Главные вкладки
Программа развития МБОУ Теве-Хаинской СОШ Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыва на 2023-2027
проект
Программа развития МБОУ Теве-Хаинской СОШ Дзун-Хемчикского кожууна
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_razvitiya_mbou_th_sosh_2023-2027_uch_god.docx | 636.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Паспорт Программы развития
Наименование | Содержание |
Полное наименование ОО | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Теве-Хаинская средняя общеобразовательная школа муниципального района Дзун-Хемчикский кожуун Республики Тыва |
Документы, послужившие основанием для разработки Программы развития | Федеральный уровень - Конституция Российской Федерации, (принята всенародным голосованием 12.12.1993г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020г.). - Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ (ред. от 28.04.2023г.) «Об основных гарантиях прав обучающегося в Российской Федерации». - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и дополнениями); - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом МОН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) (с изм. и дополнениями); - Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом МОН от 17 мая 2012 г. № 413) (с изм. и дополнениями); - Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам протокол №16 от 24.12. 2018 г.); - Концепция проекта «Школа Минпросвещения России» (поддержана Коллегией Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 8 апреля 2022 г. № ПК-1вн); - Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; - Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации»; - Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»; - Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики» (с изменениями, внесенными Указом Президента Российской Федерации от 25 января 2023 г. № 35). - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 “Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования” - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 “Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования” - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования” (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229) - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100) - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от 18.07.2022 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования” - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 568 от 18.07.2022 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования” - Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413” -Письмо Минпросвещения России от 18.08.2022г. № 05- 1403 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования", -Концепция развития наставничества в Российской Федерации (одобрена Решением президиума РАО от 29.06.2023года). -«Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися». – - Закон РФ "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 N 1807-1; Региональный уровень - Приказ Министерства образования Республики Тыва от 09.09.2022 №861-д «О реализации проекта «Школа Минпросвещения России» - Приказ Министерства образования Республики Тыва от 05.05.2023 №532 «О реализации проекта «Школа Минпросвещения России» - Приказ МБОУ Теве-Ханской СОШ от 31.08.2023г. № 155/5 |
Цель | -Формирование и реализация модели современной школы, объединяющей детей и взрослых, обеспечивающей доступность качественного образования и равные возможности для всех обучающихся, их всестороннее развитие, здоровьесбережение, направленной на совершенствование системы профессиональной ориентации, воспитание патриотизма, российской гражданской идентичности, духовно-нравственной культуры на основе российских традиционных духовных и культурных ценностей. |
Комплексные задачи Программы развития | - Проведение самодиагностики МБОУ Теве-Хаинской СОШ, определение уровня соответствия модели «Школа Минпросвещения России». - Повышение качество образовательной деятельности на основе актуализации содержания образовательных программ и внедрения оценки качества результатов образования, включающей повышение объективности оценки. -Актуализация системы воспитательной деятельности средствами развития детских инициатив, внедрения партнерских социально-значимых проектов, эффективных практик воспитания, расширения спектра программ дополнительного образования. - Сформировать систему профессионального развития педагогов, включающую диагностику профессиональных компетенций, повышение квалификации, адресную методическую помощь и сопровождение в рамках наставничества и конкурсного движения. -Актуализация системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и коррекционно-развивающей работы с детьми-инвалидами, детьми ОВЗ. -Модернизация материально-технической базы образовательного процесса, создать современную цифровую инфраструктуру. |
Планируемые результаты реализации Программы развития | - Проведено самодиагностика и определены уровни соответствия модели «Школы Минпросвещения России» - Повышено качество образовательной деятельности, обеспечена актуализация содержания образовательных программ, реализация углубленного и профильного обучения, применение электронных образовательных ресурсов. -Выстроена эффективная система воспитательной деятельности, направленная на развитие социальных навыков обучающихся и формирование их гражданской идентичности на основе традиционных ценностей. -Сформирована система профессионального развития педагогов, включающая диагностику профессиональных компетенций, повышение квалификации, адресную методическую помощь и сопровождение в рамках наставничества и конкурсного движения. -Заключены договора в рамках сетевого взаимодействия для внедрения программ профессиональной подготовки. -Выстроена система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и коррекционно-развивающей работы с детьми-инвалидами, детьми ОВЗ. - Обновлены образовательная инфраструктура школы и материально - техническая база учреждения. |
Сведения о разработчиках | Рабочая группа, администрация |
Период реализации | 2023-2027 годы |
Этапы реализации Программы развития | 2023-2027 годы: I этап (2023-2024 год) – подготовительный; II этап (2024-2026 годы) – практический; III этап (2026-2027 годы) – обобщающий. |
I этап – подготовительный | 2023-2024 год. Аналитико-диагностическая деятельность. Задачи: - анализ состояния учебно-воспитательного процесса; - информационно-просветительская работа среди педагогической и родительской общественности с целью подготовки к изменениям в образовательной деятельности школы; - подготовка локальных актов; - определение стратегии и тактики развития школы. |
II этап – реализация | 2024-2026 год. Реализация мероприятий дорожной карты программы развития; - корректировка решений в сфере управления образовательной деятельности; - достижение школой уровня соответствия статусу «Школа Минпросвещения России». |
III этап – обобщающий | 2026-2027 год - отработка и интерпретация данных за 3 года; -соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами. - определение перспектив и путей дальнейшего развития. |
Порядок финансирования Программы развития | Реализация настоящей Программы предполагается за счет: -бюджетного и внебюджетного финансирования; -привлечения инвестиций для развития образовательного учреждения; -грантовые проекты |
Контроль реализации | Общий контроль исполнения Программы развития ОО осуществляет рабочий орган – Координационный совет, в состав которого входит директор и заместители директора, обеспечивающий: мониторинг инновационных процессов по выделенным этапам реализации Программы; мониторинг результатов реализации мероприятий Программы путем сбора, обработки, анализа статистической, справочной и аналитической информации и оценки достигнутых результатов с периодичностью 1 раза в год, на основании системы целевых показателей Программы; контроль результатов выполнения инновационных проектов по выделенным направлениям деятельности (ежегодно по плану работы закрепленного руководителя проектной команды); контроль и оценивание достижения проектных показателей и индикаторов (ежегодно в рамках выделенных этапов развития); обсуждение хода и результатов реализации Программы на различных совещанях (в разрезе их тематики); включение показателей результативности Программы развития в систему мониторинга повышения эффективности механизмов управления качеством образования в МБОУ Теве-Хаинской СОШ. |
Информационная справка об ОО
Наименование | Содержание |
Основные сведения об ОО | 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Теве-Хаинская средняя общеобразовательная школа муниципального района Дзун-Хемчикский кожуун Республики Тыва (МБОУ Т-Х СОШ муниципального района Дзун-Хемчикский кожуун Республики Тыва) 2. Дату создания:1939 год. 3. ИНН-1709005240. 4. Информацию об учредителе(ях) ОО: Администрация муниципального района «Дзун-Хемчикский кожуун Республики Тыва». 5. Сведения о лицензии №511 от 27.12.2016 и приложения к лицензии №511 от 27.12.2016 г. 6. Информацию о месте нахождения ОО 668117, Республика Тыва, Дзун-Хемчикский р-н, с.Теве-Хая, ул.Садовая 1 7. Контакты: телефон ОО, адрес электронной почты ОО, адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»: tyva_school_149@mail.ru Адрес официального сайта школы: https://school-teve-haya.rtyva.ru/ |
Сведения | 1-4 классы 120 обучающихся, 5-9 классы- 172 обучающихся, 10-11 классы-37; Всего: 329 количество детей с ОВЗ: 30 и детей-инвалидов 9 |
Краткая характеристика организационно-педагогических условий | В основу положена пятиуровневая структура управления. Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор школы определяет совместно с Советом школы стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Общее собрание трудового коллектива утверждает план развития школы. Директор школы несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы. На втором уровне структуры (по содержанию – это тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления: совет школы, педагогический совет, родительский комитет, Общее собрание трудового коллектива, профсоюзный орган. Третий уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора. Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы. Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это уровень «самоуправления». Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство. В школе созданы органы ученического самоуправления, ученические организации. Органы ученического самоуправления действуют на основании утвержденных Положение |
Сведения о режиме деятельности | Обучение осуществляется в две смены, с понедельника по субботу для 2-11 классов, для 1 класса с понедельника по пятницу; Начало занятий — в 8.00. 2-11 классов, для 1 класса занятия начинаются с 8.30., учебные периоды для 1-9 классов — четверти, для 10-11 классов — полугодия, с сохранением традиционных каникул. |
Сведения о работниках ОО | Всего работников 68, количество педагогических работников 40, количество учителей 28; количество специалистов: педагог-психолог-1, социальные педагоги-2, педагог-библиотекарь-1,количество педагогов, имеющих ведомственные награды 3, количество работников, имеющих государственные награды 2; доля работников с высшим образованием- 72,5%; доля учителей, имеющих высшую/первую квалификационную категорию-89%; выпускники школы – работники ОО 50%, молодые специалисты 35% |
Краткая характеристика окружающего социума, наличие социальных партнеров | МБОУ Теве-Хаинская СОШ Дзун-Хемчикского кожууна самая большая по количеству учащихся из сельских школ Дзун-Хемчикского кожууна. Коллектив школы, ориентированы на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей. Это достигается путем создания в школе образовательный среды, идеей которая является престижность знания. Школьная жизнь состоит из мероприятий для осуществляющие задачи «Школы Минпросвещения России». Педагогический состав работают в тандеме директор – заместители, педагоги, учащиеся, родители. Из года в год достижения учащихся и педагогов, участвующих в конкурсах регионального и федерального уровня, повышается. Учащиеся активно посещают творческие кружки КДЦ им. «Содуна Ольга» с.Теве-Хая, модельная библиотека с.Теве-Хая. Есть учащиеся занимающиеся в «Чаданской детской школе исскуств им. К.Ч.Тамдына», СШОР им Ч.А.Монгуш. Приближенность от центра позволяет учащихся посетить дополнительное образование. |
Краткое описание достижений ОО за предыдущие 3 года | Школа вошла в топ 10 по профилактике правонарушений по итогам 2022 года. Ученики МБОУ Теве-Хаинская СОШ являются победителями конкурсов исследовательской и проектной деятельности регионального НПК «Шаг в будущее» и межрегионального уровня НПК «По святым местам», Призерами ВСОШ по родной литературе регионального этапа. Каждый год учителя принимают участие в конкурсе «Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» на федеральном уровне,. С 2021 года школа организует НПК регионального уровня «Теве-Хая- колыбель аграрной науки», где принимают учащиеся и педагоги со всей республики. |
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом).
