Рабочая программа по учебным предметам «Русский язык. Литература» 5-9 классов
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 12»

Рабочая программа

по учебным предметам  «Русский язык. Литература»

  5-9 классов

Составитель

Пери С.В.,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория  

Мариинск 2017

I .  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ  ЯЗЫК. ЛИТЕРАТУРА»

Личностные результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»  в 5-9  классах должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 5-9 классах должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты. Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить: включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России; осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать:

Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;

характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

11.2. Родной язык и родная литература

Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" должны отражать:

Родной язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Результаты освоения учебных предметов «Родной (русский) язык. Родная литература» достигаются в процессе обучения по данной рабочей программе «Русский язык. Литература» при получении основного общего образования в соответствии с темами для интегративного изучения. В содержании рабочих программ  эти темы выделены.

II.СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ  ЯЗЫК. ЛИТЕРАТУРА»

Русский язык

5 класс

1.Язык - важнейшее средство общения

2. Повторение изученного в начальных классах

1. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв И, А, У после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.
2. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: род, три склонения, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.
3. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
4. Местоимения 1,2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - ться и – тся. Раздельное написание НЕ с глаголами.
5. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

• Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
• Пунктуация как раздел науки о языке.
• Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании
• Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
• Грамматическая основа предложения.
• Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
• Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами А, НО, И. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
• Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
• Обращение. Знаки препинания при обращении.
• Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении)

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, е,ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

  Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – лаг- - -лож-, -рос- - -раст-. Буквы о и е после шипящих в корне. Буквы ииы после ц.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7.Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях книг, газет, журналов, картин, кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение по падежам и числам.

  Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.  Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

 Склонение существительных на – ий, - ие, - ия. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь знака на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких прилагательных – по родам и числам. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на – ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Правописание – ться и –чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

 Совершенный и несовершенный вид глаголов; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.   Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер-- -дир-,-мер--мир-, -пир- - -пер-,-тир- - -тер-, -стил- - -стел-. Правописание не с глаголами.Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; поняла, начала; повторит, облегчит и др.) Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8.Повторение и систематизация изученного

Русский язык

6 класс

1.Язык. Речь. Общение. Русский язык – один из развитых языков мира.

Умение общаться - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Монолог и диалог. Их разновидности. Виды монолога /повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога/. Диалоги разного характера /этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог- обмен мнениями/.

2.Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Части речи. Словосочетание. Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Прямая речь. Диалог.

3.Текст

Текст и его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи.  Официально - деловой стиль.

4.Лексика. Культура речи.

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно – русские слова и заимствованные слова. Новые слова /неологизмы/ Устаревшие слова. Лингвистические словари различных типов.

5.Фразеология. Культура речи

Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение. Источники фразеологизмов. Фразеологические словари.

6.Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Морфема как минимально значимая единица языка. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слолв. Буквы о и а в корне -кас- - -кос-; -гор- - -гар-; -зор- - -зар-. Буквы ы и и после шипящих. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные о и е в сложных словах. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Элементы описания помещений. Сложный план сочинения.

7.Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные. Имена существительные с суффиксами оценочного значения. Буква е в суффиксе – ен- существительных на  -мя. Типы речи. Сочинение – описание.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Род, число, падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. НЕ с прилагательными.  Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Типы речи. Сочинение - описание природы. Языковые средства, используемые в описании.

Числительное

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Типы речи. Сочинение - рассуждение.

Местоимение

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.

Сочинение – рассуждение на заданную тему.

Глагол

Глагол как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное наклонения. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Гласные в суффиксах глаголов. Подробное изложение. Сочинение – описание.

8. Повторение и систематизация изученного

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация.  Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Текст, его основные признаки. Типы, стили речи.

Русский язык

7 класс

1.Русский язык как развивающее явление.

Формы функционирования современного русского языка.

2.Повторение изученного в 6 классе

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

3. Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях.  Одна и две буквы Н в полных в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.  Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы О и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий.прошедшего времени.

Деепричастие  

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.  Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Наречие

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание Не с наречиями на О и Е.  Буквы Е и ПИ  в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Одна и две буквы Н  в наречиях на О и Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Предлог

 Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Союз

   Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы.

