Статья: "Работа с одаренными детьми на уроках математики в рамках реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации".
статья

Региональный научно-практический семинар:

«Современные подходы к  организации обучения математики и физики при     реализации Концепции математического образования в РФ»

Работа с одаренными детьми  на уроках математики в рамках реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации.

Корягина Елена Валерьевна, учитель  математики МОУ СОШ№11 Павлово-Посадского  муниципального района

2016 год

 Давно замечено, что талантливые являются всюду и  всегда, где и когда существуют условия,  благоприятные для их развития.

                                         Г.В.Плеханов

В «Концепции развития математического образования в Российской Федерации» (утвержд. расп. Правительства РФ от 24.12.2013 г., № 2506-р) подчеркнуто, что «возможность достижения высокого уровня математического образования должна быть обеспечена развитием … системы дополнительного образования детей в области математики…» [1,  с. 9]. Согласно актуализированному Комплексу мер на 2015-2020 годы по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утв. зам. Председателя Правительства РФ О.Ю. Голодец 27 мая 2015 г.  № З274п-П8) [2, с. 1] работа с талантливыми детьми и молодежью является значимым направлением государственной политики Российской Федерации.

Именно на одаренных детей способных к естественно-научной деятельности, к созданию новейших перспективных научных и технических разработок возлагается надежда в решении назревших актуальных проблем современной цивилизации. В настоящее время, совершенно четко обозначена позиция государства в этом направлении. Раннее выявление, поддержка и развитие одаренных детей и подростков являются приоритетной задачей современного российского общества и, в первую очередь, школьной системы образования наряду с реализацией федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В соответствии с этим в нашей школе были определены следующие цели, реализуемые в процессе  обучения математики:

-создать систему поиска, выявления и поддержки одаренных детей,

-определить оптимальные условия активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики;

-определить состав одаренных детей.

Для того чтобы реализовать данные цели мы проделали большую работу:

1. Изучено состояние исследуемой проблемы в научной литературе.

2. Отобрана в психолого-педагогической литературе методика выявления одаренных детей .

 3. Создан банк одаренных детей.

 4. Созданы условия для поддержки учащихся, проявляющих интерес к научной теоретической или практической деятельности по направлению.

5. Разработаны  различные виды учебной и внеурочной деятельности.

6. Изучены и внедрены современные эффективные технологии в работе с одаренными детьми .

7. Организована работа с родителями учащихся по повышению уровня педагогической культуры родителей в вопросах воспитания и поддержки одаренных  детей.

Начиная изучать данный вопрос, мы столкнулись с тем, что в настоящее время нет единого подхода к определению одаренности.  Кто же он, одаренный ребенок? Для себя же мы решили остановиться на следующем определении. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. И выделить три категории одаренных детей:

 -дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного  развития (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном  и младшем школьном возрасте);  

-дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной  области науки (подростковый образ);

- учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными  способностями (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающиеся их от сверстников: отмечается

• быстрое овладение математическими знаниями, умениями и навыками;

• быстрота понимания объяснения учителя;
• логичность, самостоятельность мышления;
• находчивость и сообразительность при изучении математики;
• быстрое и прочное запоминание материала;
• высокая степень развития способности к обобщению, анализу и синтезу  математического материала;
• пониженная утомляемость при занятиях математикой;
• способность быстро переключаться с прямого на обратный ход мысли.

Работа с одаренными детьми осуществляется в соответствии с принципами:

• вариативности и гибкости учебного процесса ;
• учета интереса обучающихся;
• корректировки образовательных программ с учетом состава учащихся и их возможностями;
• стимулирования самостоятельности, активности в познавательной и творческой деятельности ученика;
• наличия и свободного использования разнообразных источников и способов получения информации;
• осуществления обратной связи, позволяющей отслеживать эффективность проведенной работы;
• формирования навыков публичного выступления детей, обсуждения результатов их творческой деятельности;
• повышение учителем собственной квалификации в данном направлении.

Трудность работы  состоит не только по выявлению одаренных детей, способных заниматься математикой, но и в том, чтобы они захотели изучать этот сложный предмет. А это уже задача учителя.

В своей работе с одаренными детьми мы используем следующие формы работы:

• творческие мастерские;
• занятия  с сильными учащимися;
• элективные курсы;
• кружки;
• занятия исследовательской деятельностью;
• конкурсы;
• интеллектуальный марафон;
• научно-практические конференции;
• участие в олимпиадах.