№ | Показатель оценивания | Значение оценивания | Балльная оценка | Дефициты | Управленческие действия/решения |
Магистральное направление «Знание» | |||||
2 | Реализация учебных планов одного или нескольких профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов (критический показатель) | Реализация 1 профиля или 1 индивидуального учебного плана | 1 | Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут обеспечивать реализацию программ учебных предметов на профильном, углубленном уровне. |
|
Низкий уровень профессиональных компетенций педагогических работников в организации профильного обучения в ОО, составлении индивидуальных учебных планов и обучении по индивидуальным учебным планам. |
| ||||
Недостаточная работа по подготовке обучающихся к выбору профиля обучения. |
| ||||
Недостаточная материально-техническая база, нет оборудования для экспериментов, лабораторных работ и опытов. |
| ||||
Недостаточное качество управления формированием и функционированием системы методического и организационно-педагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения. |
| ||||
Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к профильному обучению. |
| ||||
Отсутствие диагностики запросов на профильное обучение. |
| ||||
Не обеспечивается реализация требований ФГОС общего образования к организации профильного обучения, в том числе в форме ИУП. |
| ||||
3 | Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11 классы) (критический показатель) (с 1 сентября 2023 года) | 100% учителей используют программы учебных предметов, содержание и планируемые результаты которых не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральных рабочих программ учебных предметов | 1 | ||
4 | Обеспеченность учебниками и учебными пособиями | Обеспечено учебниками в полном объеме | 1 | Не актуализирован перечень учебников и учебных пособий согласно ФПУ для обеспечения ООП. |
|
Отсутствие внебюджетных фондов. |
| ||||
Отсутствие перспективного прогнозирования контингента обучающихся. |
| ||||
Неэффективное распределение и использование финансовых ресурсов. |
| ||||
Отсутствие своевременного обеспечения учебниками и учебными пособиями в полном объеме. |
| ||||
6 | Углубленное изучение отдельных предметов | Углубленное изучение одного или более предметов реализуется не менее чем в одном классе одной из параллелей со 2 по 9 класс | 0 | Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к углубленному изучению отдельных предметов. |
|
Несовершенная система финансирования ИУП. |
| ||||
Отсутствие системы изучение интересов и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей). |
| ||||
Отсутствие практики взаимозачета результатов, полученных в иных организациях. |
| ||||
Недостаточная работа по обеспечению требований ФГОС по реализации углубленного изучения отдельных предметов. |
| ||||
Низкий уровень профессиональной предметно-методической компетентности педагогических работников в осуществлении углубленного изучения отдельных предметов. |
| ||||
Отсутствие педагогических работников, способных обеспечить углубленное изучение отдельных предметов. |
| ||||
17 | Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных программ;наличие общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме) | Осуществляется сетевая форма реализации общеобразовательных программ | 0 | Не используются возможности реализации образовательной программы в сетевой форме. |
|
19 | Разработанность локальных актов (далее ‒ЛА) в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью | Разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью по отдельным вопросам (не охватывает все вопросы организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) | 1 | Отсутствие отдельных ЛА и отсутствие указания в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью |
|
Разработанные ЛА по вопросам организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью не охватывают все вопросы организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью. |
| ||||
20 | Кадровое обеспечение оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью | Обеспечено частично | 1 | Недостаточный уровень профессиональных компетенций команды руководителей в выполнении функций по управлению образовательной организацией, в том числе в части кадрового обеспечения психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью |
|
Отсутствие специалистов по оказанию психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью, узких специалистов (психологов, педагогов-логопедов, дефектологов и т.д.). |
| ||||
21 | Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) | Разработаны адаптированные основные общеобразовательные программы | 1 | Отсутствие контроля за разработкой адаптированных основных общеобразовательных программ в ОО. |
|
Недостаточная компетентность педагогических работников в выполнении трудовой функции по разработке образовательных программ в том числе адаптированных основных общеобразовательных программ и адаптированных дополнительных общеобразовательных программ |
| ||||
22 | Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся) | Информационный блок на официальном сайте общеобразовательной организации (информация не обновляется или обновляется редко) | 2 | Недостаточный уровень профессиональных компетенций команды руководителей в выполнении функций по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части обеспечения информационной открытости образовательной организации. |
|
Отсутствие административного контроля обеспечения информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся). |
| ||||
23 | Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ) | Обеспечено учебниками в полном объеме | 0 | Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации административной функции контроля за своевременным учебно-дидактическим обеспечением обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ). |
|
24 | Наличие специальных технических средств обучения (далее ‒ТСО) индивидуального и коллективного пользования (при наличии в общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) | Оснащены ТСО отдельные рабочие места для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью | 1 | Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации административной функции контроля за наличием ТСО индивидуального и коллективного пользования, автоматизированных рабочих мест (при наличии в общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью). |
|
25 | Применение электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий в образовании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (при наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) | Предусмотрено | 1 | ||
26 | Создание условий для профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три последних года) | Не менее 80% педагогических работников прошли обучение (за три последних года) | 2 | Слабый контроль за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью. |
|
Недостаток профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью. |
| ||||
27 | Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях | Проводится эпизодически (отдельные мероприятия) | 1 | Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников для трансляции опыта в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях |
|
Магистральное направление «Здоровье» | |||||
33 | Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (далее – ШСК) (по видам спорта) | От 5 до 9 видов спорта в ШСК | 2 | Отсутствие сетевой формы реализации программы. |
|
Отсутствие квалифицированных специалистов. |
| ||||
Несформированность организационно-управленческих компетенций управленческой команды. |
| ||||
Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям СанПин, отсутствие спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и спортом. |
| ||||
Созданный в общеобразовательной организации спортивный клуб не включен в Единый Всероссийский реестр школьных спортивных клубов. |
| ||||
Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их родителей к посещению школьных спортивных клубов. |
| ||||
37 | Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном порядке, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября отчетного года | Отсутствие обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением | 0 | Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». |
|
Отсутствие системы мотивации педагогических работников по подготовке обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». |
| ||||
Учителя не владеют технологией формирования и развития умений и навыков, необходимых для участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». |
| ||||
Кадровый дефицит по подготовке обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». |
| ||||
Недостаточное информирование обучающихся об участии во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие соответствующих знаний о правилах и порядке проведения процедуры сдачи Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО. |
| ||||
Магистральное направление «Творчество» | |||||
39 | Реализация дополнительных общеобразовательных программ | Программы разработаны и реализуются по 4-5 направленностям | 2 | Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ. |
|
Отсутствие ресурсов в образовательной организации для реализации программ дополнительного образования. |
| ||||
Наличие профессиональных дефицитов у заместителя директора по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части организации дополнительного образования в общеобразовательной организации. |
| ||||
Отсутствие или недостаточное материально-техническое оснащение образовательной организации для реализации дополнительного образования. |
| ||||
Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию детей. |
| ||||
Отсутствие изучения образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся, интересов семьи и общества. |
| ||||
Отсутствие достаточного количества программ дополнительного образования по всем направленностям. |
| ||||
40 | Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого взаимодействия | 2 технологических кружка | 2 | Отсутствуют педагогические кадры для реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей. |
|
Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей. |
| ||||
Отсутствует материально-техническое оснащение, помещения, необходимые для реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей. |
| ||||
Наличие профессиональных дефицитов у заместителя директора по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части организации дополнительного образования в общеобразовательной организации. |
| ||||
Отсутствие дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей. |
| ||||
Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся и их родителей (законных представителей) в обучении детей по программам технологической направленности. |
| ||||
Не разработана программа технологического кружка. |
| ||||
Не определен формат организации кружка технической направленности на базе образовательной организации для детей в возрасте от 10 до 18 лет по направлениям НТИ в соответствии с имеющимися у образовательной организации кадровыми и материально-техническими ресурсами. |
| ||||
43 | Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ (организации культуры и искусств, кванториумы, мобильные кванториумы, ДНК, IT-кубы, Точки роста, экостанции, ведущие предприятия региона, профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования и др.) | Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ с 1 организацией | 1 | Низкий уровень организационно-управленческих компетенций управленческой команды. |
|
Недостаточная работа по формированию заинтересованности в сетевом взаимодействии педагогических работников, обучающихся и их родителей (законных представителей) |
| ||||
Отсутствие разработанных образовательных программ, реализующихся в сетевой форме, по всем шести направленностям. |
| ||||
Наличие профессиональных дефицитов у специалистов по дополнительному образованию детей в части организации сетевого взаимодействия. |
| ||||
При реализации дополнительных образовательных программ образовательная организация не использует ресурсы других организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также научных, медицинских, физкультурно-спортивных организаций, организаций культуры и иных организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующей дополнительной общеобразовательной программе. |
| ||||
Магистральное направление «Воспитание» | |||||
56 | Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания | Осуществляется с использованием регламентированных и неформальных форм взаимодействия | 2 | Не организован административный контроль деятельности классных руководителей. |
|
Отсутствие открытости, системности в работе с родителями. |
| ||||
Родители не участвуют в разработке рабочей программы воспитания. |
| ||||
Отсутствует работа по регламентированным формам взаимодействия образовательной организации и родителей. |
| ||||
Не стимулируется развитие неформальных форм взаимодействия образовательной организации и родителей. |
| ||||
Не используется воспитательный потенциал взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся в процессе реализации рабочей программы воспитания. |
| ||||
57 | Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т. п.) | Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.п.) | 1 | ||