Частица

 Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение частицы НЕ и приставки НЕ Частицы НИ, приставки НИ, союз НИ-НИ.

Междометие .

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии.

4.Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

 Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

Русский язык

8 класс

1. Русский язык  в современном мире

2.Повторение изученного в 5-7 классах

3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные единицы синтаксиса.

Простое предложение

Двусоставные  предложения

Односоставные предложения

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения

Обособленные члены предложения

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

4.Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Русский язык

9 класс

1.Международное значение русского языка

Русский язык национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского / церковнославянского / языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление.

2.Повторение изученного в 5-8 классах.

  Устная и письменная речь.  Монолог и диалог. Стили речи. Формы функционирования русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Осознание красоты богатства Выразительности русского языка. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами. Обращения, вводные слова, и вставные конструкции.

3.Сложное предложение. Культура речи. Наблюдение за использованием изобразительных средств в художественных текстах.

 Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

     Сложносочиненные предложения.

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

  Сложноподчиненные предложения.          

Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова с сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

   Основные группы сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

   Бессоюзные сложные предложения.

 Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия  и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

   Сложные предложения с различными видами связи.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной ) и бессоюзной связи в сложных предложениях.  Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения. С различными видами связи. Использование синтаксических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Русский язык – язык русской художественной литературы.

 4. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах  

Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Сочинение текста по данному началу. Сочинение по картине. Сочинение – отзыв. Формулировка тезиса. Краткое сообщение. Доклад. Реклама. Составление краткого плана. Публичная речь.

Литература

5 класс

1.Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка. титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

2.Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна -лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

3.Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

4.Из литературы 18 века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

5.Из литературы 19 века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

 Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.  Поэты 19 века о родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

6.Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Русская литературная сказка хх века (обзор).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

Поэты о Великой Отечественной войне

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты 20 века о родине, родной природе и о себе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются /

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

7.Из зарубежной литературы

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»

Краткий рассказ о писателе.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Литература

6 класс

1.Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2.Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового народного фольклора: колядки, веснянки. Масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового  календарного фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного фольклора. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

 Теория литературы. Обрядовый фольклор. /Начальные представления./ Малые жанры фольклора.

3.Из древнерусской литературы.  

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов /патриотизма, ума, находчивости/

Теория литературы. Летопись. / Развитие представлений/

4.Из литературы 18 века

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория /развитие понятий/

5.Из русской литературы 19 века  

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце.. Самообразование поэта. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».Крылов о равном участии народа и власти в достижении общественного блага. Баня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неутомимого хвастуна.. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль. / Развитие представлений/  

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно -поэтический колорит стихотворения «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.  «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа. /волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика/. Ожидание домашнего уюта, тепла нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга/цикл/ повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.  «Барышня – крестьянка» Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.  Лицо и маска. Роль случая в композиции повести./ Для внеклассного чтения/. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский старший и Троекуров.  Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет. Метафора. Композиция /Развитие понятий/. Стихотворное послание /развитие представлений.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта..»Тучи».Чувство одиночества и тоски. Любовь поэта  - изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Двусложные /ямб, хорей/ и трехсложные /дактиль, амфибрахий, анапест/ размеры стиха / начальные представления/. Поэтическая интонация / начальные представления/

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков. Их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей /развитие представлений/

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.  «С поляны коршун поднялся…» Противопоставление судеб человека и коршуна; свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь»,  «Учись у них - у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утонченный психологизм.  Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир  истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Звукопись в поэзии. /развитие представлений/.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.  «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфов. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог – спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры /закрепление понятия/.  Диалог. Строфа /начальные представления/.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша», Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования. /начальные представления/. Ирония /начальные представления/.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористические ситуации. Разоблачение лицемерия.

Рол художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор.  Комическая ситуация /развитие понятий/

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е Баратынский. «Весна! Весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр /развитие представлений/

6.Из русской литературы 20 века.

