Выступление на районном августовском совещании педагогических работников
материал

Ещё А.С. Макаренко отмечал:

"Со мной работали десятки молодых педагогов

Я убедился, что как бы человек успешно

не кончил педагогический вуз, как бы он ни был талантлив,

а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,

я сам учился у более старых педагогов…"

Наставничество – это инвестиция в долгосрочное

развитие организации, в её «здоровье».

Дэвид Майстер

(бывший профессор Гарвардской школы бизнеса,

американский писатель)

«Ищите себе такого наставника, который

уже добился того, о чём мечтаете вы.

Ищите наставника, который уже стал тем,

кем бы вы желали видеть себя».

Ренди Гейдж

Перспективные способы

совершенствования культуры наставнической деятельности

участников образовательных отношений

СЛАЙД 2

Идея наставничества не нова. Поддержка молодых педагогов опытными педагогами активно использовалась еще в 30-е годы XX столетия. Антон Семенович Макаренко утверждал, что «Педагог становится профессионалом благодаря своим знаниям, практическому опыту, учась на примере более опытных коллег».

СЛАЙДЫ 3 – 6

В настоящее время о важности наставничества говорится в ряде стратегических документов федерального уровня: посланиях и указах Президента Российской Федерации, федеральном проекте «Учитель будущего», национальной системе учительского роста, профессиональном

стандарте «Педагог». В настоящее время тема наставничества в образовании является одной из центральных в нацпроекте «Образование» (включая федеральные проекты «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы»).

СЛАЙД 7

Указом Президента страны от 27 июня 2022 года 2023 год в России объявлен Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность. Указом Президента Российской Федерации также учреждён знак отличия «За наставничество».

СЛАЙД 8

Основные модели наставничества представлены на слайде, где курсивом выделены те, что внедрены в нашем ОУ. Отдельным видом педагогического наставничества, отличающимся от воспитания, образования, обучения, несущим особый педагогический смысл, становится сопровождение. Сущность и своеобразие сопровождения связаны с оказанием помощи в саморазвитии и осуществлении самостоятельных профессиональных действий молодому специалисту.

СЛАЙДЫ 9 – 10

Задачи внедрения наставничества и задачи наставнической деятельности многогранны, на первом месте – улучшение показателя образовательных организаций. Наставничество – процесс осуществления функций наставника педагогическим работником, способствующий профессиональной адаптации, повышению профессиональной компетентности, престижа педагогической профессии, закреплению педагогических кадров. Целью наставничества является содействие педагогическим работникам, нуждающимся в наставничестве, в профессиональной адаптации, оказание эффективной помощи в расширении педагогического кругозора, спектра применяемых методов и приемов работы по различным направлениям в соответствии с выявленными профессиональными дефицитами.

СЛАЙД 11

Но роль наставничества возрастает потому, что профессионализм педагога становится в настоящее время решающим фактором обеспечения качества образования.

СЛАЙД 12

Наставник – наиболее подготовленный педагог, имеющий внутреннюю мотивацию осуществлять функции наставника, обладающий коммуникативной культурой, высокими профессиональными и нравственными качествами, стабильно высокими показателями в работе, знаниями в области методики преподавания, воспитания и способный передать свой опыт, необходимый и достаточный для овладения педагогической профессией.

СЛАЙД 13

Однако необходимо избегать возможных рисков внедрения наставничества:

• Смещение цели деятельности наставника с педагогической поддержки на другой объект.
• Политика механического «введения» наставничества.

СЛАЙД 14

В каждом образовательном учреждении принята программа наставничества, которая реализуется поэтапно.

Этапы реализация программы наставничества:

1. Подготовка условий для внедрения программы наставничества.

2. Формирование базы наставляемых и наставников.

3. Обучение наставников.

4. Формирование наставнических групп.

6. Организация работы наставнических групп.

7. Завершение наставничества.

Реализация программы наставничества в образовательной организации производится с обеспечением внешней и внутренней поддержки всех процессов.

Внутреннюю поддержку осуществляет руководитель и администрация образовательной организации, обучающиеся и их родители, молодые специалисты, педагоги, педагоги-психологи, методисты.

СЛАЙД 15

Для отбора наставника проделывается определённая работа:

• разрабатываются критерии отбора в соответствии с запросами наставляемых;
• выбираются наставники, подходящие под соответствующие критерии из сформированной базы;
• проводится собеседование с ними для выяснения уровня их психологической готовности.

Для отбора потенциальных наставников заполняется анкета, проводится собеседование.

СЛАЙД 16

Но и к наставникам предъявляются определённые требования.

