.Шолохова | 5б | |||
А.Т.Твардовский | ||||||
63 | 1 | Биография и художественный мир Твардовского | С.245-261 | Наизусть | 3б | |
64 | 2 | Особенности поэм Твардовского | ||||
Б.Л.Пастернак (4часа) | ||||||
65 | 1 | Б.Л.Пастернак .Личность поэта и особенности его художественного мира. |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урок | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
66 | 2 | Лирика Пастернака как выражение мироощущения поэта | С.129-142 | Чит.»Доктор Живаго» | ||
67 | 3 | «Доктор Живаго». История создания. Полемика вокруг романа. Роман в контексте литературных традиций | Хаар-ка героя | |||
68 | 4 | Концепция истории и человека у Б.Пастернака | с/р 3б | |||
69 | Литературный процесс 60_х г.г. | |||||
А.И.Солженицын (4часа) | ||||||
70 | 1 | Личность и художественный мир Солженицына. Гражданская и нравственная позиция автора | С265-268 | Читать | ||
71 | 2 | «Один день Ивана Денисовича»: эпоха, отраженная в рассказе, образ главного героя, система персонажей | Хаар-ка героя | |||
72 | 3 | «Матренин двор»: характер главной героини, особенности речевого портрета | Хаар-ка героини | |||
73 | 4 | «Матренин двор»: центральный конфликт рассказа. Образ повествователя | ||||
В.Г.Распути (3 часа) | ||||||
74 | 1 | Жизнь и творчество В.Распутина. Специфика прозы «писателей-деревенщиков» | С.337-340 | Чит. «Прощание с Матерой» | ||
75 | 2 | В.Распутин «Прощание с Матерой». Нравственная проблематика произведения |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
76 | 3 | В.Распутин «Живи и помни». Герои и проблематика «военной | Чит. | с/р 3б | ||
77-78 | Литература с реалистической доминантой ( В.Распутин «В ту же землю» или В.Астафьев «Людочка » ) | |||||
И.А.Бродский (2 часа) | ||||||
79 | 1 | Биография и художественный мир писателя И.А. Бродского | Наизусть | 2б | ||
80 | 2 | Художественное мастерство поэта | ||||
Современная проза о Великой Отечественной войне (3 часа) | ||||||
81 | 1 | Литература о войне: периодизация, основные тенденции и представители | ||||
82 | 2 | Военная повесть. К.Воробьев «Убиты под Москвой» | Читать | |||
83 | 3 | В.Кондратьев «Сашка». Новое осмысление военной темы. | Читать | |||
Современная русская драматургия(3 часа) | ||||||
84 | 1 | Развитие русской драматургии на современном этапе | Читать «Утиная охота» | |||
85-86 | 2-3 | А.Вампилов «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов |
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
87-88 | 1-2 | Авторская песня. В.Высоцкий, Б.Окуджава, В.Цой | Сообщение,наизусть | 3б | ||
Повторение и обобщение (11часов) | ||||||
89 | 1 | Творчество А.Пушкина. Роман «Евгений Онегин» | ||||
90 | 2 | Судьба «лишних людей» | ||||
91 | 3 | Особенности поэмы Н.Гоголя «Мертвые души» | ||||
92 | 4 | Герой-разночинец в изображении русских писателей | ||||
93 | 5 | Народ в изображении русских писателей | ||||
94-95 | 6-7 | Осуждение эгоизма, своекорыстия и других общественных пороков в РЛ | ||||
96-97 | 8-9 | Проблемы счастья, любви и долга в РЛ | ||||
98 | 10 | Поэзия «серебряного века» | ||||
99 | 11 | «Возвращенные имена» | ||||
100-102 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
страница № 1
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1 | 1 | Изображение человека как важнейшая задача литературы | стр. 3-6 | пересказ, чт. былину | |
2 | 1 | Устное народное творчество Исторические и художественные основы былины "Вольга и Микула Селянинович" | стр. 10-16 | чт. былину | ||
7-12.09 | 3 | 2 | Вн.чт. "Садко", "Илья Муромец и Соловей Разбойник" | |||
4 | 3 | Пословицы и поговорки | стр. 25-37 | рисунок | ||
14-19.09 | 5 | 1 | Древнерусская литература "Поучение Владимира Мономаха" | стр. 44-47 | составить поучение сестре | |
6 | 2 | "Повесть о Петре и Февронии Муромских" - идейно-художественное своеобразие | стр. 47-57 | пересказ, вопросы | ||
21-26.09 | 7 | 1 | Русская литература 18 века Знакомство с жизнью и творчеством М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина | стр. 57-64 | наизусть | 3 балла |
8 | 2 | В.А.Жуковский "Лесной царь" | стр. 66-68 | чт. «Медный всадник» | ||
28.09-3.10 | 9 | 1 | Русская литература 19 века А.С.Пушкин и его петербургская повесть "Медный всадник" | хар-ка героя, наизусть | 5 баллов | |
10 | 2 | Конфликт в поэме "Медный всадник" | план, чт. «Полтава» | |||
12-17.10 | 11 | 3 | Вн.чт. Поэма "Полтава" - образ Петра Великого | хар-ка героя | ||
12 | 4 | Петр I и его противники в поэме "Полтава" | наизусть «Песнь» | |||
19-24.10 | 13 | 5 | Художественное своеобразие "Песни о вещем Олеге" | наизусть «Скупой рыцарь» | 5 баллов | |
14 | 6 | Вн.чт. "Маленькие трагедии" | ||||
26-31.10 | 15 | 7 | Р/р. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина | 5 баллов |
страница № 2
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
16 | 8 | Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова | стр. 111-115 | наизусть | 3 балла | |
2-7.11 | 17 | 9 | Лирика Лермонтова | стр. 116-131 | план | |
18 | 10 | "Песня про ... купца Калашникова" - поэма о прошлом России | хар-ка И.Грозного | |||
9-14.11 | 19 | 11 | Национальный русский характер в поэме Лермонтова | хар-ка С.Калашникова | ||
20 | 12 | Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера | ||||
2 триместр 23-28.11 | 21 | 13 | Вн.чт. А.К.Толстой "Князь Серебряный" | отзыв | 5 баллов | |
22 | 14 | Жизнь и творчество Н.В.Гоголя | стр. 139-141 | план | ||
30.11-5.12 | 23 | 15 | Тарас Бульба и его сыновья | стр. 143-173 | хар-ка героя | |
24 | 16 | Трагедия Тараса Бульбы | стр. 173-209 | хар-ка героя, вопросы | ||
7-12.12 | 25 | 17 | Р/р. Сочинение по повести "Тарас Бульба" | чт. «Вий» | 5 баллов | |
26 | 18 | Вн.чт. "Вий" | чт. «Повесть…» | |||
14-19.12 | 27 | 19 | Вн.чт. "Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем" | стр. 209-210 | план | |
28 | 20 | И.С.Тургенев "Бежин луг" | стр. 212-238 | хар-ка героя | ||
21-26.12 | 29 | 21 | Вн.чт. Другие рассказы из сборника "Записки охотника" | пересказ | ||
30 | 22 | Стихотворения в прозе Тургенева. Стихотворение "Русский язык" | стр. 234-235 | наизусть | 3 балла |
страница № 3
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28-30.12 8-9.01 | 31 | 23 | Н.А.Некрасов "Русские женщины" - "Княгиня Трубецкая" | вопросы, чт. «К. Волконская» | ||
32 | 24 | "Княгиня Волконская". Величие духа русских женщин | наизусть «Размышления» | |||
11-16.01 | 33 | 25 | Вн.чт. "Размышления у парадного подъезда" | стр. 258-261 | пересказ | |
34 | 26 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Сатирическая сказка "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" | стр. 271-274 | пересказ «Дикий помещик» | ||
18-23.01 | 35 | 27 | Вн.чт. "Дикий помещик" | |||
36 | 28 | Жизнь и творчество Л.Н.Толстого | стр. 274-277 | пересказ понр. эпизод | ||
25-30.01 | 37 | 29 | "Детство" - повесть о самосознании ребенка | хар-ка героя | ||
38 | 30 | Драматическое познание ребенком противоречий жизни | чт. «Отрочество» | |||
1-6.02 | 39-40 | 31-32 | Вн.чт. "Отрочество". Духовный рост, внутреннее становление героя | наизусть | ||
41 | 33 | Стихотворения русских поэтов 19 века о природе | наизусть | 3 балла | ||
8-13.02 | 42 | 34 | А.П.Чехов "Хамелеон". Осмеяние трусости и угодничества | стр. 3-8 | выраз. чт. | |
43 | 35 | Злоумышленник" - авторская позиция в рассказе | стр. 13-17 | выраз. чт. | ||
15-20.02 | 44 | 1 | Русская литература 20 век И.А.Бунин "Цифры". Сложные отношения детей и взрослых в семье | стр. 20-26 | пересказ, вопросы | |
45 | 2 | М.Горький. Автобиографическая повесть "Детство". Знакомство с героями | стр. 37-39 | пересказ | ||
3 триместр 1-6.03 | 46 | 3 | "Свинцовые мерзости жизни", изображенные в повести | хар-ка героя |
страница № 4
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
47 | 4 | Р/р. Сочинение-характеристика литературного героя | 5 баллов | |||
9-13.03 | 48 | 5 | "Легенда о Данко". Подвиг во имя людей | стр. 103-109 | пересказ | |
49 | 6 | Вн.чт. А.Грин "Алые паруса" | отзыв | 5 баллов | ||
15-20.03 | 50 | 7 | Тайна алых парусов. Конфликт между обыденностью и мечтой | хар-ка героя | ||
51 | 8 | Ранние стихи В.Маяковского как отражение души поэта | стр. 120-127 | |||
22-27.03 | 52 | 9 | "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче". Роль поэзии в жизни человека | наизусть | 5 баллов | |
53 | 10 | Л.Андреев "Кусака". Авторское отношение к событиям | стр. 109-111 | вопросы | ||
29-31.03 1-3.04 | 54 | 11 | А.Платонов "Юшка". Осознание необходимости милосердия | стр. 134-145 | пересказ. | с.р. 3 балла |
55 | 12 | Ф.Абрамов "О чем плачут лошади". Нравственные проблемы рассказа | стр. 165-174 | пересказ | ||
5-10.04 | 56 | 13 | Пейзажная лирика А.Твардовского | наизусть | 4 балла | |
57 | 14 | Е.Носов "Кукла", "Живое пламя" | стр. 174-182 | вопросы | ||
19-24.04 | 58 | 15 | Ю.Казаков "Тихое утро" | стр. 186-202 | пересказ | |
59 | 16 | Стихотворения о родной природе поэтов 20 века | наизусть | 4 балла | ||
26-30.04 | 60 | 1 | Зарубежная литература Стихотворения Р.Бернса | стр. 220-223 | выраз. чт. | |
61 | 2 | Д.Байрон - "властитель дум" целого поколения | стр. 225-226 | выраз. чт. |
страница № 5
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3-8.05 | 62 | 3 | Японские трехстишия хокку | стр. 227-271 | ||
63 | 4 | Д.Олдридж "Отец и сын". Взаимоотношения отца и сына. Сила личного примера | стр. 234-253 | пересказ | ||
11-15.05 | 64 | 5 | Любовь к жизни у героев рассказа | вопросы | ||
65 | 6 | О.Генри "Дары волхвов" | стр. 254-262 | пересказ | ||
17-22.05 | 66 | 7 | Вн.чт. Другие рассказы О.Генри | |||
67 | 8 | Луиджи Пиранделло "Черепаха" | стр. 262-269 | |||
24-31.05 | 68 | 9 | Итоги года. Список книг на лето | |||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
страница №___1______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1. | 1. | Русская литература и история | 1 часть С.3 | пересказ | |
2. | 1. | Устное народное творчество. Русские народные песни | С.5 | пересказ | ||
7-12.09 | 3. | 2. | Предания "О Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком" | С.12 | пересказ | |
4. | 1. | Из древнерусской литературы Житийная литература как особый жанр | С.18 | Пересказ | ||
14-19.09 | 5. | 2. | Житие князя Александра Невского | С.18 | Пересказ | |
6. | 3. | "Суд Шемякин" - сатирическое произведение 17 века | С.29 | Пересказ | С.р.5 б. | |
21-26.09 | 7. | 1. | Из русской литературы 18 века Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести "Наталья, боярская дочь" | С.36 | Пересказ | |
8. | 2. | События повести "Наталья, боярская дочь" и характеры героев | С.50 | наизусть | С.р.4 б. | |
28-3.10 | 9. | 1. | Из русской литературы 19 века И.А.Крылов. Басни "Лягушки, просящие царя" и "Обоз" и их | С.77 | Пересказ | Наиз. 3б. |
