раб программа
календарно-тематическое планирование (5 класс) по теме
Рабочая программа по татарскому языку для 5 класса русскоязычной группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tatar_tele_5_syynyf_rus_torkeme_2016-17_uku_ely.docx | 110.03 КБ |
Предварительный просмотр:
|
“ Каралды” МБ җитәкчесе: И.Р.Гайфуллина З.Ш.Галиева Беркетмә №1 “23” август “2016 нчы ел | “Килешенде” Уку-укыту һәм милли мәсьәләләр буенча директор урынбасары: Г.М. Әхмәтҗанова “23” август” 2016 нчы ел | “Раслыйм” ГБМБУ “52 нче гимназия” директоры Ә.Р. Латыпова Боерык №125 “18 ” август” 2016нчы ел |
Казан шәһәре Идел буе районының
«52 нче гимназия» гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
рус төркемнәре өчен татар теленнән
эш программасы
5 нче сыйныф
Беренче квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Галиева Тәслимә Җәмил кызы
Педагогик киңәшмәнең 1 нче утырышында каралды
Беркетмә №1 “18”август 2016 нчы ел.
2016-2017 нче уку елы
Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләренең
рус төркемендәге 5 нче сыйныфы укучылары өчен татар теле буенча
белем бирү программасына аңлатма язуы
Эш программасы статусы.
5 нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1."Россия Федерациясендә мәгариф турында" 2012 елның 29 декабрендәге 273-ФЗ номерлы Федераль законы.
2.Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы, 2013нче ел.
3.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы законы (2004 нче ел, 1 нче июль).
4.“2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” (2013 ел, 25 октябрь).
5. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11 нче сыйныфлар / [басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы]. –Казан: Татарстан китап нәшрияте, 2011. ) (Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 — 11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева)
6. “52 нче гимназия”гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең төп белем бирү программасы
ЭШ ПРОГРАММАСЫ СТРУКТУРАСЫ.
Татар теленнән эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.
УКЫТУ ФӘНЕНЕҢ УКЫТУ ПЛАНЫНДА ТОТКАН УРЫНЫ
Гимназиянең 2015-2016нчы уку елына укыту планында 5нче сыйныфта татар теленнән атнага 3 сәгать исәбеннән елга 105 сәгать каралган.
ТАТАР ТЕЛЕН УКЫТУНЫҢ МАКСАТЛАРЫ
Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Танып белү максатының эчтәлеге
Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Үстерү максатының эчтәлеге
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:
– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;
– хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
– аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Бу максатлар программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда да беренче планга куела.
Тәрбияви максатның эчтәлеге
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.
Белем бирү максатының эчтәлеге
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Укучының белеме дигәндә, без аның аерым сүзләрне яки грамматик категорияне тану, аера белүен генә күзалламыйбыз, ә аларны кулланып сөйләшә алуын күзаллыйбыз. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
УКЫТУНЫҢ ГОМУМИ, ШӘХСИ, МЕТАПРЕДМЕТ НӘТИҖӘЛӘРЕ
Укытуның гомуми (предмет) нәтиҗәләре
укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;
“Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Укытуның шәхси нәтиҗәләре
Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:
Урта белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.
УКУЧЫ ҮЗЛӘШТЕРЕРГӘ ТИЕШЛЕ ГРАММАТИК МАТЕРИАЛ
Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре.
Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.
Тамыр, кушма парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау.
Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.
Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.
Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү.
Мин, син, ул зат алмашлыкларының, төшем килешләрендә сөйләмдә куллана белү.
Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендә сөйләмдә куллану.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2нче затта төрләнешен сөйләмдә куллану.
Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану.
Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый) белән сөйләмдә куллану
Эшләргә телим – төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Өчен, шикелле бәйлекләрен сөйләмдә куллану.
Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, билгеле, әлбәттә, беренчедән, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану
УКЫТУ ФӘНЕНЕҢ СӨЙЛӘМ ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕ БУЕНЧА ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ
Тыңлап аңлау
Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;
сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү;
Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.
Диалогик сөйләм
Сорау, җавап, килешү-килешмәү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;
аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;
парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү;
терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү;
татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.
Монологик сөйләм
Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү;
конкрет ситуациягә үз карашыңны әйтә, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү;
өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү;
өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.
Уку
Уку текстларын татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку;
текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү;
таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;
таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.
Язу
Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү;
конкрет бер тема буенча хикәя төзи белү;
прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (хатлар, котлаулар һ.б.) яза белү;
үзеңне борчыган проблемага карата үз фикерләреңне язмача җиткерә белү;
тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.
ПРОГРАММА МАТЕРИАЛЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны | Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат |
Без мәктәптә (27сәг.) Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, өй эше эшләү. Билгеләр. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә, саклап тоту. Китапханәдә. | Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, санын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау), үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Беренче сентябрь–Белем бәйрәме турында сөйли белү. Дәресләр расписаниесе буенча нәрсә эшдәгәнне әйтә белү. Өй эшен әзерләү, әзерләмәүнең сәбәбен әйтә белү. Ни өчен яхшы, начар билгеләр алу турында сөйләшү.Уку-язу әсбаплары, аларны саклап тоту турында киңәш бирә белү. Китапханәчедән кирәкле китапларны сорап ала белү. |
Мин – өйдә булышчы. (35сәг.) Без әти-әнигә булышабыз. Өйдәге эшләр. Без бергә эшлибез. Өй хезмәте өчен рәхмәт белдерү һәм мактау. Кем эшләми - шул ашамый. | Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. Вакытны сорый, әйтә белү. Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү. Эш эшләргә риза булуыңны, булмавыңны белдерү. Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәк икәнен әйтә белү. Кибеткә барырга куша, нәрсә алырга икәнен әйтә, сорый белү. Өйдәге эшләрне эшләргә киңәш бирә, яхшы эшләр өчен мактый белү.Өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү. |
Дуслар белән күңелле. (24 сәг.) Минем дустым бар. Дус була белү сыйфатлары. Дуслар белән итәгатьле сөйләшү. Дуслар, өлкәннәр белән телефоннан сөйләшү әдәбе. Дуслар белән туган көн үткәрү. Кибеттән ризыклар алу. Табын әзерләү. Табын янында үз-үзеңне тоту. | Дустыңның барлыгын, кемнәр белән дус икәнеңне, аларның нинди булуын әйтә белү. Кайда, кайчан дуслашкан, дусның нинди булуын, бергә нишләгәнне сөйли белү. Чын дусның авыр хәлдә калдырмавын, бер-береңә ярдәм итү турында сөйләшү. Дусларны телефоннан уйнарга чакыра, туган көнгә итагәтле чакыра белү. Дуслар белән туган көнгә әзерләнү, кибеттән ризыклар алу, кибетче белән сөйләшә белү. Татар халык ашларын, нәрсәләр ярату, яратмауны әйтә белү.Табын әзерләү турында сөйләшү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйли белү. |
Дүрт аяклы дусларыбыз. (8 сәг.) Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре. | Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшә белү. Этләр турында кызыклы мәгълүмат әйтә белү. |
Без спорт яратабыз. (8 сәг.) Тән әгъзалары. Табибта. Сәламәт булу кагыйдәләре. Спорт белән шөгыльләнү. | Тән әгъзаларының исемнәрен, нәрсә авыртуын, авыртмавын табибка әйтә, сорый белү. Спорт төрләрен аера, үзеңнең нинди спорт төрен яратканыңны, нинди спорт түгәрәгенә йөргәнеңне, физкультура дәресендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. Сабантуйдагы милли уеннарны әйтә, Сабантуйга бару, катнашу турында сөйләшү. |
УКЫТУ- МЕТОДИК КОМПЛЕКТЫ
1. “Татар теле” , 5 класс, Р.З.Хайдарова, Г.М.Ахметзянова, Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014
2. Укытучылар өчен методик кулланма “Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту”,5нче сыйныф, Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014
3. «Мәгариф» журналлары, “Ачык дәрес” газеталары
4.Р.З.Хәйдарова Г.М. Әхмәтҗанова Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы.Яр Чаллы, 2014
5. Электрон ресурслар: http://pedsovet.su, belem.ru, https://edu.tatar.ru, http://nsportal.ru/, http://matbugat.ru/, http://mon.tatarstan.ru/.
