«ПУТЕШЕСТВИЕ ДЛИНОЮ В ПУТЬ СТАНОВЛЕНИЯ НАСТОЯЩИХ МУЖЧИН»
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ - СИРОТ, ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,

И ДЕТЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ»

МО «АЛДАНСКИЙ РАЙОН»

« Утверждаю»

____________ Морозова Н.А.

и. о. директора

 «___» «____»__________ 2019 г.

«ПУТЕШЕСТВИЕ ДЛИНОЮ В ПУТЬ

СТАНОВЛЕНИЯ НАСТОЯЩИХ МУЖЧИН»

(для старших подростков)

От мальчишества – к мужеству

Алдан 2019г.

Паспорт программы

Тип учреждения:  Муниципальное казенное учреждение

«центр семейного устройства для детей - сирот, детей, оставшихся без попечения родителей,

 и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»  

 мо «алданский район»

Местонахождение: г. Алдан

Сроки реализации программы: 1 год

Возраст детей: от 13 до 17 лет

Социальный статус детей: Дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»  

Организация деятельности педагогов: Программа предназначена для воспитанников в возрасте 13-17 лет, рассчитана на 1 год. Групповые занятия с воспитанниками организуются

4 раза в месяц. Длительность занятия от 45 минут до 1 часа.

Работа по данной Программе происходит на предварительно спланированных целенаправленных занятиях. При необходимости повторяется ранее изученный материал.

Для успешной реализации всех моментов возможна следующая технология работы с Программой:

В августе воспитатели групп готовят учебно-тематический план на основе данной Программы. План готовится один на группу, часть тем, по предварительной договоренности, берет на себя психолог, врач, социальный работник и т.д. Далее идет работа по выполнению тематического плана.

Программа предполагает творческий подход в процессе реализации так как к нему прилагается проект «Мы журналисты», в процессе реализации которого, воспитанники, через всевозможные виды деятельности знакомятся со специалистами разных отраслей.

Используя вариативность программы, педагог имеет реальную возможность самостоятельно интерпретировать ту или иную тему в поисках соответствующих путей решения конкретных проблем в зависимости от имеющихся условий, интересов и склонностей воспитанников.

Промежуточным контролем знаний и умений воспитанников могут быть проведение тестирования среди воспитанников, игровые занятия. Кроме того, качество работы по Программе будет видно и в процессе жизнедеятельности в Центре: общение воспитанников в повседневной жизни.

Для эффективного решения задач программы необходимо взаимодействие всех специалистов, задействованных в реализации программы.

Разработать систему поощрений в зависимости от уровня социализации воспитанника (более лояльное отношение к режиму дня; материальные поощрения на карманные расходы, мера доверия; бытовые поощрения: выделение отдельной комнаты, компьютер и пр.; выбор компаньона по комнате).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность проблемы.

Одну группу современного российского общества представляют дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,  которые требуют особого внимания. У выпускников - масса проблем. Одна из которых - успешно влиться в современное общество и самостоятельно строить вариант жизни достойного человека. Но в реальности существует ряд проблем, мешающих социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это:

– негативное отношение окружающих к детям детских домов;

– неприспособленность выпускников детских домов к самостоятельной жизни;

– межличностные взаимоотношения;

– профессиональная ориентация воспитанников детских домов.

Задача Центра  — помочь в социальной адаптации воспитанников, отсюда необходимость создания программы по подготовке воспитанников Центра семейного устройства  к самостоятельной жизни в обществе. Формирования у них необходимых навыков для эффективного функционирования в социуме.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что социальная адаптация воспитанников является важной проблемой, так как человек вынужден жить в мире с другими людьми, взаимодействовать как с отдельными представителями общества, так и с группами. И для того, чтобы общение было успешным, человек должен знать и применять общепринятые нормы, выполнять определенные существующие правила, находить эффективные варианты поведения в той или иной ситуации. Наличие у детей-сирот опыта решения этих задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям жизни в современном обществе, поскольку приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и полученный опыт.

Реализация программы

Цель программы: подготовка воспитанников Центра семейного устройства к самостоятельной жизни, повышение социальной компетенции детей.

Задачи программы:

1.    Создание условий для успешной социализации воспитанников.

2. Развивать конструктивные и коммуникативные навыки межличностного общения.

3. Способствовать пониманию воспитанниками ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

4. Расширение знаний подростков об уголовной ответственности, о защите своих прав, развитие чувства ответственности за свои поступки. Профилактика правонарушений и самовольных уходов.

5.  Повышение мотивации несовершеннолетних на ведение здорового образа жизни.  

6. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, расширение знаний, на основе информации о мире профессии и тенденциях (востребованность, новые профессии и пр.); возможностях и перспективах выбранных профессий; на основе собственных возможностей, способностей, желаний. Содействие профессиональному выбору.

Формы работы:

• Беседа;
• Дискуссия;
• Консультация;
• Практикум;
• Анкетирование;
• Собеседование;
• Экскурсия,
• Деловая- игра.

