Анализ и самоанализ урока
презентация к уроку
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ФГОС таләпләре буенча дәрес анализы һәм үзанализ .
«Анализ» нәрсә ул ? М өһим һәм кирәкле сыйфатларны ачыклау Ф әннең өлешләргә уйланма бүленеше Өлешләрен тәртипләп өйрәнү
Педагогка дәрескә анализ кирәкме ? Педагогның методологик грамоталылыгын һәм укучыларны укыту сыйфатын арттыру өчен кирәк . Фикерләүне " көйли " һәм дәреснең экономияле , тиз һәм төгәл ысулын , технологияләрен , тибын , формасын « күрсәтә » белү өчен кирәк. Методик яктан белемле укытучы
Аналитик сәләтләрне формалаштыра Укыту процессы белән кызыксынуны үстерә Укыту һәм тәрбия проблемаларын өйрәнү кирәклеген билгели Педагогик күренешләрне күзәтүне оештыра белергә өйрәнә Фәнни нигезләнгән нәтиҗәләр ясарга һәм гомумиләштерергә өйрәнә действенное средство совершенствования профессионально- педагогического мастерства Дәрескә анализ нәрсә бирә ?
Дәресне анализлауның максатлары: 1.Контроль, за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся. 2. Контроль, за состоянием учебно-воспитательного процесса. 3. Инструктирование педагога. 4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством. 5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе. 6.Выявление системы работы учителя и др.
Дәрес анализы төрләре Тулы - укыту-тәрбия процессын оештыру сыйфатын тикшерү , укытучының эш стилен , аның эш тәҗрибәсен өйрәнү ; Кыскача – дәреснең нәтиҗәлелеген билгеләү Комплекслы – дәреснең максатларын , эчтәлеген , формаларын һәм методларын , нәтиҗәләрен бердәмлектә һәм үзара бәйләнештә карау , дәреснең барлык факторларын бәяләү , аларның дәрес нәтиҗәләренә йогынтысы ; Аспектлы - укытучы эшчәнлегенең аерым алымнарын ачыклау һәм нәтиҗәлелеген билгеләү максаты белән ниндидер бер якны тирәнрәк карау . Этаплы - дәрес этапларының структурасын аның төре белән туры китереп өйрәнү
Заманча дәресне нинди критерийлар буенча бәяләргә , аның нәтиҗәлелеген һәм сыйфатын ничек анализларга ?
Дәресне анализлауның гомуми схемасы (анализ бланкы буенча эш ) Уку йорты , сыйныф , предмет, укытучы фамилиясе , исемлек буенча укучылар саны һәм дәрестә катнашкан укучылар саны Дәреснең темасы , максаты , бурычлары Дәресне оештыру эшләре Дәреснең оештыру структурасы Дәреснең уку материалының эчтәлеген анализлау Дәрескә карата гомуми педагогик һәм дидактик таләпләр Укытучы эшчәнлеге Укучылар эшчәнлеге Нәтиҗә Киңәшләр
Дәрескә анализ һәм үзанализ тәкъдим ителгән максатларны ирешелгән нәтиҗәләр белән чагыштыруга юнәлдерелергә тиеш .
Анализ максаты Укытучының һәм укучыларның эшчәнлеген оештыру ысулларын һәм алымнарын ачыклау уңай нәтиҗәләргә китерәләр яки китермиләр укытучы һәм укучылар эшенең нәтиҗәлелеген арттыру резервларын эзләү
Федераль дәүләт белем бирү стандартларын кертү белән бәйле үзгәрешләр традицион һәм принципиаль яңа аспектларның ярашуы Яңа материалны үзләштерү , сөйләм , язу - уку эшчәнлеген оештыра белү . Әзерләнгән мәгълүмати-белем бирү мохитен булдыру . Эчтәлек нәтиҗәлелеге , кулланыла торган эшчәнлек төрләрен УУД формалаштыруга юнәлтелгән ( танып-белү , шәхси , регулятив , коммуникатив уку гамәлләре )
Үзанализ
Үзанализлауның асылы : Үзанализ – рефлексия, ү з - үзеңнең көчле һәм йомшак якларыңны бәяләргә , тормышка ашырылмый торган резервларны билгеләргә , шәхси эшчәнлек стиленең аерым моментларын ачыклау . Үзанализ - укытучының профессиональлеге , аның белем бирү бурычларын аңлавы дәрәҗәсе .