58 | Реализация программ краеведения и школьного туризма | Реализуются 1 программа краеведения и 1 программа школьного туризма | 2 | Недостаточно сформирована система работы административной команды с кадрами, отсутствие кадрового резерва и как, следствие, отсутствие специалиста, занимающегося вопросами организации туристско-краеведческой деятельности обучающихся. |
|
Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в части организации реализации программы краеведения и школьного туризма. |
| ||||
Нет защищенных туристических объектов вблизи школы. |
| ||||
Отсутствие материально-технического оснащения для реализации программ по туризму, отсутствие необходимого личного и группового снаряжения. |
| ||||
Не разработаны программы краеведения и школьного туризма в рамках внеурочной деятельности и/или дополнительного образования. |
| ||||
66 | Наличие школьных военно-патриотических клубов | Отсутствие | 0 | Не обеспечено создание и деятельность военно-патриотического клуба. |
|
Отсутствует помещение, необходимое для работы школьного военно-патриотического клуба. |
| ||||
Отсутствует материально-техническое оснащение, необходимое для работы школьного военно-патриотического клуба. |
| ||||
Отсутствие административного контроля деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. |
| ||||
Недостаток профессиональных компетенций заместителя директора по воспитанию, классных руководителей в организации деятельности школьного военно-патриотического клуба. |
| ||||
Магистральное направление «Профориентация» | |||||
70 | Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские, космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.) | Нет | 0 | Недостаточный уровень работы с обучающимися по проведению системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся. |
|
Отсутствие профильных предпрофессиональных классов, удовлетворяющих интересы и потребности обучающихся. |
| ||||
Недостаточный уровень профессиональных компетенций членов управленческой команды в организации и обеспечении профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения. |
| ||||
Недостаточный уровень компетенций педагогических работников по преподаванию в профильных классах. |
| ||||
72 | Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях | Да | 1 | ||
73 | Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях | Нет | 0 | Отсутствует план участия обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях. |
|
Не обеспечивается участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях. |
| ||||
Отсутствует сетевое взаимодействие, не определены сетевые партнеры. |
| ||||
Недостаточный уровень компетенций педагогов для проведения профессиональных проб и тестирований. |
| ||||
75 | Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках | 0 | Не обеспечивается посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках. |
| |
Отсутствует план посещения обучающимися профессиональных проб на региональных площадках. |
| ||||
Недостаточный уровень компетенций педагогов для проведения профессиональных проб. |
| ||||
77 | Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих | 0 | Отсутствие сетевой формы реализации образовательной программы. |
| |
Недостаточный уровень управленческих компетенций по организации профессионального обучения обучающихся в общеобразовательной организации. |
| ||||
Отсутствие программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих. |
| ||||
78 | Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том числе о кадровых потребностях современного рынка труда | 0 | Не организована просветительская работа с родительской общественностью в части профессионального ориентирования обучающихся, кадровых потребностях современного рынка труда. |
| |
79 | Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее | 0 | Низкий уровень организации практической части профориентационной работы в образовательной организации. |
| |
Не ведется работа по формированию интереса /мотивации обучающихся в участии в мероприятиях проекта «Билет в будущее». |
| ||||
80 | Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству | 0 | Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству. |
| |
Не обеспечивается информирование обучающихся общеобразовательных организаций о целях и задачах Всероссийского чемпионатного движения по профессиональному мастерству. |
| ||||
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда» | |||||
86 | Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой) | Не менее 50% учителей прошли диагностику профессиональных компетенций | 2 | Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой). |
|
87 | Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты | От 3% до 4% учителей | 1 | Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ. |
|
88 | Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года)(критический показатель) | Не менее 50% педагогических работников | 1 | Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года). |
|
89 | Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещеннымв Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года) | Не менее 50% педагогических работников | 1 | Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года). |
|
90 | Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года) | Не менее 50% педагогических работников | 1 | Низкая доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года). |
|
91 | Повышение квалификации штатных педагогов-психологов по программам, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года) | 100% штатных педагогов-психологов | 1 | ||
92 | Повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального образования (за три последних года) | Не менее 50% управленческой команды | 2 | Не обеспечивается повышение квалификации членов управленческой команды. |
|
93 | Обеспечение условий для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три последних года) | Один учитель из числа учителей-предметников, преподающих математику, физику, информатику, химию, биологию, прошел обучение по программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны | 1 | Отсутствие педагогов, способных осуществлять реализацию программ углубленного изучения предмета, профильного обучения. |
|
Не созданы условия для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три последних года) |
| ||||
| |||||
95 | Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов | Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов на муниципальном уровне | 1 | Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства. |
|
Не формируется и не ведется банк успешных «командных» педагогических и управленческих практик и не осуществляется их тиражирование. |
| ||||
Отсутствие необходимых компетенций у педагога для участия и победы в конкурсах профессионального мастерства. |
| ||||
Недостаточная работа по мотивации педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, к достижению высокого результата. |
| ||||
| |||||
99 | Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с Методическими рекомендациями Федерального института цифровой трансформации в сфере образования(критический показатель) | 100% педагогических работников зарегистрированы на платформе ФГИС «Моя школа» | 1 | Отсутствие управленческих компетенций в реализации государственной политики по внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС. |
|
Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по использованию ФГИС «Моя школа». |
| ||||
Отсутствует необходимое количество оборудованных рабочих мест педагогов, оснащенных необходимым оборудованием. |
| ||||
Недостаточный уровень технической подготовки ответственного за подключение к ИС. |
| ||||
Педагогические работники не обладают необходимыми компетенциями. |
| ||||
Педагогические работники не знакомы с функциональными возможностями ФГИС «Моя школа». |
| ||||
Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа» в организации оценочной деятельности. |
| ||||
Невключенность в рабочие программы учебных предметов видов учебной деятельности с использованием ресурсов ФГИС «Моя школа». |
| ||||
Неприятие родителями и некоторыми педагогами электронного обучения из-за влияния на здоровье школьника (педагога). |
| ||||
101 | Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС | Соответствует в полной мере | 2 | Отсутствие финансирования |
|
Оборудование образовательной организации не соответствует Методическим рекомендациям по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС. |
| ||||
Отсутствие цифровой модели образовательной среды. |
| ||||
Не обеспечено хранение оборудования ЦОС. |
| ||||
Не соблюдаются условия и нормы хранения техники. |
| ||||
Не соблюдаются требования к безопасности. |
| ||||
Не соблюдаются рекомендации по хранению оборудования. |
| ||||
Не выполняются рекомендации по размещению оборудования. |
| ||||
Не осуществляется административный контроль эксплуатации оборудования. |
| ||||
Не выполняются рекомендации по использованию оборудования на учебных предметах обязательных предметных областей, указанных во ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. |
| ||||
Не выполняются рекомендации по использованию оборудования при организации разных видов учебной деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. |
| ||||
Не выполняются рекомендации по использованию оборудования при организации образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам. |
| ||||
Отсутствие административного контроля использования оборудования. |
| ||||
105 | Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая пребывание в группах продленного дня | Наличие | 3 | ||
106 | Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с Федеральным законом Об образовании в Российской Федерации, предусмотренные уставом образовательной организации | Да | 1 | ||
107 | Функционирование управляющего совета образовательной организации | Да | 1 | ||
112 | Наличие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся | Отсутствие | 0 | Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся. |
|
113 | Наличие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся | Отсутствие | 0 | Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся. |
|
115 | Оказание психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям)(критический показатель) | Реализуется в виде отдельных мероприятий и (или) индивидуальных консультаций отдельных участников образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов) | 1 | Несвоевременное и бессистемное оказание адресной помощи субъектам образовательной деятельности. |
|
Психолого-педагогическая помощь целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям) не оказывается. |
| ||||
Отсутствие в общеобразовательной организации педагога-психолога. |
| ||||
Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда. |
| ||||
Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога. |
| ||||
Отсутствие в штате общеобразовательной организации социального педагога. |
| ||||
Не разработана психолого-педагогическая программа. |
| ||||
Не разработана программа адресной психологической помощи (поддержки). |
| ||||
Не обеспечена вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений. |
| ||||
Не обеспечена вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. |
| ||||
Не обеспечена диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации). |
| ||||
Не обеспечено оказание психолого-педагогической помощи каждой из целевых группам обучающихся. |
| ||||
Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений. |
| ||||
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
По блоку 1. Знание: качество и объективность получено 32 балла, максимальны показатель 53 балла, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Отсутствие выпускников 11 класса, получивших медаль За особые успехи в учении, которые набрали по одному из предметов ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ менее 70 баллов (при реализации среднего общего образования).
2. Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников (отсутствуют). Победители только на школьном этапе ВсОШ
3. Кадровое обеспечение оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью (Обеспечено частично).
4. Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников (участие в муниципальном этапе) макс.3 балла, если участвовать участие в заключительном этапе.
По блоку 2. Здоровье получено 18 баллов максимальны показатель 22 балла, из чего следует, что школа достигла среднего уровня. ЗДОРОВЬЕ – состояние физического, психического и социального благополучия человека, при котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем организма. В контексте современного образовательного процесса здоровье – способность организма обеспечивать различные формы активности и деятельности, доступны для конкретного возрастного периода, в том числе вопреки различным жизненным трудностям, включая трудности медицинского характера (травмы, заболевания).
Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательной организации: создание безопасных условий осуществления образовательного процесса; формирование культуры здоровья как один из базовых образовательных результатов Необходимые компетенции педагогических работников: умения создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности для сохранения среды, обеспечения устойчивого развития; умения использовать разнообразные средства здоровьесбережения, физической культуры, спорта, туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.
Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры). (Наличие победителей и (или) призеров на региональном уровне).
2. Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры (участие обучающихся в спортивных мероприятиях на муниципальном уровне).
По блоку 3. Творчество получено 26 баллов, максимальны показатель 29 балла, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого взаимодействия (1 технологический кружок) 2. Наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций (Наличие победителей и (или) призеров конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций на региональном уровне).
По блоку 4. Воспитание получено 18 баллов, максимальны показатель 22 балла, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. Воспитательный процесс–взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и актуальные потребности воспитанника в познании, общении, самореализации; деятельность молодежи. Школа – центр образования, воспитания и просвещения, объединяющий территориально и духовно детей и взрослых, разные поколения, разные профессии, разные социальные группы для обретения смысла жизни через познание, созидание, нравственные ценности для творческого построения будущего.
Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Реализация программ краеведения и школьного туризма (Реализуется 1 программа краеведения или школьного туризма ) макс.3, если реализуются программы по каждому из направлений (краеведение и школьный туризм), причем по одному из направлений более 1 программы.
2. Наличие школьных военно-патриотических клубов (отсутствует). Не обеспечено создание и деятельность военно-патриотического клуба.;
По блоку 5. Профориентация получено 6 баллов, максимальны показатель 14 балла, из чего следует, что школа достигла базового уровня. Профориентация – система последовательных, научно обоснованных мероприятий, направленных на обеспечение профессионального самоопределения и построения индивидуальной образовательно- профессиональной траектории обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностями развития общества (это системное сопровождение профессионального самоопределения). Профессиональное самоопределение – процесс обретения личностью своего отношения к трудовой сфере на основе согласования ее внутренних возможностей и потребностей с внешней средой. Сопровождение профессионального самоопределения обучающегося включает: формирование у обучающегося готовности к самостоятельному профессионально – образовательному выбору и реализации принятых решений; поддержку и помощь обучающемуся в преодолении возникающих затруднений; просветительскую и консультативную работу с родителями(законными представителями) обучающихся.
Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские, космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.) (нет).
2. Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках (нет).
3. Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству (нет).
По блоку 6. «Учитель. Школьная команда» получено 23 баллов, максимальны показатель 32 балла, из чего следует, что школа достигла среднего уровня. Основные направления: постоянная, системная работа по профессиональному развитию работников; оценка результатов работников через систему показателей, основанных на стратегических и тактических целях школы, определенных программой ее развития; развитие системы мотивации и стимулирования работников в целях повышения эффективности и результативности их работы; системная работа по подбору и расстановке кадров, в том числе формирование и ведение кадрового резерва; поддержание комфортной деловой среды, основанной на уважительном отношении работников друг к другу, к обучающимся, их родителям (законным представителям) в любых обстоятельствах; оказание поддержки молодым специалистам, а также опытным педагогам. На основе самодиагностики разрабатывается перспективный профиль образовательной организации, реализация которого поможет выйти на следующий уровень. При этом механизмы достижения целей у школы– собственные, уникальные и неповторимые, зависящие от потенциала, образовательного контекста. Обучение школьных команд позволило педагогам и управленцам получить систематизированные рекомендации по совершенствованию школьной среды и процесса обучения. Непрерывно действующие семинары для педагогов запланированы в школе, с целью поддержки и сопровождения педагога. «Если хочешь учить других, непрерывно учись сам». В этом заключается педагогическое кредо. В нашем современном, динамично меняющемся мире нельзя останавливать собственный образовательный процесс ни на мгновение, иначе ты будешь неинтересен, неконкурентоспособен, неуспешен. Педагог постоянно находится в творческом процессе, увлеченно постигает новое, апробирует новое знание в практической деятельности, рефлексирует полученные результаты, корректирует, проектирует и самое главное не поучает, не подавляет детскую инициативу, а сопровождает и направляет своих школьников в образовательном пространстве.
Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций макс.3 балла, получили 1 балл
Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны ИОМы 1 балл
По блоку 7.«Образовательная среда» получено 18 баллов, максимальны показатель 19 балла, из чего следует, что школа достигла высокого уровня. Наша образовательная организация не испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»
По блоку 8. «Школьный климат» получено 16 баллов, максимальны показатель 19 балла, из чего следует, что школа достигла высокого уровня. Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Наличие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся (отсутствует). Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся.
2. Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога ( присутствует). Макс.2, набрали 1 балл.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№ | Магистральное направление, | Полученный результат (описание и количество баллов) | Планируемый результат, описание |
1 | Знание | 32 баллов 1. Реализация учебных планов одного или нескольких профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов(1 б.) 2. Показатели по 11 классу не могут быть достигнуты, в связи с их отсутствием. 3.Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников (отсутствуют). Победители школьном, муниципальном этапах ВсОШ. 4.Кадровое обеспечение оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ,с инвалидностью (Обеспечено частично)(1 балл) | 1.Реализация не менее 2 профилей 2.Показатели по 11 классу не могут быть достигнуты, в связи с их отсутствием. 3.Наличие победителей региональном уровне 4.Обеспечено кадрами оказание психолого-педагогической технической помощи обучающимся с ОВЗ |
2 | Воспитание | 18 баллов 1.Реализация программ краеведения и школьного туризма (Реализуется программа краеведения или школьного туризма ) 1 балл 2 Наличие школьных военно- патриотических клубов (отсутствует). 0 баллов 3.Наличие советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями | 1.Сохранение показателя 2.Функционирует школьный военно- патриотический клуб 3.В штатное расписание внесли изменение, с января 2024 г. Назначен Советник директора по воспитанию |
3 | Здоровье | 18 баллов 1 Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры). (Наличие победителей и (или) призеров на муниципальном уровне) 1 балл 2 Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры (участие обучающихся в спортивных мероприятиях на муниципальном уровне). 1балл | 1 Сохранить показатель 2. Сохранить показатель |
4 | Творчество | 21 баллов Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.) | Медиацентр функционирует |
5 | Профориентация | 6 балла 1.Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские, космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.) (нет). 0 баллов 2 Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках (нет).0 баллов 3 Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству. 4.Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее | 1. Создан педагогический класс 2.Организовано Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках не менее 2 3 Обучающиеся участвуют в чемпионатах по профессиональному мастерству: «Всероссийское чемпионатное движение по профессиональному мастерству» 4.Обучающиеся 6-11 классов активно участвуют в мероприятиях проекта «Билет в будущее» |
6 | Учитель. Школьная команда | 19 баллов Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года) | Педработники прошли КПК в сфере воспитания |
7 | Школьный климат | 16 баллов Наличие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся (отсутствует). | Организация сетевого взаимодействия с образовательной организацией (с учителем-логопедом) |
8 | Образовательная среда | 17 баллов –высокий уровень Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с Методическими рекомендациями Федерального института цифровой трансформации в сфере образования(критический показатель) | Регистрация педагогов на 100% |
Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и ключевые условия | Оценка актуального состояния внутреннего потенциала | Оценка перспектив развития | ||
сильные стороны | слабые стороны | благоприятные возможности | риски | |
Знание | рабочие программы по внеурочной деятельности | сетевая форма организации; отсутствие специалистов инклюзивного образования | реализация технологий/средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, учитывающее особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ, инвалидов | отсутствие мотивации (низкая мотивация) на получение высоких результатов промежуточной и ГИА; увеличение доли: семей с низким образовательным уровнем, малообеспеченных семей, неполных семей; обучающихся со специальными образовательными потребностями, из приёмных и опекунских семей. |
Воспитание | рабочая программа воспитания | неоднородность условий семейного воспитания; | первичное отделения РДДМ; бренд (узнаваемого стиля) школы; Штаб воспитательной работы; Совет отцов | перераспределение приоритетов в общечеловеческих ценностях, педагогическая несостоятельность части родителей, увеличение числа детей, имеющих риски учебной неуспешности |
Здоровье | единые подходы к организации и контролю горячего питания | нарушение режима питания, принципов здорового питания учащимися вне стен школы | организация просветительской деятельности по ЗОЖ, профилактика табакокурения, наркомании; диверсификация деятельности ШСК | рост хронических заболеваний у детей и подростков |
Творчество | дополнительные общеобразовательные программы; участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях | не использование мобильных учебных комплексов (кванториумы | использование мобильных учебных комплексов («Точка роста, «ЦОС», библиотечные комплексы и др.) | низкая активность учащихся |
Профориентация | опыт участия школы в проекте «Россия-мои горизонты», педагог –навигатор | трудности с личностным и профессиональным самоопределением детей | жизненные/производственн ые задачи | отсутствие мотивации |
Учитель. Школьная команда | участие педагогов в конкурсном движении | организация методического сопровождения педагогических работников по ИОМ | профессиональные сообществе педагогов | «старение» педагогических кадров, дефицит отдельных групп педагогических кадров |
Школьный климат | наличие педагога-психолога в образовательной организации | Отсутствие специальных тематических зон. | Улучшение материально- технической базы. | отсутствие логопеда, дефектолога |
Образовательная среда | государственно- общественное управление | недостаточное оснащение IT- оборудованием | формирование концепции организации центра детских инициатив | увеличение затрат на реализацию программы несовершенство действующей нормативно- правовой базы, ведущее к риску нарушения нормативных требований; низкая активность педагогов в сетевых сообществах, износ оборудования и его «старение» |
4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Целью программы является повышение конкурентных преимуществ школы как образовательной организации, ориентированной на создание условий для формирования успешной личности ученика.
Для достижения указанной цели должны быть следующие стратегические задачи:
1.Эффективное использование кадровых, материально-технических ресурсов образования для обеспечения высокого его качества, максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, запросов семьи и общества.
2. Создание системы сетевого взаимодействия со спортивными организациями, школами, организациями сферы культуры, чтобы расширить перечень предлагаемых услуг и повысить качество уже оказываемых, помочь учащимся в выборе будущей специальности, подготовке к поступлению в вуз.