10. | 2. | К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума "Смерть Ермака" и ее связь с историей | С.83 | Пересказ | ||
12-17.10 | 11. | 3. | А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести "Капитанская дочка" | С.89 | Хаар-ка героя | Наиз.2б. |
12. | 4. | Формирование характера Петра Гринева. Разбор 1и 2 глав | С.99 | Пересказ | Наиз.3б. | |
19-24.10 | 13. | 5. | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Разбор 3-5 глав | С.117 | Пересказ | |
14. | 6. | Падение Белогорской крепости. Разбор 6-7 глав | С.139 | Пересказ | ||
26-31.10 | 15. | 7. | Изображение народной войны и ее вождя. Разбор 8-12 глав | С.155 | Хаар-ка героя | С.р. 5б. |
страница №____2_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
16. | 8. | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести | С.174 | Хаар-ка героя | ||
2-7.11 | 17. | 9. | Образ Пугачева в повести "Капитанская дочка". Отношение автора и рассказчика к народной войне | С.197 | Подг-ся к соч. | |
18. | 10. | Р/р. Сочинение по повести "Капитанская дочка" | Пересказ | Соч. 5б. | ||
9-14.11 | 19. | 11. | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта | С.216 | Хаар-ка героя | |
20. | 12. | "Мцыри". История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. | С.219 | Наизусть | ||
2 триместр 23-28.11 | 21. | 13. | Образ Мцыри в поэме | С.219 | Подг-ся к соч. | Наиз. 2б. |
22. | 14. | "Мцыри " как романтическая поэма | С.219 | Пересказ | Соч. 5б. | |
30-5.12 | 23. | 15. | Н.В.Гоголь - писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии "Ревизор" | С.245 | Пересказ | |
24. | 16. | Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии "Ревизор" | С.250 | Хаар-ка героя | Наиз. 4б. | |
7-12.12 | 25. | 17. | Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Н.В.Гоголя в создании образа Хлестакова | С.250 | Хаар-ка героя | |
26. | 18. | Чиновники на приеме у "ревизора". Анализ 4 действия комедии "Ревизор" | С.250 | Ответы на вопр. | ||
14-19.12 | 27. | 19. | Финал комедии, его идейно-композиционное значение | С.250 | Подг-ся к соч. | |
28. | 20. | Р/р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" | С.250 | Пересказ | Соч. 5б. | |
21-26.12 | 29. | 21. | Вн.чт. "Петербургские повести" ("Невский проспект", "Портрет") | Ответы на вопр. | ||
30. | 22. | Вн.чт. "Петербургские повести" ("Невский проспект", "Портрет") | пересказ | Отзыв 5б. |
страница №___3______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28.12-9.01 | 31. | 23. | И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести "Ася" | С.347 | Пересказ | |
32. | 24. | История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя | С.347 | Хаар-ка героя | ||
11-16.01 | 33. | 25. | "Тургеневская девушка" в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя | С.347 | Чит.»Вещшние воды» | |
34. | 26. | Вн.чт. "Вешние воды" | Пересказ | Тест 3б. | ||
18-23.01 | 35. | 27. | М.Е.Салтыков-Щедрин. Отношение писателя к современной ему действительности | 2 часть С.3 | Пересказ | |
36. | 28. | "История одного города" как сатира на современные писателю порядки | С.3 | Пересказ | ||
25-30.01 | 37. | 29. | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений" | С.15 | Пересказ | |
38. | 30. | Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя | С.27 | Пересказ | ||
1-6.02 | 39. | 31. | "После бала". Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа | С.29 | Ответы на вопр. | |
40. | 32. | Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за все происходящее | С.29 | Подг-ся к соч. | ||
8-13.02 | 41. | 33. | Р/р. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого | С.29 | Пересказ | Соч. 5б. |
42. | 34. | А.П.Чехов. Рассказ "О любви" как история об упущенном счастье | С.45 | Пересказ | ||
15-20.02 | 43. | 35. | Вн.чт. Ф.М.Достоевский "Униженные и оскорбленные" | Ответы на вопр. | ||
44. | 36. | Вн.чт. Ф.М.Достоевский "Униженные и оскорбленные" | пересказ | Отзыв 5б. |
страница №___4______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3 триместр 1-6.03 | 45. | 1. | Из литературы 20 века И.А.Бунин. Тема любви в рассказе "Кавказ" | С.59 | Пересказ | |
46. | 2. | А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Куст сирени" | С.67 | Написать отзыв | ||
8-13.03 | 47. | 3. | М.Горький. Слово о писателе. "Явление босяка" в творчестве писателя | С.76 | Пересказ | Отзыв 5б. |
48. | 4. | М.Горький "Челкаш". Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье | С.77 | Пересказ | ||
15-20.03 | 49. | 5. | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению на материале рассказов А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького | Написать соч. | Соч. 5б. | |
50. | 6. | А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве | С.111 | Пересказ | ||
22-27.03 | 51. | 7. | А.А.Блок "На поле Куликовом" | С.115 | Наизусть | |
52. | 8. | А.А.Блок "На поле Куликовом" | С.115 | Пересказ | Наиз. 3б. | |
29-3.04 | 53. | 9. | С.А.Есенин. "Пугачев" - поэма на историческую тему | С.123 | Пересказ | |
54. | 10. | М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе "Пенсне" | С.131 | Пересказ | ||
5-10.04 | 55. | 11. | И.С.Шмелев. "Как я стал писателем" - воспоминание о пути к творчеству | С.138 | Пересказ | |
56. | 12. | Журнал "Сатирикон". Сатирическое изображение исторических событий | С.149 | Пересказ | ||
19-24.04 | 57. | 13. | Журнал "Сатирикон". Сатирическое изображение исторических событий | С.149 | Ответы на вопр. | |
58. | 14. | Сатира и юмор в рассказах Тэффи "Жизнь и воротник", М.Зощенко "История болезни" | С.157 | Пересказ | ||
26-30.04 | 59. | 15. | А.Т.Твардовский. История создания поэмы "Василий Теркин". Идейно-художественное своеобразие поэмы . Анализ главы "Переправа" | С.170 | наизусть |
страница №____5_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
60. | 16. | Героика и юмор в поэме "Василий Теркин". Характеристика Теркина. Образ автора | С.170 | Пересказ | Наиз. 3б. | |
3-8.05 | 61. | 17. | А.Платонов. Нравственная проблематика рассказа "Возвращение" | С.201 | Наизусть | |
62. | 18. | Стихи и песни о Великой Отечественной войне | С.227 | Пересказ | Наиз. 3б. | |
10-15.05 | 63. | 19. | В.Астафьев. Слово о писателе. Тема детства в его творчестве | С.239 | Пересказ | |
64. | 20. | Отражение довоенного времени в рассказе "Фотография, на которой меня нет". Красоты души бабушки, учителя, их однополчан | С.239 | Ответы на вопр. | ||
17-22.05 | 65. | 21. | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине | С.258 | Пересказ | |
66. | 1. | Из зарубежной литературы У.Шекспир. Писатель и его время. Шекспировский театр | С.272 | Пересказ | ||
24-29.05 | 67. | 2. | Трагедия "Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды | С.272 | пересказ | С.р. 3б. |
68. | 3. | В.Скотт. Слово о писателе. "Айвенго" как исторический роман | С.309 | |||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном про изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
страница №___1______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1. | 1. | Введение. Общее понятие об историко-литературном процессе | С.3 | Пересказ | |
2. | 2. | Роды и жанры античной литературы. Эсхил «Прометей Прикованный» | С.288 | Пересказ | ||
3. | 1. | Древнерусская литература (3 часа) «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | С.8 | Пересказ | ||
7-12.09 | 4. | 2. | Комментированное чтение «Слова…» | С.8 | Наизусть | |
5. | 3. | Главные герои «Слова…» Поэтические особенности языка. Полемика вокруг авторства | С.8 | Хаар-ка героев | Наиз. 2б. | |
6. | 1. | Литература эпохи Возрождения (7 часов) От Средневековья к Возрождению. Д.Алигьери «Божественная комедия» | С.300 | Пересказ | ||
14-19.09 | 7. | 2. | Д.Бокаччо «Декамерон» | С.300 | Пересказ | |
8. | 3. | «Шекспир, божественный, великий, недостижимый» | С.311 | Пересказ | ||
9. | 4. | «Гамлет» - величайшая трагедия Шекспира. Время и место действия | С.311 | Пересказ | ||
21-26.09 | 10. | 5. | Конфликт трагедии. Образ главного героя | С.311 | Хар-ка героя | |
11. | 6. | «Старый спор и вечно живые вопросы» (о «Гамлете») | С.311 | Читать | ||
12. | 7. | Вн.чт. Мир и человек в трагедиях Шекспира «Король Лир», «Макбет" | Сочинение | Соч. 5б. | ||
28-3.10 | 13. | 1. | Классицизм (7 часов) Классицизм как литературное направление. Классицизм во Франции. Остоумие и блеск комедий Мольера | С.39 | Пересказ | |
14. | 2. | «Мещанин во дворянстве» - сатирическая комедия. Ее общечеловеческий смысл | Пересказ | |||
15. | 3. | Вн.чт. «Тартюф» | пересказ | Соч. 5б. |
страница №___2______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
12-17.10 | 16. | 4. | Общая характеристика русской литературы 18 века | С.39 | Пересказ | |
17. | 5. | М.В.Ломоносов – ученый и общественный деятель. Труды Ломоносова в области языка и литературы | С.42 | Пересказ | ||
18. | 6. | Поэтическая деятельность Ломоносова | С.42 | Пересказ | ||
19-24.10 | 19. | 7. | Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Литературная деятельность | С.59 | Пересказ | С.р. 4б. |
20. | 1. | Просвещение (4 часа) Д.И.Фонвизин – «сатиры смелый властелин" | С.66 | Пересказ | ||
21. | 2. | «Недоросль»: сюжет, герои, идейное содержание | Хар-ка героя | |||
26-31.10 | 22. | 3. | Проблема воспитания в комедии «Недоросль» | Подг-ся к соч. | ||
23. | 4. | Р/р. Сочинение по «Недорослю» | 5б. | |||
24. | 1. | Сентиментализм (3 часа) Сентиментализм как литературное направление. Своеобразие русского сентиментализма. Н.М.Карамзин | С.75 | Пересказ | ||
2-7.11 | 25. | 2. | Утверждение общечеловеческих ценностей в повести Карамзина «Бедная Лиза» | С.75 | Пересказ | |
26. | 3. | Жизненный подвиг А.Н.Радищева. Обзор содержания «Путешествия из Петербурга в Москву» | С.68 | Пересказ | С.р. 4б. | |
27. | 1. | Романтизм (10 часов) Романизм как литературное направление | С.106 | Пересказ | ||
9-14.11 | 28. | 2. | Расцвет романтизма в западноевропейском искусстве. Поэтический гений Д.Г.Байрона | С.112 | Пересказ | |
29. | 3. | Поэмы Байрона | С.112 | Пересказ | ||
30. | 4. | Литература первой половины 19 века. Обзор. Романтизм в России | С.112 | пересказ |
страница №__3_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
2 триместр 23-28.11 | 31. | 5. | В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. Романтическая лирика начала 19 века («Море», «Невыразимое»). | С.114 | Наизусть | |
32. | 6. | В.А.Жуковский. «Людмила», «Светлана». Особенности жанра баллады | С.113 | Пересказ | Наиз. 3б. | |
33. | 7. | Жизненный подвиг поэта-декабриста К.Ф.Рылеева | Хар-ка героя | |||
30-5.12 | 34. | 8. | Вн.чт. Поэты начала 19 века | Хар-ка героя | ||
35. | 9. | Вн.чт. Поэты начала 19 века | Подг-ся к зач. | |||
36. | 10. | Зачет по теме «Литература 18 - начала 19 века» | Пересказ | 3б. | ||
