Статья "Детское наставничество, как эффективная форма корекционно-образовательного процесса для детей с ТНР"
статья

Детское наставничество, как эффективная форма                                    корекционно-образовательного процесса для детей с ТНР.

Авторы:  учитель-логопед МАДОУ №80 Марчук Людмила Николаевна                                          учитель-логопед МБДОУ № 316 Новикова Маргарита Владимировна

Воспитатель МБДОУ №316 Порываева Елена Викторовна

Ключевые слова: наставничество, дошкольники, коррекционно-развивающий процесс, нарушение речи.

Актуальность.

Развитие социально-нравственной позиции у детей дошкольного возраста приобретает все большую актуальность, так как современный мир переживает кризис духовных и нравственных ценностей. Только при  общении и коммуникации человек может почувствовать свой внутренний мир,  понять другого человека, стать полноценным членом социума.

В современной педагогической практике приоритетные позиции снова занимают наставничество и шефство. Сегодня наставничество выходит на новый уровень. К классическому наставничеству когда «успешные помогают отстающим»,  добавляются новые направления:

• «развитие талантов»;
• «поддержка в инклюзивном образовании»;
• «реализация индивидуальных образовательных маршрутов».

Наставничество, как одна из форм положительно-познавательного взаимодействия занимает достойное место, не только во взрослых но и  в детских коллективах. Поиск эффективных методов, способствующих успешной позитивной социализации детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи,  привел к решению  применения технологии наставничества в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда. В двух детских садах города Красноярска успешно реализован практико-ориентированный проект «К малышам спешим на помощь». В нем приняли участие дети подготовительных и средних групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.  

Цель проекта: Воспитание нравственных и коммуникативных  компетенций детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи  через получение ими опыта наставнической деятельности.

Задачи проекта:

1. формировать у детей навыки сотрудничества и взаимопомощи;
2. предоставить детям условия для самореализации, повышения их социальной активности;
3. воспитывать толерантное отношение к людям вне зависимости от их особенностей и состояния здоровья;
4. использовать ресурсы наставничества в коррекционно-образовательном процессе.

Участники проекта: воспитанники подготовительных групп детского сада и дети средних групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми  речевыми нарушениями.

 Описание проекта:

Организация практики наставничества осуществляется  поэтапно.  

Задачи подготовительного этапа - изучение теоретических аспектов детского наставничества, составление  плана реализации проекта.

На втором, организационном этапе происходит запуск детского наставничества. Прежде чем начать реализацию практики  направленную на реализацию корекционно-развивающих задач, необходимо создать положительные внутренние установки к совместному взаимодействию, как старших дошкольников, так и младших детей. Для этого необходимо осуществить три шага: 

Параллельно проводятся беседы с родителями воспитанников о значении  наставничества в развитии и воспитании  детей, о применении  социо-игрового стиля в коррекционной педагогике, организации занятий в на основе игровой деятельности.

Также разрабатывается примерное планирование наставнической деятельности.

                    Рабочий план реализации проекта.

На этапе реализации проекта  команда шефов планирует и реализует наставническую деятельность в разных видах деятельности, регулярно посещая группу малышей, а также приглашая их в гости к себе.

Коррекционно-развивающий процесс включен в  естественную жизнь воспитанников,  опирается на накопленный ими  опыт. Детей увлекает сама возможность проявлять инициативу, самостоятельность Проведение совместных мероприятий помогает дошкольникам приобрести навыки доброжелательного диалога, самостоятельно решать конфликтные ситуации, выражать свои чувства и понимать чувства других людей, контролировать свои эмоциональные реакции

Третий этап – заключительный. На данном этапе будет проведена оценка влияния проекта на его участников, диагностирование, сделаны выводы по результатам.                                                            

Результаты реализации проекта:

1. все дети-участники проекта стали чувствовать себя более комфортно в образовательном пространстве детского сада, уверенно общаться с другими детьми и педагогами;

2. у старших дошкольников повысилась ответственность, социальная активность. У них появляется позиция взрослого - желание заботиться, подавать пример;

3. у всех  детей наблюдается положительная динамика в развитии всех сторон речи, меньше времени затрачивается на этап автоматизации и дифференциации изучаемых звуков в связной речи.

Дальнейшее развитие проекта.

Анализ и обобщение опыта наставничества детей дошкольного возраста. Организация наставничества в рамках партнерских отношений между ДОУ семьей и школой.