Программа материалының бүленеше
1 нче чирек | 2 нче чирек | 3 нче чирек | 4 нче чирек | Еллык | |
Дәрес | 27 | 21 | 30 | 27 | 105 |
Теманы өйрәнү | 21 | 12 | 21 | 20 | 74 |
БСҮ | 4 | 7 | 6 | 6 | 23 |
Өйрәтү характерындагы диктант язу | - | 1 | - | - | 1 |
Өйрәтү характерындагы сочинение язу | - | - | 1 | 1 | |
Өйрәтү характерындагы изложение язу | - | - | 1 | - | 1 |
Контроль эш | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Дәреснең берничә минутында үткәрелгән эшләр | |||||
Мөстәкыйль эш | 2 | 1 | - | - | 3 |
Сүзлек диктанты | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
КАЛЕНДАРЬ -ТЕМАТИК ПЛАН
Дәрес темасы | Дәрес тибы | Сәг са-ны | Үткәрү вакыты | Төп төшенчәләр | Планлаштырыла торган нәтиҗәләр | Конт. төре | ||||||||||||||||||||
5Б | 5Б | 5В | 5В | Лексика
| Грамматика | метапредмет | предмет | шәхси | ||||||||||||||||||
п | ф | п | ф | |||||||||||||||||||||||
1 | Яңа уку елы котлы булсын!
| ЛКК | 1 | 1/09
| 2/09
| Исәнләшү, саубуллашу,комплимент әйтү өчен кулланыла торган сүзләр | Син алмашлыгын юнәлеш һәм төшем килешләрендә куллану | Исәнләшү, саубуллашу, комплимент әйтү өчен сүзләрне куллана белү | Син алмаш-лыгын юнә леш һәм тө шем килеш ләрендә куллана, бәйрәм бе лән котлый белү | Бер-береңә карата ихтирамлы карашта булу | ||||||||||||||||
2 | Исәнләшү кагыйдәләре. | Д/МС | 1 | 2/09 | 5/09 | Исәнләшү, саубуллашу,комплимент әйтү өчен кулланыла торган сүз-ләр | Син алмашлыгын юнәлеш һәм төшем килешләрендә куллану | Татарча матур итеп исәнлә шә, саубулла ша, комплимент әйтә белү | Син алмаш лыгын юнә леш һәм тө шем килеш ләрендә кул лану.Исән-ләшү, саубул лашу | Аралашу культурасы тәрбияләү | ||||||||||||||||
3 | “Мәктәп” темасына караган лексик-грамматик материал. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш һәм урын- вакыт килешләрендә төрләнүе | ЛКК | 1 | 5/09
| 7/09
| Уку-язу әсбаплары ның атамалары: шакмаклы, буйлы,кирәк,кирәкми | Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш һәм урын- вакы ты килеш ләрендә төрләнеше | Әңгәмәдәш белән арала шу калыбын төзү | Уку-язу әсбап ларының барлыгын, юклыгын, кайда икәнлеген әйтә белү | Уку-язу әсбап-арына карата сакчыл караш тәрбияләү | ||||||||||||||||
4 | Исемнәрнең килеш белән төрләнүе | ЛГКК | 1 | 8/09 | 9/09 | Уку-язу әсбаплары ның атамалары: шакмаклы, буйлы,кирәк,ки-рәкми | Исемнәрнең төшем һәм юнәлеш килешендә төрләнеше | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештырырга өйрәнү | Исемнәрнең төшем һәм юнәлеш килешендә төрләнешен белү | әдәплелек тәрбияләү | ||||||||||||||||
5 | “Мәктәптә белем бәйрәме” текстындагы лексик-грамматик материал. | ЛКК | 1 | 9/09
| 9/09
| кояш, җылы, яңа уку елы, кояшлы, чәчәк, гаҗәп, табигать, күңелле | Белем көне, уку елы. тартым категориясе | Укытучы ярдәме бе-лән максат кую һәм эшне план-лаштырырга өйрәнү | Белем көне, уку елы төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү | Белем алуга омтылыш тәрбияләү | Гамәли күнегү | |||||||||||||||
6 | БСҮ “Татарстан гимны” | Д\МС | 1 | 9/09 | 14/9 | кояш, җылы, яңа уку елы, кояшлы, чәчәк, гаҗәп, табигать, күңелле | Татарстан дәүләт гимны төзелмәсе | Фикерне логик чылбырга салу | Россиянең,Татарстанның дәүләт гимны турында сөйләшү | Дәүләт символларына хөрмәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
7 | Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше. | ГКК | 1 | 15/09
| 16/9
| язма эш, хата, хаталы, хатасыз, мисал, мәсьәлә | Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше | Эшендә хата барлыгын, хата юклыгын әйтергә өйрәнү | Минем мәктәбемдә төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү | Башкаларга карата кайгыртучанлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
8 | Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылы шы.
| Д\МС | 1 | 16/09 | 19/9 | язма эш, хата, хаталы, хатасыз, мисал, мәсьәлә | Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештырырга өйрәнү | Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен белү | Белем алуга омтылыш тәрбияләү | ||||||||||||||||
9 | Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше. Контроль эшкә әзерлек.
