Рассказ Евы Лисиной «Ломоть хлеба»
план-конспект урока (6 класс)

Этапы урока

    Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Психологический настрой детей на урок.

Учитель: Посмотрим друг на друга и произнесем: «Сывлăх сунатăп!»

Самоопределе

ние

Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение, установление связи  между целю учения и ее его мотивом.

коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Чтение отрывка из рассказа «Ломоть хлеба»

— Расскажите, какие чувства у вас вызвал рассказ «Ломоть хлеба»? Понравился ли вам рассказ Евы Лисиной?

Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них – солнышки. За каждый правильный ответ – солнышко, которое вам улыбается. Кто наберет  три жетона и больше, тот получит за урок «5».

Выявление желания знакомиться с творчеством автора.

Актуализация знаний

Постановка цели (целеполагание)

Организация деятельности по восприятию рассказа

Открытие обучающимися нового знания

Физк

ультминутка

Самостоятельная работа  

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Домашнее задание

Конец урока

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

личностные: моральный выбор;

регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели

личностные:самоопределение,  побуждение к деятельности;

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные:инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации в группах.

логические: установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

логические:  выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

познавательные:самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;

логические: построение логической цепочки рассуждения;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные: саморегуляция.  

Слово учителя о писателе

—Посмотрите, пожалуйста, на портрет Евы Лисиной.

—Перед нами немолодая писательница с приятным лицом. Выразительные глаза, задумчивое лицо. Она, кажется, многое видела, пережила. Это Ева Николаевна Лисина – чувашский детский писатель, переводчик. Она  родилась 26 июля 1939 года в деревне Именево Батыревского района Чувашии в семье сельского учителя.  Окончила Тимирязевскую сельскохозяйственную академию в Москве. Работала в Ботаническом саду МГУ, Библиотеке иностранной литературы имени М. И. Рудомино, преподавала в Театральном училище имени Щепкина, обучала будущих артистов чувашскому языку и литературе.   С 1994 года живёт в Чебоксарах. В 2009 году завершила перевод Библии на чувашский язык.

Ева Лисина создала много рассказов, сказок, повестей, пьес на чувашском и русском языках.

На чувашский язык перевела произведения А.Н.Островского, Э.де Филиппо, П.Гаринеи, Ю. О’Нила и других мастеров. А теперь мы познакомимся с содержанием книжной выставки.

ЭКСКУРСИЯ по выставке, рассказывающая о жизни и творчестве Евы Лисиной.

—Книга «Çăкăр чĕлли» посвящена детям, умершим от голода во время войны, считается одной из лучших книг писателя. Книга написана в 1970 году, переведена на многие языки мира.

Учитель ставит аудио диск с отрывком рассказа, а после этого дети сами читают.

— Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока?

—  Какие основные задачи урока стоят перед нами?

— Как бы вы определили основную мысль рассказа?  

— Какие чувства у вас вызвал рассказ?

— Случалось ли вам самим принимать самостоятельные решения?

— Почему рассказ называется «Ломоть хлеба»? Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет?

**На протяжении всего творчества Еву Лисину интересовала судьба детей современного мира. Любовь к детям досталась ей с  детства, когда она, старшая, по-матерински заботилась о своих сёстрах и братьях. Рассказ «Ломоть хлеба» является автобиографическим, образ Лисук – это родная сестра Евы и его брата-писателя Г.Айги, которая во время войны попала под бомбежку в Финляндии и стала инвалидом. В дальнейшем, она научилась только рисовать. И ее рисунки были высоко оценены на выставке в Германии.

Пирĕн пĕчĕк юлташĕ

Тухрĕ доска умнелле.

Урисемпе трст! тапать,

Аллисемпе шарт! çапать.

 Хорошо мы с вами потрудились, на пользу!

Составление плана рассказа

— Как вы думаете, на какие части можно поделить рассказ?

Беседа по второй части рассказа.

—Получив в столовой кусок хлеба, о чем думает Еля?

— Съедят ли девочки долгожданный кусок хлеба?

— Какое место занимает хлеб в нашей жизни и в жизни главного героя? Почему?

— Найдите глаголы, с помощью которых Лисина описывает поступки Ели. Почему она ударила свою сестру? Что вы можете сказать о характере девочки Ели?

Объединитесь в группы по два человека    и  постарайтесь расшифровать алгоритм.

Работа с текстом:

— Найдите в тексте ключевые фразы и объясните их смысл:

«Моя мечта – как в сказке: по пути домой, сядем в поле и съедим пол куска хлеба, а другой кусок принесем домой…»

«Моя земля – пылкая и волшебная, как горячая печь».

«Она радуется как ребенок, мечтает о новом платьице».

—Как вы понимаете смысл этих фраз?

—С каким трудом раньше доставался хлеб?

Подчеркнём созидательную роль человеческого труда.

— Во что верил отец Никиты? Что означают слова: “Давай всё трудом работать, и все живые  будут?»

— Изменилось ли ваше понимание этого рассказа? Как вы сейчас понимаете главную мысль рассказа «Ломоть хлеба»?

 —Вспомним фрагмент рассказа, где девочки теряют хлеб. Какие впечатления вызвал у вас этот эпизод?

 —Сравните ваши первоначальные представления о героях?

 — Что показалось интересным?  Охарактеризуйте интонацию, с которой герои произносят диалоги  о хлебе?

 —Каковы ваши открытия?

 Объединитесь в группы по два человека    и  постарайтесь расшифровать алгоритм.

Ответьте письменно на вопрос: «О чем заставил вас задуматься рассказ Евы Лисиной»

Продолжите предложения:

«На мой взгляд, произведение Евы Лисиной «Ломоть хлеба» - …»;

«Хлеб – это…»;

«Рассказ Е.Лисиной научил меня…»

Задание на выбор:

1. Подобрать пословицы о хлебе.
2. Выполнить рисунки к рассказу, озаглавить их.
3. Рассказ-путешествие Ели в райцентр от первого лица.

Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, делают опорные записи в тетради (по желанию).

Обучающиеся рассматривают фотографии, репродукции, книги, которые раскрывают перед ними жизнь писателя.

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о трудностях, которые преодолевает девочка.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя.

Составляют сложный план самостоятельно в группах, затем сверяют его с планом на доске.

1. Мама уходит на работу.

2. Еля преодолевает трудности самостоятельно ради куска хлеба.

3. Девочка Еля приводит больную сестру в больницу и беседует с врачом.

Дети подтверждают ответы примерами из текста.

Работа по алгоритму с целью сделать выводы по данному этапу урока.

Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания.

Прослушивание фрагмента рассказа, обмен мнениями.  

Работа по алгоритму с целью сделать выводы по данному этапу урока.

Дети письменно отвечают  (несколько предложений), после чего обмениваются тетрадями с целью соотнести свои мысли с точкой зрения одноклассника

Дети продолжают начатые предложения, формулируя важные мысли урока.