Үзанализ дәрәҗәләре : Эмоциональ (эмоциональный) - ирексез дәрәҗә , үз педагогик эшчәнлегеннән канәгать булу яки канәгатьсезлек . Бәяләү (оценочный) - дәреснең билгеләнгән максатка һәм өч төрле бурычларга туры килү-килмәүне бәяләү . Методик (методический) - дәрескә куелган таләпләр позициясеннән анализлау . Рефлексив ( рефлексив ) - дәреснең барлык аспектларының да сәбәп-тикшерү элемтәсе билгеләнә ( анализның югары дәрәҗәсе , аны гамәлгә ашыру өчен психологик -педагогик теорияне җәлеп итәргә кирәк ).
үз эшчәнлегеңне һәм укучыларның эшчәнлеген дөрес формалаштырырга һәм максат куярга ; үз педагогик эшчәнлеге шартлары һәм максатларына ирешү чаралары арасында элемтә урнаштыра белүне үстерү ; үз педагогик хезмәтеңнең нәтиҗәләрен төгәл планлаштыра һәм күзаллый белү ; Үзанализ нинди мөмкинлекләр бирә? “+”
ФГОС таләпләре буенча үзанализ үрнәге (1 вариант) Әлеге дәреснең темасы нинди ? Бу дәрес алдагы дәресләр белән ничек бәйле ? Дәреснең максаты һәм бурычлары ( белем бирү , тәрбия бирү , үстерешле )? Көтелгән нәтиҗәләр ? Дәреснең эчтәлеге куелган максат буенча ни дәрәҗәдә уңышлы сайланган ?
Сайланган ысуллар , алымнар , чараларны әлеге сыйныф өчен кулай дип санарга мөмкинме ? Дәреснең этапларына вакыт рациональ бүленгәнме ? Дәрес этаплары арасында эзлекле бәйләнеш булдымы ? Куелган максатка ирешүдә күрсәтмә әсбаплар нинди роль уйнады ? Дәрестә белем , күнекмәләрне үзләштерү һәм коррекцияләү сыйфатын контрольдә тоту ни дәрәҗәдә уңышлы башкарылган ?
Сыйныф үзенчәлекләрен исәпкә алып , өй эшенең күләме һәм эчтәлеге дөрес билгеләнгәнме ? Өй эше 3 дәрәҗәдәме ? Дәреснең психологик атмосферасы . Укучылар дәрестән канәгатьме ? Дәресегезнең нәтиҗәләрен үзегез ничек бәялисез ? Дәрескә куелган барлык бурычларны да тормышка ашыра алдыгызмы ? Әгәр ирешә алмадыгыз икән , ни өчен ? Дәрестән канәгатьме ? Нәрсәләрне төзәтергә кирәк ? Тагын нәрсә өстендә эшләргә кирәк ?
ФГОС таләпләре буенча үзанализ үрнәге (2 вариант) Бүгенге дәрес түбәндәге …… бүлек буенча дәресләр системасында … ( мәсәлән : 2нче) Аның максаты - ..., бурычлары - ..., әлеге дәрес шулай ук укучыларның ……. сәләтен үстерүгә ярдәм итү максатыннан оештырылды Дәресне үткәргәндә мин ….. укыту принципларына таяндым Дәреснең максатын хәл итү өчен мин ( эчтәлек : мисаллар , сораулар , биремнәр ) сайлап алдым ... .
Дәрес материалы укучылар өчен ( катлаулы , җиңел , кызыклы ) булды . Дәреснең … этабында мин … ысуллар кулландым . Дәрес барышында ( индивидуаль , фронталь , коллектив, төркемдә …) эш оештырылды . Бирем укучыларның ( хәтер , сөйләм телен , критик фикерләү сәләтен , ...) үстерергә юнәлтелгән иде . Укучылар биремнәр эшләгәндә укытучының роле нинди иде ? Ни өчен ?
