План-конспект уроку. Дієприслівники недоконаного і доконаного виду, їх творення.
план-конспект урока (7 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diieprislivniki_nedokonanogo_i_dokonanogo_vidu_yih_tvorennya.docx | 412.18 КБ |
Предварительный просмотр:
План-конспект уроку «Українська мова 7 клас» з використанням творчого завдання з елементами дослідницької діяльності.
Тема. Дієприслівники недоконаного і доконаного виду, їх творення.
Мета: навчити семикласників утворювати дієприслівники доконаного і недоконаного виду, сприяти зміцненню навичок їх розпізнавання та написання.
Планування УНД:
предметні: формування практичних умінь правильно утворювати і використовувати в мовленні дієприслівники недоконаного і доконаного виду;
метапредметні: самостійність планування і здійснення навчальної діяльності;
освітні: готовність до саморозвитку, мотивація до навчання;
регулятивні: цілепокладання, формування ситуації саморегуляції, тобто досвіду набуття (навчальних знань, умінь);
комунікативні: висловлювання й аргументація власних думок, врахування думки однокласників; встановлення робочих відносин, ефективна співпраця в групі; володіння монологічними та діалогічними формами мови відповідно до граматичних і синтаксичних норм української мови;
пізнавальні: самостійне формулювання пізнавальної мети, складання алгоритму власних дій для реалізації завдань уроку; пояснення мовних явищ, зв’язків, відносин, що виявляються в ході роботи;
особистісні: позитивне ставлення до навчальної діяльності, шанобливе ставлення до однокласників.
Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.
Обладнання: підручник, картки, комп'ютер, проектор, презентація.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент.
II. Повідомлення теми й мети уроку, усвідомлення її учнями. Оголошення епіграфа.
(Слайд 1)
Без сім'ї – нема щастя на землі…
Народна творчість
Проблемне запитання: «Як утворювати та розпізнавати дієприслівники недоконаного і доконаного виду?» (Слайд 2)
III. Актуалізація опорних знань.
- Лінгвістичний марафон. (Слайд 3)
Дати відповіді на запитання:
- Як визначити вид дієслова?
- Яку дію означають дієслова доконаного і недоконаного виду?
- Які особливості часових форм має вид дієслів?
- Спостереження над мовним матеріалом. (Слайд 4)
Прочитати. Довести, що це текст. Дібрати заголовок, який відбивав би тему тексту. Пригадати, чим займається ваша родина в таку сувору зимову погоду.
Надворі хуртовина. Замерзши, жалібно дзвенять віконні шибки. На шибках — чудові прозорі квіти, казкова тропічна рослинність, намальована Дідом Морозом.
Ми сидимо, з цікавістю слухаючи татові казки.
Старенька сліпа бабуня, сидячи біля столу в низькому фотелі, шиє торбинки на волоські горіхи, що рясно вродили цього року. Її ворухливі тонкі пальці, намацуючи пружок матерії, ретельно її зшивають. Тьотя Ліда, допомігши бабуні шити, пішла напекти смачненького.
Мама миє чайний посуд у мідній полоскальниці. Її постать завжди рівна, струнка. Тепла, лагідна усмішка, освітлюючи гарне, тонке обличчя, завжди приємна для всіх членів сім’ї.
У хаті тепло. Пахне чаєм з молоком і книшами, що напекла тьотя Ліда.
Недалеко від грубки сидить няня Марина з Ромцею на руках. Її огрядна постать у мережаній сорочці, у рясній спідниці та барзенській у букетиках корсетці — така звичайна, близька для нас, дітей, бо всі ми, зрісши на її руках, стали дорослими (За І. Коцюбинською).
- Виписати з тексту дієприслівники і слова, до яких вони належать. Поставити запитання до кожного дієприслівника. Визначити їх вид. (Слайд 5)
ІV. Відкриття нових знань. Побудова проекту та його реалізація.
- Пошуково-дослідницька робота в парах.
