ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 4»
материал

Программа развития

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_razvitiya_ssh4_2019-2024.doc857 КБ

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО

Председатель Комитета образования Администрации муниципального образования «Рославльский район» Смоленской области

Н.Н.Гращенко

УТВЕРЖДЕНА

приказом от      14.01.2019    №10

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя школа № 4»

на 2019-2024 гг.

Принята решением

педагогического совета

МБОУ «Средняя школа № 4»

протокол от 14.01.2019     №5

Принято с учетом мнения Совета родителей

протокол от   22.12.2018г.   №7

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №4» (далее – Программа или Программа развития) является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период с 2019 года до 2024 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.

Программа подготовлена педагогическим коллективом школы.

Цели и задачи Программы определены на основе анализа Программы развития школы в предшествующий период, социально-экономического положения школы, анализа внешних образовательных потребностей и внутреннего потенциала школы. В програм​ме отражены тенденции развития школы, охарактери​зованы главные проблемы и задачи работы педагоги​ческого и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации обра​зовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полно​ценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Идеология и стратегия Программы развития, ее цели и задачи определяются ценностными ориентирами Учреждения. Управленческая деятельность строится на основе осознания необходимости сохранения лучших традиций, существующих в Учреждении, а также модернизации условий и содержания образования, исходящих из требований современного российского законодательства.

Актуальной проблемой современной школы является обеспечение нового уровня качества образования. В условиях введения Профессионального стандарта педагога учитель должен быть ориентирован на достижение новых ценностей и реализацию системно-деятельностного подхода в образовании.

Программа развития Учреждения нацелена на создание условий для качественного образования, развивающего потенциальные возможности ребенка и учителя, обеспечивающие их успех в жизни и деятельности.

Реализация программы позволит радикально переломить накапливающиеся негативные тенденции развития Учреждения.

Направленность программы развития Учреждения заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного творческого потенциала образования.

В основе программы заложены следующие принципы:

целостность, саморазвитие;

  • приоритет нравственных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
  •  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, семье, Родине; воспитание патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих активную гражданскую позицию.
  •  приобщение к лучшим традициям родного края.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Наименование Программы

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №4»

Цель Программы

Создание образовательной среды, направленной на получение социально-экономических компетенций, необходимых для успешной социализации и реализации жизненного потенциала, обеспечивающей современное качество образования, формирующей социально адаптированную и творчески индивидуальную личность, обладающую гражданской позицией, навыками нравственного поведения.

Задачи Программы

-изменить качества образования в соответствии требованиям ФГОС нового поколения;

- создать условия для повышения качества знаний обучающихся (до 53-55%);

- обеспечить поддержку талантливых детей в течение всего периода становления личности;

- овладение педагогами школы современными педагогическими технологиями  и применение их в профессиональной деятельности;

- создание условий для повышения квалификации педагогов школы при переходе на ФГОС нового поколения;

- обеспечить поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога в школе;

-усилить работу по обучению проектной и исследовательской деятельности;

- сохранить и укрепить здоровье всех участников образовательного процесса;

- создать условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сроки реализации Программы

2019 – 2024 гг.

Нормативно-правовые основания для разработки Программы развития

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Конвенция о правах ребенка;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике»;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г., №413);

-Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р);

- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы, (утв. Правительством РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями) от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г.; 

-Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014г № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)»;

- Нормативно-правовые акты муниципального и регионального уровней;

- Устав школы, локальные нормативные акты;

Этапы реализации Программы

Первый этап (2019 – 2020 гг.) – аналитико-проектировочный:

- Проблемно-ориентированный анализ результатов реализации предыдущей Программы развития (2013-2018 гг.);

- Разработка направлений приведения образовательной системы школы в соответствие с задачами программы развития на 2019-2024 гг. и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы.

Второй этап (2021 - 2022 гг.) – реализующий:

- Реализация мероприятий плана действий Программы;

 - Реализация ФГОС ООО  и  внедрение ФГОС  СОО.

- Реализация образовательных и воспитательных проектов.

-Нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития;

-Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.

Третий этап (2023 –2024 гг.) – рефлексивно-обобщающий:

- Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий;

- Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы;

- Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий;

- Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.

Перечень направлений

1«Обеспечение доступного качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС»;

2 «Успешный педагог - успешный ребенок. Профессиональная компетентность педагога»;

3«Культура здоровья школьника и педагога»;

4 «Школа активных и успешных детей»;

5 «Доступная среда».

Ожидаемые результаты реализации Программы

- оснащение 100% кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;

- доступность не менее 75 % учебных кабинетов к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдут повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным  технологиям;

- не менее 25 % педагогов работают по инновационным образовательным технологиям;

- не менее 50 % педагогов имеют опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.);

- обеспеченность специалистами и педагогами для организации службы сопровождения детей с ОВЗ;

-100% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ГИА - 9, 11;

- 100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям внеурочной деятельностью;

- 100% учащихся обеспечены необходимыми  условиями для занятий физкультурой и спортом;

-успешная реализация инклюзивного образования в школе;

- 60 % учащихся школы включены в исследовательскую и проектную деятельность;

- 100%-ное заполнение электронных журналов учителями-предметниками;

- не менее 50 % родителей (законных представителей) включены в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.).

Исполнители

Администрация школы, педагогический коллектив школы, обучающиеся, родители (законные представители), персонал школы, социальные партнеры школы, заинтересованные учреждения и ведомства.

Порядок управления реализацией Программы

Корректировка программы осуществляется Педагогическим советом школы; Советом школы.

Управление реализацией программы осуществляется директором.

Источники финансирования

Бюджетное и внебюджетное финансирование.

  1. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы

1.1.Общие сведения о школе

Полное официальное (фирменное) наименование школы

муниципальное бюджетное  образовательное учреждение «Средняя (полная) общеобразовательная школа № 4»

Адрес – 216500,  Россия,  Смоленская область, Рославльский район,  город Рославль, 6-й Смоленский пер., д.10

Телефон – 8(48134) - 6-45-84, 8(48134)- 6-75-77

http: school4rosl.edusite.ru

e-mail: school4rosl@yandex.ru

Лицензия РО №032993, выдана Департаментом Смоленской области по образованию и науке, рег.№4356 от 10.10.2011

Свидетельство о государ.аккредитации 67 ОП №001044,  выдано Департаментом Смоленской области по образованию и науке, рег.№1753 от 17.01.2012

Приложение №2 67 ПО1 №0000578 к лицензии РО №032993, выданной Департаментом Смоленской области по образованию и науке, рег.№4356 от 10.10.2011

              С 1944 года – начальная школа № 4 г. Рославля Смоленской области.

        Основание: книга приказов по начальной школе № 4 за 1944-1965 гг.

        С 01.09.1965 года – средняя общеобразовательная школа № 4 г. Рославля Смоленской области.

        Основание: книги приказов по средней общеобразовательной школе № 4 за 1965-1992 гг.

        С 21.12.1992 года – муниципальная средняя (полная) общеобразовательная школа № 4 г. Рославля Смоленской области.

        Основание: Постановление Главы администрации муниципального образования «Рославльский район» от 21.12.1992 года, № 1396.

        С 22.05.1998 года – муниципальное образовательное учреждение средняя (полная) общеобразовательная школа № 4 г.Рославля Смоленской области.

        Основание: Постановление Главы администрации муниципального образования «Рославльский район» от 22.05.1998 года, № 416; Устав (новая редакция) Муниципального образовательного учреждения средней (полной) общеобразовательной школы № 4, принятый общим собранием  работников школы, протокол № 3 от 26.02.2004 года.

        С 12.09.2011 года – муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя (полная) общеобразовательная школа № 4» г. Рославля Смоленской области

        Основание: Постановление Главы Администрации муниципального образования «Рославльский район» от 12.09.2011 года, № 1953; Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя (полная) общеобразовательная школа № 4», принятый общим собранием  работников школы, протокол № 1 от 30.03.2011 года.

        На протяжении более чем 40 лет в учреждении складывались свои традиции, которыми школа дорожит и которые представляют её лицо. Важнейшими среди них являются ежегодно проводимые Вечера встречи с выпускниками,  чествование ветеранов Великой Отечественной войны, проведение Акций «Добрая игрушка», «Ветеран живёт рядом», «Согрей теплом своей души», «Дом без одиночества», выставки  детских рисунков  «Мама – главное слово!», «Скажи «нет» вредным привычкам», «Мы за здоровый образ жизни», проведение Дня дублера, конкурса чтецов «Мир.Человек.Слово», ведение  в школьном музее Летописи истории школы.