3.Расширение образовательных возможностей для учащихся через многопрофильность и вариативность образовательных программ общего и дополнительного образования.
4.Оптимизация системы дистанционных образовательных технологий, электронного обучения с целью повышения эффективности их использования.
5. Цифровизация системы управления образовательной организацией, в том числе документооборота.
6.Реализация ООП в соответствии с ФГОС -2021 и ФОП
7. Создание востребованной воспитательной системы для реализации современной молодежной политики.
8. Совершенствование методов и технологий реализации образовательного процесса для успешной социализации детей, формирования различных компетенций.
9. Создание условий для самоопределения, выявления и реализации индивидуальных возможностей каждого ребенка, поиск и поддержка одаренных и талантливых детей.
10. Создание условий для всестороннего развития учащихся во внеурочной деятельности.
11. Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
12.Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение здоровья детей, и совершенствования работы системы психологического сопровождения образовательного процесса.
13. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного пространства через участие общественности в управлении школой и развитие информационной среды школы.
14.Формирование и совершенствование педагогических компетенций, развитие кадрового потенциала школы.
15. Совершенствование материально-технической базы школы для обеспечения высокого качества непрерывного образовательного процесса, оптимизации взаимодействия всех его участников.
МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2027 Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
3) в школе существует/действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
9) школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного образования;
10) школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2027 Учитывая все вышеизложенное, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:
1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2) способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
4) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
5) наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
6) готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
10) сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2025 года. Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника. Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.
Выпускник должен обладать следующими чертами:
1) стремление к позитивной самореализации себя в современном мире;
2) прочные знания по основным школьным предметам обучения;
3) способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе;
4) владение основами мировой культуры; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
5) готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественнополитические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;
6) вести здоровый образ жизни гражданин России может принести своей стране практическую пользу;
7) умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;
8) уважительное относиться к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;
9) наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
10) готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
11) способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
№ п/п | Магистральное направление, ключевое условие | Название подпроектов | Задачи | Планируемые результаты | Сроки реализации | Перечень мероприятий | Руководитель проектной группы | Целевые индикаторы результативности |
1 | Знание | 1.Обеспечение образования и равных возможностей для всех обучающихся. 2.Совершенствован ие внутренней системы оценки качества образования. 3.Обеспечение методического повышения качества образования. 4.Обеспечение Подготовки обучающихся к ВсОШ. 5 Совершенствовани е инклюзивного образования. 6 .Развитие образовательных программ. 7.Обеспечение качественной реализации ФГОС | Создание условий для результативной работы в системе магистральных направлений единого образовательного пространства с целью предоставления равных возможностей для получения качественного образования, а также его непрерывного совершенствован ия. Эффективное функционировани е внутришкольной системы оценки качества образования. Обеспечение высокого | сентяб ря 2023- май 2025 | Мониторинг реализации в образовательном процессе критериев единого образовательного пространства -единых рабочих программ по учебным предметам (1-9 классы); единых рекомендаций по контрольным работам и домашним заданиям Мониторинг расширения спектра использования программ по внеурочной деятельности и дополнительных программ Совершенствование Положения по внутренней системе оценки качества образования с учетом задач проекта «Школы Минпросвещения» 3. Разработка и оформление пакета нормативных документов по развитию | ЗДУВР | Доля реализации в образовательном процессе единых рабочих программ по учебным предметам.100% Количество программ с углубленным изучением отдельных предметам (2) Доля учащихся 9- х классов, имеющие положительные результаты ГИА 100% Доля выпускников 9 классов, подтвердивших годовые оценки по результатам ГИА 100% Доля учащихся, разрабатывающих индивидуальные проекты 70% Доля учащихся с высоким уровнем функциональной |
через совершенствование условий. | уровня реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов, подтверждающих ся результатами независимой оценки качества образования. Создание правовых и организационных условий, обеспечивающих развитие инклюзивного образования. Консолидация ресурсов различных образовательных организаций с целью обеспечения образовательных потребностей и | инклюзивного образования: план по развитию инклюзивного образования; план повышения квалификации педагогических и руководящих работников по организации получения образования обучающимися с ОВЗ и инвалидностью; - обеспечение информационной открытости содержания инклюзивного образования. Мониторинг реализации программ с углубленным изучением предметов. Мониторинг совершенствования материально- технического оснащения образовательного процесса с учетом | грамотности 80% Удовлетворенност ь родителей качеством общего образования 100% Доля учащихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня 70% |
повышения качества образования. | требований федеральных государственных стандартов 6.Составление и мониторинг ИОМов учащихся с высокими образовательными возможностями. | |||||||
2 | Воспитание | Я – человек. Я - граждан ин. Я - личность | 1.Совершенствован ие внутришкольной воспитательной системы, направленной на формирование воспитательной деятельности, способствующей «всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, уважения к старшим, путём сохранения и расширения перечня | Функционирует школьный патриотический клуб. Реализация программы работы с родителями Разработано положение об организации внутришкольного пространства. Создание условий для повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания | Сентяб рь 2024- май 2026 | Разработка нормативной правовой документации школьного военно- патриотического клуба ( Устав, Положение, программа деятельности, план работы и др.) . Разработка плана создания школьного военно- патриотического клуба. Определение приоритетных направлений в работе школьного военно- патриотического клуба. Формирование ценностных ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий. Назначение руководителя | Советник директора по воспитанию, классные руководител и, директор | Вовлеченность учащихся и педагогов в мероприятия военно- патриотической направленности 100% Увеличение количества школьников, принимающих активное участие в работе музыкальных и художественно- театральных объединениях до 80% Увеличение обучающихся, вовлеченных в |
дополнительных образовательных программ и курсов внеурочной деятельности. 2.Сохранение школьных объединений. Создание военно- патриотического клуба. Привлечение родителей к воспитательной деятельности школьников. | школьного военно- патриотического клуба. Выделено помещение под школьный военно- патриотический клуб. Продолжают функционировать все клубы и школьные объединения в школе. Разработка мероприятий для привлечения родителей к воспитательной деятельности школьников. | деятельность РДДМ до 90% Увеличение количества родителей, вовлеченных в управление учебно- воспитательным процессом и социально значимую деятельность до 70% Увеличение количества школьников, посещающих школьные спортивные секции до 80% 6.Удовлетворенно сть родителей качеством дополнительного образования детей до 100% | ||||||
3 | Здоровье | Школа здоровья | 1.Формирование у школьников понимания необходимости | 1.Организованы просветительской деятельности по ЗОЖ, | 2023- 2027 | 1.Разработать на каждый уровень образования программы по видам спорта ШСК. | Директор, ЗДВР.,руководител ь ШСК, | 1.Доля педагогических работников, принимающих |
разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для саморазвития, самосовершенствов ания личности и повышение уровня здоровья учащихся. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к собственному здоровью. 4.Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде | профилактика табакокурения, наркомании. Сохранены в деятельности школьного спортивного клуба 5 и более видов спорта. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся; Рост личностных и спортивных достижений. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей; | Составить план мероприятий ШСК с привлечением родителей На каждый учебный год запланировать классными руководителями профилактических мероприятий Проводить 2 раза в неделю активные перемены с младшими школьниками | классные руководител и | участие в реализации программы «Здоровьесбереже ние» 100% Доля учащихся вовлеченных в сдачу норм ГТО 70% Количество видов спорта в школьном спортивном клубе «Олимп» 6 Доля обучающихся, обеспеченных сбалансированны м горячим 100% питанием. Доля обучающихся участвующих в соревнованиях на муниципальном уровне 40% |
здорового образа жизни в семье и среди сверстников. 5. Сохранение не менее 5 видов спорта в деятельности ШСК | ||||||||
4 | Творчество | Успех каждого ребенка | Совершенствовать систему деятельности педагогического коллектива школы по своевременному выявлению и развитию личностного потенциала каждого ребёнка; Обеспечить конструирование современной мотивирующей образовательной среды. Обеспечение сетевое взаимодействие для расширения слуг дополнительного образования и реализации | 1.Реализация дополнительных общеобразователь ных программ 2.Участие учащихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях 3.Наличие объединений (школьный театр, школьный музей, школьный краеведческий клуб, школьный музыкальный коллектив,) 4.Сетевое взаимодействие (организации культуры «Точки роста»). | 2023- 2027 | Определение направления деятельности хорового коллектива (репертуар) в соответствии с целями и задачами образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся. Привлечение педагогов дополнительного образования для разработки и реализации дополнительной образовательной программы «Школьный хор». Разработка дополнительных программы музыкальной направленности по направлению «Хоровое пение». | Директор, советник директора по воспитанию, классные руководител и | Количество объединений для внеурочной деятельности обучающихся, направленных на развитие школьного театра, школьного музыкального коллектива, школьного пресс- центра (телевидения) 4 Доля обучающихся, вовлеченных в деятельность школьного театра, школьного музыкального коллектива, школьного пресс- центра (телевиде- |
творческого потенциала. | 5.Обеспечение участия учащихся в каникулярных и профориентацион ных сменах Движения Первых. | Организация взаимодействия в том числе в сетевой форме (заключение договоров) с организациями культуры и искусства, «Точками роста». Определение образовательных организаций-участников и (или) организаций, обладающих ресурсами. Осуществление сетевой формы реализации программы на основании договора, заключенного между школой, и теми учреждениями, которые заинтересованы в реализации такой программы, в соответствии с целями и задачами образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся. | ния)\ Доля участников конкурсов, олимпиад, фестивалей, творческих выставок, соревнований различного уровня 80% Доля победителей и призеров кон- курсов, олимпиад, фестивалей, твор- ческих выставок, соревнований му- ниципального уровня, от количества обучающихся, принимающих участие в этих мероприятиях 40% | |||||