| ГКК | 1 | 19/09
|
| 21/9
| ашханә,ничә, яңа | Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештырырга өйрәнү | Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрлә нешен дөрес куллана белү | Телне өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |||||||||||||||
10 | Кабатлаган материал буенча контроль эш. | Белем һәм күнекмәләрне тикше рү | 1 | 22/09
| 23/9
| -//- | Белем алуга аңлы караш | К/э | ||||||||||||||||||
11 | Хаталар өстендә эш. Боерык фигыль. | ГКФ | 1 | 23/09
| 26/9
| эшлә, чиш, укы, сөйлә, кара, тыңла, яса, тор, кер, тарат | Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше | Боерык фигыльне II зат берлек һәм күплек саннарда сөйләмдә куллану | Боерык фигыльне II зат берлек һәм күплек саннарда төрләндерә белү | Әхлакый кыйммәтләр булдыру | ||||||||||||||||
12 | Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | ГКФ Д\МС | 1 | 26/09 | 28/9 | эшлә, чиш, укы, сөйлә, кара, тыңла, яса, тор, кер, тарат | Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше | Үз эшчәнле гең белән ида рә итү.Боерык фигыльне сөйләмдә урынлы куллану | Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләндерә белү | Дөрес бәяләү күнекмәләре | ||||||||||||||||
13 | Әдәпле сөйләм формалары. | ГКК | 1 | 29/09
|
| 30/9
| дус, үтенеч | Әйт әле, әйтче, әйтегез әле төзелмәләре | Әңгәмәдәшең нең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү. Әйт әле, әйтче, әйтегез әле төзелмәлә-рен сөйләмдә куллану | Әйт әле, әйтче, әйтегез әле төзелмәләрен белү | Әдәплелек кагыйдәләре тәрбияләү | |||||||||||||||
14 | БСҮ “Әдәпле сөйләшәбез” | Д\МС | 1 | 30/09 | 3/10 | дус, үтенеч | Әйт әле, әйтче, әйтегез әле төзелмәләре | Кирәкле төзәтмәләр кертү | Әйт әле, әйтче, әйтегез әле төзелмәлә рен диалог-ларда кулла на белү | Әдәпле сөйләшү кагыйдәләре булдыру | ||||||||||||||||
15 | Исемнәр ясалышы. | ЛКФ | 1 | 3/10
| 5/10
| киңәшче, ярдәмче, хөрмәт, почмак, бөкли, бит, ертма, тотма | -//- | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү | Исемнәрнең ясалышы турында мәгълүмат бирү | Китапны кадерләп тоту турын-да киңәш итү | ||||||||||||||||
16 | БСҮ “Китап – минем дустым, киңәшчем”
| Д\МС | 1 | 6/10 | 7/10 | киңәшче, ярдәмче, хөрмәт, почмак, бөкли, бит, ертма, тотма | -//- | Әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү | Китапханәдә китапханәче белән китап алу турында сөйләшә белү | Аралашу кагыйдәләре тәрбияләү | С/д | |||||||||||||||
17 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат-сан белән төрләнеше. | ГКФ | 1 | 7/10
| 10/10
| башлана, бетә, контроль эш, мәсьәлә, мисал, эшли,чишә, кайта, сорый, укыта | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат-сан белән төрләнеше | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. Хәзерге заман хикәя фигыль не барлык формасында сөйләмдә куллану | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат-сан бе лән төрләне шен белү | Хезмәткә мәхәббәт, үз эшең белән горурлану | ||||||||||||||||
18 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | ГКК | 1 | 10/10
| 12/10
| -//- | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше | Үз эшчәнлегең белән идарә итү. Хәзерге заман хикәя фигыльне юклык фор масында сөйләмдә куллану | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан бе лән төрләне шен белү | Белемгә омтылыш | ||||||||||||||||
19 | Билгеле үткән заман хикәя фигыль. | ГКК | 1 | 13/10
| 14/10
| Бүген, иртәгә, мөстәкыйль эш, вакыт, озак, кызыклы,чи рек азагы | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, Б-леҮЗХФ формасын куллану | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формаларын белү | Белемгә омтылыш тәрбияләү | М/эш | |||||||||||||||
20 | “Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча лексик-грамматик материал. | ЛГКК | 1 | 14/10 | 17/10 | Бүген, иртә гә, мөстә кыйль эш, вакыт, озак, кызыклы,чирек азагы | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары | Аңлап уку, тиешле мәгъ лүматны сайлау | Хикәяне сәнгатьле укый, эчтәлекне сөйли белү | Вакытны дөрес бүлү турында сөйләшү | ||||||||||||||||
21 | БСҮ “Олегның нигә кәефе юк?” | Д\МС | 1 | 17/10
| 19/10
| -//- | -мы/-ме сорау кисәкчәләре | Тиешле мәгъ лүматны сайлау; төп мәгълүматны аерып алу | -мы/-ме сорау кисәкчәләрен белү | Хезмәткә хөрмәт, тырышлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
22 | “Без хикәя язабыз” | ГКК | 20/10 | 21/10 | -мы/-ме сорау кисәкчәләре | Тиешле мәгъ лүматны сай лау; төп мәгъ лүматны аерып алу | -мы/-ме сорау кисәкчәләрен белү | Хезмәткә хөрмәт, тырышлык тәрбияләү | гамәли күнегү | |||||||||||||||||
23 | Сан төркемчә- ләре. | ГКФ | 1 | 21/10 | 24/10 | саннар | Сан төркем чәләре | Объектларны чагыштыру, классифика ция өчен уртак якла рын билгеләү | Сан төр-кемчәләрен белү | Татар телен өйрәнүгә кызыксыну уяту | ||||||||||||||||
24 | “Сан+исем” төзелмәсе. Контроль эшкә әзерлек. | ГКФ | 1 | 24/10
| 24/10
| Кушарга, алырга, тапкырларга, бүләргә, чишәргә, рәт, бүлмә, мисал, мәсьәлә | Исемнәрнең Т.к. һәм Ю.к. төрләнеше, тартым белән төрләнеше, | Укучыларның лек-сик-грамма-тик күнекмәләрен камилләштерү. Дәресләр расписаниесен әйтә белү. Саннарны кулланып, үзе турында мәгълүмат бирә белү | Исемнәрнең Т.к. һәм Ю.к. төрлә-нешен, тартым белән төрләнешен белү. Дистәләр һәм йөзләр эчендәге саннарны куллану | Тырышлык, максатчанлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
25 | Контроль эш. I чирек материалы буенча. | Белем һәм күнекмәләрне тик шерү | 1 | 27/10 | 26/10 | Тырышлык, максатчан лык тәрбия ләү | К/э | |||||||||||||||||||
26 | Хаталар өстендә эш. чөнки, ләкин теркәгечләре
| Белем һәм күнекмәләрне тикшерү | 1 | 28/10
| 28/10
| җиңел, авыр, өтер, нокта, сорау, төшеп калган, тикшерде, хаталы, хатасыз | чөнки, ләкин теркәгечләре; иде ярдәмче фигыле | Үз эшчәнлегең белән идарә итү | чөнки, ләкин теркәгечлә рен; иде ярдәмче фигылен белү | чөнки, ләкин теркәгечлә-рен сөйләмдә куллану | ||||||||||||||||
27 | “Без диктант язабыз” | ЛКК | 1 | 28/10 | 28/10 | җиңел, авыр, өтер, нокта, сорау, төшеп калган, тикшерде, хаталы,хатасыз | чөнки, ләкин теркәгечләре; иде ярдәмче фигыле | чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану Үз эшчәнлегең белән идарә итү | чөнки, ләкин теркәгечләрен; иде ярдәмче фигылен белү | Тырышлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
1нче чирек- 27с | ||||||||||||||||||||||||||
28 | “Безнең билгеләр” | Д/МС | 1 | 7/11 | 7/11 | җиңел, авыр, өтер, нокта, сорау, төшеп калган, тикшерде, хаталы,хатасыз | чөнки, ләкин теркәгечләре; иде ярдәмче фигыле | чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану Үз эшчәнлегең белән идарә итү | чөнки, ләкин теркәгечләрен; иде ярдәмче фигылен белү | Тырышлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
Мин – өйдә булышчы | 1 | |||||||||||||||||||||||||
29 | “Иртәнге режимым”темасы буенча лексик-грамматик материал.