В работе с одарёнными учащимися очень важная роль мы отводим  индивидуальной работе на уроке и во внеурочное время. Пока учащиеся на уроке работают самостоятельно можно работать в индивидуальном режиме с отдельными учениками. Но этого не достаточно. На уроках математики такому ребёнку мы разрешаем идти дальше, то есть он проходит тему за меньшее время, решает задания из дополнительного материала, который дан в учебнике алгебры.  Учащимся предлагается более высокий уровень заданий по каждой теме, задания из сборников для поступающих в вузы, сборников по подготовке к ОГЭ, из демонстрационных материалов ЕГЭ. Для целенаправленной подготовки учащихся к участию в олимпиаде необходимо рассматривать на дополнительных занятиях, факультативах, кружках, или предлагать для самостоятельного обучения по дополнительной литературе, различные типы олимпиадных задач: логические задачи, математические ребусы, инварианты, геометрические задачи (на разрезание и др.), арифметические задачи, текстовые задачи: решаемые с конца, на переливание, взвешивание, на движение, выигрышные ситуации.

Дополнительные возможности для индивидуальной работы с учащимися, в том числе и с одарёнными, предоставляет использование информационных технологий на уроке и во внеурочное время.

Еще одной важной формой работы с одаренными учащимися в практике нашей работы являются олимпиады и различные конкурсы. Они способствуют выявлению наиболее способных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. Учащиеся нашей школы постоянно участвуют в конкурсах «Кенгуру», Кенгуру – выпускникам», «КИТ», «Олимпус», осенняя, зимняя и весенняя сессии. Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней мы проводим  в течение всего учебного года. С талантливыми детьми мы занимаемся  после уроков: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы, презентации, которые они защищают в классе, а самые интересные представляются на Дне науки.

Мы считаем, что еще  одним из эффективных способов, повышающим развитие способностей детей, является кружковая деятельность.  В школе функционирует  кружок: «Математическая гостиная»  (рук. Корягина Е.В.), а на базе Математической гостиной несколько лет назад был создан математический театр. Учащиеся пишут сценарии сами, ставят спектакли и выступают в рамках школьного Дня науки. Два года функционирует кружок  «Пифагор» (рук.Сычев И.В.). Данный кружок посещают высокомотивированные дети. В течение всего учебного года  проводятся элективные курсы «Алгебра плюс» (рук. Сладкова Е.В.). А в этом учебном году начал функционировать кружок «Занимательная математика» для звездочек, которых мы ищем в начиная с первых классов  (рук. Орлова Е.В.).

Важным направлением работы с одаренными детьми является работа с их родителями, семьей (родительские собрания, консультации и др.) по созданию развивающей среды дома, адекватного поведения родителей в возникающих сложных ситуациях с учащимися. Необходимо создание атмосферы общности интересов учителей и родителей в процессе работы.

С целью отслеживания динамики развития творческих способностей и личностных качеств каждого ученика, а также повышения их ответственности за результаты труда разработан и проводится электронный рейтинг учебных достижений учащихся.

В конце нам хотелось бы подвести итог. Одаренный человек может сделать очень многое. Образование одаренного ребенка, его развитие очень важно. Он как полезное ископаемое, самородок.

1. Какова роль администрации в создании системы работы образовательного учреждения с одаренными детьми?

• Планирование мероприятий
• Поощрение учителей, добившихся высоких результатов…

2. Как организовать работу  учителю-предметнику  с одаренными детьми?

• Индивидуальный подход
• Нестандартные формы организации учебной деятельности
• Особый стиль общения…

3.Каким должно быть взаимодействие классного руководителя с классом, чтобы как можно больше детей проявили себя?

• Демократический стиль общения
• Индивидуализация учебно-воспитательного процесса
• Настойчивость и целеустремленность…

4.Какова роль родителей в поддержке одаренного ребенка?

• Необходимо любить своего ребенка
• Не жалеть ни сил, ни времени, ни средств
• Как можно раньше развивать ребенка…

Ведь способным человек бывает часто, одаренным – реже, талантливым еще реже, а гениальным 1-2 раза в столетие.

И в конце мы предлагаем посмотреть вам мультфильм, он позитивный.

Во время его просмотра  участники    найдут в его тексте основные идеи нашего выступления, выбрав те фразы, которые покажут их ощущения.    

МУЛЬТФИЛЬМ

«Примеряя» портрет одарённого ребёнка к своим ученикам, видим все дети, в основном, способные в той или иной области. Недаром  Шалва Амонашвили говорил: « В каждом ребёнке – солнце, только дайте ему светить...»

Поэтому в работе с одаренными детьми мы придерживаемся следующего принципа

Главное:

не запрещать, а направлять;
не принуждать, а убеждать;
не командовать, а руководить;
не управлять, а соуправлять;
не ограничивать, а предоставлять.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования № 1897 от 17 декабря 2010 года.

2.Макарова Е.Н. Современные технологии и методы в работе с одарёнными детьми. «Создание научно-ориентированной инновационной среды гимназии на основе метапредметного подхода». http://ddt-baltiysk.ru/upload/docs/Макарова. docx

3.Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. Часть II. – М.: Просвещение, 1977.

4. Смирнова И.М. Об измерении интереса на уроках математики // Математика в школе. – 1998. – № 5.