Вакытым буенча сыеша ал( ма )дым . Вакыт бүленеше … иде . Дәрес темпы ... Миңа дәрес алып барырга ( җиңел иде ) ... , укучылар эшкә … кереште . Мине сөендерделәр ..., шаккаттырдылар , борчуга салдылар ... ( кайсы укучылар ? Ни өчен ? ) Тактадагы язулар , күрсәтмә материал (башка укыту чаралары ) нинди дәрәҗәдә иде ? Дәрескә куелган максатка ирешә алдыгызмы ? Пландагы эшләр үтәлдеме ?
Өй эше укучылар өчен кыенлыклар тудырмыячак , чөнки 3 дәрәҗәдә бирелде . Гомумән алганда , дәресне … санарга мөмкин .
План самоанализа современного урока в рамках ФГОС Характеристика класса. УМК, предметная область, тип урока, тема урока (место данной темы в тематическом планировании). Цель, и учебные задачи (соответствие теме, сотворчество с учащимися, наличие учебных задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов). Содержание, виды заданий (соответствие программе, УМК, теме, цели, задачам урока, описание содержания, его эффективность, формируемые УУД при выполнении соответствующих видов заданий). Методы и приёмы (использование активных, интерактивных методов и приёмов обучения). Формы организации (соответствие цели и задачам урока, целесообразность, наличие традиционных и интерактивных форм). Современные образовательные технологии (наличие технологии проблемного обучения, технологии проектной деятельности, ТДМ, ТРИЗ, РКМЧП и т.д., соответствие цели и задачам, целесообразность, оптимальность). Позиции и роли учащихся (чтец, информатор, мыслитель, творец, регистратор, зритель, слушатель и т.д.). Позиции учителя (организатор, консультант – фасилитатор , лектор – эксперт). Стиль общения. Виды активности (познавательная, социальная, физическая активность, разнообразие и взаимозависимость). Информационная предметно-развивающая среда. Организация выбора (партнёров, центров активности, источников информации, видов деятельности и т.д.) Индивидуализация, дифференциация (целесообразность, оптимальность, способы организации). Учёт принципов безотметочного обучения, Подведение итогов урока (в академическом, личностном и эмоциональном плане, рефлексия).
Дәрескә анализ һәм үзанализ ясауның төп җитешсезлекләре «-» Системасыз дәрес анализы Дәрес буенча артык гомуми кисәтүләр Дәреснең эчтәлеген сөйләргә омтылу Дәреснең теге яки бу ысулларын һәм структурасын сайлауның , максатка ярашлы булуын , аларның уку материалының эчтәлегенә , дәреснең максатчан билгеләнешенә , укучыларны конкрет класска әзерләү дәрәҗәсенә бәйле булуын аңлату ( исбатлау ) кыенлыгы .
Самоанализ аны үз эшендә даими рәвештә файдаланучыларга гына нәтиҗә китерәчәк Кто на себя глядит, свой видит лик, Кто видит лик свой , цену себе знает, Кто знает цену, строг к себе бывает, Кто строг к себе - тот истинно велик! Пьер Гренгор ( Гренгуар ) французский драматург, памфлетист и поэт
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Анализ и самоанализ урока
Здесь дается схема анализа и самоанализа урока, которая позволяет вам подготовится к любой проверке....
Пособие для учителя по анализу и самоанализу урока
Анализ урока необходим для повышения качества обучения.Урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения. А...
Анализ и самоанализ урока - путь к его совершенствованию
Данная работа является зачетной работой на курсах ПК и представляет собой систематизацию имеющихся видов анализов урока с приложением в виде схем....
Формы анализа и самоанализа урока: методические рекомендации для студентов педколледжа (С.В. Грек, М.П. Михеева)
В данных рекомендациях раскрываются схемы-требования к анализу уроков в зависимости от вида обучения, типа урока, его структурных компонентов.Рекомендации предназначены для студентов, обучающихс...
Современный урок. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока.
Изучение сущности и структуры урока приводит, к выводу, что урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Этим...