Программа "Познай себя"
рабочая программа

Рабочая программа

элективного курса

• Познай себя »

для 9 класса

Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для овладения учащимися 9 классов необходимыми теоретическими знаниями, содействия социально-психологической адаптации подростков и носит профориентационный характер. Известно, что в 9 классах происходит дальнейшее развитие общения, самопознания и рефлексии. Основное внимание подростков сфокусировано на сфере общения и самопознания личных особенностей, способностей, возможностей, потребностей.

Завершая обучение в 9 классе, выпускникам необходимо наметить для себя жизненные и профессиональные ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего. Но, не успев повзрослеть и стать самостоятельными, не имея должного опыта в принятии решений, подростки должны определиться в столь важном вопросе: «Что делать: продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать?» Чтобы ответить на этот вопрос выпускник 9 класса должен разобраться в собственных интересах, способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии, о требованиях, которые она предъявит к нему, другими слова найти свое профессиональное призвание.

Программа курса «Познай себя » направлена на повышение социально-психологической компетентности учащихся 9 классов общеобразовательных школ и предоставляет им помощь в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении. Концептуальная основа программы заключается в том, чтобы формировать социально-психологическую компетентность учащихся для грамотного поиска профессии, образовательного маршрута и его оптимального выбора. Направить учащихся на практическое применение знаний о профессиях.

Цель курса:

• формирование и развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и принятия решений, включая выбор профильного класса и профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей;

• способствовать изучению личностных особенностей, интересов и склонностей подростков;

• формирование умения самостоятельно выбирать учащимися дальнейший образовательный маршрут на основе профильно-профессиональных намерений и с учетом полученных знаний о себе, своих интересах;

• формирование ценностно-мотивационной сферы и создание позитивного отношения к профильному обучению и профессиональному самоопределению;

• создание для подростка актуального информационного поля.

Задачи курса:

• психологическое просвещение учащихся (расширить знания о мире профессий, рынке труда); получить основы правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий (требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения);

• психологическая диагностика и самодиагностика по выявлению способностей и профессиональных предпочтений учащихся;

• моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильной подготовки каждым участником курса;

• саморазвитие личностных возможностей;

• формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессиональным условиям;

• развитие навыков саморегуляции, самоанализа, рефлексии;

• дать учащимся конкретные знания о себе и научить их освоить методы и приемы психологического познания себя ;

• расширить кругозор учащихся;

• повышение социально-психологической компетентности учащихся;

• повышение информированности учащихся в вопросах межличностных взаимоотношений.

При реализации данного курса планируются следующие результаты:

• расширение знаний учащихся о мире профессий и тенденциях современного рынка труда;

• участники программы ознакомятся с классификацией профессий по предмету труда, изучат требования и условия труда выбранной профессии, данные о том, где ее можно получить;

• учащиеся пройдут психологическую самодиагностику по выявлению своих способностей и профессиональных предпочтений, смоделируют профессиональный образовательный маршрут.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащийся, изучивший дисциплину должен:

Знать:

• особенности познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, внимание, мышление);

• основные вопросы психологии личности (способности, темперамент, характер);

• понятие об общении, виды общения;

• свои личностные особенности, интересы и склонности.

Уметь:

• соотносить полученные теоретические знания с практическими навыками;

• адекватно оценивать свои личностные особенности;

• проводить самоанализ, рефлексию собственного поведения, поступков, эмоциональных реакций.

Содержание курса.

Программа рассчитана на 17 часов, по 1 часу в неделю.

В программе 3 блока:

#1042;ведение в мир профессий- 3 часа:

1. Знакомство с курсом «Познай себя ». Факторы, влияющие на выбор профессии. Занятие проходит в виде семинара-практикума.

Цели: #1042;вести в проблему профессионального самоопределения.

#1055;ознакомить с правилами ведения элективных часов.

#1060;ормировать умения по анализу необходимой информации.

2. Типы профессий по предмету труда- семинар с элементами лекции.

Цели: 1. Дать общее представление об основных компонентах профессиональной деятельности, о предмете труда.

2. Расширить кругозор ребят о мире профессий.
3. Воспитывать интерес к миру современных профессий.

3. Психологическая игра «Выбор профессии».

Цели: 1. Определить наиболее подходящие для подростка профессий на основе выбора соответствующих характеристик трудовой деятельности.

#1042;оспитывать уважение к профессиям, связанным с физическим трудом.

#1056;азвивать наблюдательность

#1054;сновы профессионального выбора – 12 часов.