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

 Теория литературы. Рождественский рассказ/начальное представление/.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов /начальные представления/.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;

Д. С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. / детство, юность, начало творческого пути/. «Конь с розовой гривой».  Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя /развитие представлений/. Герой – повествователь / начальные представления/.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе / детство, юность, начало творческого пути/ «Уроки французского». Отражение в повести трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

 Теория литературы. Рассказ, Сюжет /развитие понятий/. Герой – повествователь /развитие понятия/.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.  «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «Тихой лирике» Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

7.Родная природа в русской поэзии 20 века.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов 20 века. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

 Теория литературы. Лирический герой /развитие представлений/

 Писатели улыбаются.

 Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

8.Из литературы народов России.

Габдулла Тукай.  Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор живы, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

9.Из зарубежной литературы

Мифы наров мира.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. / в переложении Н.А.Куна/: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость /хитроумие / Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе / начальные представления/.

Произведения зарубежных писателей.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герои, создавший воображаемый мир и живущий в нем.  Пародия. Рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей, приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса - романиста.  Дон Кихот как «вечный « образ мировой литературы. / для внеклассного чтения/.

 Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве /начальные представления/

 Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка» Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и  своевольный бесчеловечный каприз.  Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада /начальные представления/

 Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

 Антуан де Сент – Экзюпери. Рассказ о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческиъ истин. /для внеклассного чтения/

 Теория литературы. Притча / начальное представление/

10. Повторение и систематизация изученного

Литература

7 класс

1.Введение  

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Выявление уровня литературного развития учащихся.

2.Устное народное творчество  

Предания. Понятие об устной народной прозе. Начальные представления о предании.

Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Садко».Понятие о былине. Мифологический эпос: «Калевала». Героический эпос: «Песнь о Роланде»

3.Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» /Отрывок из похвалы князю Ярославу и книгам» /. «Поучение «Владимира Мономаха/ Отрывок/. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

4.Из русской литературы 18 века

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» /отрывок/

Г.Р.Державин «На птичку», «Признание».

5.Из русской литературы 19 века

А.С.Пушкин «Полтава» /отрывок/, «Медный всадник» /вступление/, «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов: сцена в Чудовом монастыре, «Повести Белкина».Понятие о балладе. Понятие о повести. М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Ангел», «Молитва». Развитие представления о фольклоризме литературы. Н.В.Гоголь.»Тарас Бульба». Проблемы и герои. Историческая и фольклорная основа повести. Развитие понятия о литературном герое. Понятие об эпосе. И.С.Тургенев. «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр. Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая», «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения. Развитие понятия о поэме. Трехсложные размеры стиха. А.К.Толстой «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понятие об исторической балладе. М.Е.Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки. Понятие об иронии и гротеске. Л.Н.Толстой «Детство» Развитие понятия об

автобиографическом художественном произведении. Развитие понятия о герое – повествователе. А.П.Чехов.»Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня» и другие рассказы. Развитие понятия о юморе и сатире.

Край ты мой, родимый край… /обзор/

 В.А.Жуковский. «Приход весны». И.А.Бунин. «Родина». А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…»

6.Из русской литературы 20 века

И.А.Бунин. «Цифры», «Лапти» и другие рассказы. М.Горький. «Детство» /главы/ «Старуха Изергиль» /» Легенда о Данко» /. Л.А.Андреев «Кусака». В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,»Хорошее отношение к лошадям» Представление о лирическом герое. Ритм. Рифма. Тоническое стихосложение. А.П.Платонов.»Юшка», «В прекрасном м яростном мире». Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…». Понятие о сравнении и метафоре. А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…, «На дне моей жизни…» Понятие о лирическом герое.

На дорогах войны

 Стихотворения о войне. А.Ахматова, К.Симонов, А.Сурков, А.Т.Твардовский, Н.Тихонов.

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади» Понятие о литературной традиции. Е.Носов «Кукла», «Живое пламя». Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Д.Лихачев. «земля родная /главы/ Развитие представления о публицистике.

                                              Писатели улыбаются

М.М.Зощенко. «Беда» и другие рассказы.

«Тихая моя родина…»

Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, М.Рубцова, Н.А.Заболоцкого.

Песни на стихи русских поэтов 20 века

А.Н.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…».

7.Из литературы народов России

 Р.Гамзатов «Земля как будто стала шире», «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей родине».