7-12.12 | 37. | 1. | А.С.Грибоедов (8 часов) Очерк жизни и творчества А.С.Грибоедова | С.141 | Читать | |
38. | 2. | Комедия «Горе от ума»: композиция, герои | С.147 | Ответы на вопр. | ||
39. | 3. | Конфликты в комедии | Ответы на вопр. | |||
14-19.12 | 40. | 4. | Ключевые сцены и монологи комедии | Хар-ка героя | С.р. 3б. | |
41. | 5. | Фамусовское общество. Характеристика Фамусова и Софьи | С.158 | Хар-ка героя | ||
42. | 6. | Чацкий – передовой человек своего времени | С.166 | Хар-ка героя | ||
21-26.12 | 43. | 7. | Образ Молчалина: за и против | Подг-ся к соч. | ||
44. | 8. | Р/р. Сочинение по комедии «Горе от ума» | Читать | 5б. | ||
45. | 1. | Вн.чт. Ч.Айтматов «Белый пароход» | Хар-ка героя |
страница №___4______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28.12-9.01 | 46. | 2. | Вн.чт. Ч.Айтматов «Белый пароход» | Пересказ | ||
47. | 1. | А.С.Пушкин (23 часа) Очерк жизни и творчества Пушкина | С.167 | Пересказ | ||
48. | 2. | Очерк жизни и творчества Пушкина | С.167 | Наизусть | ||
11-16.01 | 49. | 3. | Основные мотивы в лирике Пушкина | С.171 | Наизусть | Наиз. 2б. |
50. | 4. | Патриотическая и вольнолюбивая лирика Пушкина | С.171 | Пересказ | Наиз. 2б. | |
51. | 5. | Пейзажная и философская лирика Пушкина | С.171 | Наизусть | ||
18-23.01 | 52. | 6. | Любовная лирика Пушкина | С.171 | Наизусть | Наиз. 2б. |
53. | 7. | Тема дружбы в лирике Пушкина | С.171 | Пересказ | Наиз. 3б. | |
54. | 8. | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | С.171 | Пересказ | ||
25-30.01 | 55. | 9. | Лирика Пушкина в моем восприятии | С.171 | Читать | |
56. | 10. | Вн.чт. Мотивы игры и наказания в повести Пушкина «Пиковая дама» | Ответы на вопр. | |||
57. | 11. | Вн.чт. Мотивы игры и наказания в повести Пушкина «Пиковая дама» | Читать | |||
1-6.02 | 58. | 12. | «Евгений Онегин»: история создания, жанр, онегинская строфа | С.214 | Пересказ | |
59. | 13. | Знакомство с главным героем, его образом жизни | С.215 | Хар-ка героя | ||
60. | 14. | Онегин в деревне. Знакомство с Ленским и Татьяной | С.215 | Хар-ка героя |
страница №__5_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
8-13.02 | 61. | 15. | Дуэль с Ленским. Возвращение Онегина в Петербург | С.215 | Хар-ка героя | |
62. | 16. | «Они достойны друг друга…» Две встречи Онегина и Татьяны | С.215 | Ответы на вопр. | ||
63. | 17. | «Жизнь без смысла…» Основные этапы жизни Евгения Онегина | С.215 | Ответы на вопр. | ||
15-20.02 | 64. | 18. | Татьяна Ларина – любимая героиня Пушкина | С.215 | Хар-ка героя | С.р. 5б. |
65. | 19. | Образ автора в романе. Лирические отступления | С.215 | Пересказ | ||
66. | 20. | Художественные особенности романа. Изображение русской природы | С.215 | |||
3 триместр 1-6.03 | 67. | 21. | Критика о романе «Евгений Онегин» | Подг-ся к соч. | ||
68. | 22. | Р/р. Сочинение по роману «Евгений Онегин» | ||||
69. | 23. | Р/р. Сочинение по роману «Евгений Онегин» | Читать | 5б. | ||
8-13.03 | 70. | 1. | Вн.чт. М.Булгаков «Собачье сердце». Несбывшиеся планы профессора Преображенского. Что есть человек? | Хар-ка героя | ||
71. | 2. | Вн.чт. М.Булгаков «Собачье сердце». Несбывшиеся планы профессора Преображенского. Что есть человек? | Ответы на вопр. | |||
72. | 1. | М.Ю.Лермонтов (14 часов) Очерк жизни и творчества М.Ю.Лермонтова | С.250 | Пересказ | ||
15-20.03 | 73. | 2. | Очерк жизни и творчества М.Ю.Лермонтова | С.250 | Наизусть | |
74. | 3. | Основные мотивы лирики. Мятежный дух поэзии Лермонтова | С.252 | Наизусть | Наиз. 2б. | |
75. | 4. | Тема одиночества в лирике Лермонтова | С.254 | пересказ | Наиз. 3б. |
страница №____6_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
22-27.03 | 76. | 5. | Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова | С.259 | Наизусть | |
77. | 6. | Философские мотивы в лирике Лермонтова | С.275 | Наизусть | Наиз. 2б. | |
78. | 7. | Россия в лирике Лермонтова | С.285 | пересказ | Наиз. 3б. | |
29-3.04 | 79. | 8. | Роман «Герой нашего времени»: жанр и композиция | С.288 | Пересказ | |
80. | 9. | «Странный человек» Печорин. Глава «Бэла» | С.288 | Хар-ка героя | ||
81. | 10. | Анализ содержания глав «Максим Максимыч», «Тамань» | С.288 | Хар-ка героя | С.р. 3б. | |
5-10.04 | 82. | 11. | История жизни Печорина, написанная им самим. Дневник Печорина | С.315 | Пересказ | |
83. | 12. | «Княжна Мери»: герой и общество | С.315 | Хар-ка героя | ||
84. | 13. | «Княжна Мери» - психологический портрет героя | С.315 | Ответы на вопр. | ||
19-24.04 | 85. | 14. | «Фаталист» - нравственное и философское значение главы | С.315 | Написать соч. | Соч. 5б. |
86. | 1. | Вн.чт. М.Шолохов «Судьба человека» | Читать | |||
87. | 2. | Вн.чт. М.Шолохов «Судьба человека» | Ответы на вопр. Ответы на вопр. | |||
26-30.04 | 88. | 1. | Н.В.Гоголь (11 часов) Н.В.Гоголь – «отец русской реалистической прозы». Очерк жизни и творчества | С.319 | Пересказ | |
89. | 2. | Н.В.Гоголь – «отец русской реалистической прозы». Очерк жизни и творчества | С.319 | Пересказ | ||
90. | 3. | Творческая история поэмы «Мертвые души» | С.319 | Пересказ |
страница №__7_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3-8.05 | 91. | 4. | Чичиков у помещиков. Характеристика Манилова, Коробочки | С.319 | Хар-ка героя | |
92. | 5. | Характеристика Ноздрева, Собакевича, Плюшкина | С.319 | Хар-ка героя | ||
93. | 6. | Значение «портретных» глав поэмы | С.319 | Пересказ | ||
10-15.05 | 94. | 7. | Губернское общество в изображении Гоголя | С.319 | Хар-ка героя | |
95. | 8. | Образ Чичикова в поэме | С.319 | Пересказ | ||
96. | 9. | Смысл лирических отступлений в поэме | С.319 | Ответы на вопр. | ||
17-22.05 | 97. | 10. | Гоголь о русском человеке, о настоящем и будущем России | С.319 | Ответы на вопр. | |
98. | 11. | Значение творчества Гоголя | С.319 | Пересказ | Соч. 5б. | |
99. | 1. | Роль В.Г.Белинского в становлении русской литературной критики | пересказ | |||
24-29.05 | 100. | 2. | Роль В.Г.Белинского в становлении русской литературной критики | |||
101. | Резервные | |||||
102. | Резервные | |||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
01.09 - 05.09 | 1 | 1 | Знакомство с учебником. | №1 | №1, упр.4 | 1 |
2 | 2 | «О языке и речи». Зачем человеку нужен язык? | №1 | 1 | ||
3 | 3 | Что мы знаем о русском языке? | №2 | Упр.7 | 1 | |
4 | 4 | Что такое речь? | №3 | Упр.11 | 1 | |
5 | 5 | Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. | №4 | Упр.15 | 1 | |
07.09 — 12.09 | 6 | 1 | «Фонетика. Графика». Звуки и буквы. Алфавит. | №5 | Алфавит - наизусть | 1 |
7 | 2 | Что обозначают буквы е, ё, я, ю? | №6 | Упр.31 | 1 | |
8 | 3 | ------------------------------------------------------ | №6 | Карточки | 1 | |
9 | 4 | Фонетический разбор слова. Словарный диктант. | №7 | Фон. разбор, слов. слова | 1 | |
10 | 5 | Повторение. Тест (кроссворд). | №№1-7 | Подгот. к к/р | 3 | |
11 | 1 | «Текст». Что такое текст? (повторение). | №8 | Упр.38 | 5 | |
14.09 — 19.09 | 12 | 2 | Тема текста. | №9 | Упр.39 | 1 |
13 | 3 | Основная мысль текста. | №10 | Упр.49 | 1 | |
14 | 4 | Сочинение. | - | - | 3 | |
15 | 5 | Сочинение. | - | - | 3 | |
16 | 1 | «Письмо. Орфография». Зачем людям письмо? | №11 | Упр.53 | 1 | |
17 | 2 | Орфография. Нужны ли правила? | №12 | Упр.56 | 1 | |
21.09 — 26.09 | 18 | 3 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | №13 | Упр.61 | 1 |
19 | 4 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. | №14 | Упр.68 | 1 | |
20 | 5 | Сочетания букв: жи – ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | №15 | Упр.73 | 1 | |
21 | 6 | Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. | №16 | Упр.78 | 1 | |
22 | 7 | Разделительные Ь и Ъ знаки. | №17 | Упр.87 | 1 | |
23 | 8 | Не с глаголами | №18 | Упр.97 | 1 | |
28.09 — 03.10 | 24 | 9 | Написание –тся, -ться в глаголах. | №19 | Упр.98 | 1 |
25 | 10 | Повторение. | №11 -19 | Подгот. к к/д | 1 | |
26 | 11 | Контрольный диктант. | - | - | 5 | |
27 | 12 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | - | Рабочая тетрадь | 1 | |
28 | 1 | «Строение слова». Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. | №20 | Упр.110 | 1 | |
29 | 2 | Как образуются формы слова? Словарный диктант. | №21 | Подгот. к слов. диктанту | 1 | |
12.10 — 17.10 | 30 | 1 | «Слово как часть речи». Слово как часть речи. Морфология. | №21 | Упр.129 | 1 |
31 | 2 | Самостоятельные части речи. | №22 | Упр.136 | 1 | |
32 | 3 | Изложение. | - | - | 3 | |
33 | 4 | Изложение. | - | - | 3 | |
34 | 5 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глагол? | №23 | Упр.143 | 1 | |
35 | 6 | Служебные части речи. | №24 | Упр.150 | 1 | |
19.10 — 24.10 | 36 | 9 | -------------------------------------------- | №24 | Упр.153 | 1 |
37 | 10 | Повторение. | №№20 - 24 | Подгот. к к/р | 1 | |
38 | 11 | Контрольная работа. | - | - | 5 | |
39 | 12 | Анализ контрольной работы. | - | Рабочая тетрадь | 1 | |
40 | 1 | «Систематический курс русского языка». Что изучает фонетика. | №25 | Упр.161 | 1 | |
41 | 2 | Звуки гласные и согласные. | №26 | Упр.167 | 1 | |
26.10 — 31.10 | 42 | 3 | Слог. Ударение. | №27 | Упр.184 | 1 |
43 | 4 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | №28 | Упр.191 | 1 | |
44 | 5 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | №29 | Упр.200 | 1 | |
45 | 6 | Произношение согласных звуков. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | №28, 29 | Разбор слов | 1 | |
46 | 7 | Орфоэпический разбор слова. | №29 | Упр.211 (устно) | 1 | |
47 | 8 | --------------------Самостоятельная работа. | №29 | Упр.209 | 3 | |
02.11 — 07.11 | 48 | 1 | «Текст (продолжение)». От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. | №30 | Упр.217 | 1 |
49 | 2 | Абзац как часть текста. | №31 | Упр.222 | 1 | |
50 | 3 | Строение абзаца. | №31 | Упр.228 | 1 | |
51 | 1 | «Лексика. Словообразование. Правописание». Как определить лексическое значение слова. | №32 | Упр.247 | 1 | |
52 | 2 | Сколько лексических значений имеет слово. | №33 | Упр.251 | 1 | |
53 | 3 | Когда слово употребляется в переносном значении. | №34 | Упр.256 | 1 | |
09.11 — 14.11 | 54 | 4 | ----------------------------------------------------------------------- | №34 | Упр.259 | 1 |
55 | 5 | Фразеологизмы. | №34 | Упр.265 | 1 | |
56 | 6 | Как пополняется словарный состав русского языка. | №35 | Упр.273 | 1 | |
57 | 7 | -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- - - | №35 | Упр.277 | 1 | |
58 | 8 | Как образуются слова в русском языке. | №36 | Упр.289 | 1 | |
59 | 9 | -- -- -- - -- - -- - - -- - - -- - - -- - - - - - -- | №36 | Упр.291 | 1 | |
23.11 — 28.11 | 60 | 10 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | №37 | Упр.299 | 1 |
61 | 11 | Изложение. | - | Подготовка к изложению | 3 | |
62 | 12 | Изложение. | - | - | 3 | |
63 | 13 | Правописание чередующихся гласных а - о в корнях - лаг-, -лож-.
