Урок литературы. Защита проекта «Сборник волшебных сказок народов мира».
план-конспект урока (5 класс) на тему

Опубликовано 16.02.2018 - 17:29 - Адам Алёна Анатольевна

Данный урок литературы является завершающим этапом в реализации ряда занятий по техногогии проекта. Учащиеся 5 класса самостоятельно изучали сказки народов мира, а затем на завершающем занятии представили лучшую волшебную народную сказку.

"Представление" сказки включало пересказ, создание иллюстраций, сформулированную мораль, анализ фабулы и композиции. Итоговым продутом проекта выступает созданная ребятами книга "Сборник народов мира". Дети самостоятельно написали к ней аннотацию, оглавление, разместили иллюстрации, оформили титульный лист, а также создали обращение к читателям с наилучшими пожеланиями от редколлегии.

Скачать:

Вложение	Размер
adam_aa_tehnologicheskaya_karta.docx.docx	26.17 КБ
titulnyy_list.docx	12.04 КБ
otsenochnyy_list.docx	67.06 КБ
prezentatsiya_microsoft_powerpoint.pptx	2.22 МБ
konspekt_uroka_literatury_5_klass.docx	31.17 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Фамилия Имя Отчество Адам Алёна Анатольевна

Предмет Литература

Класс 5

Тип урока итоговый, урок развивающего контроля

Тема урока защита проекта «Сборник сказок народов мира»

Цель формирование умений и навыков по сбору, обработке и представлении информации по указанной теме.

Планируемые результаты

Предметные (знать) поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Предметные (уметь) обобщить сведения о структуре книги (титульный лист, оглавление, содержание, иллюстрации), особенностях волшебной сказки, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки пересказа, анализа текста.
Личностные самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять Злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать

Понятия: титульный лист, форзац, оглавление, аннотация, иллюстрации, обращение к читателям, сказывание, композиция волшебной сказки, мораль, рецензия.

Межпредметные связи: живопись, икт, культурология, этика

Методы обучения эвристический, объяснительно-иллюстративный

Технология: проект

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Предлагает назвать цвет, который в данный момент нравится больше остальных, прочитать «значение» этого цвета и определить свою готовность к работе.

Работают с «палитрой настроения», выбирают цвет, соответствующий настроению и готовности к работе в данный момент.

личностные: внимание, уважение к окружающим коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция

Актуализация знаний

Координирует работу в группах, проверяет отгаданные кроссворды, организует обсуждение темы урока.

Разгадывание кроссворда в группах, формулирование темы урока, обсуждение, выбор наиболее точной формулировки темы. Просмотр презентации слайды №1-3.

познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

личностные УУД: развитие готовности к сотрудничеству

Активное целеполагание

Отвечает на вопросы учеников по заполнению оценочных листов и титульного листа.

Знакомство с оценочными листами, титульным листом будущего сборника (раздаточный материал)

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение оценивать ответ по заданным критериям; видеть свою работу частью общего проекта.

регулятивные УУД: целеполагание

Представление проектов

Помощь в организации презентации проектов, устная рецензия выступлений, фронтальная беседа между презентациями.

Участники 3 групп выступают с сообщениями,просмотр подготовленной детьми (группа №2) презентации и иллюстраций (все группы), слайды №4-17.

В течение урока заполняют таблицу и оценочные листы. Между выступлениями творческих групп обсуждение макета титульного листа к сборнику сказок.

познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать свою точку зрения;

коммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

личностные УУД: уважительное отношение к человеку.регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Итоги урока.

Рефлексия

Формулирует задание: написать от лица составителей сборника сказок обращение к читателям.

На обратной стороне титульного листа пишут обращение к читателям (индивидуальная работа).

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки письменного послания широкой аудитории.