| ЛГКК | 1 | 10/11
| 09/11
| урын җыям, сөртәм, юынам, иртәнге аш ашыйм, барам, кайтам, алам | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | Тиешле мәгъ лүматны та бу, билге ләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен белү | Вакыт кадерен белү | ||||||||||||||||
30 | БСҮ “Минем иртәнге режимым” | Д\МС | 1 | 11/11 | 11/11 | урын җыям, сөртәм, юынам, иртәнге аш ашыйм, барам, кайтам, алам | Чөнки теркәгече | Аралашу күнекмәлә рен формалаш тыру | Шигырь героеның һәм үзеңнең иртәнге режимың турында сөйли белү. Геройга бәя бирә белү. | Кагыйдәләрне үтәүнең мәҗбүри икәнлегенә төшендерү | ||||||||||||||||
31 | Сәгать ничә? | ГКФ | 1 | 14/11
| 14/11
| сәгать җиде, сәгать җидедә, нәкъ сәгать җидедә, ир-тәнге җидедә, көндезге бердә, дәресләрдән соң, сәгать җиденче яр-тыда | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? | Коммуника тив мәсьәлә дән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын дөрес куя белү | Көндәлек режимны үтәүнең әһәмияте | Гамәли күнегү | |||||||||||||||
32 | БСҮ “Минем көндәлек режимым” | Д\МС | 1 | 17/11 | 16/11 | сәгать җиде, сәгать җидедә, нәкъ сәгать җидедә, ир-тәнге җидедә, көндезге бердә, дәресләрдән соң, сәгать җиденче яр-тыда | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? | Әңгәмәдәшең нең фикерен тыңларга өйрәнү | Көндәлек режимны сөйли белү | Көндәлек режимны үтәүнең әһәмияте | ||||||||||||||||
33 | Өйрәтү характерын дагы диктант язу. “Без диктант язабыз” (Дәреслек 35 бит) | Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү | 1 | 18/11
| 18/11
| “Без мәктәптә” темасы буенча үзләштергән лексика | Хәзерге заман хикәя фигыль кушымчалары | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне план-лаштырырга өйрәнү | “Без мәк-тәптә” те-масы буенча үзләштер гән лексика ны дөрес яза белү | Белем алуга аңлы караш | Дик | |||||||||||||||
34 | Хаталар өстендә эш. БСҮ “Безнең билгеләр”
| Д\МС | 1 | 21/11
| 21/11
| җиңел, авыр, өтер, нокта, сорау, төшеп калган, тик шерде, хата лы,хатасыз | чөнки, ләкин теркәгечләре; иде ярдәмче фигыле | Әңгәмәдә-шеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу кү-некмәләрен формалаш-тыру | чөнки, ләк-ин теркәгечлә рен сөйләм дә куллана белү | Белемгә омтылыш тәрбияләү | ||||||||||||||||
35 | Билгеле үткән заман хикәя фигыль. | ЛКФ | 1 | 24/11
| 23/11
| чүп чыгара,тузан сөртә,кер үтүкли, идән себерә, сеңлесен карый, тузан суырта ашарга әзерли | Билгеле үткән заман хикәя фигыль | Коммуникатив мәсьәләдән чыып, фикер-не төгәл итеп җитке-рү | Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын белү | Хезмәткә хөрмәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
36 | БСҮ “Мин - өйдә булышчы” | Д\МС | 1 | 25/11 | 25/11 | чүп чыгара,тузан сөртә,кер үтүкли, идән себерә, сеңлесен карый, тузан суырта ашарга әзерли | Билгеле үткән заман хикәя фигыль | Аралашу күнекмәләрен формалаштыру | Өй хезмәте турында сөйли белү | Ихтирам, хөрмәт, кайгыртучанлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
37 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | ГКФ | 1 | 28/11
| 28/11
| -//- | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Билгеле үткән заман хикәя фигыльне зат-сан белән төрләндерү | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен белү | Ихтирам, хөрмәт, кайгыртучанлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
38 | “Мәктәпкә киткәнче”, | ЛКФ | 1 | 1/12
| 30/11
| коймак,һәрвакыт, киенә, үзе, булыша, ипи, кисә, һәркем, чәй әзерли | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чыл-бырга салу | Билгеле үткән заман хикәя фи-гыльнең барлыкта һәм юклык-та зат-сан белән төр-ләнешен белү | Вакытның кадерен белү | М/э | |||||||||||||||
39 | БСҮ “Илнур белән Рәсимнең иртәнге режимы” | Д\МС | 1 | 2/12 | 2/12 | коймак,һәрвакыт, киенә, үзе, булыша, ипи, кисә, һәркем, чәй әзерли | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше | Аралашу күнекмәләрен формалаштыру | Геройларга бәя бирә белү | Кагыйдәләрне үтәүнең мәҗбүрилеге | ||||||||||||||||
40 | Кереш сүзләр. БСҮ “Без киңәшләр бирәбез” | Д\МС | 1 | 5/12
| 5/12
| ихтирамлы,ихтирамсыз, тәрбияле, ярдәмчел | Кереш сүзләр, чөнки теркә-гече | Уку максатын мөстәкыйль билгеләү | “Мәктәпкә кадәр” темасы буенча хикәя төзү,аны сөйли белү | Әдәпле сөйләм күнекмәләре булдыру | ||||||||||||||||
41 | Инфинитив. | ГКФ | 1 | 8/12
| 7/12
| Өй хезмәтенә караган лексика | Инфинитив кушымчалары | Билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү | Инфинитив кушымчаларын белү | Кайгыртучанлык, тырышлык тәрбияләү | С/д | |||||||||||||||
42 | Инфинитив –+ ярый (кирәк). | ГКФ | 1 | 9/12 | 9/12 | Өй хезмәтенә караган лек-сика | Инфинитив + ярый (кирәк) | Эш тәртибен аңлап, уку эшчән-леген оеш-тыра белү | Инфинитив + ярый (кирәк) конструкциясен белү | Өй эшләрен эшләргә кирәклек | ||||||||||||||||
43 | “Без нинди булышчылар?” | ЛКК | 1 | 12/12
| 12/12
| тыйнак, ялкау, мактанчык, начар, ихти-рамлы, дус | Мактау формалары | Уку эшчәнлеге нәти-җәләрен контрольгә алу | Мактау формаларын белү | Бер- береңә карата ихтирамлылык тәрбияләү | ||||||||||||||||
44 | “Мин энемне мактыйм”. Контроль эшкә әзерлек. | ГКК | 1 | 15/12 | 14/12 | тыйнак, ялкау, мактанчык, начар, ихти-рамлы, дус | Мактау формалары | Уку эшчәнлеге нәти-җәләрен контрольгә алу | Мактау формаларын кулла-нып кешегә бәя бирә белү | Өй хезмәтенә карап кеше-гә бәя бирү | ||||||||||||||||
45 | Контроль эш. II чирек материалы буенча. | Белем һәм күнекмәләрне тикшерү | 1 | 16/12
| 16/12
| К/э | ||||||||||||||||||||
46 | “Хаталар өстендә эш Рәсим” хикәясендәге лексик-грам-матик материал. | ЛКФ | 1 | 19/12
| 19/12
| кичке аш, мәче уйный, бирмә-деләр, оныт-канмын, мә-сьәлә чишәсе бар, алдаша, яхшы булы-шчы, яхшы булышчы түгел | Фигыль формалары | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу | Фигыль формаларын белү Дәрес әзерләшүнең сәбәбен сорау,әйтү. | Бер- береңә карата ихтирамлылык тәрбияләү | ||||||||||||||||
47 | “Без өйдә булышабыз” | ЛКК | 1 | 22/12 | 21/12 | кичке аш, мәче уйный, бирмә-деләр, оныт-канмын, мә-сьәлә чишәсе бар, алдаша, яхшы булы-шчы, яхшы булышчы түгел | Фигыль формалары | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу | Фигыль формаларын белү Эш кушу, ризалык, ризасызлык белдерү | Кайгыртучанлык тәрбияләү | Гамәли күнегү | |||||||||||||||