| №38 | Упр.303 | 1 | |
64 | 14 | Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -рос-, -раст -,ращ- | №38 | Упр.306 | 1 | |
65 | 15 | Буквы о – ё после шипящих. | №39 | Упр.311 | 1 | |
30.11 — 05.12 | 66 | 16 | Обобщающий урок. №№38 – 39. | №39 | Упр.315 | 1 |
67 | 17 | Чем отличаются друг от друга слова – омонимы. | №40 | Упр.321 | 1 | |
68 | 18 | ---------------------------------------------------------------------- | №40 | Упр.320 | 1 | |
69 | 19 | Что такое профессиональные слова. | №41 | Упр.325 | 1 | |
70 | 20 | Что такое диалектные слова. | №41 | Упр.326 | 1 | |
71 | 21 | О чём рассказывают устаревшие слова. | №42 | Упр.330 | 1 | |
07.12 — 12.12 | 72 | 22 | --------------------------------------------------------------------- | №42 | Упр.333 | 1 |
73 | 23 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. | №43 | Упр.338 | 1 | |
74 | 24 | Правописание неизменяемых приставок. | №44 | Упр.341 | 1 | |
75 | 25 | Правописание приставок на –з, -с. | №44 | Упр.345 | 1 | |
76 | 26 | --------------------------------------------------- | №44 | Упр.348 | 1 | |
77 | 27 | Буквы ы - и после ц. | №45 | Упр.355 | 1 | |
14.12 — 19.12 | 78 | 28 | Повторение. | №№37 - 45 | Подготовиться к к/д | 1 |
79 | 29 | Контрольный диктант. | - | - | 5 | |
80 | 30 | Анализ контрольного диктанта. | - | Рабочая тетрадь | 1 | |
81 | 1 | «Стили речи». Что изучает стилистика. | №46 | - | 1 | |
82 | 2 | Разговорная и книжная речь. | №47 | Упр.362 | 1 | |
83 | 3 | Художественная и научно-деловая речь. | №48 | Упр.369 | 1 | |
21.12 — 26.12 | 84 | 1 | «Синтаксис и пунктуация». Что изучают синтаксис и пунктуация. | №49 | Упр.378 | 1 |
85 | 2 | Словосочетание. Виды словосочетаний. | №50 | Упр.381 | 1 | |
86 | 3 | Разбор словосочетания. | №50 | Словарные слова. | 3 | |
87 | 4 | Словарный диктант. Повторение о словосочетаниях. | - | Упр.398 | 3 | |
88 | 5 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. | №51 | Упр. 404 | 1 | |
89 | 6 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. | №51 | Упр.411 | 1 | |
28.12 — 30.12 | 90 | 7 | Восклицательные предложения. | №52 | Упр.414 | 1 |
91 | 8 | Главные члены предложения. | №53 | Упр.417 | 5 | |
92 | 9 | Тире между подлежащим и сказуемым. | №54 | Упр.426 | 1 | |
08.01-09.01 | 93 | 10 | Предложения распространенные и нераспространенные. | №55 | Упр.434 | 1 |
94 | 11 | Второстепенные члены предложения. | №56 | Упр.438 | 1 | |
11.01 – 16.01 | 95 | 12 | Дополнение. | №57 | Упр.440 | 1 |
96 | 13 | --------------------------- | №57 | Упр.442 | 1 | |
97 | 14 | Определение. | №58 | Упр.447 | 1 | |
98 | 15 | ------------------------------- | №58 | Упр.452 | 1 | |
99 | 16 | Обстоятельство. | №59 | Упр.457 | 1 | |
100 | 17 | --------------------------------------- | №59 | Упр.458 | 1 | |
18.01 – 23.01 | 101 | 18 | Словарный диктант. Закрепление о второстепенных членах предложения. | №№57 - 59 | Карточки. | 2 |
102 | 19 | Однородные члены предложения. | №60 | Упр.461 | 1 | |
103 | 20 | Однородные члены предложения. Неоднородные члены предложения. | №60 | Упр.471 | 1 | |
104 | 21 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. | №61 | Упр.473 | 1 | |
105 | 22 | ………………………………………………………………………………… | №61 | Упр.475 | 1 | |
106 | 23 | Обращение. | №62 | Упр.481 | 1 | |
25.01 – 30.01 | 107 | 24 | ------------------------------------------------------------------------------------- | №62 | Упр.486 | 1 |
108 | 25 | Синтаксический разбор простого предложения. | №63 | Упр.496 | 1 | |
109 | 26 | Сложное предложение. | №64 | Упр.497 | 1 | |
110 | 27 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | №64 | Упр.500 | 1 | |
111 | 28 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | №64 | Упр.506 | 1 | |
112 | 29 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | №64 | Упр.509 | 1 | |
01.02 – 06.02 | 113 | 30 | Прямая речь. | №65 | Упр.519 | 1 |
114 | 31 | Прямая речь. | №65 | Упр.521 | 1 | |
115 | 32 | Диалог. | №66 | Упр.533 | 1 | |
116 | 33 | Повторение пройденного. Подготовка к контрольному диктанту. | №№60 - 66 | Подгот. к к/д | 1 | |
117 | 34 | Контрольный диктант. | - | - | 5 | |
118 | 35 | Тест «Синтаксис и пунктуация» | - | Рабочая тетрадь | 1 | |
08.02 – 13.02 | 119 | 1 | «Типы речи». Что такое тип речи. | №67 | Упр.537 | 1 |
120 | 2 | Описание, повествование, рассуждение. | №68 | Упр.543 | 1 | |
121 | 3 | Оценка действительности. | №69 | Упр.553 | 1 | |
122 | 4 | Сочинение – описание. | - | - | 3 | |
123 | 5 | Сочинение – описание. | - | - | 3 | |
124 | 1 | «Строение текста». Строение текста типа рассуждения-доказательства. | №70 | Упр.565 | 1 | |
15.02 – 20.02 | 125 | 1 | «Морфология. Правописание». Самостоятельные и служебные части речи. | С.69 - 71 | Упр. 572 | 1 |
126 | 2 | «Глагол». Что обозначает глагол. | №71 | Упр. 579 | 1 | |
127 | 3 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление). | №72 | Упр.584 | 1 | |
128 | 4 | Как образуются глаголы. | №73 | Упр.591 | 1 | |
129 | 5 | Виды глагола. Словарный диктант. | №74 | Упр.597 | 1 | |
130 | 6 | Корни с чередованием букв е – и. | №75 | Упр.598 | 1 | |
01.03 – 06.03 | 131 | 7 | --------------------------------------------------------------- | №75 | Упр.601 | 1 |
132 | 8 | Инфинитив (неопределённая форма глагола). | №76 | Упр.606 | 1 | |
133 | 9 | Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). | №77 | Упр.611 | 1 | |
134 | 10 | Наклонение глагола. | №78 | Карточки | 1 | |
135 | 11 | Изъявительное наклонение. | №78 | Рабочая тетрадь | 1 | |
136 | 12 | Как образуется сослагательное наклонение. | №79 | Упр.614 | 1 | |
09.03 – 13.03 | 137 | 13 | Как образуется повелительное наклонение. | №80 | Упр.621 | 1 |
138 | 14 | Времена глагола. | №81 | Упр.627 | 1 | |
139 | 15 | - -- -- -- -- -- -- -- | №81 | Упр.623 | 1 | |
140 | 16 | Спряжение глагола. Лицо и число. | №82 | Упр.635 | 1 | |
141 | 17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | №83 | Упр.643 | 1 | |
15.03 – 20.03 | 142 | 18 | ----------------------------------------------------------------------------- | №83 | Упр.644 | 1 |
143 | 19 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | №84 | Упр.645 | 1 | |
144 | 20 | Морфологический разбор глагола. Словарный диктант. | №84 | Упр.622 | 2 | |
145 | 21 | Тест по глаголу (или кроссворд). | №№71 - 84 | Упр.648 | 3 | |
146 | 22 | Контрольный диктант. | - | - | 5 | |
147 | 23 | Анализ и работа над ошибками. Повторение о глаголе. | - | Карточки. | 1 | |
22.03 – 27.03 | 148 | 1 | «Строение текста» (продолжение). Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. | №85 | Упр.654 | 1 |
149 | 2 | Строение текста типа повествования. | №86 | Упр.670 | 1 | |
150 | 1 | Изложение. | - | - | 3 | |
151 | 2 | Изложение. | - | - | 3 | |
152 | 1 | «Имя существительное». Что обозначает имя существительное. | №87 | Упр.676 | 1 | |
153 | 2 | Как образуются имена существительные. | №88 | Упр.688 | 1 | |
05.04 – 10.04 | 154 | 3 | Употребление суффиксов существительных – чик -, - щик-. | №89 | Упр.691 | 1 |
155 | 4 | Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик- (чик). | №90 | Упр.693 | 1 | |
156 | 5 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | №91 | Упр.698 | 1 | |
157 | 6 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | №92 | Упр.700 | 1 | |
158 | 7 | Собственные и нарицательные имена существительные. | №93 | Упр.706 | 1 | |
159 | 8 | Род имен существительных. | №94 | Упр.709 | 1 | |
19.04 – 24.04 | 160 | 9 | Существительные общего рода. | №95 | Упр.713 | 1 |
161 | 10 | Род несклоняемых имён существительных. | №96 | Упр.715 | 1 | |
162 | 11 | Число имен существительных. | №97 | Упр.717 | 1 | |
163 | 12 | Падеж и склонение имён существительных. | №98 | Упр.722 | 1 | |
164 | 13 | Морфологический разбор имени существительного. | №98 | Упр.725 | 1 | |
165 | 14 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | №99 | Упр.727 | 1 | |
26.04 – 30.04 | 166 | 15 | Употребление имен существительных в речи. | №100 | Упр.734 | 1 |
167 | 16 | Тест по имени существительному (или кроссворд). | - | - | 3 | |
168 | 17 | Контрольный диктант. | - | - | 5 | |
169 | 18 | Анализ теста и диктанта. Работа над ошибками. | - | Рабочая тетрадь | 1 | |
170 | 19 | «Строение текста» (продолжение). Строение текста типа описания предмета. | №101 | Упр.756 | 1 | |
03.05 – 08.05 | 171 | 20 | Соединение типов речи в тексте. | №102 | Упр.771 | 1 |
172 | 21 | Сочинение- описание. | - | План сочинения | 3 | |
173 | 22 | Сочинение- описание. | - | - | 3 | |
174 | 1 | «Имя прилагательное». Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные. | №103 | Упр.777 | 1 | |
175 | 2 | Прилагательные относительные. | №103 | Упр.779 | 1 | |
176 | 3 | Прилагательные притяжательные. | №103 | Упр.775 | 1 | |
11.05 – 15.05 | 177 | 4 | Правописание окончаний имён прилагательных. | №104 | Упр.786 | 1 |
178 | 5 | Образование имён прилагательных. | №105 | Упр.796 | 1 | |
179 | 6 | Прилагательные полные и краткие. Словарный диктант. | №106 | Упр.805 | 2 | |
180 | 7 | Сравнительная степень качественных имён прилагательных. | №107, 108 | Упр.812 | 1 | |
181 | 8 | Превосходная степень качественных имён прилагательных. | №107,109 | Упр.815 | 1 | |
17.05 – 22.05 | 182 | 9 | Морфологический разбор имени прилагательного. | №107 | Упр.816 | 1 |
183 | 10 | Тест по имени прилагательному (или кроссворд). | - | - | 3 | |
184 | 11 | Контрольный диктант. | - | - | 5 | |
185 | 12 | Анализ. Работа над ошибками. | - | Карточки | 1 | |
186 | 1 | Итоговое повторение. Фонетика и графика. Орфоэпия. | - | Рабочая тетрадь | ||
187 | 2 | Итоговое повторение. Словообразование. Лексика. | - | Рабочая тетрадь | ||
24.05 – 29.05 | 188 | 3 | Итоговое повторение. Орфография. Пунктуация. | - | Рабочая тетрадь | |
189 | 4 | Итоговое повторение. Контрольный диктант. | - | Рабочая тетрадь | ||
190 | 5 | Итоговое повторение. Имя существительное. | - | Рабочая тетрадь | ||
191 | 6 | Итоговое повторение. Имя прилагательное. | - | Рабочая тетрадь | ||
192 | 7 | Итоговое повторение. Глагол. | - | Рабочая тетрадь | ||
193 | 8 | Итоговое повторение. Орфография. Пунктуация. | - | Рабочая тетрадь | ||
31.05.09 | 194 | 9 | Итоговое повторение. Орфография. Пунктуация. | - | Рабочая тетрадь | |
195 | 10 | Резервный урок. | - | |||
196 | 11 | Резервный урок. | - | |||
197 | 12 | Резервный урок. | ||||
198 | 13 | Резервный урок. | ||||
199 | 14 | Резервный урок. | ||||
200 | 15 | Резервный урок. | ||||
201 | 16 | Резервный урок. | ||||
202 - 204 | 17 - 19 | Резервный урок. |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
страница №__1_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
Общие сведения о языке 1 полугодие | |||
01.09.- 4.09. | 1. | 1 | Язык и общество |
2. | 2 | «Язык каждого народа создан самим народом» К.Д.Ушинский | |
3. | 3. | Язык и история народа | |
6.09.- 11.09. | 4.. | 4 | Три периода в истории русского языка |
5. | 5 | Русский язык в современном мире | |
.6. | 6 | Активные процессы в современном русском языке | |
13..09.- 18..09. | 7. | 7 | Самостоятельная работа |
Фонетика. Орфоэпия. Орфография. | |||
8-9. | 1-2 | Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии | |
20..09.-25..09.. | 10. | 3 | Обобщающее повторение фонетики, графике, |
11-12 | 4-5 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке | |
27.09.-02.10. | 13. | 6 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке |
14-15 | 7-8 | Принципы русской орфографии | |
04.10-09.10 | 16 | 9 | Принципы русской орфографии |
страница №__2_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
17-18 | 10-11 | Фонетический разбор | |
18..10-23..10 | 19 | 12 | Самостоятельная работа |
Лексика и фразеология | |||
20-21 | 1-2. | Повторение по теме «Лексика» | |
01.11-06.11 | 22. | 3 | Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления |
23. | 4 | Активный и пассивный словарный запас | |
24.. | 5 | Русская фразеология | |
25.10.-30.10. | 25. | .6 | Лексические и фразеологические словари |
26. | .7 | Сочинение по прочитанному тексту ( часть С ЕГЭ ) | |
Морфемика и словообразование | |||
27. | 1 | Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование» | |
01.11-06.11 | 28-29. | 1-2 | Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование» |
30. | 3 | Способы словообразования | |
08.11-13..12 | 31-32 | 4-5 | Способы словообразования |
33. | 6 | Выразительные словообразовательные средства |