Этапы программы:

1 этап – Подготовительный:

• Изучение научной и методической литературы по проблеме исследования.

• Изучение особенностей социальной среды и социальной ситуации, в которой находятся участники программы.

• Диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе адаптации подростков к самостоятельной жизни.

• Теоретическая подготовка педагогов, работающих по реализации программы.

2 этап – Организационно - основной

• Корректировка программы с учётом полученных диагностических данных.

• Реализация системы занятий по программе.

• Составление индивидуальных планов сопровождения воспитанников.

• Практикумы.

3 этап – Заключительный:

• Совместный анализ занятий со специалистами Центра семейного устройства, принимающими участие в реализации программы.

• Обобщение опыта реализации проекта.

• Диагностика изменений, произошедших с воспитанниками в ходе реализации программы. Составление мониторинга воспитанности по разделам программы.

• Психолого-педагогический анализ результативности программы в целом.

• Определение перспектив реализации данной программы в дальнейшем.

• Разработка и внедрение методических рекомендаций по теме программы.

Программа основывается на ряде принципов:

– Принцип гуманизма: уважительное отношение к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, выделение в качестве приоритетных задач забота о физическом, социальном здоровье ребенка.

– Принцип сотрудничества: взаимодействие педагога и воспитанника в раскрытии потенциалов ребенка в различной деятельности, в продвижении его к определенным целям.

– Принцип целесообразности: совместно с воспитанниками разработать такие виды и формы значимой деятельности, при которых каждый из них чувствует свою востребовательность.

– Принцип коррекционно-развивающей направленности: учитывая специфику контингента воспитанников Центра любое воспитательное мероприятие должно быть направлено на развитие и коррекцию высших психических функций каждого конкретного ребенка.

– Принцип социально-практической направленности: организация всей воспитательной работы с целью достижения адекватного включения воспитанников в социальную среду на основе овладения ими конкретными трудовыми навыками и умениями.

- Принцип последовательности и систематичности.

-Принцип сочетания воспитательных и оздоровительных мероприятий :создание благоприятных условий для физического, социального, интеллектуального и психологического благополучия воспитанника , поддержка, коррекция и развитие его здоровья.

Прогнозируемый результат:

• Имеют представление о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. Выполняет все нормы поведения в Центре, школе, отвечают за свои поступки;
• Знают об ответственности за нарушение административного и уголовного права;
• Имеют представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения.
• Осознание персональной ответственности за свое здоровье, уважение и соблюдение прав других людей на здоровье, здоровый образ жизни. Понимание принципов и ценностей культуры здоровья. Знание о единстве физического, психического и духовного здоровья и путей его сохранения.
• Понимают ценность труда, имеют опыт участия в различных видах деятельности, умеют готовить простые блюда, знают различные хозяйственно-бытовые приборы; Умеют самостоятельно выполнять уборку по дому, создавать в доме уют и красоту, беречь имущество;
• Имеют представление о различных профессиях, осознание воспитанниками своих профессиональных намерений, интересов, склонностей для успешной социальной адаптации в социуме.

Методическая работа воспитательного состава группы:

Структура программы:

Программа состоит из 4-х разделов, содержание которых отражает основные направления работы по воспитанию и социализации воспитанников:

I.«СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Задачи: Совершенствование хозяйственно-бытовых умений и навыков, навыков самообслуживания; развитие практической направленности трудовой деятельности воспитанников, - Формирование положительной установки на создание будущей семьи, ответственности за обеспечение полноценной жизни в ней.

II.«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Задачи: Развитие социально-коммуникативных навыков, умение работать в коллективе; формирование умений контролировать себя в разных     ситуациях, выходить из конфликтной ситуации, воспитание нравственной устойчивости, развитие стрессоустойчивости, формирование социальной и коммуникативной компетентности воспитанников, способствующих успешной социализации в обществе.

III.«ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Задачи: Формирование всех необходимых для самостоятельного проживания знаний, умений и навыков самообслуживания, формирование потребности к продолжению обучения и трудовой готовности воспитанников; формирование личностной готовности к самостоятельной жизни; организация деятельности по профориентации, способствующей осознанному выбору профессии выпускниками Центра.  

IV.«ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ»

 Задачи: Развитие активной здоровъесберегающей среды; создание системы мотивации воспитанников, на сохранение и укрепление здоровья; освоение основ культуры здоровья; расширение физического потенциала воспитанников, укрепление психического и нравственного здоровья.

