Рабочие программы 2019-2010 уч.год
рабочая программа

Опубликовано 18.10.2019 - 12:50 - Летунова Фирсина Руслановна

Рабочие программы 2019-2010 уч.год

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarnoe_planirovanie_7_klass_literatura_2019-2020_1.docx	30.37 КБ
kalendarnoe_planirovanie_7_klass_rus_2019-2020.docx	46.69 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_5b_klass_rus_2019-2020_1.docx	39.64 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_6a_klass_litra_2019-2020_1.docx	31 КБ
ktp_ind_litra_7.docx	21.2 КБ
ktp_ind_russkiy_7.docx	19.66 КБ
rabochaya_programma_5b_klass_litra_2019-2020.docx	39.61 КБ
rabochaya_programma_5b_klass_russkiy_2019-2020.docx	36.17 КБ
rabochaya_programma_7_klass_literatura_2019-2020.docx	35.9 КБ
rabochaya_programma_7_klass_russkiy_2019-2020.docx	33.57 КБ
rp_ind_litra_7.docx	31.71 КБ
rp_ind_russkiy_7.docx	29.22 КБ

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №__1 от

«29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _____ /Егурнова Ю. В./

ФИО

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №14

_____ /Кашина С.А./

ФИО

Приказ №_75 от

«30» августа 2019 г.

Календарно-тематическое планирование

по литературе

7 «А», 7 «Б» классы

на 2019-2020 учебный год

Учитель:

Летунова Фирсина Руслановна

Календарно-тематическое планирование

7 класс (2 ч в неделю, 68 ч в год)

№ п/п	№ п/п	Тема урока	7А дата		7Б дата
№ п/п	№ п/п	Тема урока	план	факт	план	факт
		1 четверть Введение
1	1	Введение. Книга в жизни человека.	02.09.2019		02.09.2019
		Фольклор
2	2	Предания	04.09.2019		04.09.2019
3	3	Пословицы и поговорки	09.09.2019		09.09.2019
4	4	Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович».	11.09.2019		11.09.2019
5	5	Былина «Садко». Новгородский цикл.	16.09.2019		16.09.2019
6	6	«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	18.09.2019		18.09.2019
7	7	«Песнь о Роланде».	23.09.2019		23.09.2019
		Древнерусская литература
8	8	«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха.	25.09.2019		25.09.2019
9	9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»-гимн любви и верности	30.09.2019		30.09.2019
		Литература 18-19 века
10	10	М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. Творчество, реформа языка.	02.10.2019		02.10.2019
11	11	Г. Р. Державин. Знакомство с творчеством.	07.10.2019		07.10.2019
12	12	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава».	09.10.2019		09.10.2019
13	13	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник	14.10.2019		14.10.2019
14	14	А.С. Пушкин Сцена «В Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.	16.10.2019		16.10.2019
15	15	А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: Изображение «маленького человека»	21.10.2019		21.10.2019
16	16	Художественное своеобразие пр-ий А. С. Пушкина	23.10.2019		23.10.2019
		2 четверть
17	1	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Знакомство с «Песней про ... купца Калашникова».
18	2	Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов в «Песне..»
19	3	Контрольное сочинение по «Песне...» М.Ю. Лермонтова
20	4	М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворений.
21	5	Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.
22	6	Запорожская Сечь в изображении Н.В. Гоголя
23	7	Н. В Гоголь. Анализ 7-12 глав повести.
24	8	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.
25	9	Контрольное сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
26	10	И. С. Тургенев. «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк».
27	11	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».
28	12	Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». Развитие понятия о поэме.
29	13	Н.А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
30	14	А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
31	15	М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
32	16	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».
		3 четверть
33	1	Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
34	2	Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.
35	3	А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.
36	4	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».
37	5	Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
38	6	Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
39	7	Письменный анализ стихотворений
		Литература 20 века
40	8	И. А. Бунин Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
41	9	М. Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
42	10	Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести «Детство»
43	11	Характеристика героев из повести М. Горького «Детство».
44	12	Контрольное сочинение по повести М. Горького «Детство» и пр-ю Л.Толстого «Детство».
45	13	«Легенда о Данко». Романтический характер легенды.
46	14	М. Горький. Рассказ «Челкаш».
47	15	В. В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
48	16	В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
49	17	Л.Н. Андреев. Слово о писателе .«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.
50	18	А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя.
51	19	Б.Л. Пастернак. Слово о поэте Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Обучение анализу стихотворения.
52	20	На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского и
		4 четверть
53	1	Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
54	2	Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя».
55	3	Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
56	4	Пейзаж и его роль в произведении «Тихое утро».
57	5	Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы)
58	6	М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
59	7	Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин)
60	8	Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин)
61	9	Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности.
62	10	Р. Гамзатов. «Земля как будто стала шире...», «Опять за спиною родная земля...»
		Зарубежная литература
63	11	Р. Бернс. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.
64	12	Дж.Г. Байрон. Слово о поэте «Душа моя мрачна..»
65	13	Японские хокку. Особенности жанра.
66	14	О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».
67	15	Р. Д. Брэдбери «Каникулы».
68	16	Итоговый урок.