- Конструювання таблиці. Виведення правила. (Слайд 6)
Дієприслівники доконаного і недоконаного виду
Вид і час дієприслівників | Запитання | Як утворюються | Приклади |
Недоконаний вид, теперішній час | Що роблячи? | Основа дієслів теперішнього часу (недокон. виду) + -учи (-ючи), -ачи (-ячи) | Тягнуть — тягнучи, грають — граючи, лежать — лежачи, возять — возячи, риють — риючи |
Доконаний і недоконаний види, минулий час | Що зробивши? Що роблячи? | Основа інфінітива (докон. і недокон. виду) + -ши, -вши | Грати — гравши, лежати — лежавши, рити — ривши, косити — косивши, бігти — бігши |
- Робота з підручником: §17, ст.83 – 85 (опрацювання теоретичного матеріалу), вправа 185.
Фізкультхвилинка (Слайд 7)
Треба всім нам дружно встати
Фізкультпаузу почати
Руки вгору, руки вниз,
На сусіда подивись.
Вище руки підніміть.
І спокійно опустіть.
Нахиліться, розігніться
Станьте прямо, усміхніться
Літературна хвилинка
V. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи.
- Творче конструювання за картками. (Слайд 8)
- Прочитати дієслова. Утворити дієприслівники доконаного і недоконаного виду. Пояснити, від яких дієслів вони утворені. З’ясувати спосіб творення дієприслівників.
Варіант 1
Перевірити, перевіряти, згадати, згадувати, читати, прочитати, радіти, зрадіти.
Варіант 2
Будувати, збудувати, чути, почути, підіймати, підняти, штовхати, штовхнути.
- Скласти 1– 2 речення, використовуючи утворені дієприслівники.
- Визначити синтаксичну роль дієприслівників.
- Мовленнєва ситуація. Рольова гра «Мої враження». (Слайд 9)
- Уявити ситуацію: ви прийшли до подруги (друга) запросити її (його) на прогулянку і стали свідком того, як кілька членів сім’ї прибирають у своїй оселі, готуючись до Нового року. Розказати про свої враження від побаченого, використовуючи дієприслівники.
VІ. Узагальнення й систематизація знань, умінь та навичок.
Самостійна робота (Слайд 10)
1. Виконати тестове завдання.
У якому рядку всі дієприслівники доконаного виду?
А Задивляючись, запитуючи, склавши, прилетівши, осмисливши;
Б посміхаючись, малюючи, приспівуючи, володіючи, темніючи;
В заволодівши, сховавши, взявши, опинившись, призначивши;
Г дякуючи, маючи, опанувавши, порадившись, розв’язавши;
Д згорнувши, купаючись, кургикаючи, вигравши, схаменувшись.
2. Записати ряд дієприслівників недоконаного виду. З’ясувати, як вони утворилися. Виділити суфікси.
Самоперевірка (Слайд 11)
VІІ. Підсумок уроку.
- Повернення до епіграфа уроку (значення і роль на уроці). (Слайд 12)
- Відповідь на проблемне запитання: «Як утворювати та розпізнавати дієприслівники недоконаного і доконаного виду?»
- Рефлексія.
Метод «Мікрофон» (Слайд 13)
Повторили…
Дізнались…
Виникли труднощі…
Навчилися…
Можна застосовувати на практиці…
VІІІ. Домашнє завдання. (Слайд 12)
- Вивчити правила §17, ст.83 – 85, виконати вправу 188.
- Вивчити правила §17, ст.83 – 85, перекласти українською мовою (вправа 190).
- Вивчити правила §17, ст.83 – 85, написати твір-мініатюру «Незабаром Новий рік», використовуючи дієприслівники недоконаного і доконаного виду.
ГБОУ ДПО РК КРИППО
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ СЛУШАТЕЛЯ
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
Козырь Людмилы Николаевны
(фамилия, имя, отчество полностью)
Технологічна карта уроку
Клас: 5 клас.
Предмет: Українська література
Тема уроку: Іван Франко «Фарбований Лис».
Мета уроку: познайомити учнів із дитинством І.Франка, його творчістю як казкаря; з’ясувати ідейно-тематичну спрямованість твору «Фарбований Лис», його композицію, особливості літературної казки як жанру.