Домашнее задание

Предлагает вспомнить начало занятия, цветовую палитру, определить, изменилось ли настроение к концу занятия, выбрать цветовую гамму для титульного листа. Оформление титульного листа цветом, обращение к читателям закончить дома (обязательное для всех), добавить в получившийся сборник 2 волшебные сказки разных народов мира (название, аннотация) – по желанию.

Работают с цветовой палитрой, задают вопросы по оформлению титульного листа.

Регулятивные: самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия

Коммуникативные: уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Список использованной литературы:

Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / Т.В. Рыжкова, М.К. Костюхина, Г.Л. Вирина, И.Р. Николаева; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.

Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса: методическое пособие: основное общее образование / Т.В. Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

«Словарь литературоведческих терминов» (http://slovar.by.ru/dict.htm).
Тексты сказок http://oskazkax.ru
«Палитра цвета» http://volnamag.ru/moda/praktika/psikhologiya_tsveta_palitra_emotsiy/

Предварительный просмотр:

Сказки народов

мира

Обращение к читателям.

Дорогие ребята, вам очень повезло, вы встретились с этой волшебной книгой сказок. Обязательно прочитайте её, потому что ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________

Предварительный просмотр:

Оценочный лист

Оценку произвел ____________________________(Фамилия, имя).

Этапы подготовки проекта		Фрагменты проекта
Этапы подготовки проекта		Количество возможных баллов	«Чудесный конь»	«Дочка пекаря»	«Дух железа»
Иллюстрации	Критерии оценки	Количество возможных баллов	«Чудесный конь»	«Дочка пекаря»	«Дух железа»
	Изображение соответствует/не соответствует тексту сказки	До 5 баллов
	Передается отношение художника к изображаемому	До 3 баллов
Аннотация	Текст отражает /не отражает краткое содержание сказки	До 5 баллов
Аннотация	Верно сформулирована мораль сказки	До 3 баллов
Пересказ	Полнота воспроизведения текста	До 3 баллов
	Эмоциональная подача	До 3 баллов
	Речевое оформление (наличие/отсутствие ошибок)	До 5 баллов
	Слаженность работы в группе	До 5 баллов
Итого

32-27 баллов «5», 26-21 «4», 20-15 «3», менее 15 баллов «2»

Ваши советы и пожелания

Группа

Группа

Группа

$C:\Users\Postoronniy\Desktop\открытый урок литература\цвета настроения.jpg$

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Защита проекта «Сборник сказок народов мира»

Слайд 2

Оглавление Индейская сказка « Чудесный конь » Английская сказка « Дочка пекаря » Вьетнамская сказка « Дух железа »

Слайд 3

Английская сказка «Дочка пекаря»

Слайд 4

Сказка дочка пекаря. Это весьма поучительная сказка, в ней рассказывается о девочке, которая очень хорошо пекла хлеб, но была настолько горда собой, что даже не могла дать нищенке нормального, свежеиспечённого хлеба. За что потом её хорошенько проучили. О сказке

Слайд 5

Сходства с русской народной сказкой Сходства: 1) В этой сказке используется волшебное число 3 2) Различная нечисть 3) Наказание за некрасивые поступки 4) Вывод. Некая поучительность Разные народы , а похоже пишут

Слайд 6

Отличия от русской народной сказки Отличия: 1) Другая нечистая сила ( разные персонажи) 2) Более краткое описание событий 3) Совсем нет стихотворной формы и присказки Есть и различия

Слайд 7

Положительный Фея пришедшая в пекарню является положительным героем. Она хочет узнать о девочке и вознаградить её в случае хорошего поведения Отрицательный Девочка является отрицательным героем, потому что настолько горда, что совершенно безразлична к окружающим. Также девочка очень жадная, ведь дала старушке очень маленький кусок хлеба, а также она очень зла Герои сказки

Слайд 8

Вместо присказки используется некий вопрос: А знали ли вы о чем либо? Дальше идёт повествование, в конце которого мы узнаём ответ на заданный в начале вопрос. Что используется вместо присказки и конца?

Слайд 9