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №__1 от

«29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _____ /Егурнова Ю. В./

ФИО

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №14

_____ /Кашина С.А./

ФИО

Приказ №_75 от

«30» августа 2019 г.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

7 «А», 7 «Б» классы

на 2019-2020 учебный год

Учитель:

Летунова Фирсина Руслановна

Календарно-тематическое планирование

7 класс (5 ч в неделю, 170 ч в год)

	№ п/п		Тема урока	7А Даты		7Б Даты
	№ п/п		Тема урока	план	факт	план	факту
1 четверть.
1	1	Русский язык как развивающееся явление		02.09.2019		02.09.2019
	Повторение изученного в 5-6 классах
2	2	Синтаксис		03.09.2019		03.09.2019
3	3	Пунктуация		04.09.2019		04.09.2019
4	4	Лексика и фразеология		05.09.2019		05.09.2019
5	5	Фонетика и орфография		05.09.2019		05.09.2019
6	6	Фонетика и орфография		09.09.2019		09.09.2019
7	7	Словообразование и орфография		10.09.2019		10.09.2019
8	8	Морфология и орфография		11.09.2019		11.09.2019
9	9	Морфология и орфография		12.09.2019		12.09.2019
10	10	Развитие речи. Текст. Диалог. Виды диалога		12.09.2019		12.09.2019
11	11	Стили литературного языка		16.09.2019		16.09.2019
12	12	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» .		17.09.2019		17.09.2019
13	13	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.		18.09.2019		18.09.2019
Причастие
14	14	Причастие как часть речи		19.09.2019		19.09.2019
15	15	Причастие как часть речи		19.09.2019		19.09.2019
16	16	Развитие речи. Публицистический стиль		23.09.2019		23.09.2019
17	17	Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий		24.09.2019		24.09.2019
18	18	Причастный оборот		25.09.2019		25.09.2019
19	19	Знаки препинания при причастном обороте		26.09.2019		26.09.2019
20	20	Знаки препинания при причастном обороте. Тест		30.09.2019		30.09.2019
21	21	Развитие речи. Описание внешности человека		01.10.2019		01.10.2019
22	22	Действительные и страдательные причастия		02.10.2019		02.10.2019
23	23	Краткие страдательные причастия		03.10.2019		03.10.2019
24	24	Действительные причастия настоящего времени.		03.10.2019		03.10.2019
25	25	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени		07.10.2019		07.10.2019
26	26	Действительные причастия прошедшего времени		08.10.2019		08.10.2019
27	27	Развитие речи. Обучающее изложение.		09.10.2019		09.10.2019
28	28	Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы причастий		10.10.2019		10.10.2019
29	29	Страдательные причастия прошедшего времени.		10.10.2019		10.10.2019
30	30	Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.		14.10.2019		14.10.2019
31	31	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени		15.10.2019		15.10.2019
32	32	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, образованных от глаголов		16.10.2019		16.10.2019
33	33	Одна и две буквы н в суффиксах кратких причастий и отглагольных прилагательных		17.10.2019		17.10.2019
34	34	К. И. № 1. Развитие речи. Контрольное выборочное изложение.		17.10.2019		17.10.2019
35	35	К. И. № 1. Развитие речи. Контрольное выборочное изложение.		21.10.2019		21.10.2019
36	36	Морфологический разбор причастий		22.10.2019		22.10.2019
37	37	Слитное и раздельное написание не с причастиями		23.10.2019		23.10.2019
38	38	Слитное и раздельное написание не с причастиями		24.10.2019		24.10.2019
39	39	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий		24.10.2019		24.10.2019
40	40	Подготовка к домашнему сочинению.
	2 четверть.
41	1	Повторение изученного по теме «Причастие»
42	2	Повторение изученного по теме «Причастие»
43	3	Контрольная работа по теме «Причастие»
44		Анализ контрольной работы
Деепричастие
45	4	Деепричастие как часть речи
46	5	Деепричастный оборот
47	6	Пунктуация при деепричастном обороте
48	7	Правописание не с деепричастиями
49	8	Деепричастия несовершенного вида
50	9	Деепричастия совершенного вида
51	10	Развитие речи. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь»
52	11	Развитие речи. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь»
53	12	Морфологический разбор деепричастия
54	13	Повторение изученного по теме «Деепричастие»
55	14	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
56	15	Анализ контрольного диктанта
Наречие
57	16	Наречие как часть речи
58	17	Наречие как часть речи
59	18	Смысловые группы наречий
60	19	Смысловые группы наречий
61	20	Развитие речи. Сочинение по картине «Первый снег»
62	21	Степени сравнения наречий
63	22	Степени сравнения наречий
64	23	Морфологический разбор наречий
65	24	Развитие речи. Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»
66	25	Развитие речи. Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»
67	26	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и-е
68	27	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и-е