страница №__3_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
15.11.-20.11. | 34. | 7 | Самостоятельная работа |
Морфология и орфография | |||
35-36. | 1-2 | Обобщающее повторение частей речи | |
29.11-04.12 | 37. | .3 | Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи |
.38-39 | 4-5 | Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи | |
06.12-11..12 | 40. | 6 | Сочинение по прочитанному тексту (часть С ЕГЭ ) |
.41-42. | 7-8 | Трудные вопросы правописания окончаний, суффиксов разных частей речи | |
13.12-18..12. | 43-44. | .9-10 | Трудные вопросы правописания окончаний, суффиксов разных частей речи |
45. | 11. | Правописание НЕ-НИ с разными частями речи | |
20.12-25.12 | 46-48. | 12-13 | Правописание НЕ-НИ с разными частями речи |
27.12-31.12 | 49. | 14 | Диктант |
50-51. | 15-16 | Правописание наречий | |
2 полугодие | |||
10.01.-15.01. | 52. | 17 | Правописание наречий |
53. | 18 | Обозначение мягкости согласных |
страница №__4_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
54. | 19 | Мягкий знак в конце слова после шипящих | |
17.01.-22.01 | 55. | 20 | Правописание окончаний существительных |
56. | 21 | Сочинение по прочитанному тексту ( часть С ЕГЭ ) | |
57. | 22. | Правописание глагола | |
24.01.-29.01. | 58.. | 23 | Правописание глагола |
59. | 24 | Правописание деепричастия | |
.60 | 25 | Правописание причастия | |
31.01.-05.02. | 61-62 | 26-27. | Правописание причастия |
63. | .28 | Обобщающее повторение. Слитные, раздельные, дефисные написания | |
07.02.-12.02. | 64. | 29 | Обобщающее повторение. Слитные, раздельные и дефисные написания |
65-66. | 30-31 | Самостоятельная работа. Анализ самостоятельной работы | |
Синтаксис и пунктуация | |||
14.02.-19.02. | 67. | 1 | Синтаксис и пунктуация. Принципы русской пунктуации |
68. | 2 | Словосочетание | |
69. | 3 | Простое предложение |
страница №__5_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
28.02- 05.03. | 70. | 4 | Простое предложение |
71. | 5 | Осложненное предложение | |
72. | 6 | Осложненное предложение | |
07.03.-12.03. | 73. | .7 | Сложное предложение |
74-75. | 8-9 | Сложное предложение | |
14.04.-19.03. | 76-77. | 10-11 | Сложное предложение |
78. | 12 | Прямая и косвенная речь | |
21.03.-26.03. | 79. | 13. | Прямая и косвенная речь |
80. | .14 | Авторская пунктуация | |
81. | 15 | Самостоятельная работа | |
28.03.-02.04. | 82. | 16 | Анализ самостоятельной работы |
Текст. Основные виды переработки текста | |||
83. | 1 | Понятие текста. Его основные признаки, способы и средства связи между частями текста | |
84. | 2 | Текст. Способы и средства связи между частями текста | |
04.04.-09.04. | 85. | 3 | Абзац |
страница №__6_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
86. | 4 | Типы речи. Повествование | |
87. | 5 | Описание | |
18.04.-23.04. | 88. | 6 | Рассуждение |
89. | 7. | Самостоятельная работа | |
.90. | 8 | Виды сокращения текста | |
25.04.-30.04. | 91. | 9 | Конспект. Тематический конспект. |
92.. | 10 | Реферат | |
93. | 11. | Аннотация | |
03.05.-08.05. | 94. | 12. | Рецензия |
95. | 13 | Сочинение по прочитанному тексту ( часть С ЕГЭ ) | |
Стили речи. Научный стиль речи | |||
96. | 1 | Функциональные стили речи | |
11.05.-15.05. | 97. | 2 | Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль |
98. | 3 | Лексические особенности научного стиля речи | |
99. | 4 | Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи |
страница №__7_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока |
17.05.- 22.05. | 100. | 5 | Диктант |
101-102 | Повторение | ||
. | |||
. | |||
. | |||
. | |||
. | |||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
страница №____1_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1. | 1. | Слово – основная единица языка | №1 | Ч.1, упр.4 | |
2. | 1. | Повторение Роль слова в жизни людей | №1 | Упр.7 | ||
3. | 2. | Части речи и члены предложения | №2 | Упр.14 | ||
4. | 3. | Части речи и члены предложения | №2 | Упр.23 | ||
5. | 4. | Глагол и его роль в предложении | №3 | Упр.32 | ||
6. | 5. | Глагол и его роль в предложении | №3 | Упр.41 | ||
7-12.09 | 7. | 6. | Имя существительное и его роль в предложении | №4 | Упр.51 | |
8. | 7. | Имя прилагательное и его роль в предложении | №5 | Упр.61 | ||
9. | 8. | Р/р. Стили речи, типы речи, текст | №6 | Упр.71 | ||
10. | 9. | Орфография и пунктуация | №7 | Упр.89 | ||
11. | 10. | Орфография и пунктуация | №7 | Упр.90 | ||
12. | 11. | Орфография и пунктуация | №7 | Упр.91 | ||
14-19.09 | 13. | 12. | Употребление прописных букв | №8 | Упр.92 | |
14. | 13. | Буквы Ь и Ъ | №9 | Упр.102 | ||
15. | 14. | Орфограммы корня | №10 | Упр.104 |
страница №___2_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
16. | 15. | Орфограммы корня | №10 | Упр.105 | ||
17. | 16. | Орфограммы корня | №10 | Упр.106 | ||
18. | 17. | Р/р. Сочинение по летним впечатлениям | 3 б. | |||
21-26.09 | 19. | 18. | Орфограммы корня | №10 | Упр.111 | |
20. | 19. | Орфограммы корня | №10 | Упр.109 | ||
21. | 20. | Орфограммы корня | №10 | Раб.тетр. | ||
22. | 21. | Написание О/Е после шипящих | №10 | Упр.112 | ||
23. | 22. | Написание О/Е после шипящих | №10 | Упр.113 | ||
24. | 23. | Правописание окончаний слов | №11 | Упр.116 | ||
28.09-3.10 | 25. | 24. | Правописание окончаний слов | №11 | Упр.119 | |
26. | 25. | Диктант | 5 б. | |||
27. | 26. | Р./р. Стили речи. Научный стиль речи | №29 | Упр.359 | ||
28. | 27. | Написание НЕ с разными частями речи | №12 | Упр.122 | ||
29. | 28. | Написание НЕ с разными частями речи | №12 | Упр.123 | ||
30. | 29. | Написание НЕ с разными частями речи | №12 | Упр.126 |
страница №__3_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
12-17.10 | 31. | 30. | Написание НЕ с разными частями речи | №12 | Упр.128 | |
32. | 31. | Написание НЕ с разными частями речи | №12 | Упр.131(2) | ||
33. | 32. | Р/р. Научные рассуждения | №30,31 | Упр.365 | ||
34. | 33. | Написание НЕ с разными частями речи | №12 | Упр.131(1) | ||
35. | 34. | Орфоэпия | №13 | Упр.138 | ||
36. | 35. | Способы словообразования в русском языке | №21 | Упр.255 | ||
19-24.10 | 37. | 36. | Словообразовательные модели | №21 | Упр.263 | |
38. | 37. | Словообразовательные модели | №21 | Упр.265 | ||
39. | 38. | Р/р. Изложение | 3 б. | |||
40. | 39. | Словообразовательные модели | №21 | Упр.266 | ||
41. | 40. | Образование сложносокращенных слов | №21 | Упр.268 | ||
42. | 41. | Правописание сложных имен существительных | №22 | Упр.271 | ||
26-31.10 | 43. | 42. | Правописание сложных имен существительных | №22 | Упр.272 | |
44. | 43. | Правописание сложных имен существительных | №22 | Упр.273 | ||
45. | 44. | Словообразование имен прилагательных | №23 | Упр.277 |
страница №__4_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
45. | 44. | Словообразование имен прилагательных | №24 | Упр.284 | ||
46. | 45. | Словообразование и правописание сложных имен прилагательных | №24 | Упр.285 | ||
47. | 46. | Правописание сложных имен прилагательных | №24 | Упр.288 | ||
2-7.11 | 48. | 47. | Правописание сложных имен прилагательных | №24 | Упр.289 | |
49. | 48. | Р/р. Официально-деловой стиль речи | №32 | Упр. | ||
50. | 49. | Правописание сложных имен прилагательных | №24 | Упр.292 | ||
51. | 50. | Правописание Н/НН в прилагательных | №25 | Упр.295 | ||
52. | 51. | Правописание Н/НН в прилагательных | №25 | Упр.296 | ||
53. | 52. | Правописание Н/НН в прилагательных | №25 | Упр.300 | ||
9-14.11 | 54. | 53. | Правописание Н/НН в прилагательных | №25 | Упр.301 | |
55. | 54. | Р/р. Текст. Способы и средства связи в тексте | №14,15 | Упр.148 | ||
56. | 55. | Правописание Н/НН в прилагательных | №25 | Упр.303 | ||
57. | 56. | Написание сложных существительных и прилагательных (обобщение) | №25 | Раб.тетр. | ||
58. | 57. | Диктант | 5 б. | |||
59. | 58. | Анализ диктанта | Раб.тетр. |
страница №____5_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
2 триместр 23-28.11 | 61.. | 60. | Р/р. Параллельная связь в тексте | №15 | Упр.158 | |
62. | 61. | Словообразование глаголов | №26 | Упр.309 | ||
63. | 62. | Словообразование глаголов | №26 | Упр.310 | ||
64. | 63. | Словообразование глаголов | №26 | Упр.311 | ||
65. | 64. | Написание приставок ПРЕ/ПРИ | №27 | Упр.314 | ||
66. | 65. | Написание приставок ПРЕ/ПРИ | №27 | Упр.315 | ||
30.11-5.12 | 67. | 66. | Написание приставок ПРЕ/ПРИ | №27 | Упр.320 | |
68. | 67. | Трудные случаи написания приставок ПРЕ/ПРИ | №27 | Упр.324 | ||
69. | 68. | Трудные случаи написания приставок ПРЕ/ПРИ | №27 | Упр.326 | ||
70. | 69. | Буквы Ы/И в корне после приставки | №28 | Упр.332 | ||
71. | 70. | Буквы Ы/И в корне после приставки | №28 | Упр.333 | ||
72. | 71. | Самостоятельная работа по словообразованию | ||||
7-12.12 | 73. | 72. | Р/р. Редактирование текста | №17 | Упр.165 | |
74. | 73. | Употребление имен существительных в тексте | №18 | Упр.178 | ||
75. | 74. | Употребление имен существительных в тексте | №18 | Упр.181 |
страница №___6______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
76. | 75. | Существительные и их синонимы и антонимы | №18 | Упр.183 | ||
77. | 76. | Существительные – поэтические обращения | №18 | Упр.186 | ||
78. | 77. | Написание и произношение имен существительных | №18 | Упр.192 | ||
14-19.12 | 79. | 78. | Диктант | 5 б. | ||
80. | 79. | Р/р. Повествование | №40 | Упр.458 | ||
81. | 80. | Употребление имен прилагательных в речи | №19 | Упр.208 | ||
82. | 81. | Прилагательные и их синонимы и антонимы | №19 | Упр.209 | ||
83. | 82. | Употребление имен прилагательных в речи | №19 | Упр.211 | ||
84. | 83. | Употребление имен прилагательных в речи | №19 | Упр.220 | ||
21-26.12 | 85. | 84. | Произношение имен прилагательных | №19 | Упр.227 | |
86. | 85. | Самостоятельная работа | 3б. | |||
87. | 86. | Р/р. Повествование художественного и разговорного стилей | №40 | Упр.465 | ||
88. | 87. | Употребление глаголов в речи | №20 | Упр.238 | ||
89. | 88. | Употребление глаголов в речи | №20 | Упр.240 | ||
90. | 89. | Р/р. Рассказ | №41 | Упр.471 |
страница №__7_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28-30.12 | 91. | 90. | Употребление глаголов в речи | №20 | Упр.247 | |
92. | 1. | Причастие Что такое причастие | №34 | Ч.3, упр.386 | ||
93. | 2. | Что такое причастие | №34 | Упр.390 | ||
8-9.01.2010 | 94. | 3. | Что такое причастие | №34 | Упр.392 | 3 б |
95. | 4. | Склонение причастий | №34 | Упр.396 | ||
11-16.01 | 96. | 5. | Склонение причастий | №34 | Упр.398 | |
97. | 6. | Р/р. Изложение | 3б. | |||
98. | 7. | Причастный оборот | №35 | Упр.401 | ||
99. | 8. | Причастный оборот | №35 | Упр.404 | ||
100. | 9. | Причастный оборот | №35 | Упр.405(5-9) | ||
101. | 10. | Знаки препинания при причастном обороте | №35 | Раб.тетр. | ||
18-23.01 | 102. | 11. | Знаки препинания при причастном обороте | №35 | Раб.тетр. | |
103. | 12. | Знаки препинания при причастном обороте | №35 | Раб.тетр. | ||
104. | 13. | Знаки препинания при причастном обороте | №35 | Раб.тетр. | ||
105. | 14. | Образование причастий. Действительные причастия настоящего времени | №36 | Упр.412 |
страница №____8_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
106. | 15. | Действительные причастия настоящего времени | №36 | Упр.413 | ||
107. | 16. | Действительные причастия прошедшего времени | №36 | Упр.415 | ||
25-30.01 | 108. | 17. | Действительные причастия прошедшего времени | №36 | Упр.416 | |
109. | 18. | Страдательные причастия настоящего времени | №36 | Упр.417 | ||
110. | 19. | Страдательные причастия настоящего времени | №36 | Упр.418 | ||
111. | 20. | Страдательные причастия прошедшего времени | №36 | Упр.422 | ||
112. | 21. | Страдательные причастия прошедшего времени | №36 | Упр.423 | ||
113. | 22. | Р/р. Сочинение | 3 б. | |||
1-6.02 | 114. | 23. | Правописание суффиксов причастий | №36 | Раб.тетр. | |
115. | 24. | Правописание суффиксов причастий | №36 | Раб.тетр. | ||
116. | 25. | Правописание суффиксов причастий | №36 | Раб.тетр. | ||
117. | 26. | Причастия полные и краткие | №37 | Упр.426 | ||
118. | 27. | Причастия полные и краткие | №37 | Упр.429 | ||
119. | 28. | Морфологические признаки причастий | №37 | Упр.433 | ||
120. | 29. | Морфологический разбор причастий | №37 | Упр.434 |
страница №___9______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
8-13.02 | 121. | 30. | Р/р. Повествование делового и научного стилей | №42 | Упр.486 | |