5 | Профориента ция | Я и професс ия | Создание условий для обеспечения социализации и выбора жизненного пути, | Реализация программы работы с родителями Использование | 2023- 2027 | Обеспечить информирование обучающихся об особенностях различных | Директор, классные руководител и, ответственн | Доля обучающихся, охваченных мероприятиями профориентацион |
индивидуализации образовательных траекторий учащихся и достижения ими конкурентоспособн ых образовательных результатов, необходимых для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичн ой среде. Обеспечение информирования обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной ориентации; сопровождение профессионального самоопределения обучающихся. Организация психолого- педагогического сопровождения | региональных профориентацион ных сервисов и программ, аккредитованных на федеральном уровне Наличие профориентацион ных блоков, внедренных в учебные предметы. Участие школьников в ежегодной многоуровневой онлайн- диагностике на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее» 6-11 классы. Участие учащихся в мультимедийной выставке- практикуме | сфер профессиональной ориентации, через классные часы, курс внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты; Организация психолого- педагогического сопровождения обучающихся по определению дальнейшей образовательной траектории через систему тестирования в том числе на сайте bvbinfo.ru. Проводить мероприятия профессионально- ориентировочного знакомства: система пробных ознакомительных занятий в Точках роста, заключив договор о сетевом взаимодействии. Проводить профессиональных проб в учебно-воспитательную деятельность как обязательное направление профориентационной работы и обеспечение их максимальную | ые за реализацию курса «Россия- мои горизонты» | ной направленности, от общего количества обучающихся 100% Уровень удовлетворенност и обучающихся в выборе профессиональной Траектории 90% Организация профориентацион ного урока на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее» 6-9 класс 100% Участие обучающихся в конкурсах профессиональног о мастерства про- фессионально- практической направленности (Наличие) |
обучающихся по определению дальнейшей образовательной траектории. Проведение мероприятий профессионально- ориентировочного знакомства: система пробных ознакомительных занятий в Точках роста. Обеспечить участия обучающихся в профессиональных пробах на региональных площадках в виртуальном формате. Включение профессиональных проб в учебно- воспитательную деятельность как обязательное направление профориентационн | «Лаборатория будущего» (на базе исторических парков «Россия – моя история») в рамках проекта «Билет в будущее». Участие учащихся в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в будущее» Участие учащихся в конкурсах профессионально го мастерства профессионально -практической направленности Внедрение системы профильных элективных курсов Обеспечение условий для | приближенность к реальному производству. Включение в план профориентационной работы участия в профессиональных пробах на региональных площадках региона. Разработать систему поощрения за участие в Чемпионате по профессиональному мастерству. |
ой работы и обеспечение их максимальную приближенность к реальному производству. Обеспечение обучения педагогов для данного вида деятельности (ПК, горизонтальное обучение, наставничество, присвоение опыта успешных педагогов). Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по профессиональном у мастерству. | обучения педагогов по программе подготовки педагогов- навигаторов | |||||||
6 | Учитель. Школьная команда | Провести мониторинг компетенций педагогов, выявить дефициты. 3. Скорректировать план профессионального | - становление новой системы повышения квалификации педагогических кадров, основанной на новых | 2023- 2027 | Ревизия существующих и возможных практик профессионального развития педагогических работников в ОО компетенциям. Участие в конкурсах профессионального | Директор, зам. Директора по УВР | - рост качества образования, успешное освоение 100% учащимися образовательной программы; 100% педагогов |
развития педагогов 4.Создать условия для развития учителя, как необходимого фактора успешности ученика. Создать эффективную модель непрерывного образования педагогов с учетом потребностей современного образования. Обеспечение возможности для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников. Обеспечить условия для участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства | содержаниях и информационных технологиях; повышение результатов педагогической деятельности, активное использование возможностей современных информационных и коммуникационн ых технологий; создан банк данных «Инновационный опыт системы образования ОУ в условиях обновления содержания образования»; увеличение количества творчески работающих учителей, участников профессиональны | мастерства. 3.Участие в ЕМД Повышение квалификации педагогов в рамках периодической аттестации, в том числе по ИКТ Разработка программ профессионального развития педагога на основе оценки квалификаций. Создать банк данных «Инновационный опыт системы образования ОУ в условиях обновления содержания образования»; Провести мониторинг участия педагогов в конкурсном движении (за три последних года). Создать систему мотивирования/стимулир ования педагогических работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в профессиональных конкурсах. | используют современные технологии, в том числе информациооные. Охват педагогических работников различными формами наставничества 80% Доля педагогических работников, принимающих участие в конкурсном движении. 60% Доля педагогических работников, принимающих участие в реализации системы (целевой модели) наставничества 60% |
различного уровня | х конкурсов; создание профессионально й команды, эффективно решающей задачи развития в школе; приобретение опыта самостоятельного творчества и самовыражения. В части методического обеспечения образовательного процесса: работа по повышению научно- теоретического уровня педагогического коллектива в области обучения и воспитания детей; работа по изучению и внедрению | 8.Разработать локального акта о системе материального и нематериального стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с положением об оплате труда и коллективным договором. 9.Разработка для педагогов календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.). Организовать взаимообучения педагогических работников и управленческих кадров (в том числе – в формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по командообразованию). Сформировать банк успешных «командных» педагогических и |
компетентностног о подхода в образовании; пополнение банка методических материалов общего доступа; пропаганда и распространение успешного опыта работы учителей школы. организована надпредметная переподготовки педагогов по проблемам развития современного образования; организована работа по аттестации педагогических кадров в новых условиях; участвуют в профессиональны х внешкольных | управленческих практик и их тиражирование. Обеспечить адресное методического сопровождения, в т.ч. и для выявления потенциальных участников профессиональных конкурсов. Создать наставнические пары сопровождения педагога в подготовке к профессиональному конкурсу. |
конкурсах педагогического мастерства; | ||||||||
7 | Школьный климат | . 1. Реализация локальных нормативных актов по организации психо- логопедагогическог о сопровождения всех участников образовательных отношений. Обеспечение социально- психологической поддержки подростков, выявленной «группы риска» по результатам социально- психоло- гического тестирования. Обеспечение эмоционального благополучия детей | 1. Созданы условия, обеспечивающие личностный рост педагога- психолога и педагога- деффектолога. 2.Повышение уровня про- фессионального мастерства педа- гогов-психологов. 3 Улучшение пси- хологического микроклимата в педагогическом и ученическом коллективах; 4.Повышение уровня культуры взаимоотношений участников об- разовательных отношений. | 2023- 2027 | Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога, учителя- дефектолога в рамках сетевого взаимодействия., том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико- социального сопровождения). Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учитель- логопед». | Директор | Доля педагогов- психологов прошедших КПК 100% Доля обучающихся, принимающих участие в социально- психологическом тестировании 100% Доля обучающихся, педагогов и родителей удовлетворенных школьным климатом 100% Процент укомплектованнос ти ОО кадрами социально- психологической службы 75% |
и взрослых в школе 4. Решить кадровый вопрос путем привлечения учителя- дефектолога, учителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия. | 5. | Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя- логопеда в рамках сетевого взаимодействия. | ||||||
8 | Образователь ная среда | 1Реализация государственной политики в сфере цифровой трансформации образовательной организации и развития цифровой образовательной среды. - Внедрение электронного документооборота. | Активное использование медиа – ресурсов на каждом предмете и во внеурочной деятельности | 2023- 2027 | Перераспределение бюджетных средств или привлечение дополнительных источников финансирование. Разработка мероприятий по развитию материально-технической базы, информационно- телекоммуникационной инфраструктуры для внедрения ЦОС. Приобретение современного IT- оборудования за счет средств образовательной организации на учебные расходы, участие в грантовых конкурсах, | Директор, педагогичес кие работники | Доля педагогов, вступивших в профессиональны е сообщества с целью обмена опытом и помощи начинающим учителям через ИКОП («Сферум»). 80% Доля учащихся, применяющих цифровые образовательные ресурсы в образовательной деятельности 100% Процент обновления |
привлечение внебюджетных средств. Реализация и внедрение целевой модели цифровой образовательной среды, (утвержденной приказом Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649) средствами вычислительной техники, программным обеспечением и презентационным оборудованием. Вовлекать обучающихся в научно- исследовательскую и проектную деятельность с использованием средств ИКТ. Расширять способности педагогов к созданию, апробированию, использованию электронных учебно- методических материалов. Направление педагогов на курсы по углубленному изучению тем: Использование ИКТ в учебном процессе и во | информационного наполнения и функциональных возможностей официального сайта школы 100% Число участников открытых онлайн- уроков, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Урок Цифры» 100% Количество программ внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленных на развитие информационной компетентности (2 ) Доля педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию в |
внеурочной деятельности, цифровые образовательные ресурсы и др. Методическое сопровождение с помощью компьютерных видеокоммуникаций, различных форм занятий. Введение занятий дополнительного образования, осуществляемых с использованием чат- технологий, программ дистанционного обучения. Систематически проводить семинары по обмену опытом (использованию ИКТ в образовательном процессе). Проведение краткосрочных специализированных тематических занятий по применению ИКТ, овладение методическими основами подготовки наглядных и | области современных цифровых технологий в образовании 100% Доля педагогов, применяющих цифровые образовательные технологии в образовательной деятельности 100% Соответствие материально- технической базы для внедрения модели цифровой образовательной среды 80% % использования учителями и уча- щимися ФГИС «Моя школа». 100% |
дидактических материалов средствами Использовать информационную среду при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов. |
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).
Выявлено соотношение характеристик основных процессов проектным.
Проведён управленческий анализ, проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
Определён управленческий трек развития школы:
-Модель Программы развития школы;
Описаны условия перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений развития
Знание: качество и объективность
Воспитание.
Здоровье.
Творчество.
Профориентация.
Учитель. Школьные команды.
Школьный климат.
Образовательная среда.
Построена система персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей школы, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Сформирована предметно-пространственная среда в перспективе цифровизации образования для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении.
Развитие управленческой модели школы.
Выявлено соотношение характеристик основных процессов проектным.
