Практика наставничества "Искусство направлять"
материал

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Александра Кирилловича Просоедова города Георгиевска"

Окружная (заочная) научно-практическая конференция

«Лучшие практики наставничества в образовательных организациях»

Участники: Директор Казадаева Н.И.

                                                     Учитель иностранного языка Шмакова М.Н.

декабрь 2023

Искусство направлять

Автор практики: Шмакова Мария Николаевна, учитель иностранного языка МБОУ СОШ № 1 им. А.К. Просоедова г. Георгиевска.

Введение

Актуальность:

Вопрос помощи профессиональному становлению молодого учителя безусловно является актуальным и социально значимым. В начале своей профессиональной деятельности молодой педагог испытывает затруднения из-за отсутствия необходимого опыта. Это проявляется в неумении логично выстроить последовательность этапов, рассчитать время на уроке, в затруднении при объяснении материала. Несмотря на это, с первого же дня своей работы он имеет те же самые обязанности и несет ту же ответственность, что и опытные педагоги. При этом обучающиеся, их родители, а зачастую и коллеги по работе ожидают от молодого учителя профессионализма. Кроме этого, молодой учитель испытывает потребность в общении с коллегами. Вхождение в педагогическую деятельность может сопровождаться высоким эмоциональным напряжением. Начинающий учитель нуждается в более глубоком знании психологии детей, содержания и методики преподавания, контроля и оценки качества образования, он также недостаточно подготовлен в нормативно-правовых вопросах. Именно педагог-наставник может помочь молодому учителю преодолеть возникающие трудности. 

Цель практики: поддержка успешного начала преподавательской карьеры, оказание практической методической помощи молодому педагогу в повышении уровня профессиональной компетентности, создание условий для его профессионального роста, самореализации, наращивания потенциала и закрепления в профессии. 

Форма наставничества: «опытный педагог – молодой специалист».

Условия эффективности наставничества:

•        системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия педагога-наставника и наставляемого молодого педагога;

•        сочетание теоретических и практических форм работы, а также смешанного (онлайн и очный) режима работы;

•        своевременное обеспечение педагогической и учебно-методической информацией;

•        анализ результатов работы.

В процессe наставничества планируется не только достижение наставляемым уровня компетентности наставника, но и выход за его пределы. Наставник также выходит за рамки обмена и переходит к разработке материалов в рамках совместной команды. Это требует рефлексивной практики, совместного планирования и исследования действий в сочетании с совместным планом действий наставника и протеже. Благодаря этому процессу и наставник, и наставляемый молодой учитель поднимаются на новые высоты профессионального роста и компетентности.

Эффективная модель наставничества

Содержание модели наставничества

Область ответственности наставника:

• моделирование и демонстрация эффективных стратегий обучения,

• помощь с учебной программой и планированием учебного процесса,

• наблюдение и своевременное предоставление обратной связи,

• помощь в выявлении личных сильных сторон наставляемого и планировании его дальнейшего профессионального роста.

Обязанности наставляемого, после согласования с наставником:

• подготовка и реализация совместного с наставником плана развития наставничества,

• поддержание отношений с наставником в соответствии с кодексом профессионального поведения.

Этапы практики:

1. Инициация — знакомство.

2. Совершенствование — совместные действия для продвижения и улучшения преподавания и обучения.

3. Разделение — уменьшение роли наставника и развитие самостоятельной траектории наставляемого.

Основные мероприятия практики:

• диагностика профессиональных затруднений начинающего учителя,

• построение индивидуальной траектории развития на основе выявленных дефицитов,

• обсуждение слабых и сильных сторон наставляемого, составление таблицы «Реальность – ожидания»,

• участие в тренингах с участием педагога-психолога,

• подведение промежуточных результатов,

• рефлексия совместной деятельности,

•  демонстрация результатов совместной деятельности.

Промежуточные результаты:

Для школы

• создана нормативно-правовая база по сопровождению наставляемых.

Для пары «наставник-наставляемый»

• успешно пройден период адаптации молодого педагога в школе,

• проведен мониторинг результативности деятельности наставника и наставляемого по формированию предметной и методической компетентности,

• налажено умение педагогов работать в команде,

• повышен уровень обучения, обновления и результативности преподавания как наставляемого, так и наставника.

Срок реализации: 1 год.

Итоговая оценка практики наставничества