122. | 31. | Написание Н/НН в причастиях | №38 | Упр.442 | ||
123. | 32. | Написание Н/НН в причастиях | №38 | Упр.444 | ||
124. | 33. | Написание Н/НН в причастиях | №38 | Упр.446 | ||
125. | 34. | Написание Н/НН в причастиях | №38 | Упр.447 | ||
126. | 35. | Написание Н/НН в причастиях | №38 | Упр.448 | ||
15-20.02 | 127. | 36. | Написание НЕ с причастиями | №39 | Упр.450 | |
128. | 37. | Написание НЕ с причастиями | №39 | Упр.451 | ||
129. | 38. | Написание НЕ с причастиями | №39 | Раб.тетр. | ||
130. | 39. | Написание НЕ с причастиями | №39 | Раб.тетр. | ||
131.. | 40. | Обобщение изученного по теме «Причастие» | №39 | Раб.тетр., ЗСП-11 | ||
132. | 41. | Диктант по теме «Причастие» | 5 б. | |||
3 триместр 1-6.03 | 133. | 1. | Деепричастие Деепричастие | №43 | Упр.490 | |
134. | 2. | Деепричастие | №43 | Упр.492 | ||
135. | 3. | Деепричастный оборот | №44 | Упр.493 |
страница №_10__
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
136. | 4. | Деепричастный оборот | №44 | Упр.495 | ||
137. | 5. | Р/р. Описание места | №53 | Упр.624 | ||
138. | 6. | Написание НЕ с деепричастиями | №45 | Упр.499 | ||
8-13.03 | 139. | 7. | Написание НЕ с деепричастиями | №45 | Упр.501 | |
140. | 8. | Написание НЕ с деепричастиями | №45 | Упр.502 | ||
141. | 9. | Образование деепричастий | №46 | Упр.504 | ||
142. | 10. | Образование деепричастий | №46 | Упр.506 | ||
143. | 11. | Р/р. Описание места | №53 | Упр.632 | ||
144. | 12. | Обобщение изученного по теме «Деепричастие» | №46 | Упр.512 | ||
15-20.03 | 145. | 13. | Диктант по теме «Деепричастие» | 5 б. | ||
146. | 14. | Анализ диктанта | Упр.514 | |||
147. | 15. | Употребление причастий и деепричастий в речи | №47 | Упр.517 | ||
148. | 16. | Употребление причастий и деепричастий в речи | №47 | Упр.520 | ||
149. | 17. | Р/р. Рассказ-повествование с описанием места | №53 | Упр.634 | ||
150. | 18. | Р/р. Рассказ-повествование с описанием места | №53 | Упр.635 |
страница №___11___
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
22-27.03 | 151. | 19. | Произношение глаголов, причастий, деепричастий | С.85 | Упр.534 | |
152. | 20. | Произношение глаголов, причастий, деепричастий | С.85 | Упр.539 | ||
153. | 21. | Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие» | С.90 | Упр.544 | ||
154. | 22. | Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие» | С.90 | Упр.548 | ||
155. | 23. | Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие» | С.90 | Упр.551 | ||
156. | 24. | Обобщение по теме «Причастие. Деепричастие» | С.90 | Упр.554 | ||
29.03-3.04 | 157. | 25. | Р/р. Описание состояния окружающей среды | №54 | Упр.651 | |
158. | 26. | Р/р. Описание состояния окружающей среды | №54 | Упр.653 | ||
159. | 27. | Имя числительное Имя числительное | №48 | Упр.559 | ||
160. | 28. | Имя числительное | №48,49 | Упр.565 | ||
161. | 29. | Порядковые и количественные числительные | №48,49 | Упр.576 | ||
162. | 30. | Порядковые и количественные числительные | №48,49 | Упр.581 | ||
5-10.04 | 163. | 31. | Склонение количественных числительных | №50 | Упр.583 | |
164. | 32. | Склонение количественных числительных | №50 | Упр.586 | ||
165. | 33. | Склонение порядковых числительных | №51 | Упр.596 |
страница №_12_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
166. | 34. | Склонение порядковых числительных | №51 | Упр.599 | ||
167. | 35. | Р/р. Описание состояния окружающей среды | №54 | Упр.652 | ||
168. | 36. | Склонение порядковых числительных | №51 | Упр.600 | ||
19-24.04 | 169. | 37. | Склонение и употребление собирательных числительных | №50 | Упр.590 | |
170. | 38. | Употребление числительных в речи | №52 | Упр.604 | ||
171. | 39. | Р/р. Соединение в речи разных типов речи | №55 | Упр.658 | ||
172. | 40. | Употребление и произношение числительных | №52 | Упр.610 | ||
173. | 41. | Диктант | 5 б. | |||
174. | 1. | Местоимение Местоимение | №56 | Упр.677 | ||
26-30.04 | 175. | 2. | Местоимение | №56,57 | Упр.679 | |
176. | 3. | Р/р. Сочинение | 3 б. | |||
177. | 4. | Личные местоимения | №58 | Упр.687 | ||
178. | 5. | Возвратное местоимение | №59 | Упр.691 | ||
179. | 6. | Притяжательные местоимения | №60 | Упр.696 | ||
180. | 7. | Указательные местоимения | №61 | Упр.700 |
страница №__13___
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3-8.05 | 181. | 8. | Р/р. Изложение | 3 б. | ||
182. | 9. | Определительные местоимения | №62 | Упр.707 | ||
183. | 10. | Вопросительные местоимения | №63 | Упр.708 | ||
184. | 11. | Относительные местоимения | №63 | Упр.711 | ||
185. | 12. | Отрицательные местоимения | №64 | Упр.713 | ||
186. | 13. | Отрицательные местоимения | №64 | Упр.714 | ||
10-15.05 | 187. | 14. | Неопределенные местоимения | №65 | Упр.718 | |
188. | 15. | Неопределенные местоимения | №65 | Упр.719 | ||
189. | 16. | Написание отрицательных и неопределенных местоимений | №64,65 | Раб.тетр. | ||
190. | 17. | Написание отрицательных и неопределенных местоимений | №64,65 | Раб.тетр. | ||
191. | 18. | Обобщение по теме «Местоимение» | №66 | Упр.721 | ||
192. | 19. | Обобщение по теме «Местоимение» | С.85 | Упр.726 | ||
17-22.05 | 193. | 20. | Обобщение по теме «Местоимение» | С.85 | Упр.728 | |
194. | 21. | Р/р. Соединение разных типов описания в текстах о природе | №55 | Упр.664 | ||
195. | 22. | Р/р. Соединение разных типов описания в текстах о природе | №55 | Упр.667 |
страница №__14___
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
196. | 1. | Повторение Повторение изученного в 6 классе Повторение
Повторение
| С.88 | Упр.734 | ||
197. | 2. | Повторение изученного в 6 классе | С.88 | Упр.735 | ||
198. | 3. | Повторение изученного в 6 классе | С.88 | Упр.737 | ||
24-29.05 | 199. | 4. | Повторение изученного в 6 классе | С.88 | Упр.739 | |
200. | 5. | Итоговый диктант | 5 б. | |||
201. | 6. | Анализ диктанта | ||||
202-204. | 7-9. | Резервные уроки | ||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
страница № 1
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1 | 1 | О языке Язык как развивающееся явление | пар. №1 | упр. 4 | |
2 | 1 | Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах Фонетика | пар. №4 | упр. 2, 3 | ||
3 | 2 | Орфоэпия | пар. №4 | упр. 34 | ||
4 | 3 | Фонетический и орфоэпический разборы | пар. №4 | |||
7-12.09 | 5 | 4 | Р/р. Повторение и обобщение изученного о стилях и типах речи | пар. №2,3 | упр.13 | |
6 | 5 | Словообразование. Морфемные способы образования слов | пар. №5 | упр. 50 | ||
7 | 6 | Словообразовательная цепочка | пар. №5 | упр. 61 | ||
8 | 7 | Словообразовательное гнездо | пар. №5 | упр. 51, 66 | сл.д. 2б | |
14-19.09 | 9 | 8 | Способы неморфологического образования слов | пар. №5 | упр. 70 | |
10 | 9 | Изменения в морфемном строении слов | пар. №5 | упр. 78 | ||
11 | 10 | Р/р. Повторение и обобщение изученного о тексте | пар. №2,3 | упр. 19 | ||
12 | 11 | О роли чтения и письма. Орфография и пунктуация | пар. №7 | упр. 84 | ||
21-26.09 | 13 | 12 | Правила употребления некоторых букв | пар. №7 | упр. 92 | |
14 | 13 | Разделительные Ь и Ъ. Ь для обозначения мягкости согласных | пар. №7 | упр. 94 | ||
15 | 14 | О/Е/Ё после шипящих и Ц в разных морфемах | пар. №7 | упр. 99 |
страница № 2
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
16 | 15 | Правописание приставок | пар. №7 | упр. 103 | ||
28-30.09 1-3.10 | 17 | 16 | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 3 балла | ||
18 | 17 | Проверяемые гласные и согласные в корне слова | пар. №7 | упр. 109 | ||
19 | 18 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова | пар. №7 | упр. 114 | ||
20 | 19 | Чередующиеся гласные и согласные в корне слова | пар. №7 | упр. 110, 114 | ||
12-17.10 | 21 | 20 | Правописание суффиксов существительных и прилагательных | пар. №7 | упр. 116 | |
22 | 21 | Суффиксы причастий и условия их употребления | пар. №9 | упр. 123 | ||
23 | 22 | Суффиксы прилагательных и причастий с Н/НН | пар. №9 | упр. 128 | ||
24 | 23 | ДИКТАНТ | 5 баллов | |||
19-24.10 | 25 | 24 | Р/р. Способы и средства связи предложений в тексте | пар. №6 | упр. 80 | |
26 | 25 | Правописание окончаний существительных, прилагательных, причастий, местоимений | пар. №7 | упр. 133 | ||
27 | 26 | Правописание окончаний глаголов | пар. №7 | упр.131 | ||
28 | 27 | Правописание НЕ с глаголами и деепричастиями | пар. №7 | упр. 137 | ||
26-31.10 | 29 | 28 | Правописание НЕ с существительными и прилагательными | пар. №7 | упр. 141 | Сл.д. 2б. |
30 | 29 | Р/р. Публицистический стиль речи | пар. №10 | упр. 193 |
страница № 3
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
31 | 30 | Правописание НЕ/НИ в отрицательных местоимениях | пар. №7 | упр.148 | ||
32 | 31 | Употребление дефиса, ИКТ | пар. №7 | упр. 151 | ||
2-3.11 4-7.11 | 33 | 32 | Словарное богатство русского языка. Работа со словарями | пар. №8 | упр. 168, 169 | |
34 | 33 | Морфологический разбор существительного, прилагательного, местоимения | пар. №9 | упр. 179 | ||
35 | 34 | Морфологический разбор глагола, числительного | пар. №9 | упр. 181 | ||
36 | 35 | Морфологический разбор причастия и деепричастия | пар. №9 | упр. 185 | ||
9-14.11 | 37 | 36 | Р/р. Заметка в газету. СОЧИНЕНИЕ | пар. №11 | 3 балла | |
38 | 37 | Синтаксический разбор простого предложения | пар. №9 | упр. 182 | ||
39 | 38 | Синтаксический разбор сложного предложения | пар. №9 | упр. 184 | ||
40 | 39 | ДИКТАНТ | 5 баллов | |||
2 триместр 23-28.11 | 41-42 | 1-2 | Наречие Какие слова являются наречиями | пар. №12 | упр.173 | |
43-44 | 3-4 | Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи | пар. №13 | упр.177 | ||
45-46 | 5-6 | Разряды наречий по значению | пар. №14 | упр.180 | ||
47-48 | 7-8 | Степени сравнения наречий | пар. №15 | упр.190,193 | ||
30.11-5.12 | 49 | 9 | Словообразование наречий | пар. №16 | упр.200 |
страница № 4
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
50 | 10 | Р/р. Рассуждение-размышление. СОЧИНЕНИЕ | пар. №19 | 3 балла | ||
51-52 | 11-12 | Правописание наречий, образованных от существительных | пар. №17 | упр.220,225 | ||
53 | 13 | Правописание наречий на О/Е. НЕ с наречиями на О/Е | пар. №18 | упр.229 | ||
7-12.12 | 54-55 | 14-15 | Н/НН в наречиях на О/Е | пар. №18 | раб. по карт. | |
56 | 16 | Буквы О/Е на конце наречий после шипящих | пар. №18 | упр.240 | ||
57 | 17 | Р/р. Порядок слов в спокойной монологической речи | пар. №30 | |||
58 | 18 | О/А на конце наречий | пар. №20 | упр.235(2ч.) | ||
14-19.12 | 59-60 | 19-20 | Дефис в наречиях | пар. №21 | упр.244 | |
61 | 21 | НЕ/НИ в отрицательных наречиях | пар. №22 | упр.253 | Сл.д. 2б. | |
62 | 22 | Ь на конце наречий после шипящих | пар. №23 | упр.256 | ||
63-64 | 23-24 | Употребление наречий в речи | пар. №24 | Зак.твор.раб. | ||
21-26.12 | 65 | 25 | Произношение наречий | пар. №25 | упр.259. | |
66 | 26 | Повторение и обобщение по теме «Наречие», ИКТ | Подг. к к.р. | |||
67 | 27 | ДИКТАНТ | 5 баллов | |||
68 | 28 | Р/р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | пар. №31 |
страница № 5
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28-30.12 8-9.01 | 69-70 | 1-2 | Служебные части речи. Предлог Предлог как часть речи | пар. №27 | упр.329. | |
71 | 3 | Разряды предлогов | пар. №27 | упр.286. | ||
72 | 4 | Правописание предлогов | пар. №28 | упр.295 | ||
73-74 | 5-6 | Правописание предлгов | пар. №28 | упр.296 | ||
11-16.01 | 75-76 | 7-8 | Употребление предлогов в речи | пар. №29 | стр.135 | |
77 | 9 | ИЗЛОЖЕНИЕ | 3 балла | |||
78-79 | 1-2 | Союз Союз как часть речи | пар. №32 | упр.306 | ||
80 | 3 | Разряды союзов | пар. №32 | упр.308 | ||
18-23.01 | 81 | 4 | Разряды союзов | пар. №32 | упр.312 | |
82-83 | 5-6 | Правописание союзов | пар. №33 | Упр.329,330 | Сл.д. 2б. | |
84 | 7 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | пар. №34 | упр.334 | ||
85-86 | 8-9 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях, ИКТ | пар. №34 | Упр335,336 | ||
25-30.01 | 87 | 10 | ДИКТАНТ | 5 баллов | ||
88 | 11 | Р/р. Описание состояния человека | пар. №26 | |||
89-90 | 1-2 | Частица Частица как часть речи | пар. №36 | упр.346.348 |
страница № 6
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
91-92 | 3-4 | Разряды частиц | пар. №36 | Упр.352,354 | ||
1-6.02 | 93 | 5 | Р/р. Описание состояния человека | пар. №26 | ||
94-96 | 6-8 | Правописание частиц | пар. №37 | упр.357,358 | ||