48 | “Рәсимнең хатасы” | Д\МС | 1 | 23/12
| 23/12
| -//- | Чөнки теркәгече | Мәсьәләне чишү өчен уңай ысул сайлау | Диалогны хикәягә әйләндерә белү. | Тырышлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
2нче чирек – 21с | ||||||||||||||||||||||||||
49 | БСҮ”Без өйдә булышырга телибез” | Д\МС | 1 | 9/01 | 9/01 | кичке аш, мәче уйный, бирмә-деләр, оныт-канмын, мә-сьәлә чишәсе бар, алдаша, яхшы булы-шчы, яхшы булышчы түгел | Чөнки теркәгече | Фикерләрне логик чылбырга салу | Образга бәя бирә белү | Өлкәннәргә булышу турында сөйләшү | ||||||||||||||||
50 | “Без өйдә ярдәмчеләр” | ЛКК Д\МС | 1 | 12/01
| 11/01
|
| “Мин – өйдә булышчы” циклы лексикасын кабатлау | Мин әнигә савыт-саба юарга булышам структурасы. Нишләргә булышасың соравын төзи белү. | Өйдәге ярдәмеңне әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү | Мин әнигә савыт-саба юарга бу-лышам структура-сы. Ниш-ләргә булы-шасың соравын төзи белү | Аралашу кагыйдәләре | |||||||||||||||
51 | Өчен бәйлеге
| ГКФ | 1 | 13/01
| 13/01
| Өчен бәйлеге, зат алмашлыклары | Минем өчен ..., безнең өчен ... төрләнеше. Бу китап синең, аның өчен төзелмәсе | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү | Минем өчен ..., безнең өчен ... төрләнеше. Бу китап синең, аның өчен төзел-мәсе | Белем алуга омтылыш тәрбияләү | ||||||||||||||||
52 | Ю.Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясендәге лексик-грамматик материал. | ЛГКК | 1 | 16/01
|
| 16/01
|
| ярдәм итәргә уйлады, булы-шырга уйла-ды,булышырга чакырды, үзем өчен, синең өчен | Инфинитив | Комуникатив мәсьәләдән чы-гып, фикерне төгәл итеп җиткерү | Инфинитив кушымчаларын белү | Булышырга чакыру, ничек булышкан-ны әйтү | Гамәли күнегү | |||||||||||||
53 | Ю.Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе | Д\МС | 1 | 19/01 | 18/01 | -//- | Инфинитив | Комуникатив мәсьәләдән чы-гып, фикерне төгәл итеп җит-керү | “Ике пирожный” хикәясенең эчтәлеген белү | Бер-береңә хөрмәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
54 | Кереш сүзләр. | Д\МС ГКФ | 1 | 20/01
|
| 20/01
| минемчә,минем фикеремчә, мин риза, мин риза түгел, әлбәт-тә, минем уйлавымча, беренчедән,икенчедән | Кереш сүзләр | Кереш сүзләрне куллану | Кереш сүзләрне белү. | Кереш сүз-ләр кулла-нып, үз фикереңне әйтү | |||||||||||||||
55 | Образларга бәя бирү. Сочнение язарга әзерләнү. | Д\МС ГКФ | 1 | 23/01 | 23/01 | -//- | Кереш сүзләр | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбыр га салу | Образларга бәя бирә белү | Өлкәннәргә булышу турында сөйләшү | ||||||||||||||||
56 | Өйрәтү характерындагы сочинение язу. “Мин – өйдә булышчы” | МС | 1 | 26/01 | 25/01 | Хикәядәге сөйләм үрнәкләре | Коммуникатив мәсьәләдән чы-гып, фикерне төгәл итеп җит-керү | Бирелгән темага кечкенә инша яза белү | Өлкәннәргә булышу турында төшендерү | Соч | ||||||||||||||||
57 | Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык, юклык формасы | ЛКФ ГКК | 1 | 27/01 | 27/01 | орлык, тегермән, ипи изә,икмәк пешә, мичкә яга, алып бара, алып кайта | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык, юклык фор-масы | ХЗХФ формаларын дөрес куллану | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык, юклык формаларын белү | Ипи пешерү турында сөйләү, хөрмәт тәрбияләү | Гамәли күнегү | |||||||||||||||
58 | БСҮ “Ипи ничек пешә?” | ЛКФ ГКК | 1 | 30/01 | 30.01 | орлык, тегермән, ипи изә,икмәк пешә, мичкә яга, алып бара, алып кайта | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык, юклык фор-масы | Аралашу күнекмәләрен формалаштыру | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык, юклык фор-маларын белү | Ипигә сакчыл караш тәрбияләү | ||||||||||||||||
59 | “Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик-грамма-тик материал. | ЛКФ ГКК | 1 | 2/02 | 1/02 | -//- | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык,юклык формасы | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык,юк-лык формаларын белү | Кайгыртучанлык тәрбияләү | ||||||||||||||||
60 | БСҮ “Без әкият сөйлибез “
| Д\МС | 1 | 3/02 | 3/02 | орлык, тегермән, ипи изә,икмәк пешә, мичкә яга, алып бара, алып кайта | Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык,юклык формасы | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу | Әкият сөйли белү | Бер-береңә ярдәм итү | ||||||||||||||||
61 | Билгесез үткән заман хикәя фигыль. | ГКК Д\МС | 1 | 6/02 | 6/02 | -//- | Билгесез үткән заман хикәя фигыль | Б-сез ҮЗХФ формасын куллану | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне белү | Белем алуга омтылыш | С/д | |||||||||||||||
62 | БСҮ “Без әкиятләр язабыз” | Д\МС | 1 | 9/02 | 8/02 | орлык, тегермән, ипи изә,икмәк пешә, мичкә яга, алып бара, алып кайта | Билгесез үткән заман хикәя фигыль | Аралашу күнекмәләрен формалаштыру | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне белү | Иҗади эшләү күнекмәләре булдыру | ||||||||||||||||
63 | “Минем дусларым” темасы буенча лексик-грамматик материал. | Яңа материал ны өй рәтү | 1 | 10/02 | 10/02 | дуслык,дустым дуслаштык, ярдәмчел, шаян, гадел, көчле,бергә | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү | “Минем дусларым бар” тема-сын дәрес-лектәге план буенча сөйли белү | Дуслык хисе тәрбияләү | |||||||||||||||||
64 | БСҮ “Минем дусларым бар”
| ЛКФ Д\МС | 1 | 13/02 | 13/02 | -//- | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үтәү | “Минем дусларым бар” тема-сын дәрес-лектәге план буенча сөйли белү | Дусларга хөрмәт тәрбияләү | |||||||||||||||||
65 | Сыйфат дәрәҗәләре. | ГКФ | 1 | 16/02 | 15/02 | зур, зуррак,зәп-зәңгәр | Сыйфат дәрәҗәләре | Уку эшчән-леген оештыру | Сыйфат дәрәҗәләрен белү | Дусларга хөрмәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
66 | Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы. | ГКК | 1 | 17/02 | 17/02 | зур, зуррак,зәп-зәңгәр | Сыйфат дәрәҗәләре | Уку эшчәнле ген оештыру | Сыйфат дәрәҗәләрен белү | Дусларга хөрмәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
67 | “Язгы каникул” хикәясендәге лексик-грамматик материал. | ГКК ЛГКК | 1 | 20/02 | 20/02 | кәшәкә таягы, күптән, алып чык, бозыла, ялгыз, күңелсез | Алып бара аналитик фи-гыле.