Администрация  школы:

Директор – Прокопова Елена Михайловна

Заместитель директора по учебной работе

                      Левшакова Ирина Евгеньевна

Заместитель директора по методической  работе

        Сетченкова Валентина Семеновна

Заместитель директора по воспитательной  работе

                      Шамотина Марина Сергеевна

Заместитель директора по административно-хозяйственной части

                      Цуцкова  Наталья Викторовна

1.2.Характеристика микрорайона школы

Школа находится  в районе города, отдаленном от центра.   В микрорайоне школы функционирует одно промышленное предприятие – РААЗ, СОГБУ СРЦН «Теремок». Микрорайон состоит в большей части из домов индивидуальной застройки, в меньшей части из многоэтажных.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Средняя школа № 4»

 на 2017-2018 учебный год

1.

Название школы:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 4»

2.

Район

Рославльский

3.

Область

Смоленская

4.

Тип школы:

общеобразовательная

5.

Место расположения:

г. Рославль, 6-й Смоленский пер., д.10

6.

Тип застройки:

Каменная

7.

Открыта:

в 1965 году

8.

Количество учащихся:

478

9.

Количество классов-комплектов:

23

10.

Время начала занятий:

8 час.30 мин.

11.

Количество педагогических и руководящих работников:

28 человек

12.

Обеспечение учебно-техническим оборудованием:

швейные машины, станки по обработке дерева и металла, верстаки, тиски

13.

Материально-техническая база школы

спортивный зал, стадион, кабинет музыки, актовый зал, библиотека.

Имеется пианино, аккордеон, компьютеры.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МИКРОРАЙОНЕ ШКОЛЫ

1.

Улицы, входящие в микрорайон школы:

ул. Мичурина (от ул. Смоленской и далее); 1-8-й переулки  Мичурина; 1-й Смоленский проезд;

ул. Сергея Лазо; 1-8 переулки Смоленские;  улица Б. Смоленская; улица Чернышевского, улица Молодежная; улица Остерская; переулок Остерский; улица Мира; переулок Мира; улица Чайковского; улица Заполярная; улица Cтеклозаводская; улица 1-я Стеклозаводская; улица 2-я Стеклозаводская;  ул.8 Марта; улица Советская (от улицы Смоленской); 1-3-й переулки Советские;  улица Смоленская; улица 1-я Дачная; улица 2-я Дачная; 1-4-й переулки дачные; улица Луговая; улица Нахимова (от улицы Смоленской и далее); ул. Горького ( от улицы Смоленской и далее); 3-й Интернациональный переулок; улица 1-я Межевая; улица 2-я Межевая.

2.

Предприятия, находящиеся на территории школы:

Магазины, ЗАО «РААЗ АМО ЗИЛ», улица 1-я Межевая; МБДОУ детский сад «Звездочка», МБДОУ детский сад «Ладушки»;  СОГБУ «Общеобразовательный центр комплексного сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Южный»; СОГБУ СРЦН «Теремок».

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

1.

Количество учащихся:

из них девочек:

мальчиков:

478

233

245

2.

Многодетные семьи:

в них детей:

уч-ся школы:

42

121

63

3.

Семьи «группы риска»:

в них детей:

3

12

4.

Дети, стоящие на учете:

на ВШУ:

в ПДН:

9

3

6

5.

Дети, находящиеся на опеке (попечительстве):

11

6.

Количество детей из СОГБУСРЦН «Теремок»:

56

7.

Количество учащихся из многодетных семей, получающих бесплатное питание:

57

8.

Малообеспеченные семьи:

в них детей:

37

59

9.

Родители-пенсионеры:

3

10.

Родители-инвалиды:

1

11.

Дети-инвалиды:

5

12.

Количество учащихся, обучающихся на дому:

1

Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия интереса к школьной деятельности ребенка до требований высокого качества образования).

Проблемы:

-достаточно высокий процент малообеспеченных семей;

- средний уровень общей культуры;

- резкое сокращение времени, уделяемого родителями на воспитание, развитие своих детей;

-удаленность от основных культурных учреждений города (детско-юношеская спортивная школа, художественная и музыкальные школы, Дом культуры и Выставочный зал, парк культуры и отдыха им.1-го Мая);

- достаточно большой контингент обучающихся из СОГБУСРЦН «Теремок».

1.3. Характеристика педагогического персонала:

Школа укомплектована педагогическими кадрами с вакансией учителя иностранного языка. В коллективе работает 31 педагогический работник, 2 - совместителя средний возраст которых - 48 лет.

        В школе работают: 1 педагог-психолог, 1 педагог-организатор,  1 воспитатель ГПД.

        Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

        Из 31 педагога школы имеют:

-  высшую квалификационную категорию – 6 чел.;

-  I квалификационную категорию - 12  чел.;

- соответствие занимаемой должности – 8 чел.;

- высшее образование -  29 чел.;

- средне-специальное образование – 4 чел.

        Из 31 педагога – 2 мужчин и 29 женщин. Молодых специалистов – 2 человека.

Награждённые педагоги

Награда

Кол-во

1.

Государственная награда РФ «Заслуженный учитель РФ»

1

2.

«Отличник Народного просвещения»

1

3.

«Почетный работник общего образования РФ»

1

4.

Почетные грамоты Министерства образования (РСФСР) РФ

6

5.

«За педагогическую доблесть»

1

6.

Почётные Грамоты Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодёжи

3

7.

Благодарственное письмо Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодёжи

2

8.

Почётные Грамоты комитета образования МО «Рославльский район»

8

9.

Почетная грамота Администрации муниципального образования «Рославльский район»

1

10.

Грант Главы МО «Рославльский район»

5

11.

Премия «За нравственный подвиг учителя» имени В.Г. Анисимовой

1

12.

Благодарственное письмо Главы Администрации «Рославльский р-он»

4

В целях координации действий педагогического состава школы и планирования методической работы в школе действует 4 методических объединения;  1 педагог возглавляет городское методическое объединение (ГМО учителей физической культуры; 2 педагога являются членами творческих групп ГМО); 100% педагогических работников прошли курсовую подготовку за последние три года.

Педагоги принимают активное участие в муниципальных конкурсах: Рождественские чтения «Душа по капле собирает свет»,  «Учитель года», «Самый классный классный»; в общероссийском проекте «Школа цифрового века», являются участниками Фестиваля «Открытый урок», в конкурсе «Информационно - коммуникационные технологии в образовании»; методические разработки публикуются в изд-ве «Глобус» и размещены на сайтах: http://festival.1september.ru, http://www. http://infourok.ru, www.proshkolu.ru, http://www.zavuch.info. ru

На протяжении ряда лет коллектив школы показывает стабильные результаты учебной работы. Качество знаний в целом по школе составляет 48%.

Проблема:

-низкая потребность части учителей в самообразовании и недостаточное желание участвовать в инновационной деятельности

2.Анализ результатов деятельности по основным направлениям

2.1. Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса регламентируется внутришкольным режимом работы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий.

Режим работы.

Школа работает в режиме 6-дневной недели (1- 4 классы - 5-ти дневной  недели), в одну смену. Продолжительность уроков 45 минут. Предусмотрены 20-ти минутные перемены для организованного горячего питания детей.

Для обучающихся 1-х классов устанавливается «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый, 1 день в неделю – 5 уроков за счёт третьего часа физкультуры).

Режим работы групп продленного дня соответствовали требованиям СанПиНа.

Динамика численности обучающихся за последние 3 года

2015-2016

2016-2017

2017-2018

Начальная школа

225  чел.

255 чел.

251 чел.

Школа 2-й ступени

186 чел.

188 чел.

201 чел.

Школа 3-й ступени

24 чел.

30 чел.

27 чел.

Итого

435 чел.

473 чел.

479 чел.

Всего в школе 20 классов – комплектов. Все классы общеобразовательные. Наблюдается тенденция увеличения количества учащихся. Причина: рост рождаемости в городе и как следствие увеличение количества детей, поступающих в 1-й класс.

Проблема:

- недостаточный процент увеличения численности учащихся, особенно на третьей ступени школы;

Качество образовательного процесса

Для нашей школы актуальной является проблема достижения  современного (нового) качества образования. Школа ищет пути решения данной проблемы.

Основными целями внутренней системы оценки качества образования в нашей школе является формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе.

Оценка качества образования в учреждении реализуется по следующим показателям:

- качество образовательных результатов;

- качество реализации образовательного процесса;

- качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

Таблица 1

Результаты обучения (1 – 11 классы)

Параметры

статистики

2015-2016

учебный

год

2016-2017 учебный

год

2017-2018 учебный

год

Количество обучающихся на конец учебного года

441

474

482

   Количество учащихся, оставленных на повторный курс обучения

3

3

12

Количество учащихся, переведённых «условно»

7

2

11

Не получили аттестат

0

0

0

Количество обучающихся на «5» и

на «4 и «5» / % качества

179/49%

182/45%

201/46%

Получили аттестат особого образца (всего):

- 11 классы,

- 9 классы

3

2

1

3

3

-

2

1

1

 

         Приведенные данные свидетельствуют о том, что качество обучения держится практически на одном уровне. Увеличилось количество неуспевающих обучающихся. В основном эту группу составляют воспитанники центра «Теремок». 