Планування УНД:
предметні: знаходити і аналізувати потрібну інформацію; створювати письмові та усні висловлювання, аргументовано відповідати на питання; формулювати гіпотезу, робити висновки; розвивати інформаційну та комунікативну компетентності; розвивати вміння формулювати основну думку тексту; вчитись висловлювати своє ставлення до прочитаного, героїв, подій; виділяти зображально-виражальні засоби мови і пояснювати їх роль в тексті; відпрацювати навички виразного читання, аналізу твору;
освітні: допомогти учням зрозуміти ознаки фольклорної казки і літературної, вчити творчо підходити до аналізу художнього твору, вмінню порівнювати і узагальнювати. Формування культури емоційного сприйняття казки як засобу розвитку мовлення учнів;
регулятивні: формування вміння висловлювати своє припущення на основі роботи з текстом. Спроможність брати участь в мовному спілкуванні;
комунікативні: планування співробітництва з вчителем і однолітками; формування вміння слухати і розуміти інших в рамках навчального діалогу; формування вміння будувати мовне висловлювання відповідно до поставлених завдань; формування вміння оформляти свої думки в усній формі, працювати в парі (планування спільної діяльності);
пізнавальні: пошук і виділення необхідної інформації, усвідомлена побудова мовного висловлювання в усній формі, вільне сприйняття тексту художнього твору, осмислене читання; сприяння розвитку розумових операцій: порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації. Допомога в розвитку творчої уяви, пізнавальної активності, інтелектуальних і артистичних здібностей;
особистісні: самовизначення, прагнення до мовного самовдосконалення; морально-етична орієнтаціїя, здатність до самооцінки своїх дій, вчинків; розвиток моральної готовності протистояти негативним проявам; внутрішнє неприйняття персонажів, наділених вадами, і небажання брати з них приклад; осмислення негативної ролі лицемірства, зарозумілості та хвалькуватості в житті сучасної людини.
Тип уроку: урок відкриття нових знань.
Міжпредметні зв’язки: образотворче мистецтво.
Обладнання: портрет І. Франка, підручник, текст казки, збірка «Коли ще звірі говорили», ілюстрації школярів до образу Лиса, «смайлики» (емоції людини).
Хід уроку
Етапи уроку | Мета | ФОНД* | Діяльність учителя | Діяльність учня | Універсальні навчальні дії (УНД) |
Організаційний момент | Включення в навчальну діяльність | Ф | Привітання до учнів. З’ясування емоційної готовності до уроку. Інтерактивна вправа «Обмін побажаннями». | Вітаються з учителем. Учні перевіряють наявність необхідних предметів на робочому столі. Бажають одне одному те, щоб найбільше хотіли побажати собі. | Регулятивні: вольова саморегуляція. Особистісні: позитивне ставлення до навчальної діяльності. Комунікативні: планування навчального співробітництва з вчителем і з однолітками. |
Актуалізація і пробна навчальна дія | Підготовка мислення учнів і організація усвідомлення ними внутрішньої потреби до побудови нового способу дій. | Ф | Подивіться на дошку і прочитайте, що написано: — А хто-хто в цій рукавичці? — Мишка-норушка. А ти хто? — Жабка-квакушка. Пусти й мене! - Звідки взяті ці рядки? Казка «Рукавичка» -Давайте згадаємо види казок? Складання кластера «Види казок» (фантастичні, побутові, про тварин) | Діти відповідають, що з казки «Рукавичка» Учні заповнюють кластер. | Регулятивні: вольова саморегуляція (здатність до мобілізації сил і енергії, здатність до вольового зусилля), цілепокладання (постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учнями, і того, що ще невідомо). Комунікативні: оформляти свої думки в усній і письмовій формі, висловлювати і аргументувати свою точку зору. |
Постановка навчальної задачі
| Постановка цілі навчальної діяльності, вибору способу і засобів її реалізації | Ф | Проблемна ситуація - Пригадайте прочитані вами казки. Чому вони навчили вас? - А чим відрізняються, прочитані нами казки? Робота с підручником Розгорніть підручник на стор. 36 і знайдіть казку «Мудра дівчина». Хто автор казки? -Чому він невідомий? - Знайдіть казку «Фарбований Лис» на стор. 65. Хто її автор? - Чим відрізняються ці казки? | Учні відповідають на поставлені запитання. Згадують відомі їм казки, розповідають, чим цікава кожна з них. Розповідають про свою улюблену казку, відзначають її особливості. Він невідомий. Це казка народна. І.Я. Франко -Одна фольклорна, а інша літературна - у неї є автор. | Регулятивні:вольова саморегуляція (здатність до мобілізації сил і енергії, здатність до вольового зусилля), цілепокладання (постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учнями, і того, що ще невідомо). Комунікативні: оформляти свої думки в усній і письмовій мові, висловлювати і аргументувати свою точку зору. Особистісні: уміння ставити навчальні цілі і визначати мотиви для їх досягнення. |