| Укудагы уңышларның, Уңышсызлык ларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Алып бара аналитик фигылен белү | Дуслык турында сөйләшү |
| |||||||||||||||
68 | “Язгы каникул хикәясе” | ЛГКК | 1 | 20/02 | 22/02 | кәшәкә таягы, күптән, алып чык, бозыла, ялгыз, күңелсез | Инфинитив + кирәк төзелмәсе | Укудагы уңышларның, Уңышсызлык ларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Инфинитив + кирәк төзелмәсен белү | Дуслык турында сөйләшү | ||||||||||||||||
69 | Боеруны һәм үтенечне белдерү. | Д\МС | 1 | 24/02
|
| 24/02
| -//- | Боеруны һәм үтенечне бел-дерү форма-лары | Сөйләм берәмлекләрен логик эзлелеккә салу | Боеруны һәм үтенечне белдерү формаларын белү | Әдәпле сөйләшү күнекмәләре | Гамәли күнегү | ||||||||||||||
70 | БСҮ “Без матур сөйләшәбез”
| Д\МС | 1 | 27/02 | 27/02 | Боеруны һәм үтенечне белдерү формалары | Сөйләм берәмлекләрен логик эзлелеккә салу | Боеруны һәм үтенеч-не белдерү-че җөмлә-ләрне сөйләмдә куллану | Әдәпле сөйләшү күнекмәләре | |||||||||||||||||
71 | Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыль. Өйрәтү характерындагы изложение язуга әзерлек.
| Д\МС | 1 | 2/03 | 1/03 |
| Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыль | ХикФ формаларын дурес куллануЭшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү | Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыль | Телләр өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү | ||||||||||||||||
72 | Өйрәтү характе-рындагы изложение язу. “Кунак апа”(мет. кул. 55 бит) | МС | 1 | 3/03 | 3/03 | Эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү | Изложение яза белү | Кунакчыллык хисләре тәрбияләү | Излож | |||||||||||||||||
73 | Хаталар өстендә эш. Чөнки теркәгече.
| Д\МС | 1 | 6/03 | 6/03 | Чөнки теркәгече | Укудагы уңышлар-ның,уңыш-сызлыклар-ның сәбә-бен аң-лый,анализлый белү | Чөнки теркәгечен кулланып сөйли белү | Белем алуга аңлы караш тәрбияләү | |||||||||||||||||
74 | Исем + исем сүзтезмәсе. Контроль эшкә әзерлек.
| Д\МС | 1 | 9/03 | 6/03
|
| шалтырый,шалтырады, теле-фон трубка-сы,күрше,чакырыгыз әле | Исем + исем сүзтезмәсе (балалар бакчасы) | Эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү Исем + исем сүзтезмәсе | Исем + исем сүзтезмәсе | Аралашу кагыйдәләре | |||||||||||||||
75 | Контроль эш. III чиреккә йомгак. | Белем һәм күнекмәләрне тикшерү | 1 | 10/03 | 10/03 | К/э | ||||||||||||||||||||
76 | Хаталар өстендә эш.
| Д\МС | 1 | 13/03 | 13/03
|
| Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү | Хаталарны анализлый белү | Телефоннан сөйләшү кагыйдәлә-ре | |||||||||||||||||
77 | БСҮ Телефоннан сөйләшү этикеты | Д\МС | 1 | 16/03 | 15/03 | Әңгәмәдә-шең белән аралашу калыбын төзү | Телефоннан сөйләшү кагыйдәлә-рен белү | Телефоннан сөйләшү этикеты | ||||||||||||||||||
78 | “Татар халык ашлары ” | ЛКК Д\МС | 1 | 17/03 | 17/03
| ботка, аш, кәбестәашы, татар халык ашларыры исемнәре | Ботка ашарга яратам төзелмәсе | Тиешле мәгълүмат-ны табу, билгеләү, | Ботка ашарга яратам төзелмәсен кулланып җөмләләр төзи белү | Татар халык ашларына хөрмәт уяту | ||||||||||||||||
3нче чирек-30сәгать | ||||||||||||||||||||||||||
79 | “Мин нәрсә яратам”
| Д\МС | 1 | 30/03 |
| 29/03 | ботка, аш, кәбестә ашы, татар халык ашларыры исемнәре | Ботка ашарга яратам төзелмәсе | Сөйләм берәмлекләрен логик эзлелеккә салу | Нәрсә ашарга яратканың-ны әйтә, сорый белү | Татар халык ашларына хөрмәт уяту | |||||||||||||||
80 | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | ГКК | 1 | 31/03 | 31/03 | түрдән уз, яңа гына, кыста, ашап кара, тук, әдәпле | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Укудагы уңышлар-ның,уңыш-сызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Килеш кушымчаларын сөйләмдә куллана белү | Табынга чакыру, кыстый, рәхмәт әйтү | ||||||||||||||||
81 | Исемнәрнең килеш кушымчаларын куллану | ГКК Д\МС | 1 | 3/04 | 3/04 | -//- | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Укудагы уңышларның, уңышсызлык ларның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Килеш кушымчаларын сөйләмдә куллана белү | Табынга чакыру, кыстый, рәхмәт әйтү | ||||||||||||||||
82 | БСҮ “Без туган көнгә әзерләнәбез” | Д\МС | 1 | 6/04 | 5/04 | -//- | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү | Хикәя төзи белү | Табынга чакыру, кыстый, рәхмәт әйтү | |||||||||||||||||
83 | “Без табын әзерлибез”
| ЛГКК Д\МС | 1 | 7/04 | 7/04 | беренче куела, чәнечке кашык, пычак, уң,сул, кишер, суган,кыяр, кәбестә, бәрәң-ге, турый, сала | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | Табын әзерләү турында сөйләшү | Табын янында үз-үзеңне тота белү кагыйдәләре | |||||||||||||||||
84 | Туган көнгә чакыру. | Д\МС | 1 | 10/04 | 10/04
|
| Онытма,очрашу, бүләк алу, кичке,тәбәнәк,биек, киң, тар | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | Туган көнгә чакыру яза белү | Табын янында үз-үзеңне тота белү кагыйдәләре | ||||||||||||||||
85 | БСҮ”Туган көндә”
| Д\МС | 1 | 13/04 | 12/04 | Онытма,очрашу, бүләк алу, кичке,тәбәнәк,биек, киң, тар | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү | Туган көн уеннары уйный белү | Табын янында үз-үзеңне тота белү кагыйдәләре | |||||||||||||||||
86 | “Табын янында” хикәясендәге лексик-грамматик материал. | ГКФ | 1 | 14/04 |
| 14/04
| ян, өс, арт, ас, ал | Бәйлек сүзләрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрендә кулланы лышы | Төп һәм ярдәмче билгеләрне аеру, анализлау, | Бәйлек сүзләрнең килеш белән төрләнелешен белү | Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре | |||||||||||||||
87 | Бәйлек сүзләр.