Показатели успеваемости и качества знаний

Учебный год

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

По школе

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

По школе

успеваемость

качество

2015-2016

99

96

100

98

51

45

58

49

2016-2017

99

99

100

99

51

36

60

45

2017-2018

91

98

100

96

66

30

59

49

Анализируя данные за последние 3 года по успеваемости, мы отмечаем 100% успеваемость в среднем звене, снижение успеваемости в начальной школе на 8%. Качество знаний по школе на ступени начального образования и основного тоже снизилось, а в среднем звене увеличилось на 4%.

Образовательные достижения в 9,11 оцениваются результатами экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ. Но показатели результатов ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) наших выпускников остаются ниже показателей по региону.

Данные показатели говорят о необходимости повышения эффективности управления качеством образования на школьном уровне, реализации дифференцированного и системно-деятельностного подхода к обучению.

АНАЛИЗ ГИА

Диаграмма 1

Сравнительные показатели ОГЭ по математике

Диаграмма 2

Сравнительные показатели ОГЭ по русскому языку

русский язык: процент качества при сдаче ОГЭ до 2018 года не опускался ниже 80%, в 2017-2018  учебном году на экзамене по русскому языку 5 обучающихся не прошли итоговую аттестацию с  первого раза и  вынуждены были пересдавать; в основном результаты экзамена по русскому языку, как правило, выше годовых отметок, поэтому многие обучающиеся таким образом повышают итоговые отметки;

математика - процент качества очень низкий; ежегодно были те выпускники, которые не сдавали ОГЭ в основной период.

Диаграмма 3

        Сравнительные показатели ЕГЭ по математике (профиль)

        

Диаграмма 3

Сравнительные показатели ЕГЭ

по русскому языку

  • Выпускники 11 классов активно и достаточно успешно сдают ЕГЭ по различным предметам;
  • всегда есть высокобальные работы (80 баллов и выше) по русскому языку.

        

Выводы:

В течение учебного года велась работа по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников. Осуществлялось своевременное проведение информирования всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами.

Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов выявил ряд пробелов:

- недостаточное стимулирование познавательной активности школьников со стороны родителей учащихся;

- недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;

- низкий уровень мотивации к получению знаний у некоторых обучающихся;

- пропуски учащимися учебных занятий как по уважительной, так и неуважительной причине;

- слабый контингент учащихся;

Результаты образовательной деятельности школы – это и наличие мотивации для продолжения образования.

ТРУДОУСТРОЙСТВО           

N п/п

Трудоустройство выпускников 11классов  

Всего

1.

Окончили 11 классов

16

2.

Поступили в ВУЗы, из них

15

государственные

11

 

негосударственные

 

4

3.

Поступили в ВУЗы других регионов

-

4.

Поступили в ВУЗы за пределами РФ

-

5.

Поступили в средние профессиональные учреждения, из них

-

государственные

-

 негосударственные

-

6.

Поступили в средние профессиональные учреждения других регионов

-

7.

Поступили в учреждения начального профессионального образования

-

8.

Работают

-

9.

Не работают и не учатся

-

10.

Служат в ВС РФ

1

N п/п

Трудоустройство выпускников 9 классов

Всего

1.

Окончили 9 классов

41

2.

Поступили в 10 класс

24

3.

Поступили в средние профессиональные учреждения, из них

14

государственные

14

 негосударственные

-

4.

Поступили в средние профессиональные учреждения других регионов

1

5.

Поступили в учреждения начального профессионального образования

-

6.

Работают

-

7.

Не работают и не учатся

1

8.

Остались на повторный год обучения

1

Успешно проходит государственная итоговая аттестация в 9-х и 11-х классах. Ученики показывают прочные знания.

 

Участие обучающихся в школьных, муниципальных, региональных и федеральных олимпиадах и конкурсах

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются предметные олимпиады. Учащиеся школы показывают хорошие, стабильные результаты на районных предметных олимпиадах.

В 2017-2018 учебном году более 255 учащихся 1-11 классов стали участниками конкурсов и олимпиад разного уровня (школьного, муниципального, регионального, всероссийского), что составило более половины (53%) от общего количества  учащихся школы. Из них: 45 победителей и призёров (17%).

 Основная масса победителей и призёров имеется на школьном этапе конкурсов и олимпиад, но есть победители и призёры муниципальных и региональных конкурсов, дистанционных олимпиад.

Количество участников школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

Количество детей, вовлечённых в олимпиадное движение на уровне школы, в последние годы составляет соответственно- 56%, 49%, 50% , 72%.

Количество участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

Количество участников муниципального этапа олимпиады школьников немного увеличилось, что не может радовать, но остается большой проблемой результативность участия обучающихся на  муниципальном уровне.

Анализ результативности олимпиад муниципального этапа в разрезе 4-х лет имеем следующую сравнительную таблицу:

Года

Всего призовых мест

Русский язык

Литература

Английский язык

История

Обществознание

Право

География

Биология

Химия

Физика

Математика

Информатика и ИКТ

МХК

Технология

Физическая культура

ОБЖ

2015/2016

5

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

1

-

-

-

2

1

2016/2017

5

-

2

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

1

2017/2018

5

-

1

2

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

2018/2019

4

-

1

3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

Стабильность в количестве призовых мест наблюдается по литературе, иностранному  языку, ОБЖ.

Самыми массовыми являются следующие конкурсы: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа», «Политоринг».

Виды конкурсов

Приняли участие

2015-2016

учебный год

2016-2017

учебный год

2017-2018

учебный год

Международный математический конкурс «Кенгуру» (2-11 классы)

88

91

99

Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»

(2-11 классы)

113

144

149

Всероссийский конкурс «Британский бульдог»

(3-11 классы)

47

56

41

Всероссийский конкурс «ЧиП» (3-11 классы)  

38

41

45

Полиатлон-мониторинг «Политоринг»

(2-10 классы)

115

125

93

Результаты школьных научно-практических конференций «Мир вокруг нас»

Год

Количество участников

Количество призовых мест

Победители и призёры муниципальных конференций

2017 год

12

3

1

2018 год

14

4

0

Проблема:

-низкая мотивация обучающихся к исследовательской деятельности, отсюда низкие показатели результативности участия школы в муниципальных конференциях.

Показатели спортивных достижений за 5 лет (муниципальный этап)

Виды спорта

2013-2014

учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

Соревнования по футболу на приз клуба «Кожаный мяч»

1 место

3 место

1 место

3 место

Соревнования по баскетболу в зачет Спартакиады учащихся среди девушек.

2 место

1 место (девочки)

2 место (юноши),

3 место (девочки).

3 место (девочки), 3 место (юноши).

«Президентские спортивные игры»

2 место

3 место

Легкоатлетический кросс

3 место

Призер МЭ ВОЩ

Самохов Дмитрий

Стрит - бол

3 место (юноши),

3 место

Соревнования по футболу в зачет Спартакиады учащихся

3 место

3 место

2 место

3 место

Легкая атлетика

3 место

3 место – эстафета, 1 место Радькова М., 2 место – Алейников В., 2 место – Лаврентьев Н.

Настольный теннис

3 место

Первенство по лыжным гонкам

2-3 место;

2 место – командное.

Мини - футбол

1 место

Первенство по баскетболу

2 место (юноши, девочки)

1-2 место

Данные таблицы свидетельствуют об активном участии обучающихся в спортивном движении.

Анализ состояния здоровья обучающихся школы

В школе созданы условия для сохранения и укрепления здоровья детей:

  • введен третий час физической культуры;
  • проводятся: спортивные праздники, подвижные перемены, гимнастика для глаз, физкультминутки;
  • охват горячим питанием учащихся - 100%.

        Все это позволило иметь следующие результаты:

1 гр.

2 гр.

3 гр.

4 гр.

с ограниченными возможностями здоровья (дети-инвалиды)

2016-2017

2017 – 2018

2016-2017

2017 – 2018

2016-2017

2017 – 2018

2016-2017

2017 – 2018

2016-2017

2017 – 2018

1-4 кл.

61

68

164

155

26

24

1

1

3

3

5-9 кл.

50

53

81

107

54

38

2

2

1

1

10-11 кл.

5

5

18

15

7

7

-

-

-

-

Итого

116

126

263

277

87

69

3

3

4

4

Мониторинг состояния здоровья обучающихся школы

Параметры сравнения

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

Нарушение зрения

83

93

91

81

Сердечно-сосудистые заболевания

75

56

30

29

Нервные заболевания

19

15

35

29

Заболевания ЖКТ

12

18

22

11

Нарушение ОДА

28

37

23

23

Проблемы:

-недостаточный уровень развития материально-технической базы служб сопровождения школы,

- спортивно-оздоровительной службы в системе дополнительного образования школы.