1. Способности. Склонности и интересы – практическая работа ( методика «Карта интересов» и методика «Анаграммы»).

2. Роль самооценки в выборе профессии. Определение самооценки методом тестирования и работа над ней – практическая работа (определение уровня самооценки).

3. Мышление и развитие мышления – практическая работа.

4. Секреты выбора профессии «Хочу-Могу-Надо»- семинар с элементами лекции.

Цели: 1. Познакомить учащихся с тремя факторами выбора профессии.

2. Развивать у учащихся мышление.
3. Формировать культуру общения.

5. Память и внимание. Их развитие - практическая работа.

6. Воображение и его роль в профессиональной деятельности.

Цель : 1. Виды воображения.

2. Психологические механизмы воображения.

7. Темперамент и его виды – практическая работа (Темперамент и профессия).

8. Характер – практическая работа (методика диагностики акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека).

9. «Общение – основа человеческого бытия. Невербальное общение» - семинар с элементами лекции, таблица жестов.

Цель: 1. Роль общения в жизни человека.

2. Приёмы и виды общения.

10. «Конфликты. Стратегии поведения в конфликте. Стили реагирования в конфликтных ситуациях» - семинар-лекция и упражнения на стили реагирования.

Цель:

1. Виды конфликтов.

2. Тактика поведения в проблемных ситуациях.

11. «Воля. Эмоции и чувства» - практическая работа (методика определения силы воли, САН).

12. Роль жизненных ценностей при выборе профессий- ступени выбора профессии( актуализация ценностей, определение личных ценностей при выборе профессий).

Цель: #1040;ктуализация ценностей.

#1054;пределение личных ценностей при выборе профессии.

#1055;ланирование профессионального пути.

1. Развитие умений по принятию решений – практическая работа (решение проблемных задач).

2. Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решений о выборе профессии, самоотчет участников группы, анализ проблем, связанных с ситуацией выбора профессии.

Занятия проходят в форме урока-диалога с применением игровых упражнений, диагностических методик, мини-лекций, групповых дискуссий, психодрамы. Примерно половина занятий посвящена лучшему пониманию себя, другая – развитию умений и навыков, необходимых при выборе профессии и продвижению по профессиональному пути.

Оценка достижений учащихся происходит: во-первых, по итогам групповой рефлексии, во-вторых, по результатам психологического тестирования, в-третьих, по анализу образовательного продукта.

По завершению курса, ребята смоделируют индивидуальный путь предпрофильной подготовки и получения профессии.

Учебно – тематическое планирование элективного курса

«Познай себя» 9 класс

Список литературы:

1. Теории личности – Л. Хъелл, Д. Зиглер- Санкт –Петербург-Москва- Харьков-

Минск.-2002.

2. Психология группы – Е. И. Рогов- Москва . ВЛАДОС-2001.
3. Психология познания - Е. И. Рогов- Москва . ВЛАДОС-2001.

4. Психологический тренинг с подростками- Людмила Анн- Питер-2007.
5. Психологические тесты – Н. Ф. Гребень – Минск: Современная школа.-2008.
6. Выбор профессии – ДжиммБарретт – Москва. Астрель-2006.

7. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатровой О.В. Практикум по психологии общения.- СПб.: Речь, #1089;.
8. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. М.: ИНФРА-

М,#1089;.

9. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков.-СПб.: Питер, #1089;.

10. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагог, психологи, родители).- СПб.:Речь,#1089;.

11. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11 классов.-М.: Просвещение,

#1089;.

12. Психологический тренинг с подростками\ Л.Ф. Анн.-СПб.: Питер, #1089;.

13. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.-М.:

Генезис, 2007-140 с.

14. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной

подготовки.- М.: Генезис,#1089;.

15. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М.: Генезис, 2002-80 с.

16. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального

самоопределения для подростков.-М.:Генезис,#1089;.

17. Самоукина Н.В. Карьера без стресса.– СПб.: Изд-во «Питер», #1089;.

18. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб.:Речь,#1089;.

Аннотация

Основной целью преподавания элективного курса «Познай себя» для учащихся 9 класса является формирование и развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и принятия решений, включая выбор профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей.

Изучение курса будет способствовать формированию ценностно-мотивационной сферы и созданию позитивного отношения к профессиональному самоопределению.

Основой для создания данной программы являются: Учебник по социальной психологии Д. Майерса; Учебник «Психология общения» Е. И. Рогова; Учебник «Психология эмоций» Е. И. Рогова.