СЛАЙДЫ 17 – 19

Формы и методы обучения начинающих педагогов
педагогом-наставником

От степени уважения и доверия между наставляемым и наставником во многом зависит качество их отношений и, соответственно, конечный результат всего процесса. Для обеспечения положительного опыта межличностных отношений, наставники в процессе обучения должны получить необходимые психолого-педагогические знания, сформировать организационные и коммуникативные навыки, научиться ориентироваться в возможных сложных ситуациях, соответствующих возрасту наставляемых, усвоить методы работы с группой (при форме группового наставничества). Наиболее эффективным способом обучения является ролевая игра.

СЛАЙД 20

Работа по реализации программы наставничества

Работа по реализации программы наставничества включает в себя ряд встреч: знакомство, рабочую встречу, встречу-планирование; а также комплекс последующих встреч с обязательной формой обратной связи. И завершающей встречей должна быть итоговая встреча.

Встреча-знакомство

На первой встрече-знакомство принимают участие куратор, наставник и наставляемый. Роль куратора состоит в организации этой встречи, наблюдении и представлении участников.

Представляются обе стороны: наставник рассказывает о себе, о своих сильных и слабых сторонах; наставляемые – о своих целях и проблемах.

Куратор должен определить, насколько участники программы подходят друг к другу, есть ли общие интересы. В случае положительного результата куратор представляет манифест и кодекс наставника, сообщает о сроках программы и ответственности.

Результатом знакомства является готовность наставника и наставляемого к дальнейшему взаимодействию.

Пробная встреча определяется формат работы и комфортность взаимодействия на практике.

Пробная рабочая встреча

Во время этой встречи наставляемому предполагается решить прикладную задачу с целью определения формата дальнейшей работы и проверки комфортности взаимодействия. Формат встречи может быть любой: беседа, ролевая игра, дискуссия, педагогическая игра.

Результат встречи представляется куратору для анализа и контроля хода программы наставничества и ее коррекции в случае необходимости.

Встреча–планирование

На этой встрече участниками являются куратор, наставник и наставляемый. Цель встречи – обсуждение дальнейшего плана работы, определение примерного количества встреч, определение формы представления результатов работы.

Дальнейшие встречи осуществляются по ранее составленному графику, присутствие куратора при необходимости, формат встречи может быть любой: очный или дистанционный. В любом случае происходит фиксирование результатов встречи.

Итоговая встреча

При завершении процедуры взаимодействия между наставниками и наставляемыми осуществляется встреча со всеми участниками программы: куратор, наставник, наставляемый. В этом случае роль куратора сводится к организации этой встречи, проведению анализа результатов работы, принятию решения о продолжении взаимодействия в рамках новых задач работы или о завершении.

СЛАЙД 21

Три этапа деятельности наставника:

Этап 1. Адаптация.

Этап 2. Основы (планирование).

Этап 3. Мониторинг и оценка.

СЛАЙД 22

Проектирование форм взаимодействия педагогов по реализации современных форм и технологий в обучении и воспитании

СЛАЙД 23

Творческий потенциал педагогов

СЛАЙДЫ 24 – 26

В школе разработаны диагностические материалы и собран комплекс анкет для мониторинга профессиональной социализации молодого учителя.

СЛАЙД 28

Индивидуальный план работы наставника с педагогом,

нуждающимся в наставничестве

Наставник:

_______должность, ФИО________

Педагог, нуждающийся в наставнике:

_______должность, ФИО________

Основание осуществления функций наставника:

(приказ руководителя общеобразовательной организации с исходящими

данными и номерами)

Период реализации плана: сентябрь 2023 года по август 2024 года

Блок I. Изучение уровня профессиональных компетенций педагога, нуждающегося в наставничестве

Блок II. Ознакомление педагога, нуждающегося в наставничестве, с деятельностью

педагогического коллектива, особенностями организации образовательной и иной

деятельности, корпоративной культурой

Блок III. Изучение нормативных правовых актов в сфере образования, требований

федеральных государственных образовательных стандартов, локальных

нормативных актов общеобразовательной организации

Блок IV. Сопровождение деятельности педагога, нуждающегося в наставничестве

СЛАЙД 29

Ожидаемый социальный эффект:

- для наставника – системная работа на основании единого нормативно-

правового поля, возможность обмена опытом и повышение уровня

профессиональных компетенций;

- для педагога – условия для профессиональной адаптации, научно-

методическое сопровождение, повышение уровня профессиональных

компетенций;

- для всех участников образовательных отношений – повышение качества общего образования.

СЛАЙД 30 – 35

Результаты успешности молодого специалиста

Молодые и начинающие в профессии педагоги активно повышают свою квалификацию, участвуют в методической работе школы и вовлекают обучающихся в предметные конкурсы и олимпиады различного уровня. Всё это свидетельствует об их стремлении к личностному росту;

СЛАЙД 36

«Учитель живёт до тех пор, пока учится, если он перестаёт учиться – в нём умирает учитель».

Эти слова великого педагога К. Ушинского должны быть лейтмотивом наставника и молодого учителя каждой школы.