Организация рационального питания

На основании приказа по школе от 2.08.2017 № 42 «Об организации горячего питания обучающихся МБОУ «Средняя школа № 4» в 2017-2018 учебном году питались:

- из числа обучающихся 1-4 классов питались бесплатно 100%;

- из числа обучающихся 5-11 классов за счёт средств бюджета Смоленской области предоставлялась социальная поддержка в виде обеспечения бесплатными горячими завтраками. Количество питающихся регламентировалось ежемесячными списками Отдела труда и социальной защиты населения (в среднем 25%);

- из числа обучающихся 5-11 классов на добровольной основе за счёт средств родителей (законных представителей) в среднем 11 %;

- воспитанники ГПД 1-4 классы (50 младших школьников, что составляет примерно 10%). Для них организовано второе горячее питание за счёт средств родителей.

В связи с отменой бесплатного питания для обучающихся 5-11 классов количество питающихся уменьшилось в два раза.

2.2. Организация воспитательного  процесса

Взаимодействие образовательной организации с агентами воспитания и социализации обучающихся.

Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся, поддерживающей их созидательный социальный опыт, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения, требует согласованных усилий всех агентов воспитания и социализации – семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных религиозных объединений.

 Использование возможностей социального партнёрства и ресурсов окружающего социума в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся направлено на:

- создание дополнительных пространств самореализации школьников;

- расширение поля социального взаимодействия обучающихся;

- разнообразие форм педагогической поддержки социальной деятельности;

- адаптацию к новым социальным условиям, что, в свою очередь, способствует поддержанию субъектного характера социализации обучающегося, развитию его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Характеристика социального окружения образовательной организации

МБОУ «Средняя школа № 4» города Рославля расположена вдали от культурно-просветительских, спортивных и иных учреждений, что значительно сужает спектр возможных социальных партнеров образовательного учреждения в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся. В этой связи для решения задач воспитания и социализации обучающихся в большей степени используются возможности их ближайшего окружения. Традиционными формами сотрудничества школы с семьями обучающихся являются Дни открытых дверей, родительские собрания, тематические праздники в канун памятных дат и др. Для осуществления проф. работы в сфере пропаганды ЗОЖ, безопасного экологического поведения привлекаются специалисты ПДН, ГИБДД. Активизация деятельности ученического самоуправления в школе осуществляется благодаря сотрудничеству школьного актива с РРДО «Ребячья республика». Наиболее популярными формами взаимодействия с которым являются социальные акции, флешмобы, и др. социально значимые мероприятия. Трудности, связанные с удаленностью школы от культурно-исторических памятников и учреждений, решаются посредством проведения виртуальных экскурсий, заочных путешествий, с применением ИКТ-технологий.

Показатели уровня воспитанности учащихся школы, удовлетворённость учебно-воспитательным процессом

Согласно данным мониторинговых исследований, в МБОУ «Средняя школа № 4» прослеживается в целом умеренно-благоприятный психологический климат;

- 47% школьников, 69% родителей положительно оценивают взаимодействие педагогов и обучающихся;

- 88% обучающихся и 91% родителей удовлетворены организацией таких сторон школьной жизни, как деятельность спортивных секций и кружков, 78% и 89% - проведение классных дел, 83% и 91% - проведение общешкольных дел;

- 45% обучающихся, 35% родителей высказывают необходимость изменения таких направлений воспитательной работы в образовательной организации, как дежурство по школе; 52% и 61% - деятельность органов ученического самоуправления;

- ведущими мотивами деятельности, по мнению 55% обучающихся и 47% родителей, являются личностные мотивы, затем – престижные мотивы (30% и 27% соответственно); коллективистским мотивам отдают предпочтение 40% обучающихся и 32% родителей;

- 72% обучающихся и 64% родителей считают, что в школе создаются условия для развития способностей и талантов школьников, отдавая предпочтение таким направлениям внеурочной деятельности, как спортивно-оздоровительное направление (33% и 35%), общекультурное направление (43% и 47%) и общеинтеллектуальное направление (48% и 52%);

- наиболее  привлекательными формами мероприятий, по мнению опрошенных, являются социальные акции, флешмобы, защиты проектов, гостиные, конкурсы и некоторые другие.

Оценки личностных компетенций

обучающихся МБОУ «Средняя школа № 4»

по 7 модулям (по методике Н.П. Капустина)

критерии

I ступень

(1-4 классы)

II ступень

(5-9 классы)

III ступень

(10-11 классы)

1-11 классы

(по школе)

2016-2017

2016-2017

2016-2017

2016-2017

К социально-полезной деятельности

3,5

3,1

3,3

3,3

К природе и продуктам труда людей

3,6

3,2

4,6

3,8

К учению

3,1

2.8

3

3

К безнравственному поведению

3,4

2,8

3,2

3,1

К себе как личности

3,5

3,2

3,2

3,3

Успешность в обучении

3,1

2,8

3,1

3

Воспитательные возможности семьи

3,3

3

3,2

3,2

Как видно из представленных данных, воспитанность большинства учащихся находится на хорошем и высоком уровнях. Но имеется группа школьников со средним и низким уровнями воспитанности. Необходимо применение личностно ориентированных методик в учебно-воспитательном процессе.

II.  SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

Внутренняя среда

Сильные стороны:

Слабые стороны:

  • Наличие постоянного опытного педагогического коллектива;
  • Наличие системы школьного самоуправления;
  • Результативность участия в творческих конкурсах муниципального, регионального, всероссийского уровней;
  • Наличие сложившейся системы подготовки к ГИА;
  • Сформирована определённая система оценки качества образования;
  • Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного процесса;
  • Увеличение числа детей с ослабленным здоровьем;
  • Ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса;
  • Низкая мотивация педагогов на участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года»;
  • Недостаточное количество победителей и призёров на муниципальном и региональном этапах ВОШ;
  •  Незначительное, но снижение показателей качества образовательных результатов по причине «усложнения» общего контингента обучающихся (увеличение процента обучающихся с низким уровнем развития, низкой учебной мотивацией);
  • Недостаточно активно ведётся работа по обобщению передового педагогического опыта:
  • низкая потребность части учителей в самообразовании и недостаточное желание участвовать в инновационной деятельности;
  • Недостаточный уровень подготовки части педагогов для реализации проекта «Доступная среда»;
  • Недостаточно активная работа психологической службы в новых условиях по выявлению и сопровождению одарённых, мотивированных и низкомотивированных обучающихся.

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

Возможности

Угрозы

  • Развитие имиджа школы как общеобразовательного учреждения, обеспечивающего качественное образование;
  • Сотрудничество с социальными партнерами и иными организациями для решения актуальных проблем образовательного процесса;
  • Возможность повышения квалификации учителей;
  • Региональная программа «Одарённые дети»;
  •  Муниципальная программа «Талант и успех»;
  •  Совершенствование системы стимулирования педагогов.

  • Проблема старения педагогических кадров, отсутствие пополнения педагогического состава молодыми квалифицированными кадрами;
  • Понижение уровня педагогической компетентности родителей при повышении уровня притязаний к школе;
  • Изменение социально- политической ситуации в стране;
  • Отстраненность части родителей от своей воспитательной роли в семье (главная забота части родителей – только материальное благополучие семьи).

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

Анализ состояния материально-технической базы школы и все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что школа имеет хорошие предпосылки создания социально-культурных и педагогических условий для развития и самореализации обучающихся на качественно новом уровне.

Вместе с тем остаётся ряд проблем, требующих перспективного решения:

 • несмотря на положительную динамику качества обучения, в школе есть обучающиеся с низкой мотивацией учения

• существующая система оценки качества образования в основном базируется на внутренней оценке, требующей соответствия ФГОСам

• на школьном уровне отсутствует систематическая работа для обеспечения непрерывного формирования ИКТ-компетентности педагога, работа осуществляется лишь в форме консультаций

 • низкая организация системы мониторингов уровня подготовки и социализации школьников.

• при стабилизации состояния здоровья школьников сохраняется достаточно высокий уровень хронических заболеваний (нарушения органов зрения, болезни системы кровообращения)

 • необходимость разработки, апробации и внедрения механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками

• неполное соответствие материальной базы современным требованиям ФГОС нового поколения.

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетные направления, цель и задачи Программы до 2024 года.

III.  Приоритетные направления, цель, задачи Программы и миссия школы

3.1.  Концептуальные основания программы. Цель и задачи развития школы

Развитие образовательного процесса на период с 2018 по 2024 год педагогический коллектив видит в организации эффективной деятельности в условиях ФГОС по достижению нового качества образования, воспитания выпускника школы, обладающего всеми необходимыми компетентностями для реализации своих возможностей в высокотехнологичном конкурентном современном мире, в создании безопасных и комфортных условий образовательной деятельности в действующем социуме.