Відкриття нових знань | Підведення дітей до формулювання теми і визначення мети уроку | П | Давайте виявимо основні ознаки фольклорної казки і літературної. Для цього попрацюємо в парах і заповнимо невелику таблицю. - Як ви думаєте про що піде мова сьогодні на уроці? | Заповнюють таблицю, роблять висновки. Формулюють тему уроку, ставлять перед собою мету, яких спробують досягти до кінця уроку. | Пізнавальні: здобуваті нові знання, використовуючи інформацію, отриману на уроці. Комунікативні: формування вміння слухати вчителя, відповідати на запитання. Регулятивні: цілепокладання, вольова саморегуляція. |
Розвиток читацьких умінь | Ф | 1.Робота з текстом - Сьогодні ми познайомимося з літературною казкою «Фарбований Лис». Її автор – І.Франко. 2. Ознайомлення учнів з постаттю І. Франка. Учитель доповнює: чому І.Я. Франко писав оповідання та казки, зачитує спогад дочки письменника Ганни Іванівни: «Ці всі прекрасні казки і оповідання читали ми пізніше вже як друковані твори «Коли ще звірі говорили», «Лис Микита» і інші казки, що були нашою першою духовною поживою». 3. Опрацювання казки «Фарбований Лис». | Розповідь учня про автора казки. Учні записують в зошит тему, ідею твору. | Пізнавальні: вичитувати різні види текстової інформації, використовуючи різні механізми і прийоми читання; розмежовувати основну і додаткову інформацію; перетворювати і зберігати інформацію. Комунікативні: формування навичок мовленнєвої діяльності; освоєння способів спільної діяльності. | |
Фізкультхвилинка | Зміна виду діяльності, збереження здоров'я школярів. | Г | Трава низенька-низенька, Дерева високі-високі. Вітер дерева колише-гойдає То вліво, то вправо нахиляє То вгору, то назад, То вниз нагинає. Птахи летять – відлітають, А учні тихенько за парти сідають. | Виконують рухи. | Регулятивні:саморегуляція |
Первинне закріплення | Засвоєння вивченого нового матеріалу | Ф | 1.Аналіз казки «Фарбований Лис» у формі бесіди за питаннями: - Чим казка привернула вашу увагу? - Які роздуми викликав твір? - Які епізоди вам найбільше запам'яталися? - Про що свідчить відмінність між думками Лиса і тим, що він промовляє вголос? - Проаналізуйте промову Лиса перед звірами. Що, на вашу думку, керувало вчинками персонажа? - Як ви ставитеся до головного персонажа казки? Обґрунтуйте свою думку. - Які негативні риси характеру засуджує Іван Франко в образі Лиса Микити? - У чому актуальність цієї казки сьогодні? 2. Бесіда за ілюстраціями до казки «Фарбований Лис» з елементами вибіркового читання: - Який уривок із казки проілюстрував художник? - Як змальовано вовків, ведмедиків, лисичок? - Знайдіть і прочитайте описи тварин у казці. 3. Інформаційне гроно «Образ Лиса Микити та його риси характеру» IIв.- дієслова, які характеризують образ Микити. |
Учні дають відповіді на поставлені питання Учні складають інформаційне гроно | Особистісні: формування емоційно-оцінного ставлення до прочитаного, сприйняття тексту, як витвору мистецтва. Комунікативні: вираження своїх думок з достатньою повнотою і точністю; врахування різних думок, координування у співпраці різних позицій. Регулятивні: проектувати маршрут подолання труднощів у навчанні шляхом залучення до нової діяльності і форми співпраці. |
Самостійна робота з самоперевіркою по еталону | Удосконалю-вати уміння слухати і працювати зі словами | Г, І | Учитель читає початок казки до слів.....і з торговиці вхопити курку". (Деякі слова вчитель коментує) | Учні слухають текст і підкреслюють слова, з якими вони не знайомі. | Регулятивні: контроль, корекція, виділення і усвідомлення засвоєного; вольова регуляція в ситуації затруднення Особистісні: самовизначення. |
Закріплення знань, умінь, навичок | Зафіксувати нові знання. | Ф | Систематизуюча бесіда: | Комунікативні: уміння виражати свої думки | |
Рефлексія | Усвідомле-ння учнями своєї діяльності, самооцінка результатів діяльності . | Ф | І. Франко у своїй казці висміяв... Ідея твору - … | Сьогодні на уроці: Мені було цікаво… Я дізнався(лась)… Мені було важко… Я далі працюватиму… | Комунікативні: уміння виражати свої думки Особистісні: самооцінка на основі успішності Адекватне розуміння причин успіху / неуспіху в навчальній діяльності Пізнавальні: контроль і оцінка процесу і результатів діяльності |
Домашнє завдання | організація самостійної роботи учнів | І | Зміст казки. Продумати відповіді на запитання підручника на с. 74-75. Намалювати портрет Лиса або інших звірів із твору, підготуватись до характеристики образу Лиса Микити. | Предметні: вміти складати письмову характеристику героя. |
*ФОНД - форма організації навчальної діяльности учнів
(Ф – фронтальная, П- парна, Г-групова , І – індивідуальна ).