8.Из зарубежной литературы

Р.Бернс «Честная бедность». Дж.Г.Байрон «Душа моя мрачна…» Японские хукку /трехстишья/. О.Генри «Дары волхвов». Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

Детективная литература

9. Повторение и систематизация изученного материала.

Литература

8 класс

1.Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

  2.  Устное народное творчество.

В мире русской народной песни (лирические , исторические песни) Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни в народных частушках. Предания как исторический жанр  русской народной прозы.  Особенности содержания и формы народных преданий. Теория  литературы. Народная песня. Частушка. Предание /развитие представлений/.

   3. Из древнерусской литературы.

« Из жития Александра Невского» Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского, его духовный подвиг самопожертвования. «Шемякин суд» Действительные и вымышленные события. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.  Сатира на судебные порядки.  Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы.

4.Из литературы 18 века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.  «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Теория литературы. Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

   5.   Из литературы 19 века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз» Критика вмешательства императора Александра Первого в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков.  Теория литературы. Мораль. Басня. Аллегория.

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака» Историческая тема думы. Оценка дум современниками. Ермак Тимофеев – главный герой думы. Тема расширения русских земель.  Теория литературы. Дума ( начальное представление).

 Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения. Отклик на десятилетие восстания декабристов. «Я помню чудное мгновенье…» Обогащение любовной лирики  мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября»  Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» Заглавие Пушкина  ( «История Пугачева» ) и поправка  Николая Первого  («История Пугачевского бунта», принятая Пушкиным как более точная. Пугачев и народное восстание. Отношение  народа, дворян и автора  к предводителю восстания. История создания романа.  Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев. Жизненный путь героя. Маша Миронова. Нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм . Историческая правда и художественный вымысел в романе.. Фольклорные мотивы в романе. Теория литературы. Историзм художественной литературы. Роман. Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.«Мцыри как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление  для  человека. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как кульминационный центр поэмы. Портрет и речь героя как средства выражения  авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма. Романтический герой.( начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. История создания  и история постановки комедии «Ревизор». Поворот русской литературы к социальной теме. Разоблачение пороков чиновничества. Новизна финала, немой сцены. Хлестаковщна как  общественное явление. « Шинель». Образ «маленького « человека в литературе. Мечта и реальность . Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя надежда согреться в этом мире. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Художественно – политическая сатира на современные  писателю порядки. Ирония писателя – гражданина , бичующего основанный на бесправии народа строй.  Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные  исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола. Гротеск. Литературная пародия. Эзопов язык (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Деталь. Рассказ. ( начальные представления)

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий.  Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.  Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза. Композиция.

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века. А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…»; М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер»; А,А.Фет .«Первый ландыш»; А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви». История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм  художественной литературы (начальные представления)

6.Из русской литературы 20 века.

Иван Алексеевич Бунин. И краткий рассказ о писателе. «Кавказ» .Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях.  Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.  «Куст сирени». Утверждение согласия, взаимопонимания, любви и счастья в семье.  Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет Фабула.

 Александр Александрович Блок.

 Краткий рассказ о писателе. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв».  Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.  Сопоставления образа предводителя восстания в разных произведениях. Современность и историческое прошлое  в драматической поэме  Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма. (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».  Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально- биографическими ( мемуары, воспоминания, дневники).

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. Сатирическое изображение  исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы.  Сюжет и герои рассказов.  

Михаил Михайлович Зощенко. «История болезни» и другие рассказы. Смешное и грустное в его рассказах Способы создания комического. Рассказы в актерском исполнении.

Александр  Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине. Образ Василия Теркина. Гражданина, защитника родной страны. Реалистическая правда войны в поэме. Юмор. Язык поэмы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями – фронтовиками. Связь фольклора и литературы. Оценка поэмы в литературной критике.. Теория литературы. Фольклоризм поэмы. Авторские отступления как элемент композиции.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.  Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину.  Лирические и героические песни. Призывно- воодушевляющий характер песен.  Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.  

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет».  Автобиорафический характер рассказа.  Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой – повествователь.  (развитие представлений).

Русские поэты о родине, родной природе. И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине. Н.Оцуп, З.Гиппиус,  Дон - Аминадо, И.Бунин.