Основная стратегическая цель Программы развития:  совершенствование образовательного пространства в соответствии с требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.

Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

Концепция исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом образовательного процесса, он проживает в тех системах, которыми являются: он сам, его семья, класс и школа, учреждения дополнительного образования и другие, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит в том, чтобы наряду с организацией качественного образовательного процесса создать условия для полноценного познания им своих ресурсов, их использования и развития.

Основным результатом деятельности школы является поиск и выявление талантов, раскрытие личностных возможностей каждого ученика, освоение ими обязательного и дополнительного содержания образовательных программ, сформированности в них основ компетенций: 1) компетенций, относящихся к самому человеку; 2) компетенций, относящихся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы; 3) компетенции, относящиеся к деятельности человека. Образ современного выпускника школы является ориентиром для проектирования образовательных процессов и условий получения качественных результатов и главным «измерительным прибором» развития педагогического коллектива и школы в целом. У выпускника новой школы должны быть сформированы такие качества как: конкурентоспособность, готовность и способность к творческому мышлению, использовать полученные знания в нестандартных решениях, проявление инициативы, здоровая амбициозность.

Переход к качественно иной школе, измененной по своему предназначению, содержанию деятельности, статусу в социуме потребует значительных изменений в системе управления, в кадровом составе, в формах и методах образовательного процесса при реализации деятельностно-компетентностного подхода. Новая школа не может ориентироваться только на передачу академических и энциклопедических знаний выпускникам, она обязана формировать значимые компетенции, которые сегодня востребованы в высшей школе и на рынке труда. От молодых людей сегодня требуется умение концентрировать собственные и внешние ресурсы для принятия эффективных решений по достижению поставленных целей.

Для достижения указанной цели должны быть следующие стратегические задачи:

-изменить качества образования в соответствии требованиям ФГОС нового поколения;

- создать условия для повышения качества знаний обучающихся (до 53-55%);

- обеспечить поддержку талантливых детей в течение всего периода становления личности;

- овладение педагогами школы современными педагогическими технологиями  и применение их в профессиональной деятельности;

- создание условий для повышения квалификации педагогов школы при переходе на ФГОС нового поколения;

- обеспечить поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога в школе;

-усилить работу по обучению проектной и исследовательской деятельности;

- сохранить и укрепить здоровье всех участников образовательного процесса;

- создать условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основу Программы развития положена идея:

        создание образовательной среды участниками микросоциума (педагогами, обучающимися, родителями, социальными партнерами), направленной на модернизацию образовательного пространства в соответствии с новыми требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.

Эта идея предусматривает реализацию следующих принципов.

Принцип многообразия и вариативности. Он означает определение каждым коллективом, ребенком, родителем своего образовательного пути, маршрута развития и совершенствования, необходимость учитывать конкретные условия деятельности школы, воспитательные и образовательные возможности социума, экономические, кадровые, учебно-методические ресурсы школы.

Принцип создания здоровой духовно-нравственной образовательной среды. Он означает изучение исторического и культурного наследия своей страны, села; активное участие в жизни села, делах своей школы, направленных на заботу о людях, сверстниках, старших и младших; использование в педагогическом процессе воспитательного потенциала школьного краеведческого уголка, памятников истории, культуры и природы.

Принцип мотивационного обеспечения и стимулирования. Означает, что, с одной стороны, необходимо учитывать мотивы, ценностные ориентации каждого участника педагогического процесса, а, с другой, - создать систему средств, обеспечивающих развитие мотивационной сферы детей, а также педагогов и родителей в соответствии с их возможностями и условиями реальной действительности.

Принцип самоуправления и саморазвития. Означает предоставление возможности детскому, педагогическому и родительскому коллективу принимать самостоятельные решения, затрагивающие интересы членов конкретного коллектива, и возложение ответственности за выполнение решений на тех, кто принимает эти решения.

Программа является ориентиром для образовательного учреждения на этапе   введения Федеральных Государственных образовательных стандартов в начальной и основной школе.

Миссия школы

Развитие МБОУ «Средняя школа № 4» должно осуществляться с учетом интересов, прежде всего самих учащихся, их успешной дальнейшей социализации во взрослой жизни, личностного роста и самореализации. Миссия школы - в создании условий для получения школьниками доступного и качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрение новых образовательных технологий.

IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Цели, задачи, идеи и принципы развития МБОУ «Средняя школа № 4», а также ее особенности, достижения и проблемы определяют основные направления совершенствования организации педагогического процесса.

  1. «Обеспечение доступного качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС»

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года обозначено, что качество образования — это ориентация образования не только на усвоение обучающимися знаний, но и развитие познавательных и созидательных способностей; а также личной ответственности и опыта самостоятельной деятельности.

Цель: повышение качества образования через  совершенствование учебного процесса, обновление его содержания, использования инновационных технологий обучения и воспитания

Задачи:

  • разработать пакет контрольно-измерительных материалов для оценки качества образования обучающихся;
  • проводить экспертизу качества образования обучающихся, выявлять степень их обученности;
  • в системе проводить анализ академических достижений обучающихся: результативность участи школьников в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуально-творческих играх и других внешних и внутренних конкурсах;
  • пополнять банк данных «Одаренные и мотивированные дети»;
  • провести отбор педагогических технологий для организации образовательной деятельности и повышения мотивации у слабоуспевающих обучающихся;
  • организовать работу учителей со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися на уроке и вне урока;
  • повысить уровень педагогического мастерства педагогов через организацию курсовой подготовки, самообразование, участие в муниципальных и региональных семинарах и конкурсах.

Основные направления работы по повышению качества образования:

  • аналитические и организационные мероприятия;
  • работа с обучающимися;
  • работа с педагогическими кадрами;
  • работа с родителями обучающихся и общественностью.

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Ожидаемый результат

1.Аналитические и организационные мероприятия

Анализ результатов проведения государственной итоговой аттестации предыдущего учебного года и разработка планов по подготовке к ГИА выпускников основного общего и среднего общего образования на новый учебный

Ежегодно в августе

Заместители

директора

Выработка рекомендаций и предложений по улучшению результатов ГИА

Проведение мониторинга качества образования на начало учебного года

Ежегодно в сентябре

Заместители

директора,

учителя-

предметники

Определение уровня качества подготовки обучающихся

Анализ результатов мониторинга качества обучения

Ежегодно в сентябре

Заместители

директора

Обозначение проблемных мест в обучении. Принятие управленческих решений.

Организация участия обучающихся во всероссийской предметной олимпиаде школьников

Ежегодно в сентябре - феврале

Заместитель

директора,

учителя-

предметники

Создание условий для повышения качества образования одарённых и мотивированных обучающихся

Участие в информационноразъяснительной акции «Готовимся к ГИА»

Ежегодно в феврале - мае

Заместитель

директора,

учителя-

предметники,

классные

руководители

Информирование участников образовательных отношений о процедуре проведения ГИА

Мониторинг результатов:

  • написания пробного итогового сочинения по литературе в 11 классе;
  • проведение пробного итогового собеседования в 9 классах;
  • репетиционных экзаменов в 9-х и 11-х классах

Ежегодно

ноябре, январе,

марте,

апреле

Заместитель

директора,

учителя-

предметники

Получение информации об уровне подготовки выпускников к итоговому сочинению, итоговому собеседованию, ОГЭ и ЕГЭ. Принятие управленческих решений.

2. Работа с обучающимися

Выявление обучающихся, имеющих пробелы в знаниях.

Сентябрь,

ноябрь,

декабрь,

март

Педагог-

психолог,

учителя-

предметники,

классные

руководители

Снижение количества неуспевающих, своевременная психологопедагогическая

поддержка.

Индивидуальная работа с обучающимися, имеющими пробелы в знаниях и испытывающими трудности в обучении.

В течение учебного года

Учителя-предметники

Повышение уровня обученности, ликвидация в пробелов в знаниях.

Психолого-педагогическая поддержка обучающихся, имеющих пробелы в знаниях и испытывающими трудности в обучении.

В течение учебного года

Педагог-

психолог,

классные

руководители

Устранение пробелов, трудностей в учёбе.

Участие обучающихся в ВПР 2-11 классов

По

отдельному графику

Заместитель

директора,

учителя-

предметники

Определение уровня качества подготовки обучающихся

Участие обучающихся 11-ого класса в написании пробного сочинения

Ноябрь

Заместитель

директора,

учителя-

предметники

Получение информации об уровне подготовки обучающихся к итоговому сочинению

Участие обучающихся 9-х классов в пробном итоговом собеседовании

Январь

Заместитель

директора,

учителя-

предметники

Получение информации об уровне подготовки обучающихся к итоговому собеседованию

Организация подготовки обучающихся 9-х и 11-х классов к ГИА

По

отдельном

у плану

Заместитель

директора,

учителя-

предметники

Положительные результаты ГИА

Классно-обобщающий контроль в 9х и 11-х классах

По

отдельном

у плану

Заместители

директора,

педагог-

психолог,

социальный

педагог

Получение информации об уровне подготовки выпускников. Разработка рекомендаций по повышению качества обучения.