Учебно – тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРА:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.) - М., 2004.
2. Федеральный закон от 29.12.2012г. №27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» от 24 июня 1999г. (с изменением от 13 января 2001 г.) № 120
4. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159
5. Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 г. №761;
6. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки от 7 мая 2012 года№599»;
7. Бобылева И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие. Издательство, г. Москва, 2007 год.
8. Г.В. Резапкина «Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов». М.: Генезис, 2004. – 48 с.
9. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением правительства РФ от 22 ноября 2012 г. №2148-р;
10. Дементьева И. Ф. Дети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке // Социальная педагогика. 2003. - №3.
11. Жилищный кодекс Российской Федерации. - М., 2005
12. Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36)
13. Прихожан, А. М., Толстых, Н. Н. Психология сиротства/ Прихожан А. М, Толстых Н. Н. - СПб.: Питер, 2005.
14. Семейный кодекс российской Федерации. Последняя редакция. - М.: Юрайт-Издат, 2005
15. Информационно – методическое издание «Беспризорник» 2019г.Москва.

Приложение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ - СИРОТ, ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,

И ДЕТЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ»

МО «АЛДАНСКИЙ РАЙОН»
678900, РС (Якутия), Алданский район, г. Алдан, ул. Калинина,2\5

Тел: (41145)   329-52.

Факс:  (41145)329-52

E-mail: aldan_detdom@mail.ru

ПРОЕКТ

«Мы журналисты»

для воспитанников старшей школьной группы

Алдан 2019 г.

Паспорт проекта

Название проекта: «Мы журналисты»

Учреждение: Муниципальное казенное учреждение

«Центр семейного устройства для детей - сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»

Руководители: воспитатели группы

Актуальность проекта

Выпускники, выходя из учреждений интернатного типа, должны обеспечить себе условия для нормальной жизнедеятельности. Им предстоит самостоятельно и впервые выстроить и организовать свое жизненное пространство. Можно сказать, что выпускник на какое-то время оказывается «вытолкнутым» из учреждения и «не встроенным» в новую социальную структуру. Несмотря на наличие формального множества открывающихся перед ними перспектив, они испытывают значительные трудности в выборе профессии, общении с людьми, раскрытии себя, как личности, поэтому нами был разработан творческий проект, посредством которого можно преодолеть решить проблемы социализации детей. Для этого как нельзя лучше подходит серьезная игра в журналистов, потому что именно эта профессия соприкасается с представителями разных профессий как никакая другая в мире. Поэтому, воспитанники, «играя» в журналистов могут познакомиться со многими видами деятельности, научиться общению с людьми, вести диалог, развить речевые навыки и творческое начало в своей личности. Организация конкурсов, выставок увлекает детей и создает условия для формирования интереса к трудовой деятельности, а также развивает творческие и познавательные способности. Участие в данном проекте позволит раскрыть юные дарования, истинные увлечения каждого подростка. Проведенные экскурсии в рамках этого проекта позволят развить трудовую активность воспитанников.

Цель проекта:

Совершенствование существующих и внедрение инновационных форм и методов работы с воспитанниками в возрасте 13-17 лет по воспитанию основных социальных компетенций и профессиональному самоопределению через журналистскую деятельность.

Задачи проекта:

1. Развитие трудового сознания, трудовой активности, нравственных качеств, эстетической воспитанности, творческих и литературных способностей.

2. Формирование межличностных отношений.

3. Получение знаний о труде людей, профессиях, видах творчества, о красоте, культурных ценностей. Знакомство со специалистами разных профессиональных отраслей, осваивая навыки их трудовой деятельности посредством приобретения теоретического и практического опыта.

4. Обучение планированию деятельности, оценки своей деятельности.

5. Отработка умения слушать и вступать в диалог. Обучение постановке вопросов, владению диалогической и монологической речью, умению выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Участие в коллективных делах, поиске и сборе информации.

Участники проекта:

Воспитанники МКУ «ЦСУ», в возрасте 13-17 лет

Основные принципы работы по профориентации:

- личность не есть нечто однозначно заданное природой или воспитательной средой, а всегда открытая возможность свободного развития на основе внутреннего выбора;

- каждый человек уникален, поэтому не следует подгонять личность под результаты статистических исследований;

- человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы.

План  проекта.

Ожидаемый результат:

В процессе реализации проекта у воспитанников повысится уровень социальной компетенции, способствующей их успешной адаптации в обществе через овладение социально-психологическими знаниями и отработаются основные социальные навыки: коммуникативность, трудовая активность, творческое начало, умение сотрудничать, планировать свою деятельность, которые необходимы для профессионального выбора и для дальнейшей жизни в обществе. Наличие у подростков навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.

Список литературы

1. Аверкин В.Н. Путевка в жизнь. Образование, профессия, карьера: учеб.-справ. пособие для 9,10,11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2005.
2. Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006.
3. Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург: УГППУ, 1997.
5. Климов Е. А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е. А. Климов. М.: «Просвещение», 1990.
6. Немова Н.В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «образовательные информационные карты» / Н.В.Немова // Директор школы. – 2005, № 6.
7. Рекомендации по реализации профильного обучения на третьей ступени общего образования в форме индивидуального учебного плана обучающегося // Управление школой: Прил. К газете «Первое сентября». – 2004, № 8.