| ЛГКК | 1 | 17/04 | 17/04 | ян, өс, арт, ас, ал | Бәйлек сүзләр-нең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килеш-ләрендә кулла нылышы | Бәйлек сүзләрнең килеш белән төрләндерү | Бәйлек сүзләрнең килеш белән төрләнелешен белү | Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре | ||||||||||||||||
88 | “Без табын янында”
| Д\МС | 1 | 20/04 | 19/04
| тиз-тиз, башта,хуҗабикә, аннан соң, көтмәде, пычрак, валчык | Коммуникатив мәсьә-ләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү | Тема буенча рамоталы яза белү | Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре | С/д | ||||||||||||||||
89 | БСҮ “Хикәя язабыз”.
| МС | 1 | 21/04 | 21/04 | тиз-тиз, башта,хуҗабикә, аннан соң, көтмәде, пычрак, валчык | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү | Хикәя яза белү | Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре | |||||||||||||||||
90 | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. | ЛКФ | 1 | 24/04 | 24/04
|
| Койрыгын болгый,күзләре ут яна,чаба, минем янда бөтерелә, шатланып өрә,күзләре ялтырый,колаклары үрә тора, тәпиен бирә | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше | Әңгәмәдәшең фикерен тыңлау | Этләрнең гадәтләре турында сөйли белү | Йорт хайваннарына мәхәббәт тәрбияләү | Гамәли күнегү | ||||||||||||||
91 | Дүрт аяклы дусларыбыз.
| Д\МС | 1 | 27/04 | 26/04 | -//- | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше | Барлык, юклык, кемнеке икәнлеген дөрес әйтә белү | Этнең барлыгы, юклыгы, кемнеке икәнен әйтә белү | Йорт хайваннарына мәхәббәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
92 | “Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның кыяфәтләре, токымнары” | ЛКФ | 1 | 28/04
| 28/04
| Таблицадагы сөйләм үрнәкләре | Тиешле мәгълүматны билге-ләү, анализ-лау | Этләрнең кыяфәтләре, турын-да сорый, сөйли белү | Йорт хайваннарына мәхәббәт тәрбияләү | |||||||||||||||||
93 | “Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның гадәтләре” | ЛГКК | 1 | 28/04 |
| 28/04 |
| Объект-ларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү | Этләрнең токымнары, кушаматлары турында сорый, сөй-ли белү | Йорт хайваннарына мәхәббәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
94 | БСҮ “Минем дүрт аяклы дустым” | Д\МС | 1 | 4/05 | 3/05 | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү | Йорт хайваның турында сөйли белү | Йорт хайваннарына мәхәббәт тәрбияләү | ||||||||||||||||||
95 | Мин, син зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше. | ГКФ | 1 | 5/05 |
| 5/05
|
| хөрмәт итә, ягымлы, койрыгын болгый,исәнлә-шә,сорый, саубуллаша | Хәзерге заман хикәя фигыль | Алмашлыкларны килеш белән төрләндерү | Килеш белән төрләнгән ал-машлыкларны сөйләмдә куллана белү | Тугрылык тәрбияләү | ||||||||||||||
96 | Х.Гардановның “Акыллы Карабай” хикәясендәге лексик-грамматик материал.
| Д\МС | 1 | 8/05 | 8/05 | -//- | Алмашлыкларны килеш белән төрләндерү | Килеш белән төр-ләнгән ал-машлыклар-ны сөйләм-дә куллана белү | Этләрнең тугрылыклылыгы турында сөйләшү | |||||||||||||||||
Без спорт яратабыз | ||||||||||||||||||||||||||
97 | БСҮ“Мин авырыйм” | ЛКФ | 1 | 11/05 | 10/05
| Тән әгъзалары исемнәре, сызлый, теш табибы, салкын | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проб-леманы билгеләү | Тән әгъза-лары исем-нәрен әйтә, белү | Мәрхәмәтлелек хисләре уяту | |||||||||||||||||
98 | БСҮ “Мин табибта”
| Д\МС | 12/05 | 12/05 | -//- | Әңгәмәдә-шең белән аралашу калыбын төзү | Тән әгъза-лары исем-нәрен, кай-сы җирең-нең авырт- канын әйтә, сорый белү | Мәрхәмәтлелек хисләре уяту | ||||||||||||||||||
99 | Спорт төрләре. Контроль эшкә әзерлек. | ЛКФ | 15/05 | 15/05
| Чана шуа, кызына, хоккей уйный, йөзә, спорт түгәрә-ге, йөгерә | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу | Спорт уеннарына чакыра белү | Спортка кызыксыну тәрбияләү | ||||||||||||||||||
100 | Контроль эш. IVчиреккә йомгак. | Белем һәм күнекмәләрне тикшерү | 18/05 | 17/05 | К/э | |||||||||||||||||||||
101 | Хаталар өстендә эш. “Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?”
| ЛКК Д\МС | 19/05 | 19/05 | Саф һавада булу, файда, аңлый, тәмәкече | Әңгәмәдәңгәмәдшеңнең фикерен тыңлау | Сәламәт булу өчен бер-береңә киңәшләр бирә белү | Сәламәтлеккә сакчыл караш тәрбияләү | ||||||||||||||||||
102 | Сабан туе уеннары. | ЛГКК Д\МС | 22/05 | 22/05 | Татарча, көрәш, ат чабышы, капчык беләш сугышу, чүлмәк вату,баганага менү | Хикәя фигыльнең заман формалары | Әңгәмәдәңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлау | Сабантуйга чакыра белү, уеннары турында сөйли белү | Татар халкының милли бәйрәменә хөрмәт тәрбияләү | |||||||||||||||||
103 | Хикәя фигыльнең хәзерге заман формасы.