ГБОУ ДПО РК КРИППО
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ СЛУШАТЕЛЯ
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
Козырь Людмилы Николаевны
(фамилия, имя, отчество полностью)
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ
Клас: 9 клас.
Предмет: Українська мова
Тема уроку: Безсполучникові складні речення та розділові знаки в них.
Тип уроку: систематизація та узагальнення знань, корекція умінь і навичок.
Мета уроку: узагальнити і систематизувати знання учнів про безсполучникове складне речення; удосконалювати вміння й навички постановки розділових знаків в БСП.
Завдання освітні: узагальнення та систематизація матеріалу по темі; закріплення пунктуаційних навичок в учнів;
розвиваючі: удосконалення вмінь самостійної роботи, консультування;
виховні: виховання почуття любові до природи.
УНД особистісні: позитивне ставлення до навчальної діяльності; екологічне та естетичне виховання;
регулятивні: цілепокладання; формування ситуації саморегуляції, тобто досвіду набуття (навчальних знань і вмінь); співробітництво в спільному вирішенні завдань; проектування маршруту подолання труднощів у навчанні шляхом залучення до нових видів діяльності і форм співпраці;
комунікативні: висловлення й аргументація власних думок, врахування думки однокласників; встановлення робочих відносин, ефективна співпраця в групі; володіння монологічними та діалогічними формами мови відповідно до граматичних і синтаксичних норм української мови;
пізнавальні: самостійне формулювання пізнавальної мети, складання алгоритму власних дій для реалізації завдань уроку; пояснення мовних явищ, зв'язків, відносин, що виявляються в ході роботи.
Заплановані результати
особистісні: готовність до саморозвитку, мотивація до навчання, любов до природи, до Батьківщини;
метапредметні: самостійність планування і здійснення навчальної діяльності, організація навчального співробітництва;
предметні: розрізнення смислових відносин в БСП, постановка розділових знаків, складання й аналіз тексту по картині;
Міжпредметні зв'язки: література, СХК.
Обладнання: комп'ютер, проектор, презентація на тему «Безсполучникове складне речення», картки для групової роботи, репродукція картини В. Долгополова «Літній пейзаж»
Хід уроку
Етапи уроку | Мета | Форми роботи | Діяльність учителя | Діяльність учня | Універсальні навчальні дії (УНД) |
Мотивація до навчальної діяльності | Залучення до навчальної діяльності на особистісно-значущому рівні. | Фрон-тальна | Вітання вчителя. | Вітають вчителя. | Особистісні: позитивне ставлення до навчальної діяльності. |
Актуалізація знань, пробні навчальні дії | Готовність мислення і усвідомлення потреби до побудови нового способу дії | Фрон-тальна | Подумайте і обґрунтуйте відповідь на питання: «Яку практичну значимість має ця тема в курсі української мови?» 1)випишіть БСР з тексту в зошит; 2)визначте смислові відносини між простими реченнями в складному, розставте розділові знаки, перевірте. | Висловлюють свої думки, обговорюють, приходять до загального. | Комунікативні: висловлення власних думок, аргументація врахування думки однокласників. |
Побудова проекту та його реалізація «Мозковий штурм» Первинне закріплення нового матеріалу Рефлексія на даному етапі Фізкультпауза Творча робота «Літній пейзаж». Рефлексія етапу роботи | Побудова проекту та фіксація набутих знань, перевірка вміння застосовува-ти набуті знання в типових умовах. Засвоєння способу перевірки Зміна виду діяльності, збереження здоров'я школярів. | Групова Групова Групова Групова | Пропонує розподілитися на 5 груп, вибрати координаторів-консультантів, які будуть фіксувати результати роботи. Задає питання: Складіть план нашої роботи на уроці. Що ви повторили, виконуючи ці завдання? До якої практичної діяльності підготувалися? Діти, давайте трохи відпочинемо. За моєю командою виконуємо кілька фізичних вправ Перед вами картина . В. Долгополова «Літній пейзаж» Напишіть за її сюжетом невеликий текст (9-10 речень), використавши БСР Зробіть комплексний аналіз тексту: Що ви повторили під час виконання цього завдання? До якої практичної діяльності підготувалися? | Об'єднуються в групи, вибирають в кожній координатора-консультанта. Відповідають на питання.