97 | 9 | Правописание частиц | пар. №37 | упр.359 | ||
98 | 10 | Р/р. СОЧИНЕНИЕ (по картине Решетникова «Опять двойка!») | 3 балла | |||
8-13.02 | 99-100 | 11-12 | Употребление частиц в речи | пар. №38 | упр.368,366 | |
101 | 13 | Употребление частиц в речи | пар. №38 | упр.367 | ||
102-103 | 14-15 | Произношение предлогов, союзов, частиц | пар. №39 | упр.375,377 | ||
104 | 16 | Повторение темы, ИКТ | упр.377 | |||
15-20.02 | 105 | 17 | ДИКТАНТ | 5 баллов | ||
106 | 18 | Р/р. Характеристика человека | пар. №42 | |||
107-108 | 1-2 | Междометия Междометия и звукоподражательные слова | пар. №40 | упр.389 | ||
109-111 | 3-5 | Омонимия слов разных частей речи | пар. №41 | упр.390,411 | ||
3 триместр 1-6.03 | 112 | 6 | Р/р. Описание внешности человека | пар. №35 | ||
113 | 7 | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 3 балла |
страница № 7
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
114-116 | 1-3 | Повторение Фонетика. Орфоэпия | упр.534,537,539 | |||
117-119 | 4-6 | Состав слова и словообразование | упр.541,544,545 | |||
9-13.03 | 120 | 7 | Лексика и фразеология | упр.554,556,561 | Сл.д. 2б. | |
121-122 | 8-9 | Лексика и фразеология | упр.563565 | |||
123-124 | 10-11 | Морфология | упр.569,570 | |||
125-126 | 12-13 | Синтаксис | упр.593,596 | |||
15-20.03 | 127-128 | 14-15 | Орфография | упр.573,575 | ||
129 | 16 | Орфография | упр.578 | |||
130-132 | 17-19 | Пунктуация, ИКТ | упр.597 | сл.д. 2б | ||
133 | 20 | Обобщение и подготовка к диктанту | ||||
22-27.03 | 134 | 21 | ДИКТАНТ | 5 баллов | ||
135 | 22 | Р/р. Описание внешности человека | ||||
136 | 23 | Р/р. Стили и типы речи | ||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
страница №__1_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 триместр 1-5.09 | 1. | 1. | Русский язык в семье славянских языков | №1 | Упр.4 | |
2. | 1. | Повторение Н/НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | №2 | Упр.11 | ||
3. | 2. | Н/НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | №2 | Упр.13 | ||
7-12.09 | 4. | 3. | Н/НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | №2 | Упр.14 | |
5. | 4. | Слитное и раздельное написание НЕ/НИ с разными частями речи | №3 | Упр.17 | ||
6. | 5. | Слитное и раздельное написание НЕ/НИ с разными частями речи | №3 | Упр.20 | ||
14-19.09 | 7. | 6. | Слитное и раздельное написание НЕ/НИ с разными частями речи | №3 | Упр.23 | |
8. | 7. | Употребление дефиса | №4 | Упр.28, ЗСП-1 | ||
9. | 8. | Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | №5 | Упр.30 | ||
21-26.09 | 10. | 9. | Р/р. Речь, текст, стили речи | №40 | Упр.351 | |
11. | 10. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
12. | 1. | Словосочетание и предложение как единица синтаксиса Словосочетание | №6 | Упр.31 | ||
28.09-3.10 | 13. | 2. | Словосочетание | №6 | Упр.36 | |
14. | 3. | Предложение и его типы | №7 | Упр.43 | ||
15. | 4. | Предложение и его типы | №7 | Упр.46, ЗСП-2 |
страница №___2______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
12-17.10 | 16. | 5. | Р/р. Типы речи. СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ "Легко ли быть | (Упр.355) | 5 б. | |
17. | 6. | Интонация простого предложения | №8 | Упр.51, ЗСП-2 | ||
18. | 7. | Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения | №9 | Упр.54 | ||
19-24.10 | 19. | 8. | Сказуемое и способы его выражения | №10 | Упр.68 | |
20. | 9. | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 5 б. | |||
21. | 10. | Тире между подлежащим и сказуемым | №11 | Упр.75 | ||
26-31.10 | 22. | 11. | Тире между подлежащим и сказуемым | №11 | Упр.77 | |
23. | 12. | Правила согласования главных членов предложения | №12 | Упр.82 | ||
24. | 13. | Р/р. Текст: способы и средства связи предложений в тексте | №40 | Упр.355 | ||
2-7.11 | 25. | 14. | Второстепенные члены предложения. Определение | №13 | Упр.84 | |
26. | 15. | Дополнение | №14 | Упр.94 | ||
27. | 16. | Обстоятельство | №15 | Упр.103 | ||
9-14.11 | 28. | 17. | Порядок слов в предложении | №16 | Упр.112 | |
29. | 18. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
30. | 19. | Анализ диктанта
17. Интонация простого предложения. №8 | Упр.109, ЗСП-5 |
страница №__3_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
2 триместр 23-28.11 | 31. | 20. | Р/р. Репортаж, его тематика и задачи речи | №41 | Упр.363 | |
32. | 1. | Односоставные предложения Виды односоставных предложений | №17 | Упр.115 | ||
33. | 2. | Определенно-личные предложения | №18 | Упр.117 | ||
30.11-5.12 | 34. | 3. | Определенно-личные предложения | №18 | Упр.121 | |
35. | 4. | Неопределенно-личные предложения | №19 | Упр.123 | ||
36. | 5. | Неопределенно-личные предложения | №19 | Упр.125 | ||
7-12.12 | 37. | 6. | Обобщенно-личные предложения | №20 | Упр.127 | |
38. | 7. | Р/р. Репортаж-повествование | №41 | Упр.371 | ||
39. | 8. | Безличные предложения | №21 | Упр.133 | ||
14-19.12 | 40. | 9. | Безличные предложения | №21 | Упр.135 | |
41. | 10. | Назывные предложения | №22 | Упр.143 | ||
42. | 11. | Неполные предложения | №23 | Упр.148 | ||
21-26.12 | 43. | 12. | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 5 б. | ||
44. | 1. | Простое осложненное предложение Понятие однородности членов предложения | №24 | Упр.156 | ||
45. | 2. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | №25 | Упр.161 |
страница №__4_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28.12-9.01 | 46. | 3. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | №25 | Упр.164 | |
47. | 4. | Средства связи между однородными членами предложения | №25 | Упр.168 | ||
48. | 5. | Средства связи между однородными членами предложения | №25 | Упр.169(4-5) | ||
11-16.01 | 49. | 6. | Средства связи между однородными членами предложения | №25 | Упр.170 | |
50. | 7. | Р/р. Репортаж-описание и его строение | №41 | Упр.372 | ||
51. | 8. | Однородные и неоднородные определения | №26 | Упр.172 | ||
18-23.01 | 52. | 9. | Однородные и неоднородные определения | №26 | Упр.175 | |
53. | 10. | Р/р. СОЧИНЕНИЕ (По картине А.П.Рябушкина "Московская девушка 17 века" | Упр.145 | 5 б. | ||
54. | 11. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | №27 | Упр.180 | ||
25-30.01 | 55. | 12. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | №27 | Упр.182, зсп-7 | |
56. | 13. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
57. | 14. | Предложения с обращениями | №28 | Упр.193 | ||
1-6.02 | 58. | 15. | Понятие вводности как речевой категории | №29 | Упр.204 | |
59. | 16. | Группы вводных слов по значению | №29 | Упр.210 | ||
60. | 17. | Группы вводных слов по значению | №29 | Упр.217 |
страница №__5_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
8-13.02 | 61. | 18. | Знаки препинания при вводных словах | №29 | Упр.224 | |
62. | 19. | Знаки препинания при вводных словах | №29 | Упр.221 | ||
63. | 20. | Предложения с вставными конструкциями | №30 | Упр.227 | ||
15-20.02 | 64. | 21. | Предложения с вставными конструкциями | №30 | Упр.229 | |
65. | 22. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
66. | 23. | Р/р. Статья в газету. Понятие о жанре
| №42 | Упр.374 | ||
3 триместр 1-6.03 | 67. | 24. | Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ | №31 | Упр.236 | |
68. | 25. | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | №32 | Упр.240 | ||
69. | 26. | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | №32 | Упр.244 | ||
8-13.03 | 70. | 27. | Р/р. Статья в газету. Строение текста | №42 | Упр.379 | |
71. | 28. | Обособленнные определения | №33 | Упр.250 | ||
72. | 29. | Обособленнные определения | №33 | Упр.254 | ||
15-20.03 | 73. | 30. | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 5 б. | ||
74. | 31. | Обособленнные определения | №33 | Упр.256 | ||
75. | 32. | Обособленнные определения | №33 | Упр.265 |
страница №__6_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
22-27.03 | 76. | 33. | Обособленные приложения | №33 | Упр.267 | |
77. | 34. | Обособленные приложения | №33 | Упр.275 | ||
78. | 35. | Обособленные обстоятельства | №34 | Упр.284 | ||
29.03-3.04 | 79. | 36. | Обособленные обстоятельства | №34 | Упр.286 | |
80. | 37. | Р/р. Портретный очерк, его композиция, речевые средства | №43 | Упр.393 | ||
81. | 38. | Р/р. СОЧИНЕНИЕ по картине Б.М.Кустодиева "Портрет Ф.И.Шаляпина" | Упр.394-396 | 5б. | ||
5-10.04 | 82. | 39. | Обособленные обстоятельства | №34 | Упр.292 | |
83. | 40. | Обособленные обстоятельства | №34 | Упр.302 | ||
84. | 41. | Уточняющие члены предложения | №35 | Упр.311 | ||
19-24.04 | 85. | 42. | Уточняющие члены предложения | №35 | Упр.316 | |
86. | 43. | Уточняющие члены предложения | №35 | Упр.319(2 Ч.) | ||
87. | 44. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
26-30.04 | 88. | 1. | Прямая и косвенная речь Прямая речь и ее оформление на письме | №36 | Упр.324 | |
89. | 2. | Прямая речь и ее оформление на письме | №36 | Упр.326 | ||
90. | 3. | Диалог | №37 | Упр.333 |
страница №__7_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3-8.05 | 91. | 4. | Косвенная речь | №38 | Упр.335 | |
92. | 5. | Замена прямой речи косвенной | №38 | Упр.338, зсп-13 | ||
93. | 6. | Цитаты | №39 | Упр.340 | ||
11-15.05 | 94. | 7. | Цитаты | №39 | Упр.342 | |
95. | 1. | Итоговое повторение и подготовка к диктанту | С.238 | Упр.401 | ||
96. | 2. | Итоговое повторение и подготовка к диктанту | С.238 | Упр.403 | ||
17-22.05 | 97. | 3. | Итоговое повторение и подготовка к диктанту | С.238 | Упр.405 | |
98. | 4. | Итоговое повторение и подготовка к диктанту | С.238 | Упр.406 | ||
99. | 5. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
24-29.05 | 100. | 6. | Анализ диктанта | |||
101-102. | Резервные | |||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
страница №____1_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
Повторение 1. Русский язык - национальный язык русского народа
| ||||||
1 триместр 1-5.09 | 1. | 1. | Русский язык - национальный язык русского народа | №1 | Упр.7 | |
2. | 2. | Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика | №2 | Упр.14 | ||
7-12.09 | 3. | 3. | Р/р. Повторение: типы и стили речи. СОЧИНЕНИЕ | №28,29 | 5 б. | |
4. | 4. | Повторение изученного: лексика, морфемика, словообразование | №3 | Упр.22 | ||
14-19.09 | 5. | 5. | Повторение изученного: морфология и синтаксис | №4 | Упр.27 | |
6. | 6. | Повторение изученного: орфография и пунктуация | №4 | Упр.31 | ||
21-26.09 | 7. | 7. | Повторение изученного: орфография и пунктуация | №4 | Упр.38 | |
8. | 8. | Р/р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи | №30 | Упр.268 | ||
28.09-3.10 | 9. | 9. | Повторение изученного: орфография и пунктуация | №4 | Упр.40 | |
10. | 10. | Обобщающий урок по теме: «Повторение изученного» | №4 | Упр.41 | ||
12-17.10 | 11. | 11. | ДИКТАНТ по теме "Повторение" | 5 б. | ||
12. | 1. | Сложное предложение | №5 | Упр.44 | ||
19-24.10 | 13. | 2. | Типы сложных предложений и средства связи между частями | №6 | Упр.49 | |
14. | 3. | Р/р. Жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения | №31 | Упр.277 |
страница №____2_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
26-31.10 | 15. | 4. | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 5 б. | ||
16. | 1. | Сложносочиненные предложения Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них | №7 | Упр.58(7-10) | ||
2-7.11 | 17. | 2. | Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них | №7 | Упр.60(8-14) | |
18. | 3. | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | №8 | Упр.64 | ||
9-14.11 | 19. | 4. | Использование сложносочиненных предложений в тексте | №8 | Упр.66 | |
20. | 5. | ДИКТАНТ по теме "Сложносочиненные предложения" | 5 б. | |||
Сложноподчиненные предложения
| ||||||
2 триместр 23-28.11 | 21. | 1. | Понятие о сложноподчиненом предложении | №9 | Упр.76 | |
22. | 2. | Виды сложноподчиненных предложений | №10 | Упр.88 | ||
30.11-5.12 | 23. | 3. | Виды сложноподчиненных предложений | №10 | Упр.91 | |
24. | 4. | Р/р. Художественный стиль речи, язык художественной литературы | №31 | Упр.274 | ||
7-12.12 | 25. | 5. | Р/р. Эссе: понятие о жанре | №32 | Упр.286 | |
26. | 6. | Р/р. СОЧИНЕНИЕ-размышление в жанре эссе | 5 б. | |||
14-19.12 | 27. | 7. | Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным | №11 | Упр.101 | |
28. | 8. | Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным | №11 | Упр.103 |