69	28	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
70	29	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
71	30	Одна и две буквы н в наречиях на —о и -е
72	31	Одна и две буквы н в наречиях на —о и —е. Тест.
73	32	Развитие речи. Описание действия
74	33	Развитие речи. Сочинение в форме репортажа о процессе труда
75	34	Буквы о и е после шипящих на конце наречий
76	35	Буквы о и е после шипящих на конце наречий
77	36	Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-
78	37	Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-
79	38	Дефис между частями слова в наречиях
80	39	Дефис между частями слова в наречиях
3 четверть.
81	1	Дефис между частями слова в наречиях
82	2	Развитие речи. Описание внешности по картине Е. Н. Широкова «Друзья»
83	3	Слитное и раздельное написание наречий
84	4	Слитное и раздельное написание наречий
85	5	Мягкий знак после шипящих на конце наречий
86	6	Повторение темы «Наречие»
87	7	Повторение темы «Наречие»
88	8	Повторение темы «Наречие»
89	9	Повторение темы «Наречие»
90	10	Тематический зачёт «Наречие»
	Категория состояния
91	11	Категория состояния как часть речи
92	12	Категория состояния и другие части речи
93	13	Морфологический разбор категории состояния
94	14	К. И. № 2. Развитие речи. Контрольное сжатое изложение
95	15	К. И. № 2. Развитие речи. Контрольное сжатое изложение
96	16	Тест по теме «Категория состояния»
97	17	Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему
Служебные части речи
98	18	Самостоятельные и служебные части речи
Предлог
99	19	Предлог как часть речи
100	20	Употребление предлогов
101	21	Употребление предлогов
102	22	Непроизводные и производные предлоги
103	23	Непроизводные и производные предлоги
104	24	Простые и составные предлоги.
105	25	Морфологический разбор предлога
106	26	Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине.
107	27	Слитное и раздельное написание производных предлогов
108	28	Слитное и раздельное написание производных предлогов
109	29	Слитное и раздельное написание производных предлогов
110	30	Повторение изученного по теме «Предлог»
111	31	Тематический зачет по теме «Предлог»
Союз
112	32	Союз как часть речи
113	33	Союзы простые и составные
114	34	Союзы сочинительные и подчинительные
115	35	Союзы сочинительные и подчинительные
116	36	Запятая перед союзами в сложном предложении
117	37	Сочинительные союзы
118	38	Сочинительные союзы
119	39	Подчинительные союзы
120	40	Морфологический разбор союзов
121	41	Развитие речи. Сочинение - рассуждение «Книга -наш друг и советчик»
122	42	Развитие речи. Сочинение - рассуждение «Книга -наш друг и советчик»
123	43	Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато
124	44	Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато
125	45	Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато
126	46	Повторение изученного по теме «Союз»
127	47	Повторение изученного по теме «Союз». Тест
128	48	Повторение изученного по теме «Предлог. Союз».
129	49	Контрольный диктант по теме «Предлог. Союз»
130	50	Анализ контрольного диктанта
4 четверть. Частица
131	1	Частица как часть речи
132	2	Разряды частиц. Формообразующие частицы
133	3	Смыслоразличительные частицы
134	4	Смыслоразличительные частицы
135	5	Смыслоразличительные частицы
136	6	Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению
137	7	К.И. №3. Контрольное изложение по тексту патриотической тематики
138	8	Раздельное и дефисное написание частиц
139	9	Раздельное и дефисное написание частиц
140	10	Морфологический разбор частиц
141	11	Отрицательные частицы
142	12	Отрицательные частицы
143	13	Различение не - ни
144	14	Различение не - ни
145	15	Приставка не- и частица не с различными частями речи
146	16	Приставка не- и частица не с различными частями речи
147	17	Развитие речи. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу
148	18	Развитие речи. Сочинение- рассказ по данному сюжету
149	19	Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни
150	20	Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни
151	21	Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни
152	22	Повторение изученного о частицах
153	23	Контрольный диктант.
154	24	Анализ контрольного диктанта.
Междометие
155	25	Междометие как часть речи
156	26	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
157	27	Производные междометия.
158	28	Междометия и другие части речи
159	29	Обобщение по теме «Междометие»
Повторение и систематизация изученного в 5- 7 классах
160	30	Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи
161	31	Фонетика. Графика
162	32	Итоговый контрольный диктант за курс 7 класса
163	33	Анализ контрольного диктанта
164	34	Лексика и фразеология
165	35	Морфемика. Словообразование
166	36	Морфология
167	37	Морфология
168	38	Орфография
169	39	Синтаксис и пунктуация
170	40	Итоговый урок
		Итого		170		170

