Изучение чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения на примере цунами, их причины и последствия
методическая разработка (7 класс)

Дидактическая

структура

урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся,

выполнение

которых приведёт к достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Организационный момент. (1 мин.)

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

.

2. Мотивационный этап.

(4 мин.)

Высказывают мнения о причинах изучения темы

Сообщает тему урока и приводит данные о масштабах людских и материальных потерь в катастрофах 2004(200 тыс. погибших, 1.5 млн оставшихся без крова) и 2011 года(18 тыс. погибших, более 150 млрд. долларов материального ущерба)

Отвечают на вопросы: Почему необходимо изучать цунами?

Почему необходимо изучать причины этого явления и его последствия именно в нашем крае?

Познавательные:

осуществляют анализ информации. Обозначают проблему урока.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

3. Целеполагание и планирование деятельности

(5 мин.)

Участвуют в обсуждении, формулируют цели и задачи урока, планируют дальнейшую деятельность: выяснить причины цунами; определить признаки приближения, поражающие факторы и порядок действий

Совместно с учащимися определяет цели и задачи урока, планирует дальнейшую деятельность.

Отвечают на вопросы:

Если мы хотим изучить какое-либо явление, на какие вопросы мы должны найти ответы?

Что нужно сделать, чтобы минимизировать последствия какого-либо природного явления, предотвратить которое мы не можем?

Познавательные:

Обозначают проблему урока. Регулятивные:  определяют действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, составляют алгоритм действий; Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

4. Изучение нового материала

(24 мин.)

Определение причин цунами

(4 мин.)

Рассматривают схему возникновения волны в презентации и устанавливают три причины. Определяют регионы нашей страны, где могут быть цунами

Объясняет механизм возникновения волны

Записать причины возникновения в тетради.

Понимают причины возникновения цунами. Устанавливают связь  между зонами тектонической активности и цунами

Познавательные: определяют причинно-следственные связи   Коммуникативные: выделяют общую точку зрения

Определение признаков приближения и поражающих факторов волны, правильного порядка действий

(20 мин.)

Просматривают видеофрагмент. По группам фиксируют а) признаки

б) поражающие факторы в) ошибки в поведении людей.

Составляют памятку для людей проживающих/отдыхающих в зонах, подверженных цунами, сравнивают с рекомендациями, помещёнными в учебнике

Помогает формировать группы и организовывает просмотр.

Предлагает составить памятку, корректирует формулировки памятки

Посмотрите на снятые отдыхающим в Таиланде в 2004 году кадры цунами 26 декабря. Определите признаки приближения, поражающие факторы волны, ошибки в поведении людей

Узнают о признаках цунами , поражающих факторах волны, определяют правильный порядок действий при цунами.

Регулятивные:  определяют критерии правильности выполнения учебной задачи;

Познавательные:  излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Коммуникативные: Высказывают и обосновывают своё мнение

Итоги урока. Рефлексия

(4 мин.)

Оценивают результативность своей деятельности:

сегодня я узнал…

урок дал мне …

Высказывает мнение о работе на уроке. Выставляет оценки

Регулятивные:

анализируют свою учебную и познавательную деятельность

Домашнее задание

(2 мин.)

Записывают домашнее задание

Конкретизирует домашнее задание: помимо § 4.7 выяснить, используя Интернет, степень опасности цунами на побережье Чёрного моря