Проведён управленческий анализ, проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
Определён управленческий трек развития школы:
-Модель Программы развития школы;
Описаны условия перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений развития
Знание: качество и объективность
Воспитание.
Здоровье.
Творчество.
Профориентация.
Учитель. Школьные команды.
Школьный климат.
Образовательная среда.
Построена система персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей школы, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Сформирована предметно-пространственная среда в перспективе цифровизации образования для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении.
Развитие управленческой модели школы.
Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока | Наименование ресурсов | Наличие (по факту): количество и характеристики | Требуемые ресурсы | Источники получения/ приобретения |
Нормативное правовое обеспечение (ЛНА) | основная образовательная программа НОО и ООО, соответствующей требованиям обновленных ФГОС- 2021 и ФОП; правила приема граждан на обучение по образовательным программам НОО, ООО; положение о формах получения образования; положение о периодичности и порядке проведения текущего контроля, промежуточной аттестации учащихся; положение об организации обучения обучающихся по | Имеется Имеется Имеется Имеется Имеется Имеется | Рабочая группа | Разработка рабочей группой |
индивидуальному учебному плану; -положения о формах получения образования; положение о языке образования; -положение о комиссии урегулированию споров между участниками образовательных отношений; -положение о нормах профессиональной этике педагогических работников; -положение о ВСОКО -положение об индивидуальном образовательном маршруте обучающихся; положение об индивидуальном образовательном маршруте учителя.; | Имеется Имеется Имеется Имеется Имеется Имеется Имеется Имеется | |||
Программно- методическое обеспечение | Программы элективных курсов; методические разработки учителей и преподавателей вузов | Имеется | Рабочие группы | Педагогические работники, ресурсный центр, администрация |
по подготовке школьников к предметным олимпиадам; методические рекомендации по проведению лабораторных практикумов; банк данных инновационного педагогического опыта по проблеме организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся; банк данных инновационного педагогического опыта по проблеме использования в процессе обучения здоровье сберегающих технологий; методические разработки, рекомендации, пособия по реализации обновлённых |
стандартов; методические разработки, рекомендации, пособия по формированию функциональной грамотности; -план работы внутришкольных методических объединений, направленный на оказание методической помощи педагогам по реализации обновленных ФГОС- 2021; методические группы по направлениям функциональной грамотности; программа оценки качества образования в образовательной организации | ||||
3. Кадровые ресурсы | Рабочая группа, руководители подпрограмм | Имеется | ||
4. Материально-техническое | Ноутбук с выходом в | Имеется |
обеспечение | интернет, принтер, | |||
5. Информационное обеспечение | сайт школы группы в социальных сетях | Имеется |
7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Направления развития организации | Критерии и показатели оценки |
Внедрение новых ФГОС НОО и ООО (ФГОС-2021) Приведение в соответствие ООП НОО, ООО и СОО с ФООП Внесение изменений в ООП СОО в соответствии с обновленным ФГОС СОО | Разработаны и реализуются ООП НОО, ООП ООО, соответствующие ФГОС-2021 и ФОП. Разработана и реализуется ООП СОО, соответствующая обновленному ФГОС СОО и ФОП. Отсутствуют замечания со стороны органов контроля и надзора в сфере образования. Удовлетворенность 60 процентов участников образовательных отношений качеством предоставляемых образовательных услуг. Функционирует система воспитания, которая соответствует законодательству РФ и удовлетворяет учащихся и родителей минимум на 60 процентов. 50 процентов классных руководителей прошло обучение по программам, связанным с классным руководством |
Мониторинг соответствия школы аккредитационным показателям | Отсутствуют замечания со стороны органов контроля и надзора в сфере образования. В школе действует эффективная система мониторинга образовательного и воспитательного процесса |
Повышение эффективности системы дополнительного образования, расширение спектра дополнительных образовательных услуг | 95 процентов учащихся включено в систему дополнительного образования школы. В школе созданы и функционируют школьный театр и школьный спортивный клуб. Прирост финансирования организации на 30 процентов за счет дополнительных платных образовательных услуг, побед в грантовых конкурсах. Увеличение числа договоров о сотрудничестве, сетевой форме реализации образовательных программ с организациями округа и города научной, технической, инновационной, культурной, спортивной, художественной, творческой направленности. |
Цифровизация образовательного и управленческого процесса | Увеличилось на 35 процентов число работников, использующих дистанционные технологии, ИКТ, инновационные педагогические технологии. В школе введен электронный документооборот. |
Совершенствование системы охраны труда | На 20 процентов снизилось количество несчастных случаев с работниками и детьми. Отсутствие замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда. |
Усиление антитеррористической защищенности организации | Отсутствие происшествий на территории организации. Отсутствие замечаний от органов надзора и контроля в сфере безопасности. |
8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Приложение 1 к приказу от 31.08.2023г. № 155/5
ДОРОЖНАЯ КАРТА МЕРОПРИЯТИЙ,
направленных на обеспечение развития МБОУ Теве-Хаинской СОШ в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России»
на 2023-2024 учебные годы
№ | Критерии единого образовательно го пространства | Направления | Мероприятия | Ответственные | Сроки | Инструменты мотивации школьной команды |
1. | Знание | Рабочие программы по учебным программам | Разработка программ | Учителя- предметники | До 25.08.2023 | Синхронизирован процесс введения обновлённых ФГОС. Ознакомление с базой электронных конспектов уроков по обновленным ФГОС по всем учебных предметам, разработанной «Академией Минпросвещения РФ» |
Рабочие программы по учебным программам | Создать программы в конструкторе | Учителя- предметники | 2023-2024 учебный год | Снижена нагрузка на учителя при подготовке к учебному занятию. Аккумулированы эффективные приемы и методы обучения на единой цифровой платформе. Материальное стимулирование за высокие показатели в работе. | ||
Единое календарно- тематическое планирование | Учителя- предметники | До 25.08.2023 | Снижение нагрузки на учителя. | |||
Рабочие программы по внеурочной деятельности | Учителя- предметники | До 25.08.2023 | Снижена нагрузка на учителя при подготовке к учебному занятию. Аккумулированы эффективные приемы и методы обучения на единой цифровой платформе. |
Положение по ВСОКО | Обновить систему ВСОКО на уровне ОУ | Директор, методист, заместители директора по УВР | 2023-2024 | Доведение до учителя методических рекомендаций по реализации обновленных ФГОС. | ||
Единые рекомендации по контрольным работам | Разработать единые рекомендации по контрольным работам | Заместитель директора по УВР, руководители МО | 2023-2024 | Снижение нагрузки на учителя | ||
Единая линейка учебников | Обновить библиотечный фонд | Педагог - Библиотекарь, заместитель директора по УВР, методист | До 25.08.2023 | Снижение нагрузки на учителя | ||
Методические рекомендации по реализации сетевой формы обучения | Заключить договор о сетевой форме реализации образовательных программ. | Директор, заместители директора по УВР методист | 2023-2024 | Связь средняя школа – СПО | ||
Разработать методические рекомендации по реализации сетевой формы обучения | 2023-2024 | |||||
Методические рекомендации по функционированию и совершенствованию школьного библиотечного информационного центра | Библиотекарь | 2023-2024 | Цифровизация ИБЦ | |||
Методические рекомендации по материально- техническому обеспечению реализации ФГОС | Обновление материально- технической базы | Директор, заместитель директора по АХЧ | До 2025 г. | Совершенствование учебного процесса |
2. | Воспитание | Рабочая программа воспитания | Разработка программы | Заместитель директора по ВР | До 25.08.2023 | Более качественное выполнение воспитательной работы, удовлетворение от ее результатов. Эффективность работы. Материальное стимулирование за высокие показатели работы. |
Воспитательный план работы | Заместитель директора по ВР | До 25.08.2023 | ||||
Программа работы с родителями | Заместитель директора по ВР, классные руководители | До 01.09.2023 | ||||
Комплект государственной символики (флаг, герб) | (поднятие флага с 1 сентября 2023 г.) | Заместитель директора по ВР | Постоянно | |||
Общая концепция организации внутришкольного пространства | Директор, заместитель директора по ВР | 2023 | ||||
Бренд (узнаваемый стиль) | Внедрение единого элемента школьной формы (1-11 классы – с 01.09.2023; | Заместители директора, классные руководители | 2023-2024 | |||
Уголки с государственной символикой в классных кабинетах | Организовать уголки | Заведующие кабинетами | 2023 | |||
Медиацентр (школьное ТВ, школьное радио, школьная | Организовать выпуск школьной | Советник директора по воспитанию | 2023-2024 |
газета) | газеты и школьного ТВ | |||||
Проект «Орлята России» | Старший вожатый | 2023 | ||||
Первичное отделение РДШ | Продолжить работу, совершенствовать | ЗД по ПП, советник директора по воспитанию | 2023-2025 | |||
Представительства детских и молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.) | Продолжить сотрудничество с детскими и молодежными общественными объединениями | ЗД по ПП, советник директора по ВР | 2023-2025 | |||
Совет обучающихся | Организовать работу по формированию ученического самоуправления (совет старшеклассников) | Старший вожатый | 2023-2024 | |||
Штаб воспитательной работы | Создание и оформление центра детских инициатив | Советник директора по воспитанию, заместитель директора по ВР, по АХЧ | 2023-2024 | |||
Совет родителей | Актуализация плана работы совета в соответствии с планом работы ОУ | Заместитель директора по ВР, родительская общественность | 2023-2024 | |||
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными | Ввести штатную единицу советника директора по воспитанию | 2024 |
объединениями | ||||||