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №__1 от

«29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _____ /Егурнова Ю. В./

ФИО

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №14

_____ /Кашина С.А./

ФИО

Приказ №_75 от

«30» августа 2019 г.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

5 «Б» класс

на 2019-2020 учебный год

Учитель:

Летунова Фирсина Руслановна

2019

Календарно-тематическое планирование

5 «Б» (5 часов в неделю; 170 ч в год)

		№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
		1 четверть. Язык и общение. 3 часа.
1	1	Язык и его роль в жизни человека.		03.09.—07.09.
2	2	Виды речевой деятельности.		03.09.—07.09.
3	3	Р.р.Стили речи.		03.09.—07.09.
		Вспоминаем, повторяем, изучаем. 22 часа.
4	4	Звуки и буквы. Произношение и правописание.		03.09.—07.09.
5	5	Орфограмма.		03.09.—07.09.
6	6	Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова.		10.09.—14.09.
7	7	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.		10.09.—14.09.
8	8	Правописание проверяемых согласных в корне слова.		10.09.—14.09.
9	9	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.		10.09.—14.09.
10	10	Буквы и,у,а после шипящих.		10.09.—14.09.
11	11	Разделительные Ъ и Ь.		17.09.—21.09.
12	12	Раздельное написание предлогов с другими словами.		17.09.—21.09.
13	13	Контрольный диктант		17.09.—21.09.
14	14	Р.р. Текст		17.09.—21.09.
15	15	Части речи		17.09.—21.09.
16	16	Глагол.		24.09.—28.09.
17	17	Правописание –тся и –ться в глаголах		24.09.—28.09.
18	18	Личные окончания глаголов.		24.09.—28.09.
19	19	Имя существительное.		24.09.—28.09.
20	20	Имя прилагательное		24.09.—28.09.
21	21	Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».		01.10.—05.10.
22	22	Местоимение		01.10.—05.10.
23	23	Р.р. Основная мысль текста		01.10.—05.10.
24	24	Контрольный диктант		01.10.—05.10.
25	25	Работа над ошибками.		01.10.—05.10.
		Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 30 часов.
26	26	Синтаксис. Пунктуация.		08.10.—12.10.
27	27	Словосочетание.		08.10.—12.10.
28	28	Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания.		08.10.—12.10.
29	29	Предложение.		08.10.—12.10.
30	30	Р.Р.Сжатое изложение.		08.10.—12.10.
31	31	Виды предложений по цели высказывания.		15.10.—19.10.
32	32	Восклицательные предложения.		15.10.—19.10.
33	33	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.		15.10.—19.10.
34	34	Сказуемое.		15.10.—19.10.
35	35	Тире между подлежащим и сказуемым.		15.10.—19.10.
36	36	Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения.		22.10.—26.10.
37	37	Дополнение.		22.10.—26.10.
38	38	Определение.		22.10.—26.10.
39	39	Обстоятельство.		22.10.—26.10.
40	40	Обобщение по теме «Члены предложения».		22.10.—26.10.
		2 четверть.
41	1	Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.		06.11.—09.11.
42	2	Предложения с однородными членами.		06.11.—09.11.
43	3	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		06.11.—09.11.