7. Из зарубежной литературы.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта».Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы в творчестве Шекспира.. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Ж.- Б. Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» !7 век - -эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф  эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» -  сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.  Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий  смысл комедии.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы.  Исторический роман (развитие представлений).

 8.Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

Литература

9 класс

1. Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

2.Из древнерусской литературы. Беседа о русской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку  Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы История открытия  «Слова…» . Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей.  Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ русской земли. Авторская позиция в «Слове…»  «Золотое слово» Святослава  и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы « Слова…».

 3.Из русской литературы 18 века.

Характеристика русской литературы 18 века.

    Классицизм в русском и мировом искусстве. Гражданский пафос русского классицизма. М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество /обзор/. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о божием  величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».  Прославление родины, мира, науки.Г.Р.Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям», «Памятник». Н.М.Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза». Ода как жанр лирической поэзии. Понятие о сентиментализме.

4. Из русской литературы 19 века.

   Русская поэзия 19 века. Понятие о романтизме. В.А.Жуковский: жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое», «Светлана». Понятие об элегии. Развитие представлений о балладе. Развитие представлений о фольклоризме литературы. А.С.Грибоедов. «Горе от ума». А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,»Пророк»,»Бесы», «Два чувства дивно близки нам», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Начальные представления о жанре романа стихах. Развитие понятия о реализме в литературе, о трагедии как о жанре драмы. М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Нищий»,»И скучно, и грустно…»,»Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Нет. Не тебя так пылко я люблю…», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени».Развитие представлений о композиции.  Данте Алигьери. Божественная комедия /фрагменты/. Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. «Мертвые души». Понятие о литературном типе. Понятие о герое и антигерое. Развитие понятий о комическом и его видах6сатире, юморе, иронии, сарказме. Ф.М.Достоевский. «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме литературы.

5.Из русской литературы 20 века.

    И.А.Бунин. «Темные аллеи».Развитие представления о психологизме литературы. Из русской поэзии 20 века. Штрихи к портретам. А.А.Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Родина». С.А.Есенин. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо к женщине…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». В.В.Маяковский. «Послушайте!»,» А вы могли бы?», «Люблю», «Прощанье».Силабо – тоническая  и тоническая системы стихосложения. Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки. М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Штрихи к портретам. М.И.Цветаева. «идешь на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?», «Родина», « Стихи о Москве». А.А.Ахматова. Стихи из книг «Четки», «Белая стая», «Подорожник», «Тростник», «Ветер войны», из поэмы «Реквием»  /по выбору/. Н.А.Заболоцкий. « Яне ищу гармонии в природе», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», « О красоте человеческих лиц». М.А.Шолохов. «Судьба человека». Углубление понятия о реалистической типизации. Штрихи к портретам. Б.Л.Пастернак. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…». А.Т.Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…». А.И.Солженицын. «Матренин двор». Углубление понятие о жанре притчи.

6.Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 века. 

А.С.Пушкин. «Певец». М.Ю.Лермонтов. «Отчего». Е.А.Баратынский. «Разуверение». Ф.И.Тютчев. «К.Б.», «Я встретил вас – и все былое…». А.К.Толстой. «Средь шумного бала случайно…». А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…». Песни и романсы на стихи русских поэтов 20 века. А.А.Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…». К.М.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»,  Н.А.Заболоцкий «Признание». М.Д. Матусовский.  «Подмосковные вечера». Б.Ш.Окуджава. «Пожелание друзьям». В.С.Высоцкий. «Песня о друге».К.Я. Ваншенкин. «Я люблю тебя, жизнь».

7.Из зарубежной литературы.  

   У.Шекспир. «Гамлет»/обзор с чтением отдельных глав/.Понятие о трагедии. И.В.-Гете.

«Фауст»./обзор с чтением отдельных глав/. «Фауст» как философская трагедия.

8. Повторение и систематизация изученного материала.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С  УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА  ЧАСОВ,ОТВОДИМЫХ НА  ОСВОЕНИЕ  КАЖДОЙ  ТЕМЫ

Русский язык

5 класс

Русский язык

6 класс

Русский язык

7 класс

Русский язык

8 класс