Изучение чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения на примере цунами, их причины и последствия
методическая разработка (7 класс)
Технологическая карта урока ОБЖ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока ОБЖ в 7 классе.
Тема урока: «Цунами и их характеристика»
Вид урока: урок получения новых знаний.
Тип урока: комбинированный, с использованием метода эвристической беседы и практической работы
Цели урока:
- продолжить изучение чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения на примере цунами, их причины и последствия;
- усвоить знания, умения и навыки безопасного поведения при цунами;
- развитие навыков наблюдения, анализа, формулирования умозаключений и выводов.
Оборудование: ПК, проектор, физическая карта России, презентация, видеофрагмент YouTube https://www.youtube.com/watch?v=cXXFs7-K530, тетради
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
1. Организационный момент. (1 мин.) | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку | Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . | ||
2. Мотивационный этап. (4 мин.) | Высказывают мнения о причинах изучения темы | Сообщает тему урока и приводит данные о масштабах людских и материальных потерь в катастрофах 2004(200 тыс. погибших, 1.5 млн оставшихся без крова) и 2011 года(18 тыс. погибших, более 150 млрд. долларов материального ущерба) | Отвечают на вопросы: Почему необходимо изучать цунами? Почему необходимо изучать причины этого явления и его последствия именно в нашем крае? | Познавательные: осуществляют анализ информации. Обозначают проблему урока. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | |
3. Целеполагание и планирование деятельности (5 мин.) | Участвуют в обсуждении, формулируют цели и задачи урока, планируют дальнейшую деятельность: выяснить причины цунами; определить признаки приближения, поражающие факторы и порядок действий | Совместно с учащимися определяет цели и задачи урока, планирует дальнейшую деятельность. | Отвечают на вопросы: Если мы хотим изучить какое-либо явление, на какие вопросы мы должны найти ответы? Что нужно сделать, чтобы минимизировать последствия какого-либо природного явления, предотвратить которое мы не можем? | Познавательные: Обозначают проблему урока. Регулятивные: определяют действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, составляют алгоритм действий; Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |
4. Изучение нового материала (24 мин.) | |||||
Определение причин цунами (4 мин.) | Рассматривают схему возникновения волны в презентации и устанавливают три причины. Определяют регионы нашей страны, где могут быть цунами | Объясняет механизм возникновения волны | Записать причины возникновения в тетради. | Понимают причины возникновения цунами. Устанавливают связь между зонами тектонической активности и цунами | Познавательные: определяют причинно-следственные связи Коммуникативные: выделяют общую точку зрения |
Определение признаков приближения и поражающих факторов волны, правильного порядка действий (20 мин.) | Просматривают видеофрагмент. По группам фиксируют а) признаки б) поражающие факторы в) ошибки в поведении людей. Составляют памятку для людей проживающих/отдыхающих в зонах, подверженных цунами, сравнивают с рекомендациями, помещёнными в учебнике | Помогает формировать группы и организовывает просмотр. Предлагает составить памятку, корректирует формулировки памятки | Посмотрите на снятые отдыхающим в Таиланде в 2004 году кадры цунами 26 декабря. Определите признаки приближения, поражающие факторы волны, ошибки в поведении людей | Узнают о признаках цунами , поражающих факторах волны, определяют правильный порядок действий при цунами. | Регулятивные: определяют критерии правильности выполнения учебной задачи; Познавательные: излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные: Высказывают и обосновывают своё мнение |
Итоги урока. Рефлексия (4 мин.) | Оценивают результативность своей деятельности: сегодня я узнал… урок дал мне … | Высказывает мнение о работе на уроке. Выставляет оценки | Регулятивные: анализируют свою учебную и познавательную деятельность | ||
Домашнее задание (2 мин.) | Записывают домашнее задание | Конкретизирует домашнее задание: помимо § 4.7 выяснить, используя Интернет, степень опасности цунами на побережье Чёрного моря |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Краткая характеристика основных типов чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их последствий. Основные причины техногенных аварий и катастроф.
Любая авария, прежде чем разрастись до масштабов катастрофы или ЧС, проходит несколько стадий вызревания под воздействием неблагоприятных социальных, технических или прир...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/03/picture-194818-1359894336.jpg)
Урок 24 "Чрезвычайные ситуации биологического происхождения" Контрольное тестирование
Презентация иллюстрируют материал из учебника «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» – под ред. А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова (ЧС биологического происхождения, параграфы 5.1...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/03/picture-194818-1359894336.jpg)
7 класс. Тема 4, «ЧС гидрологического происхождения», урок 19 «Цунами. ПБП и защита населения».
Данная публикация иллюстрирует девятнадцатый урок ОБЖ в 7 классе «Цунами. ПБП и защита населения» по программе «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1 – 11 классов общеобразова...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/23/picture-485886-1411481227.jpg)
Чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения и возможные последствия
Обобщить и систематизировать знания учащихся о чрезвычайных ситуациях природного характера, причинах их возникновения и возможных последствиях....
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения
конспект урока по обж для 8-ых классов на тему "Чрезвычайные ситуации биологического происхождения"...
Конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса «Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения»
Конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса «Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения»...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/22/picture-1437119-1674369998.jpg)
Конспект урока: «Природные ЧС гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, паводки, половодья, лавины)»
Конспект урока: «Природные ЧС гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, паводки, половодья, лавины)» Опасное гидрологическое явление — это событие ги...