страница №___3______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
21-26.12 | 29. | 9. | Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным | №12 | Упр.119 | |
30. | 10. | Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным | №12 | Упр.122 | ||
28.12-9.01 | 31. | 11. | ДИКТАНТ | 5 б. | ||
32. | 12. | Сложноподчиненные предложения с придаточным места | №13,14 | Упр.129 | ||
11-16.01 | 33. | 13. | Сложноподчиненные предложения с придаточным времени | №15 | Упр.140 | |
34. | 14. | Р/р. Путевые заметки | №33 | Упр.146 | ||
18-23.01 | 35. | 15. | Сложноподчиненные предложения с придаточным сравнительным | №16 | Упр.146 | |
36. | 16. | Сложноподчиненные предложения с придаточным сравнительным | №16 | Упр.152 | ||
25-30.01 | 37. | 17. | Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени | №17 | Упр.161 | |
38. | 18. | Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени | №17 | Упр.162 | ||
1-6.02 | 39. | 19. | Сложноподчиненные предложения с придаточным цели | №18 | Упр.167 | |
40. | 20. | Сложноподчиненные предложения с придаточным условия | №19 | Упр.175 | ||
8-13.02 | 41. | 21. | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 5 б. | ||
42. | 22. | Сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия | №20 | Упр.180 | ||
15-20.02 | 43. | 23. | Сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия | №20 | Упр.181 |
страница №_____4____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
44. | 24. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
3 триместр 1-6.03 | 45. | 25. | Р/р. Рецензия. Понятие о жанре | №34 | Упр.299 | |
46. | 26. | Сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным | №21 | Упр.187 | ||
8-13.03 | 47. | 27. | Р/р. СОЧИНЕНИЕ-рецензия | Упр.300 | 5 б. | |
48. | 28. | Обобщение изученного по теме "Сложноподчиненные предложения" | Упр.192 | |||
15-20.03 | 49. | 29. | Понятие о сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными | №22 | Упр.207 | |
50. | 30. | Знаки препинания в предложениях с несколькими придаточными | №22 | Упр.210 | ||
22-27.03 | 51. | 31. | Р/р. Деловая речь | №35 | Упр.313 | |
52. | 32. | Знаки препинания в предложениях с несколькими придаточными | №22 | Упр.212 | ||
29.03-3.04 | 53. | 33. | ДИКТАНТ по теме "Сложноподчиненные предложения" | 5 б. | ||
54. | 1. | Бессоюзное сложное предложение Понятие о бессоюзном сложном предложении | №23 | Упр.215 | ||
5-10.04 | 55. | 2. | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: запятая и точка с запятой | №24 | Упр.221 | |
56. | 3. | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: тире | №25 | Упр.226 |
страница №_____5____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Номер урока в теме | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
19-24.04 | 57. | 4. | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: двоеточие | №26 | Упр.233 | |
58. | 5. | Обобщение по теме "Бессоюзное сложное предложение" | Упр.236 | |||
26-30.04 | 59. | 6. | Р/р. ИЗЛОЖЕНИЕ | 5 б. | ||
60. | 1. | Сложные предложения с различными видами связи. Период | №27 | Упр.243 | ||
3-8.05 | 61. | 2. | Сложные предложения с различными видами связи. Период | №27 | Упр.247 | |
62. | 3. | Сложные предложения с различными видами связи. Период | №27 | Упр.250 | ||
10-15.05 | 63. | 4. | Итоговое повторение и подготовка к итоговой аттестации | С.226 | Упр.315 | |
64. | 5. | Итоговое повторение и подготовка к итоговой аттестации | С.226 | Упр.318 | ||
17-22.05 | 65. | 6. | Итоговое повторение и подготовка к итоговой аттестации | С.226 | Упр.319 | |
66. | 7. | ДИКТАНТ | 5 б. | |||
24-29.05 | 67. | Резервные | ||||
68. | Резервные | |||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ
Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык» должны отражать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
страница №___1______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
1 полугодие 1-5.09 | 1. | Интонация и ее роль в предложении | №40 | Упр.257 | |
2. | Знаки препинания в конце предложения | №41 | Упр.265 | ||
3. | Главные члены предложения | №42 | Упр.275 | ||
7-12.09 | 4. | Главные члены предложения | №43 | Упр.287 | |
5. | Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим | №44 | Упр.295 | ||
6. | Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим | №44 | Упр.303 | ||
14-19.09 | 7. | Именительный и творительный падежи в сказуемом | №44 | Упр.304 | |
8. | Именительный и творительный падежи в сказуемом | №44 | Упр.308 | ||
9. | Тире между подлежащим и сказуемым | №45 | Упр.309 | ||
21-26.09 | 10. | Тире между подлежащим и сказуемым | №45 | Упр.314 | |
11. | Тире между подлежащим и сказуемым | №45 | Упр.317 | ||
12. | Управление при словах, близких по значению | №46 | Упр.322 | ||
28-3.10 | 13. | Самостоятельная работа | 3б. | ||
14. | Анализ самостоятельной работы | Упр.327 | |||
15. | Управление при словах, близких по значению | №47 | Упр.329 |
страница №___2______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
12-17.10 | 16. | Однородные члены предложения | №51 | Упр.335 | |
17. | Сочинение по прочитанному тексту (часть С ЕГЭ) | 4б. | |||
18. | Знаки препинания при однородных членах | №51 | Упр.337 | ||
19-24.10 | 19. | Знаки препинания при однородных членах | №51 | Упр.340 | |
20. | Однородные и неоднородные определения | №51 | Упр.342 | ||
21. | Однородные и неоднородные определения | №51 | Упр.344 | ||
26-31.10 | 22. | Однородные и неоднородные определения | №51 | Упр.346 | |
23. | Самостоятельная работа | 3б. | |||
24. | Обособленные определения | №52 | Упр.353 | ||
2-7.11 | 25. | Обособленные определения | №52 | Упр.355 | |
26. | Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными | №52 | Упр.357 | ||
27. | Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными | №52 | Упр.361 | ||
9-14.11 | 28. | Обособление одиночных и распространенных приложений | №53 | Упр.364 | |
29. | Обособление одиночных и распространенных приложений | №53 | Упр.368 | ||
30. | Обособление одиночных и распространенных приложений | №53 | Упр.373 |
страница №_3________
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
23-28.11 | 31. | Дефис в приложениях | №53 | Упр.376 | |
32. | Самостоятельная работа | 3б. | |||
33. | Обособление обстоятельств | №54 | Упр.380 | ||
30-5.12 | 34. | Обособление обстоятельств | №54 | Упр.384 | |
35. | Обособление дополнений | №54 | Упр.387 | ||
36. | Сочинение по прочитанному тексту (часть С ЕГЭ) | 4б. | |||
7-12.12 | 37. | Уточняющие члены предложения | №55 | Упр.393 | |
38. | Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях | №57 | Упр.405 | ||
39. | Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях | №57 | Упр.409 | ||
14-19.12 | 40. | Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях | №57 | Упр.410 | |
41. | Пунктуация при обращениях | №56 | Упр.403 | ||
42. | Слова-предложения и выделение междометий в речи | №56 | Упр.413 | ||
21-26.12 | 43. | Порядок слов в предложении | №56 | Упр.414 | |
44. | ДИКТАНТ | 5б. | |||
45. | Особенности публицистического стиля | №29 | Упр.155 |
страница №___4______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
28.12-9.01 | 46. | Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности | №29 | Упр.159 | |
47. | Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности | №29 | Упр.163 | ||
48. | Жанры публицистического стиля | №29 | Упр.169 | ||
11-16.01 | 49. | Жанры публицистического стиля (путевой очерк) | №29 | Упр.174 | |
50. | Жанры публицистического стиля (портретный очерк) | №29 | Упр.178 | ||
51. | Жанры публицистического стиля (проблемный очерк) | №29 | Упр.182 | ||
2 полугодие 18-23.01 | 52. | Устное выступление. Доклад. Дискуссия | №30 | Упр.187 | |
53. | Дискуссия "Патриотизм: знак вопроса" | №30 | Упр.190 | ||
54. | Дискуссия "Патриотизм: знак вопроса" | №30 | Упр.191 | ||
25-30.01 | 55. | Сочинение по прочитанному тексту (часть С ЕГЭ) | 4б. | ||
56. | Орфоэпия, лексика, фразеология. Разбор заданий ЕГЭ | №1,2 | Упр.3,7 | ||
57. | Общая характеристика художественного стиля | №31 | Упр.196 | ||
1-6.02 | 58. | Виды тропов | №31 | Упр.199 | |
59. | Виды тропов | №31 | Упр.203 | ||
60. | Виды стилистических фигур | №32 | Упр.207 |
страница №____5_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
8-13.02 | 61. | Виды стилистических фигур | №32 | Упр.211 | |
62. | Урок-практикум по теме "Анализ лирического стихотворения"
| №33 | Упр.215 | ||
63. | Морфологические нормы. Разбор заданий ЕГЭ | №28 | Упр.217 | ||
15-20.02 | 64. | Самостоятельная работа | 3б. | ||
65. | Виды сложных предложений | №61 | Упр.436 | ||
66. | Виды сложных предложений | №61 | Упр.437 | ||
1-6.03 | 67. | Знаки препинания в ССП | №61 | Упр.439 | |
68. | Знаки препинания в ССП | №61 | Упр.440 | ||
69. | Пунктуация в предложениях с союзом И | №61 | Упр.441 | ||
8-13.03 | 70. | Самостоятельная работа | 3б. | ||
71. | Основные группы СПП | №62 | Упр.443 | ||
72. | СПП с придаточными изъяснительными | №62 | Упр.445 | ||
15-20.03 | 73. | СПП с придаточными изъяснительными | №62 | Упр.446 | |
74. | Морфология и орфография. Разбор заданий ЕГЭ | №28 | Упр.447 | ||
75. | СПП с придаточными определительными | №62 | Упр.448 |
страница №___6_____
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
22-27.03 | 76. | СПП с придаточными определительными | №62 | Упр.449 | |
77. | СПП с придаточными обстоятельственными | №62 | Упр.450 | ||
78. | СПП с придаточными обстоятельственными | №62 | Упр.452 | ||
29-3.04 | 79. | Морфология и орфография. Разбор заданий ЕГЭ | №62 | Упр.453 | |
80. | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | №62 | Упр.454 | ||
81. | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | №62 | Упр.455 | ||
5-10.04 | 82. | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | №62 | Упр.456 | |
83. | Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ и в СПП | №62 | Упр.458 | ||
84. | Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ и в СПП | №62 | Упр.460 | ||
19-24.04 | 85. | Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ и в СПП | №62 | Упр.462 | |
86. | Самостоятельная работа | 3б. | |||
87. | Знаки препинания в БСП | №63 | Упр.463 | ||
26-30.04 | 88. | Знаки препинания в БСП | №63 | Упр.464 | |
89. | Знаки препинания в БСП | №63 | Упр.465 | ||
90. | Сочинение по прочитанному тексту (часть С ЕГЭ) | 4б. |
страница №__7_______
Календарные сроки (даты) | Номер урока | Тема урока | Материалы учебника | Д/З | Распреде-ление баллов |
3-8.05 | 91. | Разговорный стиль речи и его особенности | №33 | Упр.466 | |
92. | Разговорный стиль речи и его особенности | №33 | Упр.468 | ||
93. | Морфология и орфография. Разбор заданий ЕГЭ | №28 | Упр.470 | ||
10-15.05 | 94. | Публицистический стиль речи. Основные признаки и особенности функционирования | №34 | Упр.471 | |
95. | Художественный стиль речи. | №35 | Упр.473 | ||
96. | Применение официально-делового стиля речи | №36 | Упр.475 | ||
17-22.05 | 97. | Обобщающее повторение | Упр.477 | ||
98. | ДИКТАНТ | 5б. | |||
99. | Анализ диктанта | ||||
24-29.05 | 100. | Резервный | |||
101-102. | Резервный | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Литература" для СПО по специальности 22.02.06 Сварочное производство
Рабочая программа по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Литература" для СПО...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по техническим специальностям. Дисциплина «Русский язык и литература» входит в об...
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА
Комплект оценочных средств предназначен для оценки освоения итоговых образовательных результатов по дисциплине Русский язык и литература. Литература. Оценка проводится методом сопостав...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО. Дисциплина «Русский язык и литература. Литература» входит в...
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ по учебной дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯПО ВЫПОЛНЕНИЮВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫпо учебной дисциплине«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК» для специальностей среднего профессионального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК» для специальностей среднего профессионального образования...
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯПО ВЫПОЛНЕНИЮВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА»...