Проведение входного контроля по учебным предметам (2-11 классы) и на основе полученных данных организация повторения

«западающих» тем курса

Сентябрь

Заместители

директора,

учителя-

предметники

Повышение качества преподавания предметов

Проведение предметных недель

По планам работы ШМО

Заместители

директора,

руководители

ШМО

Повышение мотивации к учению, создание ситуации успеха

Участие обучающихся 9-х и 11-х классов в тренировочных диагностических работах по предметам по материалам Федерального института педагогических измерений через телекоммуникационную систему Стад Град.

Ежегодно

Заместители

директора,

руководители

ШМО

Повышение уровня подготовки учащихся

Организация обучения детей, пропускающих уроки по индивидуальным образовательным маршрутам.

Постоянно

Учителя-

предметники,

классные

руководители

Повышение качества преподавания предметов

3. Работа с педагогическими кадрами

Проведение заседаний школьных предметных МО по вопросу подготовки обучающихся к ГИА (обмен опытом работы)

В течение года

Руководители

ШМО

Принятие

своевременных мер, направленных на обеспечение

качественного образования, повышение качественной

подготовки выпускников

Корректировка тематики и графика курсовой подготовки педагогов

Сентябрь - октябрь

Заместитель директора по УР

Повышение профессионального уровня педагогических работников

Оказание необходимой методической помощи аттестующимся педагогам

В течение учебного года

Заместитель директора по УР

Повышение

профессионального

уровня педагогических

работников,

подтверждение

квалификационной

категории.

Организация и проведение заседаний школьного тематического педсовета

по вопросам развития профессиональных компетентностей педагогов школы как основного

условия повышения качества образования

По плану метод. работы и

планам

работы

ШМО

Заместитель директора по УВР,

методический

совет

Повышение профессионального уровня педагогических работников

Проведение мастер-классов педагогами школы в рамках диссеминации опыта работы по подготовке к ГИА

В течение срока

реализации

проекта

Заместитель директора по УР,

методический

совет

Улучшение качества работы педагогов по подготовке выпускников к ГИА и как следствие

повышение качества

сдачи выпускниками

ОГЭ и ЕГЭ

Участие в работе вебинаров, заседаний муниципальных предметных МО, муниципальных методических семинаров

Ежегодно в

течение

срока

реализации

проекта

Заместители

директора,

руководители

ШМО

Повышение профессионального уровня педагогических работников

4. Работа с родителями и общественностью

Организация и проведение родительских собраний с родителями выпускников 9-х и 11-х классов

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Заместитель директора по УВР,

классные

руководители 9-х и 11-х

классов

Улучшение качества работы по подготовке выпускников к ГИА, успешное завершение учащимися обучения в школе.

Более пристальное внимание родителей к успеваемости детей. Повышение родительской мотивации и контроль за

успеваемостью.

Своевременная информация о порядке аттестации выпускников

В течение учебного года

Своевременная информация о порядке промежуточной аттестации обучающихся

В течение учебного года

Систематическая информация об инновационных проектах, осуществляемых в ОО, работе школьных методических объединений, предметных декадах и других мероприятиях

В течение учебного года

Заместители директора, руководители школьных МО,

Совершенствование работы по повышению качества образования, повышение индекса удовлетворённости родителей качеством образования.

Прогнозируемые результаты:

  • изменение мотивации обучающихся к обучению и их самооценки;
  • повышение результатов мониторинговых исследований обучающихся;
  • 100% выпускников успешно проходят ГИА;
  • повышение среднестатистического балла по ОГЭ и ЕГЭ;
  • по итогам годовой промежуточной аттестации во 2-8, 10 классах иметь 100% успеваемость и качество не менее 50%.

  1. «Успешный педагог-успешный ребенок.

Профессиональная компетентность педагога»

На основании приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от 25.12.2014 г № 1115н  профессиональный стандарт «Педагог» применяется с 1 января 2017 года.

В настоящее время это позволит педагогам школы повысить уровень своей квалификации, усовершенствовать те или иные компетенции, которые помогут достичь наиболее высокого качества образования.

На сегодняшний день существует ряд трудностей в процессе перехода по новый профессиональный стандарт педагога:

  1. реальная профессиональная деятельность педагогов школы не соответствует требованиям профессионального стандарта, недостаточно выражена взаимосвязь между квалификацией педагогического работника и результатами его профессиональной деятельности;
  2. отсутствуют формы и механизмы независимой оценки квалификации педагогов.

Цель: развитие профессиональной компетентности педагогов, поддержка учителей- новаторов.

Задачи:

1. - совершенствование психолого-педагогической компетентности различных категорий педагогов;

- внедрение профессионального стандарта педагога на основе создания организационной культуры ОУ;

- расширение использования модели дистанционного образования при переподготовке и повышении квалификации педагогических работников.

2. Совершенствование системы поддержки инновационной ориентации педагогов:

• стимулирование активности педагогов при освоении ими новых образовательных технологий, форм и методов образовательного процесса;

• совершенствование методик подготовки к участию представителей Учреждения в конкурсах профессионального мастерства;

• организация публикаций во всероссийских и региональных методических изданиях материалов о лучших образцах педагогического опыта работников Учреждения, создание банка данных методических разработок учителей.

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Проведение семинаров, совещаний, педсоветов  по внедрению профстандарта

Ежегодно

Зам. директора по УВР

Проведение мониторинга по выявлению дефицитов в компетенциях педагогов

В течение 2019-2020 гг

Зам. директора по УВР

Анализ проблем педагогов с целью определения возможностей решения их за счет внутренних ресурсов

В течение 2019-2020 гг

Зам. директора по УВР

Анализ проблем педагогов с целью определения возможностей решения их за счет внешних  ресурсов

В течение 2019-2020 гг

Зам. директора по УВР

Корректировка планов методической работы школы и планов самообразования педагогов

Ежегодно

Зам. директора по УВР

Проведение повторного мониторинга соответствия профстандарту

2 полугодие 2021 г

Зам. директора по УВР

Повышение квалификации педагогов в том числе с использованием дистанционной формы обучения.

2019-2024

Зам. директора по УР

Посещение открытых мероприятий по внедрению профстандарта в районе

Ежегодно

Директор школы

Деятельность педагогов в рамках планов самообразований

В течение года

Подробный анализ профстандарта на всех уровнях: МО, педсовет

2019 г

Зам. директора по УВР

Пополнение «Методической копилки» ОУ на школьном сайте с целью расширения практики взаимодействия учителей

В течение всего периода

Заместители директора по УВР, руководители МО

Включение в практику работы педагогического коллектива нового поколения электронных образовательных ресурсов

В течение всего периода

Директор, заместитель директора по УВР, руководитель МО

Апробация системы мониторинга качества образовательных достижений обучающихся на уровне начального и общего образования

2019-2020

Педагогический

коллектив

Проведение цикла семинаров с педагогами по проблеме формирования УУД средствами урочной и внеурочной деятельности

В течение всего периода

Заместители директора по УВР

Ожидаемые результаты подпрограммы:

-рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;

- создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности;

 - повышение качества преподавания;

 - рост социально-профессионального статуса педагогов;

- привлечение молодых специалистов;

3. «Культура здоровья школьника и педагога»

Сохранение и укрепление здоровья школьников – один из главных вопросов  развития современной школы.  Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха.

Деятельность школы по данному направлению включает в себя ряд ключевых моментов:

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для детей в ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и повышать качество воспитательно-образовательной работы;

- совершенствование организации питания детей в ОУ;

- организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и  здоровье формирующей направленности;

- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Цель: формирование у школьников всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи:

1. Сформировать у школьников понимания необходимости разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии.

2. Создать благоприятные условия жизнедеятельности школы для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.

3. Привить учащимся традиций бережного отношения человека к собственному здоровью.

4. Вовлечь учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.

Мероприятия

Сроки реализации

Ответственные

1

Проведение мониторинга состояния

физического развития детей и влияние учебной нагрузки на их

здоровье.

2019-2020гг

Педагог-организатор, медицинский работник

2

Создание системы информирован-ности родителей о результатах анализа состояния  здоровья детей.

2019-2020гг

медицинский работник, классные

руководители

3

Осуществление индивидуально-

дифференцированного подхода к

учащимся на уроках физкультуры.

