Самоанализ классного часа "900 блокадных дней"
классный час (9 класс)

Самоанализ классного часа «900 блокадных дней» 

Учитель: Рыбцова Т.А.  
Обучающиеся: 9 класс

Цель – сформировать представление о героической блокаде Ленинграда, об удивительной стойкости и мужестве ленинградцев, пробудить интерес учащихся к более глубокому изучению истории Великой Отечественной войны. 

Задачи: 

Обучающая – познакомить обучающихся с основными датами и событиями блокады, фактами подвига ленинградцев.

Развивающая – развивать умение анализировать полученный материал, развивать речь, память, умение выступать перед аудиторией, умение высказывать свою точку зрения. 

Воспитательная - совершенствовать духовно – нравственное и патриотическое воспитание обучающихся в рамках месячника оборонно-массовой работы;

-воспитывать у обучающихся чувство патриотизма, уважения и гордости за подвиг своего народа, за свою страну;

воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, к ветеранам, памятникам войны;

воспитывать сострадание и сочувствие к погибшим в блокаде жителям Ленинграда.

Межпредметные связи: история, обществознание, литература, музыка.

Метапредметные связи: это синтез полученных знаний, формирование видения ситуации блокадного Ленинграда, понимание и осознание нелегкой судьбы жителей и героического подвига ленинградцев, роль блокады в ходе войны.

Оборудование компьютер, проектор, боевые листки.

Часто ли мы задаёмся вопросом, что такое подвиг, каково его настоящее значение? В преддверии исторической даты в средствах массовой информации активно начинают говорить о великом событии, рассказывают истории, подчёркивают факты. Это действительно важно, чтобы люди не забывали историю, не забывали своё прошлое.

Задача учителя – донести до учащихся значение подвигов героев Отечества, чтобы ребята чувствовали и понимали, какой ценой досталась нашему народу победа в Великой Отечественной войне.

Рассказывая о событиях того времени, у многих ребят на глазах появлялись слёзы. Подчёркивая подвиг простых жителей, которые ценой своей жизни отстояли город, воспитатель включил историческую хронику 1942 года.

Тишина, которая воцарилась в классе, т.к. все материалы произвели огромное впечатление на эмоциональное состояние обучающихся. Ребята еле сдерживали слёзы, стараясь понять, как можно было жить, работать, учиться, и защищать город, умирая от голода, теряя близких людей, но выстоять.

1. Мероприятие началось вовремя, начало было организованным, дети внимательны.

2. На слайдах были представлены картины, связанные с ВОВ и блокадой Ленинграда, что помогало детям стать «ближе» к тем событиям.

3. Дети хорошо справились с предложенными заданиями. Обучающиеся уверенно вступали в беседу.

4. Ходом мероприятия были увлечены все дети.

Яркие и трагические факты, примеры самоотверженной работы ленинградцев, участие школьников и студентов в жизни блокадного города, воспитывают у обучающихся чувство патриотизма, уважения и гордости за подвиг своего народа, за свою страну.

Именно такие мероприятия позволяют подросткам понять и почувствовать, насколько тяжело и какой ценой добились победы наши деды и прадеды, что именно благодаря им мы сейчас живём в мирное время

Анализ урока мужества и ответы ребят показали, что учащиеся

• получили новые знания о событиях Великой Отечественной войны и в частности о блокаде г. Ленинграда;
• высказали слова благодарности в адрес погибших и выживших участников трагических событий тех лет;
• осознали роль каждого человека в судьбе своей Родины его вклад в Великую Победу;

• получили представление о гражданском долге, мужестве, героизме людей в годы войны;
• смогли обобщать и сделать выводы, высказать свою точку зрения.

Рефлексия – анализ своих чувств при прослушивании фрагмента симфонии, определение для себя роли патриотизма и способах его проявления в мирное время.