"Эколого-этнографическая тропа в ДОУ"
проект

Педагогический проект «Эколого-этнографическая тропа в ДОУ»

Актуальность

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.             

Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края. Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями города и края. На мой взгляд, решением данной проблемы станет реализация проекта по созданию эколого-этнографической тропы в ДОУ.

Эколого-этнографическая тропа помогает нам реализовать очень важную педагогическую идею - воспитание ребёнка через общение с природой. Ведь во время прогулок, экскурсий по эколого-этнографической тропе дети знакомятся с родным краем, его национальными, географическими, природными особенностями, играют, экспериментируют, наблюдают, учатся не просто смотреть, а видеть, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях. У них развивается мышление, речь, память,  а самое главное - появляется чувство прекрасного, воспитывается желание беречь и охранять природу.

Цель: создание эколого-этнографической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к родным местам.

Задачи:

• Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о растениях, животных и природных явлениях родного края.
• Способствовать повышению уровня профессиональной подготовки педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам эколого-этнографической тропы.
• Формировать у детей экологически грамотное поведение в природе.
• Формировать стремление, желание передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия, закладывать основу экологической культуры.
• Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.
• Вовлечь родителей в реализацию совместных мероприятий в рамках проекта.

Сроки реализации проекта:

Ожидаемые результаты:

• Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях родного края.
• Педагоги должны повысить уровень профессиональной подготовки в вопросах проведения экскурсий по объектам эколого-этнографической тропы.
• Дети должны овладеть экологически грамотным поведением в природе.
• Обогатится предметно-развивающая среда ДОУ.
• У детей сформируется стремление передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Родители станут активными участниками проекта.

Формы реализации проекта:

• разработка эколого-этнографической тропы, оформление карты-схемы эколого-этнографической тропы.
• разработка методических рекомендаций для педагогов по проведению экскурсий.
• Проведение экскурсий по эколого-этнографической тропе.
• наблюдение за живой и неживой природой в ходе экскурсий.
• Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций во время экскурсий по эколого-этнографической тропе.
• дидактические, настольные экологические игры.
• продуктивная деятельность ( рисование, поделки из природного материала)
• труд в природе.

Этапы создания и оформления тропы:

1 этап - подготовительный 

• Изучение методической литературы по проблеме исследования.

• Детальное обследование территории детского сада и близлежащей территории и выделение интересных объектов.
• составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов.
• Проведение диагностики
• составление паспорта всех точек тропинки.
• изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку, а также знаков поведения в природе.
• составление методических рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

2 этап - познавательно-исследовательский Содержание деятельности по реализации проекта.

В ходе детального исследования территории детского сада и близлежащей территории были обозначены следующие точки эколого-этнографической тропы:

1. "Музейная"
2. "Огородная".
3. "Лесная".
4. "Береговая".
5. "Мостовая".
6. "Птичья гостиная".
7. "Беличья столовая".
8. "Муравейник".
9. "Старый пень".
10. "Фитогрядка".

Станция, задачи, объекты наблюдения.

1. "Музейная"

• Формировать у дошкольников представления о родном крае;
• развивать познавательные способности дошкольников;
• формировать умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания;
• воспитывать у детей бережное отношение к традициям, культуре и истории родного края.

2. "Огородная"

• Продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами; способами посадки и ухода за ними;
• Развивать интерес к выращиванию овощных культур;
• Воспитывать желание помогать старшим и ухаживать за посадками.

3. "Лесная"

• Учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
• Закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;
• систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;
• воспитывать бережное отношение к растениям.

• берёза;
• рябина;
• ива;
• осина
• ель;
• сосна;
• кедр;
• шиповник.

4. "Береговая"

• познакомить детей с водными объектами природы (река);
• рассказать о типичных представителях фауны реки;
• показать сезонные изменения, происходящие с водоёмом осенью.

5.  "Мостовая"

• познакомить детей с историей создания моста и его названием.
• рассказать о назначении моста.

6.  "Птичья гостиная".

• закрепить у детей представление о зимующих и перелётных птицах;
• учить различать и называть птиц по внешнему виду;
• развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, желание их подкармливать;
• воспитывать бережное отношение к ним.

• воробей;
• синица;
• поползень;
• дятел;
• снегири;
• куропатки.

7. "Беличья столовая"

• Расширить и уточнить знания детей о белках.
•  Пополнить имеющиеся у детей знания новыми сведениями.
• развивать у детей интерес к наблюдениям за белками, желание их подкармливать.

8. "Муравейник"

• углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;
• сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса;
• воспитывать бережное отношение к муравьям.

9. "Старый пень"

• Познакомить детей с происхождением пеньков.
• Дать понятие, что пень- это жилище мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других;
• воспитывать уважительное и почтительное отношение к старым деревьям и пням.

10. "Фитогрядка"

• расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения;
• развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
• учить собирать и сушить лекарственные растения.

• зверобой;
• мята;
• душица;
• подорожник;
• ромашка аптечная;
• мать-и-мачеха.

Взаимодействие с родителями.

• Разработка консультаций для родителей экологической тематики;
• Изготовление и вывешивание кормушек на экологической тропе;
• Совместные экскурсии и походы выходного дня на экологической тропе;
• Экологические акции (уборка мусора на прибрежной территории, изготовление буклетов «Береги природу родного края»).

Взаимодействие с социальными партнёрами.

Детская библиотека:

• Игра-викторина «Край, в котором я живу»;
• Просмотр и обсуждение презентации «Загадки северного края»;
• Экологическая сказка «Заходи в зеленый дом – чудеса увидишь в нём».

Музейно-выставочный центр:

• Тематическая экскурсия «Природа нашего края»

3 этап - обобщающий

• Защита проекта "Путешествие по эколого-этнографической тропе".
• Создание фотоальбомов «Путешествуем и познаем», «Как мы помогаем природе».
• Создание лэпбука « Природа моей малой Родины-Югры».

Результаты проекта:

• Педагоги повысили уровень профессиональной подготовки в вопросах проведения экскурсий по объектам эколого-этнографической тропы.
• Дети систематизировали и углубили свои знания о растениях, животных, природных явлениях родного края.
• Дети овладели экологически грамотным поведением в природе.
• Обогатилась предметно-развивающая среда ДОУ.
• У детей сформировано стремление передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Родители стали активными участниками проекта.

Используемая литература:

1. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе/ авт.- сост. С.В. Машкова [и др,], - Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012, - 174 с.
2. Экологические проекты в детском саду/ О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко. – Изд. 2-ое. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015. – 232 с.
3. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений . – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.