2019-2024 гг

Учитель физической культуры

4

Осуществление контроля выполнения санитарно-гигиенического режима школы.

2019-2024 гг

Директор

Школы

5

Организация и проведение  Дня

Здоровья  («Недели безопасности»)

2019-2024 гг

Педагог-организатор, учитель физической культуры

6

Повышение квалификации педагогов по внедрению здоровьесберегающих технологий и формированию навыков здорового образа жизни

2019-2024 гг

Заместитель директора

7

Создание системы информирован-ности о спортивных достижениях школы: оформление стенда; создание компьютерного банка данных о спортивных достижениях школы

2019-2024 гг

Заместитель директора, учитель физической культуры

8

Работа пед. коллектива по сохранению зрения у учащихся (замена освещения в кабинетах,

проведение физ. минуток для глаз).

2019-2024 гг

Учитель физической культуры, заместитель директора по АХЧ

9

Работа по профилактике травматизма в школе (организация перемен, работа с родителями, организация

дежурства учителей).

2019-2024 гг

Администрация, классные руководители

10

Организация полноценного

питания в школьной столовой.

2019-2024 гг

Директор

11

Участие во внедрении физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне (ГТО)»

2019-2024 гг

учитель физической культуры

При оценке физического здоровья учащихся  учитываются следующие показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.

Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских осмотров, анкетирование, психологические тесты.

Ожидаемые результаты:

1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;

2. Рост личностных и спортивных достижений.

3. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей;

4.«Школа активных и успешных детей»

Цельстановление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции – «становиться лучше»; укрепление нравственности; формирование основ морали; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; формирование экологической культуры;

-формирование патриотизма и гражданской солидарности, формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

-формирование отношения к семье как к основе российского общества, формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Мультипроект «Я – гражданин»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

•        воспитание чувства        патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;

•        формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;

•        формирование гражданского отношения к Отечеству;

•        воспитание верности духовным

традициям России;

•        развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.        

•        День народного единства;

классные часы, посвященные Международному Дню толерантности;

•        месячник правовой культуры «Я – человек, я – гражданин!»;

•        историко-патриотическая

молодежная акция «Я – гражданин», посвященная Дню Конституции;

•        месячник гражданско- патриотического воспитания;

•        уроки мужества «Служить России

суждено тебе и мне», «Пароль

«Афганистан» , «Есть такая профессия - Родину защищать» посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана, Дню защитника Отечества;

•        Большой Мальчишник»;

•        Военно-спортивные игры «К службе в армии готов!», «Растем защитниками Отечества»,

«Мальчишки вперед!»

•        День космонавтики;

•        Военно-спортивная игра «Зарница»;

•        акция «Ветеран живет рядом» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);

•        уроки мужества «Ты же выжил, солдат!»;

•        «Неделя Памяти» (мероприятия,

посвящённые Дню Победы);

•        День России;

•        интеллектуальные игры;

•        участие в районных, областных и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.

Мультипроект «Я – человек»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • формирование духовно- нравственных ориентиров;
  • формирование гражданского

отношения к себе;

  • воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;
  • формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств;
  • развитие самосовершенствования личности.
  • День Знаний;
  • День пожилого человека;
  • День Учителя;
  • День матери;
  • День посвящения в первоклассники, старшеклассники;
  • благотворительная акция «Дети –

детям»;

  • КТД «Новогодний праздник»;
  • мероприятия ко Дню защитника Отечества;
  • праздничные мероприятия,

посвященные 8 марта;

  • День родной гимназии;
  • совместные мероприятия с библиотеками (праздники, творческая деятельность, беседы);
  • беседы с обучающимися

«Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.;

  • вовлечение обучающихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Мультипроект «Мы вместе»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Основные направления работы

                                

Воспитательные задачи

Ключевые дела

  • формирование у учащихся осознания принадлежности к гимназическому коллективу;
  • стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
  • воспитание сознательного отношения к учебе, труду;
  • развитие познавательной

активности, участия в обще гимназических мероприятиях;

  • формирование готовности гимназистов к сознательному выбору профессии.

  • Праздник « Музыкальная осень»;
  • День профориентации;
  • День посвящения в первоклассники, старшеклассники;
  • День родной гимназии;
  • субботники по благоустройству территории гимназии;
  • акция «Мастерская Деда Мороза»;
  • оформление класса к Новому году;
  • экскурсии на предприятия города;
  • День выпускника;
  • выставки декоративно- прикладного творчества;
  • конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно- ролевые и коллективно-творческие мероприятия;
  • вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Мультипроект «Здоровье и здоровьесберегающие технологии»

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

•        создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся;

•        воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

•        пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

•        День Здоровья; День профилактики; День безопасности.

•        система профилактических мер по

ПДД и ОБЖ;

•        профилактическая программа «За здоровый образ жизни;

•        всероссийская акция «Спорт вместо

наркотиков», «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»;

•        межрегиональная акция «Юности – чистые легкие…»;

  • •        игра «Мы выбираем здоровье»; спортивные мероприятия;
  • беседы врачей с учащимися

«Здоровый образ жизни»,

«Профилактика простудных заболеваний» и т.д.;

  • участие в массовых мероприятиях

«День памяти жертв ДТП», «День защиты детей»;

  • акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно- транспортного травматизма;
  • мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом;

вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Мультипроект «Экология и мы»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

•        воспитание понимания

взаимосвязей между

человеком, обществом,

природой;

•        воспитание гуманистического

отношения к людям;

•        формирование эстетического

отношения учащихся к

окружающей среде и труду как

источнику радости и

творчества людей;

•        воспитание экологической

грамотности.

•        тематические классные часы,

        посвященные проблемам экологии;

•        экологическая акция «Живи,

        

        родник!»;

        

•        организация экскурсий по

        

        историческим местам района;

        

•        посещение историко-краеведческого

        

        музея;

        

•        экологические субботники;

        

•        классные часы «Школа

        

        экологической грамотности»;

        

•        организация и проведение походов

выходного дня;

        

•        участие в экологических конкурсах;

•        дни экологической безопасности;

•        День птиц; •        

участие в районных, областных конкурсах проектно- исследовательских работ по экологии;

•        конкурс «Домик для птиц»;

•        участие в реализации проекта по благоустройству территории;

•        вовлечение учащихся в детские

объединения, секции, клубы по интересам.

  1. «Доступная среда»

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики школы.

Признание государством  ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них  адекватного образовательного процесса именно  в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное образование  – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей.  Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.

Основной критерий эффективности инклюзивного образования  – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами образования является важнейшей составной частью программы их комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.

Цель: обеспечение максимальной доступности МБОУ «Средняя школа № 4» для всех групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. обновление материально-технической базы для обеспечения условий реализации проекта;

2. выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

3. осуществление индивидуально ориентированного медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ с учётом их индивидуальных возможностей;

4. обеспечение возможности освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы и их интеграцию в Учреждение;

5. формирование условия для эффективного развития обучающихся с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

1. создание доступной среды в пространстве школы для обеспечения качества образования детей – инвалидов (ОВЗ);

2. включение детей – инвалидов (ОВЗ) в школьную жизнь, с целью их дальнейшей успешной социализации;

3. проведение совместных занятий детей – инвалидов (ОВЗ) и школьников для продвижения принципов инклюзивного образования;

4. реабилитация и сохранение физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ;

5. организация развития педагогического потенциала, курсы повышения квалификации, (семинары, форумы, конференции, вебинары, мастер-классы и другие формы обобщения опыта), организация инклюзивных занятий, активизация проектной деятельности школьников, освоения инновационных форм построения образовательного процесса.

Критерии:

 рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья, включенных в систему мероприятий, направленных на социализацию и интеграцию в общество детей данной категории;

 удовлетворенность родителей результатами включения детей с ограниченными возможностями здоровья в систему мероприятий, направленных на социализацию и интеграцию в общество детей данной категории.

План реализации

п/п

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1. Нормативно-правовой аспект:

1

Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию деятельности ОУ в связи с введением инклюзивного образования для обучающихся с ограниченными возможностями.

2019 –2024 г.

Администрация ОУ

2

Разработка и утверждение образовательных адаптированных программ и рабочих адаптированных программ учителей-предметников по учебным предметам и внеклассной работе с учетом изменений предметных, метапредметных целей, личностных результатов.

2019–2024 г.

Педагогический совет, заместитель директора по УВР

3

Подготовка нормативно-правовой базы:

 подготовка приказов по введению ФГОС ОВЗ;

 внесение изменений и дополнений в основную общеобразовательную программу;

 должностные инструкции работников;

 положение об организации обучения по индивидуальным адаптированным образовательным программам детей с ОВЗ;

 заключение договора с родителями;

 правила приёма обучающихся в образовательное учреждение, в котором включены пункты о правилах зачисления обучающихся с ОВЗ в общеобразовательные классы;

 положение о ПМПК ОУ, в котором есть пункты о психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с ОВЗ;

 положение о нормах профессиональной этики педагогов.