Повышение квалификации педагогических работников в сфере воспитания | Заместитель директора по ВР, классные руководители методист | Ежегодно | Повышение профессионализма. Совершенствование, Признание результатов работы детским коллективом и родителями. Удовлетворение от результата работы. Положительная обратная связь. Моральное стимулирование за высокие показатели работы. | |||
Летние тематические смены в школьном лагере | Заместитель директора по ВР, педагог- организатор | С 01.06.2024 | ||||
Наличие комнаты/уголка «Большой перемены» | Организовать уголок «Большой перемены» | ЗД по ПП | 2023-2024 | |||
3 | Здоровье | Единые подходы к организации и контролю горячего питания | Директор, заместитель директора по АХЧ, родительский Совет ОУ и классных коллективов | 2023-2024 | Культура организации. Система общих для всего персонала организации ценностных ориентаций и норм. Повышение производительности, эффективности работы учителя Положительное влияние на здоровье, поведение и развитие личности обучающихся. Психологически-комфортные условия работы. | |
Просветительская деятельность по ЗОЖ | Классные руководители, учителя- предметники | 2023-2024 |
Школьные спортивные клубы | Реализация работы школьного спортивного клуба | Учителя физкультуры | 2023-2024 | |||
ВФСК «ГТО» | Увеличить количество обучающихся имеющих знак «ГТО» | Учителя физкультуры | 2023-2025 | |||
Доступность спортивной инфраструктуры | Обеспечить доступность спортивной инфраструктуры для семей с детьми (вот внеклассное время) | Директор, учителя физкультуры | 2023-2024 | |||
Массовые физкультурно- спортивные мероприятия | Учитель физкультуры, ЗД по ПП | 2023-2024 | ||||
Программа здоровьесбережения | Создание и реализация программы здоровьесбережения | Директор, заместители директора по УВР, ВР, учителя физкультуры | 2023-2025 | |||
4. | Профориен- тация | Календарь профориентационной работы | Заместители директора по УВР, заместитель директора по ВР | 2023-2024 | Заинтересованность в правильном выборе профессии детьми, высокий процент поступления детей в высшие и средне профессиональные учебные заведения Внутриорганизационная мобильность Личностная самореализация |
Включение в полномочия заместителя директора ведения комплексной работы по профориентационной деятельности ОУ | Заместители директора по УВР, заместитель директора по ВР | 2023-2024 | ||||
Программа работы с родителями | Классные руководители, педагог-психолог | 2023-2024 | ||||
Использование профориентационных серверов и программ | Классные руководители, педагог-психолог | |||||
Соглашение с партнерами- предприятиями, организациями, предоставляющими площадку для организации профориентации | Организация и реализация профессиональных проб | Директор, кураторы | 2023-2025 | |||
Профориентационные блоки, внедренные в учебные предметы, тематические классные часы | Ведение курса внеурочной деятельности «Профориентация» | Классные руководители, педагог-психолог | С 01.09.2023 | |||
Внеурочная проектно- исследовательская деятельность | Классные руководители | 2023-2024 | ||||
Организация профориентационного урока на платформе проекта «Билет в будущее» | Педагог-психолог | 2023-2024 | ||||
Участие школьников в ежегодной многоуровневой онлайн диагностике на платформе проекта «Билет в | Включиться в реализацию проекта «Билет в будущее». Принять участие в | 2023-2024 |
будущее» | онлайн диагностике школьников | |||||
Организация профессиональных проб в рамках проекта «Билет в будущее» | ||||||
Организация профобучения девятиклассников на базе техникума | Заключить договор с учреждением СПО о сетевой форме реализации программы профориентации обучающихся профильные классы психолого- педагогического направленности | Директор | 2023-2024 | |||
Участие школьников в мультимедийной выставке- практикуме «Лаборатория будущего» в рамках проекта «Билет в будущее» | Зам директора по УВР, педагог- психолог | 2023-2024 | ||||
Участие в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в будущее» | Зам директора по ВР | 2023-2024 | ||||
Внедрение системы профильных элективных | Разработка и реализация системы | Зам директора по УВР | 2023-2024 |
курсов | элективных курсов | |||||
Обучение педагогов по программе педагогов- навигаторов | методист | 2023-2024 | ||||
5. | Творчество | Реализация дополнительных общеобразовательных программ | Педагоги дополнительного образования | 2023-2024 | Реализация учителя себя через свое творчество и творчество своих учеников. Призовые места детей в творческих олимпиадах, конкурсах и соревнованиях. Признание коллективом и общественностью высокой результативности работы. Материальное стимулирование за высокие показатели работы | |
Участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях | Учителя- предметники | |||||
Наличие объединений (школьный театр, школьный музей, школьный турклуб и др.) | Создание школьного театра, актуализация программ | Заместитель директора по ВР | 2023-2024 | |||
Сетевое взаимодействие (организации культуры и искусств, кванториумы и др.) | Продолжить сетевое взаимодействие с организациями культуры и искусств | Зам директора по ВР, педагог- организатор | 2023-2025 | |||
Летний лагерь (тематические смены), в том числе участие в каникулярных и профориентационных сменах | Зам директора по ВР, классные руководители | 2023-2024 | ||||
Работа с мобильными учебными комплексами (кванториумы, лаборатория безопасности, библиотечные комплексы и др.) | Учителя- предметники | 2023-2025 |
Школа полного дня: внеурочная деятельность и дополнительное образование | Разработать модель «Школы полного дня» | Директор | 2024-2024 | ||||
6. | Образовате- льная среда | Использование ФГИС «Моя школа» | Программист, педагоги | 2023- 2026 | |||
Предоставление доступа к верифицированному цифровому образовательному контенту, интернет для школьников | Организовать доступ к оцифрованным учебникам, доступ к дополнительной литератУВРе, электронным библиотекам | Директор, педагог- библиотекарь | 2024-2025 | ||||
Оснащение IT оборудованием в соответствии с утвержденным Стандартом | Создать условия для обеспечения комплексной безопасности (видеонаблюдение, система контроля и управления доступом) | Директор, технический специалист | 2024-2025 | ||||
Эксплуатация информационной системы управления ОУ | Технический специалист | 2023-2025 | |||||
Подключение ОУ к высокоскоростному интернету с контентфильтрацией | Директор | 2023 | |||||
Создание на базе «Сферум» профессиональных сообществ педагогов для обмена опытом и помощи начинающим учителям | Педагоги- наставники | 2023-2024 | |||||
Государственно- общественное управление | Директор, Управляющий совет ОУ | 2023-2024 | ||||
7. | Учитель. Школьная команда | Единое штатное расписание | Директор, зам директора по УВР | 2023-2024 | ||
Развитие школьных команд | Методический совет ОУ | Постоянно | ||||
Методическое сопровождение педагогического состава | Заместители директора по УВР, методический совет ОУ | Постоянно | ||||
Повышение квалификации | Заместители директора, методический совет ОУ | Постоянно | Материальное стимулирование за высокие показатели работы | |||
Развитие системы наставничества | Заместители директора, методический совет ОУ | 2023-2025 | ||||
Участие педагогов в конкурсном движении | Разработать меры стимулирования участия педагогов в конкурсном движении | Директор | 2023-2025 | Материальное стимулирование за высокие показатели работы | ||
8. | Школьный климат | Наличие НПА по организации психолого- педагогического сопровождения участников образовательных отношений | Директор, педагог- психолог | 2023-2024 | ||
Реализация деятельности педагога-психолога и социального педагога в соответствии с | Реализация программ психолого- педагогической | Педагог-психолог | 2023-2025 |
профессиональными стандартами | поддержки | |||||
Создание условий сопровождения психологическими службами в соответствии с Методическими рекомендациями | Педагог-психолог | 2023-2024 | ||||
Организация сопровождения в соответствии с Концепцией развития психологической службы | Педагог-психолог | Постоянно | ||||
Проведение социально- психологического тестирования обучающихся (профилактика незаконного потребления наркотических и психотропных средств) | Педагог-психолог | Сентябрь, октябрь (каждый уч.год) | ||||
Наличие в организации социального педагога | Повышение компетенции | |||||
Наличие психологической службы | Постоянно | |||||
Наличие педагога-психолога | Директор | |||||
Наличие кабинета педагога- психолога | Дооборудовать кабинет психолога | Директор | 2023-2024 | |||
Наличие автоматизированного рабочего места педагога- психолога и социального педагога | Дооборудовать кабинет психолога | Директор | 2026 | |||
Повышение квалификации штатных педагогов- психологов, социальных | Постоянн о |
педагогов | ||||||
Антибуллинговые программы | Актуализировать программу | Педагог-психолог, социальный педагог | 2023-2024 | |||
Зона отдыха (школа полного дня) | Оборудовать дополнительные зоны отдыха и общения разновозрастных групп | 2024-2025 | ||||
Креативное пространство (разгрузка, игры, общение) | Разработать Положение о конкурсе проектирования школьных пространств | 2023-2024 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Ключевые точки роста и апробация ФГОС НОО как преемственность и переход к ФГОС ООО в образовательных учреждениях Чеди- Хольского кожууна Республики Тыва
Ооржак Чойгана Калдар-ооловна.методист по дисциплинам МБУ ММЦ Чеди-Хольского кожууна, учитель иностранных языковМБОУ Хову-Аксынская СОШКлючевые точки роста и апробация ФГОС НОО как преемственностьи пе...
"Итоги реализации Программы развития МБОУ "Лицей №124" по теме «Единая информационно- педагогическая среда Лицея №124 на 2011 - 2015 годы»
Публичная защита Программы развития на краевом конкурсе «Новая школа Алтая – 2013».. Результаты достижения целевых индикаторов реализации программы развития, проблемы, перспективы....
Публичное представление собственного педагогического опыта педагога дополнительного образования МБОУДОД Дом творчества школьников с. Тээли муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва» Хертек Сергека Борисовича
Публичное представление собственного педагогического опыта педагога дополнительного образования МБОУДОД Дом творчества школьников с. Тээли муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Респу...
План работы ШМО учителей математики, физики и информатики МБОУ СОШ с. Бай-Хаак Тандинского кожууна Республики Тыва на 2018-2019 учебный год.
План работы ШМО учителей математики, физики и информатики МБОУ СОШ с. Бай-Хаак Тандинского кожууна Республики Тыва на 2018-2019 учебный год...