Знайомляться з завданнями на картках, відповідають на питання, самостійно виконують завдання вчителя, обговорюють в групі, консультуються з координатором, обирають правильну відповідь. Учні виконують фізичні вправи. Працюють над завданням: складають речення, обговорюють в групі, презентують групове завдання. Узагальнюють відповіді, роблять висновки. | Пізнавальні: формулювання пізнавальної мети, складання алгоритму власних дій для реалізації завдань уроку; пояснюють мовні явища під час роботи Комунікативні: встановлювати робочі відносини, ефективно співпрацювати в групі. Регулятивні: саморегуляція, здобуття досвіду навчальних знань і умінь Особистісні: переконаність у здоровому способі життя, реалізація цієї установки на уроці. Комунікативні: удосконалення навичок роботи в групі (включаючи ситуації навчального співробітництва і проектні форми роботи) Пізнавальні: пояснювати мовні явища, процеси, зв'язки і відносини, які виявляються в ході роботи. Комунікативні: володіння монологічним та діалогічним мовленням відповідно до граматичних і синтаксичними норм української мови. |
Підсумок уроку Рефлексія (прийом «Комплімент») | Фронта-льна | Задає питання: | Відповіді на питання вчителя. | Пізнавальні: рефлексія способів і умов дій, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності. | |
Домашнє завдання |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-конспект открытого урока пол биологии для 8 класса специальной коррекционной школы 8 вида по теме: Экспедиция в мир пресмыкающихся", с использованием презентации в Smart Notebook
Разработка урока по биологии для 8 класса специальных коррекционных школ VIII вида. К уроку прилагается презентация , разработанная в программе Notebook. Форма проведение урока : путешествие. Т...
План-конспект открытого урока по русскому языку в 9 классе школы V вида по теме «Вводные слова и знаки препинания при них».
Данный материал используется на уроках русского языка в 9 классе школы Vвида (детей с тяжёлыми нарушениями речи), а также возможно его использование на логопедических занятиях в школе c учащимися II с...
План-конспект открытого урока по фортепиано "Освоение основных видов техники на примере изучения гаммы"
В данном материале представлен план-конспект открытого урока по фортепиано с учеником пятого года обучения. В процессе занятия обучающийся совершенствует навыки работы над гаммами и упражнениями, помо...
План-конспект открытого урока по физической культуре в 9 классе Специальной коррекционной общеобразовательной школы-интернат VIII вида г. Исилькуля
Цели урока: гармоничное развитие личности, социальная адаптация в обществе, воспитание культуры здоровья и здорового образа жизни. Задачи урока:1. Образователь...
План конспект открытого урока с презентацией "Виды наводнений и их оценка"
Наводнение – это затопление водой значительной местности в результате подъема уровня воды в реке, водохранилище, озере или море, вызванное обильным притоком воды в период снеготаяния или ливней, ветро...
План-конспект открытого урока «Виды творческой деятельности на уроках музицирования »
Развитие творческих навыков учащегося через различные виды музыкальной деятельности.Практическое изучение гармонии на примерах гармонических схем, музыкальных произведений и песенного материала....
План-конспект открытого урока в 7 классе. Тема урока: « Вышивка крестом. Методы и виды вышивки крестом. Болгарский крест».
План конспект открытого урока....