При поступлении детей с ОВЗ

Администрация ОУ

4

Проведение мониторинга готовности образовательной организации к введению ФГОС ОВЗ

2019 – 2024 гг.

Администрация ОУ

2. Организационно-управленческий аспект:

5

Заседания рабочей группы.

Цель: координация деятельности педагогического коллектива

1 раз в полугодие

Руководитель рабочей группы

6

Участие в семинарах в рамках подготовки к введению ФГОС ОВЗ

В течение 2019-2024 учебного года

Директор школы, руководитель рабочей группы по работе с детьми с ОВЗ

7

Анализ имеющихся условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых), их соответствие/несоответствие требованиям ФГОС ОВЗ (разрывы) определение дефицитов в имеющихся условиях и мер по их устранению (в соответствии с имеющимися возможностями) (в соответствие с разработанной моделью мониторинга)

Постоянно

Рабочая группа

8

Организация и ведение внеурочной деятельности в начальной школе:

кружки, секции, интеллектуальные и творческие конкурсы, олимпиады различного уровня, спортивные соревнования и т.д.

2019 – 2024

Заместители директора по УВР.

3. Информационно-методический аспект:

9

Проведение совещаний, семинаров с педагогическим коллективом в целом и учителями начальной школы в частности по актуализации знаний:

 Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

 Нормативно-правовых документов, регулирующих введение ФГОС ОВЗ;

 Программы формирования универсальных учебных действий;

 Программы организации внеурочной деятельности детей с ОВЗ;

 Санитарно-гигиенических требований

В течение 2019-2021 учебного года

Директор школы,

Заместитель директора по УВР, руководители МО

10

Информирование родителей (законных представителей) о реализации ФГОС ОВЗ

2019г.

Директор школы

Заместители директора

11

Обеспечение информационного сопровождения введения ФГОС ОВЗ и обновление информации на странице «ФГОС ОВЗ» школьного сайта.

По мере поступления

Заместитель директора по информатизации

4. Кадровый аспект:

12

Выявление образовательных потребностей

2019–2024

Заместитель директора

13

Обеспечение условий для непрерывного профессионального развития педагогических работников школы.

2019– 2024

Заместитель директора

14

Участие в курсовых мероприятиях для учителей, посвященных особенностям федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе по использованию в образовательной деятельности современных технологий.

В течение 2019-2024 учебного года

Руководитель рабочей группы по работе с детьми с ОВЗ

15

Участие в работе постоянно действующих консультаций (в том числе в дистанционном режиме) по вопросам введения ФГОС ОВЗ.

постоянно

Руководитель рабочей группы

16

Самообразование педагогов, участвующих во введении ФГОС ОВЗ

2019 – 2024

Педагоги ОУ

5. Методическое обеспечение введения ФГОС образования обучающихся с ОВЗ

17

Участие в постоянно действующих консультациях (в том числе в дистанционном режиме)

2019-2024

Руководитель рабочей группы

18

Изучение и применение методических рекомендаций, адаптированных образовательных программ и методов обучения и воспитания, дидактических материалов, научно-методической и практической деятельности для обучающихся с ОВЗ

2019-2024

Руководитель рабочей группы

19

Проведение проблемных педсоветов, обучающих семинаров для педагогов по реализации ФГОС ОВЗ

2019-2024

Зам.директора по УВР

20

Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям детей), работникам ОУ по вопросам реализации ФГОС, воспитания, обучения и коррекции нарушений обучающихся с ОВЗ

2019-2024

Рабочая группа

21

Участие в мониторинговых мероприятиях по реализации ФГОС ОВЗ

в течение всего периода

Администрация ОУ

6. Материально-технический аспект

22

Экспертиза материально-технической базы школы соответствие/несоответствие требованиям ФГОС ОВЗ учебных кабинетов (паспортизация кабинетов)

в течение всего периода

Директор школы, завхоз, заместители директора по УВР, ответственные за учебные кабинеты

V. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности.

Виды рисков

Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски

- Неполнота отдельных нормативно—

правовых документов, предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.

- Неоднозначность толкования отдельных  нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса  школе в целом

Регулярный анализ нормативно-правовой документации на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.

- Систематическая работа администации с педагогическим коллективом, родительской общественностью по разъяснению конкретных нормативно- правовых актов, регламентирующих деятельность в школе и содержание образовательного процесса в целом

Финансово-экономические риски

- Нестабильность и недостаточность бюджетного и внебюджетного финансирования

- Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов.

Участие в проектах

- Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых влияний

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)

- Недостаточность профессиональной

инициативы и компетентности у отдельных педагогов по внедрению инновационных образовательных технологий.

- недостаточная инициатива участия в различных конкурсных мероприятиях

- Систематическая работа по обновлению

системы повышения квалификации.

-Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.

- Психолого-педагогическое и

методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью

Ресурсно-технологические риски

- Неполнота ресурсной базы для реализации  направлений, подпрограмм и мероприятий Программы;

- Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.

- Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.

VI. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

7.1. Финансово – экономические ресурсы.

Средства местного бюджета, привлечение внебюджетных средств, участие в целевых программах, конкурсах, привлечение спонсорской помощи.

7.2. Кадровые ресурсы.

Педагогический коллектив – 28 человек, 100% укомплектованность кадрами. Наличие системы материального стимулирования. Повышение квалификации педагогического коллектива.

7.3. Информационные ресурсы:

Использование возможностей компьютерного класса, ресурсы Интернет, взаимодействие с СМИ.

7.4. Материально – технические ресурсы.

Здание школы, столовая, спортивный зал, компьютерный класс, мультимедийное оборудование и др.

7.5. Методические ресурсы.

ШМО; наличие системы самообразования педагога (участие в инновациях, повышение квалификации, дистанционное обучение и др.); организация многоуровневого общения в педагогическом сообществе, в том числе в сети Интернет.

VII. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет родителей, педагогический совет и школьный методический совет. Заместители директора, прежде всего, реализуют оперативное управление процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

                Результаты представляются в комитет образования Администрации муниципального образования «Рославльский район» Смоленской области, а также общественности путем обсуждения материалов на заседаниях коллегии, совещаниях для руководителей, методических семинарах и конференциях,  размещения их на сайте школы.

Директор школы осуществляет деятельность по финансовому обеспечению реализации программы развития следующим образом: рациональное использование бюджетных средств и привлечение внебюджетных ресурсов.

Педагогический совет принимает решения по всем важнейшим вопросам деятельности педагогического и ученического коллектива, не отнесѐнным к исключительной компетенции директора.

        Заместители директора собирают и анализируют информацию о состоянии учебно-воспитательного процесса, о реализации подпрограмм и проектов в рамках Программы развития школы, определяют совместно с методическими объединениями учителей ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания учебно-воспитательного процесса.

В целях эффективной реализации мероприятий программы развития школы могут создаваться рабочие группы, которые действуют с целью достижения результатов реализации программы развития и несут ответственность за свою функциональную область, качество и сроки выполнения возложенных обязательств.

Социально-психологическая служба осуществляет диагностирование уровня развития школьников, анализирует результаты, вырабатывает рекомендации, проводит тренинги общения с учениками, родителями, педагогами, беседы, теоретические и практические семинары, индивидуальные и групповые консультации.

Таким образом, механизмы управления реализацией программы развития представлены следующей системой действий: планирование, распределение функций, контроль за поэтапным осуществлением всех направлений программы, постоянный анализ объема выполнения запланированного и динамики положительных и отрицательных процессов, причин их обусловивших, своевременная корректировка в работе по выполнению программы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование информационных технологий в образовательном процессе в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 262 Санкт-Петербурга

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. ...

Публичный информационный отчёт о результатах деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» города Пикалёво за 2011-2012 учебный год

Доклад адресован учащимся, их родителям, учредителям, социальным партнерам школы, местной общественности. Особым адресатом являются родители, планирующие направить своего ребенка для обуч...

О создании методического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» на 2017-2018 учебный год

Приказ О создании методического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4»  на 2017-2018 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «История» для 5-х классов (надомное обучение) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 535 Калининского района Санкт-Петербурга

Рабочая  программа составлена на основании ФГОС, разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" и учебника "История древнего мира" под редакцией...

Отчёт о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Советский» за 2019 год

1. Введение Совершенствование качества образования и эффективности деятельности общеобразовательных организаций, в том числе, на основе обеспечения информационной открытости и прозрачности их деятельн...

ПРОГРАММА самообразования Гильмутдиновой Венеры Миннигатовны учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского мун

ПРОГРАММА  самообразования Гильмутдиновой Венеры Миннигатовныучителя физической культуры  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная ш...