Технология "Исследовательская деятельность учащихся"
статья по краеведению

Технология «Исследовательская деятельность учащихся» как один из способов развития творческих, интеллектуальных способностей учащихся и патриотических качеств личности.

В своей учительской практике я применяю образовательную технологию  «Исследовательская деятельность  учащихся».  Одно из главных направлений данной технологии - это развитие творческих способностей детей. Творчество - это высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество и творческая деятельность определяют человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но практический смысл. Человеку с творческим складом ума легче найти творческую “изюминку” в любом деле, достичь высоких результатов. Эффективность работы учителя определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит её к познавательной, творческой общественно-трудовой деятельности. Главное для учителя организовать работу так,  чтобы у ребёнка был интерес. Принуждение - это враг творчества. Поэтому только та работа будет обеспечивать результат,  которую ребёнок делает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее. Я считаю, что исследовательская работа и является таким видом деятельности.  В каждом школьном коллективе есть одарённые дети. Роль учителя заключается в том, чтобы выявить и развить их творческие способности.  Научно-исследовательскую работу я строю по такой схеме:

Диагностический  этап.

 Любое исследование начинается с выбора темы. Здесь важно учитывать не только интерес учащихся, но и психологический настрой, индивидуальные особенности будущего исследователя. Ответственным моментом диагностического этапа исследования является обозначение проблемы и обоснование актуальности.                          

Прогностический этап.

1. Определяет объект исследования, то есть та часть практики или научного знания, которую нужно будет исследовать.
2. Формируется цель исследования - это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в результате исследования.
3. Выдвигается научная гипотеза - развёрнутое предположение о том, в чём сущность явления и как оно протекает. Это своеобразное в обобщённом виде исследование в уме. Посылкой для построения гипотезы является опора познания в науке. Гипотеза формируется по типу: «если, - то» или «чем, - тем»
4. Определив  цель, гипотезу, объект, учащийся конкретизирует тему и определяет пути доказательства гипотезы, то есть задачи исследования. Задачи исследования – это самостоятельные шаги, то есть «подцели», решение которых в совокупности должно обеспечить достижение общей цели. Задачи отвечают на вопрос: «Что я должен сделать для достижения цели?»

 5.  Следующим шагом исследования будет составление календарного плана  исследования.  

Практический этап- реализация планов исследования, описание хода работы (опыты, наблюдения, эксперименты).

Обобщающий этап включает в себя:

-систематизацию, анализ, оценку результатов.

-составление демонстрационного материала.

-формирование выводов (выяснить, достигнута ли общая, поставленная цель).         

Внедренческий этап.

Проведённая исследовательская работа может и должна получить дальнейшее применение. Это различные выступления, доклады, публикации в прессе).

В основном, все исследовательские  работы моих учеников  связаны с изучением  традиций, языка, фольклора своей малой родины. Актуальность  данной тематики обусловлена общественной потребностью в возрождении интереса к культуре своей малой родины. Изучение традиций своего народа, жанрового своеобразия фольклора  -  важные составляющие культуры современного человека. Чтобы человек стал  настоящей личностью, необходимо с детства прививать ему любовь к культуре своего народа. С чего начинается любовь к малой родине? Прежде всего, с любви к родным местам, языку, традициям, фольклору. Нужно внимательно  относиться к истокам культуры своей малой родины, бережно хранить доставшееся нам наследие.  Как известно, нет будущего у того народа, который не знает своего прошлого. И не случайно академик Д.С. Лихачёв ввёл такое понятие, как экология «культуры», которое означает и сбережение культурной среды, и сохранение активной действенной памяти о прошлом любого народа, и понимание невосполнимости разрушенных памятников и явлений культуры, и осознание опасности забвения. Он призывал внимательно относиться к родной истории, которая воспитывает любовь и уважение к своей стране, к своим предкам. Сохранение культуры своей малой родины – это сохранение памяти о своём народе. Необходимо, чтобы с ранних лет ребёнок чувствовал, что он одно из звеньев в бесконечной цепи поколений, и он обязан передать память следующим поколениям. Необходимо активно использовать в работе  краеведческий  материал,  чтобы воспитать в детях  чувство патриотизма. Воспитание любви к Родине заключается в сохранении культурного наследия, в бережном отношении к нему. Остановлюсь на конкретном примере из  своей  работы. На протяжении нескольких лет я со своими учениками  исследовала диалектные особенности языка  жителей нашего сельского поселения. Ребята активно включились в работу. Каждый из них завёл словарик диалектных слов. Они стали внимательно вслушиваться в речь  односельчан.  В основном, мы организовывали встречи с  людьми старшего поколения. Никто из них не отказывался от общения с нами. Заранее дети разрабатывали вопросники, с их помощью легче было общаться с информаторами. Речь многих жителей ребята  записывали на аудиокассету. То есть мы использовали в работе метод наблюдения, беседы, интервью. Собранный материал ребята под моим руководством  обработали, составили картотеку. В итоге исследовательской работы по изучению истории языка родного края мы составили «Словарь диалектных слов». Выполняя эту работу, мы ставили следующие задачи:

1.Проанализировать речь жителей, выявить диалектные черты

2.Описать диалектную лексику с точки зрения фонетических и грамматических особенностей.

3.Расположить диалектные слова в алфавитном порядке, иллюстрируя их примерами разговорной лексики и фрагментами фольклора.

 Кроме диалектов ребята  записывали пословицы, поговорки, частушки, загадки и другие жанры фольклора. Работы по исследованию языка мы представляли на научно - практических конференциях районного и областного уровня, и они были успешны. Наше исследование не закончилось, мы продолжаем собирать диалекты. Для чего мы делаем эту работу?  Во – первых, изучать диалекты необходимо, так как они играют большую роль в развитии литературного языка: на всём протяжении его существования диалектные слова обогащали литературный язык, пополняя его словарный состав, воздействовали на развитие других его сторон. Это влияние будет продолжаться и в будущем. Изучение диалектов имеет и воспитательную функцию. Изучать диалекты – это значит и изучать свою малую родину». «Малая родина» - это не только природа в деревне и история в городе, но ещё и человеческие взаимоотношения, уклад и традиции живущих там людей. Это и язык!» Так писал Валентин Распутин в статье «Нужно взволнованное слово». Авторы книги «Русское слово» (Введенская Л.А. , Баранов М.Т., Гвоздарёв ЮА.) задают вопрос в своей книге: « Потеряем ли мы что – нибудь, если не сохраним этих слов?» И отвечают: «Да, потеряем, и потеряем не меньше, чем мы  потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины (старинную одежду,  домашнюю утварь, древнейшие рукописи и пр.), которые так заботливо собираются и бережно хранятся в наших музеях, архивах, научных библиотеках. …Потерять диалектные слова – это значит потерять для науки, для истории нашего народа, истории его духовной и материальной культуры, его языка значительную часть того, что составляло содержание жизни миллионов людей в течение многих столетий. Вот почему наш долг, наша святая обязанность сохранить эти неоценимые сокровища живой народной речи». Материал, используемый в работах, способствует патриотическому воспитанию, развитию творческих способностей.

В заключение, хочу отметить, что в условиях модернизации образования исследовательская деятельность учащихся является инструментом повышения качества образования. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт.

Поведение человека определяется его жизненными ценностями. В чём ценность исследовательской деятельности для учащихся?

1. Ценность достижения истины (или стремления к ней).
2. Деятельностный характер: деятельность (её принято называть творчеством) требует непрерывного созидания идей. Исследование требует как постоянной мыследеятельности, так и практической деятельности, которая направлена на проверку выдвигаемых гипотез.
3. Творческий подход к решению проблем. То есть нестандартные решения, выход за рамки стереотипов.
4. Мыслекоммуникация, осуществляемая через изучение научных текстов, и коммуникация в разнопозиционном сообществе, то есть учёт разных позиций, мнений.
5. Продуктивность (создание культурных текстов в виде статей и т. п.).

Обозначенные ценности отвечают внутренним потребностям детско-юношеского возраста в познании окружающего мира, в активности, в общении.

Реализация этих потребностей способствует деятельностному освоению окружающей действительности, успешному профессиональному и социальному самоопределению.

Формирование указанных ценностей создаёт альтернативу активно навязываемым через средства массовой информации «образцам новой культуры», главными основаниями которых являются материальные ценности и стереотипы массового сознания.

1. Леонтович, А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. Народное образование. — 1999. — № 10.
2. Обухов, А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения.  Народное образование. — 1999. — № 10.
3. Сборник статей «Научно – исследовательская деятельность ученика и учителя»- Омск: ООИПРО, 2004.