| ЛГКК | 25/05 | 24/05 |
| Татарча, көрәш, ат чабы-шы, капчык беләш сугышу, чүлмәк вату, баганага менү | Хикәя фигыльнең хәзерге заман формасы | Укытучы-ның күрсәт-мәләрен аңлап үти белү | Хикәя фигыльнең хәзерге заман формасын белү | Татар халкының милли бәйрәменә хөрмәт тәрбияләү | ||||||||||||||||
104 | Хикәя фигыльнең үткән заман формасы. | ЛГКК | 26/05 |
| 26/05 | Хикәя фигыльнең үткән заман формасы | Укытучы-ның күрсәт-мәләрен аңлап үти белү, ҮЗХФ формасын дөрес куллану | Хикәя фигыльнең үткән заман формасын белү | Татар телен өйрәнүгә кызыксыну уяту | |||||||||||||||||
105 | Хикәя фигыльнең киләчәк заман формасы. | ЛГКК | 29/05 | 29/05 31.05 | Хикәя фигыльнең киләчәк заман формасы | КЗХФ формасын дөрес куллану | Хикәя фигыльнең киләчәк заман формасын белү | Татар телен өйрәнүгә кызыксыну уяту | ||||||||||||||||||
IV чирек – 27сәгать | ||||||||||||||||||||||||||
УКУЧЫЛАРНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
№ | Эш төрләре | 5 нче сыйныфлар | ||||||
1. | Тыңлап аңлау | 0,5-0,7 минут | ||||||
2. | Диалогик сөйләм | 5-6 реплика | ||||||
3. | Монологик сөйләм | 7-8 фраза | ||||||
4. | Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү | 4 | ||||||
5. | Уку | 55-60сүз | ||||||
Язу: | ||||||||
6. | Сүзлек диктанты | 9-10сүз | ||||||
7. | Өйрәтү характерындагы диктант язу | 35-40 сүз (ел башы), 40-45 сүз (ел ахыры) | ||||||
8. | Өйрәтү характерындагы сочинение язу | 5-7 җөмлә | ||||||
9. | Өйрәтү характерындагы изложение язу | 55-65сүз (ел башы), 65-75 сүз (ел ахыры) | ||||||
№ | Бәяләү критерийлары | “5”ле | “4”ле | “3 ле | “2”ле | |||
1 | Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирү. | Эчтәлекне тулаем аңлап, барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы бар. | Эчтәлекне аңлап, сорауларга дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы бар. | Эчтәлекне өлешчә генә аңлап, сорауларга төгәл җавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы бар. | Сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес түгел, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы бар. | |||
2 | Диалогик сөйләм | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзи. | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзи. | Укучы өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора ала, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып, диалогик сөйләм төзи. | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмый. | |||
3 | Монологик сөйләм | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм төзи. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төзи, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы бар. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төземи, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хата ясый. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмый. | |||
4 | Уку | Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укый. | Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2-3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозып, басымны дөрес куймыйча, синтагмаларның бүленешендә ялгышып) укый. | Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4-6 тупас орфоэпик хата җибәреп укый, уку тизлеге акрын. | Укучы тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7 дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укый. | |||
5 | Сүзлек диктанты | Эш пөхтә, төгәл һәм орфографик хаталарсыз язылган. | Эш пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы бар. | Эш пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы бар. | Эш пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки аннан артыграк хатасы бар. | |||
6 | Диктант | Диктант пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хаталы. | Диктант пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хаталы. | Диктант пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик, 6 пунктуацион хаталы. | Диктант пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, 7 дән артык пунктуацион хаталы. | |||
7 | Изложение | Тыңланган текстның эчтәлеге тулы, эзлекле һәм дөрес язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эш. | Тыңланган текстның эчтәлеге эзлекле һәм дөрес язылган, ләкин 1-2 эчтәлек ялгышы җибәрелгән, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион яки 2-3 грамматик хаталы эш. | Тыңланган текстның эчтәлеге өлешчә эзлекле язылган, 4-5 орфографик, 4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хаталы эш. | Тыңланган текстның эчтәлеге бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хаталы. | |||
8 | Сочинение | Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы бар. | Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы бар. | Эш тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хатасы бар. | Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хатасы бар. | |||
5 нче сыйныфларның рус төркемнәрендә
белем алучы укучылар өчен татар теленнән
контроль бәяләү материаллары
2016-2017 нче уку елы
Контроль эш. У-1
I вариант.
Просклоняй по принадлежности.
такта, мәктәп
Поставь нужные окончания.
Ләйсән әнисе белән бакча... бара.
Ләйсән әнисе белән бакча... алмалар җыя.
Ләйсән әнисе белән бакча... өйгә кайта.
Напиши глаголы по образцу.
Үрнәк: аша - ашый, ашамый ашады, ашамады
җырла
кит
Как скажешь о том, что:
у тебя есть тетрадь в клетку;
у тебя нет учебника;
в диктанте есть ошибка
Напиши 5-6 предложений о Дне знаний.
Контроль эш. У-1
II вариант.
Просклоняй по принадлежности.
киштә, курчак
Поставь нужные окончания.
Лилия әбисе белән урман... бара.
Лилия әбисе белән урман... җиләкләр җыя.
Лилия әбисе белән урман... өйгә кайта.
Напиши глаголы по образцу.
Үрнәк: аша - ашый, ашамый, ашады, ашамады
тыңла
чиш
Как скажешь о том, что:
у тебя есть тетрадь в линейку;
у тебя нет настроения;
в сумке есть дневник
Напиши 5-6 предложений о Дне знаний.
Контроль эш. 1нче яртыеллык
I вариант.
Используя данные глаголы,
а) скажи:
что ты делаешь сейчас;
что ты уже сделал;
б) вырази:
просьбу;
повеление.
тузан сөрт, ашарга әзерлә, чүп чыгар
Распределите глаголы.
Боерык фиг. | Инфинитив | Хәзерге заман | Үткән заман |
тыңларга, булышмый, юды, су сип, җавап бир, сикермәде, кайта,
сөйли, утырырга;
Спроси у друга:
помогает ли он маме;
во сколько он встает;
Сообщи другу о том, что:
ты утром делаешь зарядку;
ты подметаешь пол.
Напишите по образцу.
Үрнәк: эшләде - эшли
Юынды –
Басты —
Җырлады -
Яшәде —
Белде –
Контроль эш. 1 нче яртыеллык
II вариант.
Используя данные глаголы,
а) скажи:
что ты делаешь сейчас;
что ты уже сделал;
б) вырази:
просьбу;
повеление.
идән ю, кер үтүклә, тузан суырт
Распределите глаголы.
Боерык фиг. | Инфинитив | Хәзерге заман | Үткән заман |
тора, җыйды, уйнарга, чыгарырга, йөгерми, сөрт, сора, тәрҗемә
итмәде, тыңлый;
Спроси у друга:
убирает ли он постель;
во сколько он идет в школу ;
Сообщи другу о том, что:
ты помогаешь маме;
ты выносишь мусор.
Напишите по образцу.
Үрнәк: эшләде - эшли
Утырды -
Карады -
Юды-
Сөйләде -
Китте -
Күрде –
Еллык контроль эш.
1нче вариант
1. Определи падеж выделенных существительных.
Мин әбигә хат яздым.
Поезд Казаннан сәгать алтыда китә.
Әтием бүгенге газеталарны укый.
Укучы китапханәдән Пушкинның поэмасын алды.
Апам шифаханәдә шәфкать туташы булып эшли.
2. Тәрҗемә ит.
Я читаю. Ты пишешь. Он рассказывает.
Мы не читаем. Вы не пишете. Они не рассказывают.
3. Используя данные словосочетания, скажи:
что ты делаешь сейчас;
что ты уже сделал.
Словосочетания: чүп чыгар! дәрес әзерлә! идән себер! мисал чиш
4. Как скажешь о том, что:
у тебя есть друг;
он честный;
ему 9 лет;
он учится в 4 классе;
вы вместе ходите в школу.
5. Нокталар урынына тиешле кушымчаларны куеп яз.
Марат шкаф өсте... китаплар куйды. Марат шкаф өсте... китаплар алды. Песи шкаф өсте... утыра.
2нче вариант
1. Определи падеж выделенных существительных.
Укучы укытучыга өй эшен күрсәтте.
Укучылар дәрестә тырышып яздылар.
Балалар бу дәреснең темасын яхшы аңладылар.
Булат малайларны компьютерда уйнарга чакырды.
Ул китапханәдән яңа китап алды.
2. Тәрҗемә ит.
Я играю. Мы не играем.
Ты пишешь. Вы не пишете.
Он рассказывает. Они не рассказывают.
3.Используя данные словосочетания, скажи:
что ты делаешь сейчас;
что ты уже сделал.
Словосочетания: өй эшен эшлә! тузан сөрт! кибеткә бар! җыр тыңла
4.Как скажешь о том, что:
у тебя есть друг;
он отзывчивый;
ему 10 лет;
он учится в 5 классе;
вы вместе готовите уроки.
5.Нокталар урынына тиешле кушымчаларны куеп яз.
Алсу һәйкәл яны... килде. Алсу һәйкәл яны... шигырь сөйләде. Алсу һәйкәл яны... китте.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).
Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв
Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...