Программа факультативного курса Литература и культура Восточной Сибири 8 класс
рабочая программа (8 класс)

Программа факультативного курса

Литература и культура Восточной Сибири

8 класс

на 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному краеведению на 2022/23 учебный год для обучающихся 8 класса МБОУ  г. Иркутска СОШ №1 разработана на основании:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
• приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»

 Курс литературного краеведения является одним из звеньев в системе изучения литературы. Он сохраняет задачи: приобщает учеников к богатой культуре родного края, обогащает этические и культурные основы личности. Основной структурный принцип курса литературного краеведения – его сопряженность со школьным курсом литературы, что способствует расширению и углублению знаний учащихся.  

Цели обучения:

 ∙ воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине-Сибири и к литературе, созданной на этой земле; сознательного отношения к литературе как к духовной ценности, средству нравственного и духовного обогащения и получения знаний;

∙знакомство учащихся с образцами творчества сибирских писателей и поэтов, с произведениями, созданными на земле великой Сибири, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающие высокие нравственные чувства у читателя;

∙ развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных и аналитических умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию; потребности в речевом самосовершенствовании;

∙ освоение знаний по истории литературы Восточной Сибири; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

∙ приобщение учащихся к искусству слова, к культурному и литературному богатству родного края; ознакомление с биографическими сведениями и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений;

∙ расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст; развитие эмоционального восприятия учащихся;

∙ обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения; развитие потребности  к чтению.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Воспитание гармонично развитой, глубоко нравственной личности невозможно без обращения к художественной литературе. Особую роль в данном контексте играет обращение к творчеству писателей-земляков. Специально отобранные для школьной программы литературного краеведения произведения сибирских писателей, помогают школьникам сформировать стойкие представления о вечных нравственных ценностях: о добре, милосердии, взаимовыручке, ответственности за свои слова и поступки, великодушии, любви ко всему живому, бережному отношению к природе, уважению к народной мудрости, к истории своего народа, к старшему поколению. Русская литература позволяет воспитать в юном читателе чувство гордости за свой народ, свою Родину, ее прошлое и настоящее. А литература Восточной Сибири позволяет гордиться своей малой родиной. Кроме того, художественные произведения, включенные в программу, позволяют развить у учеников чувство прекрасного, любовь к искусству в целом.

Место предмета в учебном плане школы.

На изучение литературного краеведения в 8 классе в учебном отводится 1 час в 2 недели, итого 17 часов за учебный год.

Планируемые результаты

Личностные результаты.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа.  Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям жителей Восточной Сиьири.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познан

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания .

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У обучающихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении курса обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

 • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

 • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

•  в ходе изучения учебного предмета обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

∙ анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

∙ идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

∙ выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

∙ ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

∙ формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

 ∙ обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

 ∙ определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

 ∙ обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

 ∙ определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

∙ выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

∙ составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

∙ определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

∙ описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

∙ планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

 Обучающийся сможет: ∙ определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; ∙ отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; ∙ оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; ∙ находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; ∙ сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: ∙ определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; ∙ оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; ∙ обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; ∙ фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: ∙ наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; ∙ соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; ∙ принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; ∙ самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ∙ определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

 Обучающийся сможет:

∙ выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

∙ выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

 ∙ объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

∙ выделять явление из общего ряда других явлений;

∙ определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; ∙ строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

∙ строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; ∙ излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

∙ самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;  

∙ объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

∙ выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

∙ делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

∙ создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

∙ строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

∙ создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

∙ преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

∙ переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

∙ строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

 ∙ находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

 ∙ ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

 ∙ устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

∙ резюмировать главную идею текста

∙ определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

∙ осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

∙ формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

∙ соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Обучающийся сможет:

 ∙ определять возможные роли в совместной деятельности;

∙ играть определенную роль в совместной деятельности;

 ∙ принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 ∙ определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

∙ строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 ∙ корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 ∙ критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

∙ предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

∙ выделять общую точку зрения в дискуссии;

∙ договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

∙ организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

∙ устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

∙ определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

∙ отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

∙ представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

 ∙ соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

∙ высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

 ∙ принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;  

∙ использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

 ∙ делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Предметные результаты.

 Ученик получит возможность научиться: − понимать и формулировать тему, идею, произведения; − владеть элементарной литературоведческой терминологией; − формулировать собственное отношения к ситуации, оценивать ее; − понимать авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней; − воспринимать на слух доклады и сообщения, осмысленно читать и адекватно воспринимать; − уметь пересказывать текст или его отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; − отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; − создавать устные монологические высказывания разного типа речи вести диалог; − собирать материал и обрабатывать − приобщаться к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры; − сопоставлять их с духовно- нравственными ценностями других народов; − интерпретировать (в отдельных случаях) полученные сведения; − понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств; − вести самостоятельную проектно- исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). − анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; - понимать основные причины информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии; − ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Тематическое планирование

  .