44	4	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.		06.11.—09.11.
45	5	Предложения с обращениями.		06.11.—09.11.
46	6	Р.р. Письмо.		12.11.—16.11.
47	7	Р.р. Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».		12.11.—16.11.
48	8	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.		12.11.—16.11.
49	9	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.		12.11.—16.11.
50	10	Синтаксический разбор сложного предложения.		12.11.—16.11.
51	11	Контрольный диктант.		19.11.—23.11.
52	12	Прямая речь.		19.11.—23.11.
53	13	Диалог.		19.11.—23.11.
54	14	Обобщение материала по теме «Синтаксис и пунктуация».		19.11.—23.11.
55	15	Р. р. Сжатое изложение.		19.11.—23.11.
		Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 14 часов.
56	16	Фонетика. Гласные звуки.		26.11.—30.11.
57	17	Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.		26.11.—30.11.
58	18	Изменение звуков в потоке речи.		26.11.—30.11.
59	19	Р.р.Повествование.		26.11.—30.11.
60	20	Р.р. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283.		26.11.—30.11.
61	21	Согласные звонкие и глухие.		03.12.—07.12.
62	22	Графика. Алфавит.		03.12.—07.12.
63	23	Р.р Описание предмета. Сочинение -описание предмета.		03.12.—07.12.
64	24	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.		03.12.—07.12.
65	25	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.		03.12.—07.12.
66	26	Орфоэпия.		10.12.—14.12.
67	27	Фонетический разбор слова.		10.12.—14.12.
68	28	Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»		10.12.—14.12.
69	29	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»		10.12.—14.12.
		Лексика. Культура речи. 11 часов.
70	30	Слово и его лексическое значение.		10.12.—14.12.
71	31	Однозначные и многозначные слова.		17.12.—21.12.
72	32	Прямое и переносное значение слова.		17.12.—21.12.
73	33	Омонимы		17.12.—21.12.
74	34	Синонимы		17.12.—21.12.
75	35	Синонимы, их роль в речи.		17.12.—21.12.
76	36	Р.р. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».		24.12.—28.12.
77	37	Антонимы.		24.12.—28.12.
78	38	Повторение по теме «Лексика. Культура речи».		24.12.—28.12.
79	39	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».		24.12.—28.12.
80	40	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.		24.12.—28.12.
		3 четверть. Морфемика. Орфография. Культура речи. 21 час.
81	1	Морфема. Изменение и образование слов.		14.01.—18.01.
82	2	Окончание.		14.01.—18.01.
83	3	Основа слова.		14.01.—18.01.
84	4	Корень слова.		14.01.—18.01.
85	5	Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение . ( упр.402)		14.01.—18.01.
86	6	Суффикс.		21.01.—25.01.
87	7	Приставка		21.01.—25.01.
88	8	Р.р. Выборочное изложение (упр.420)		21.01.—25.01.
89	9	Чередование звуков.		21.01.—25.01.
90	10	Беглые гласные.		21.01.—25.01.
91	11	Варианты морфем. Морфемный разбор слова.		28.01.—01.02.
92	12	Правописание гласных и согласных в приставках.		28.01.—01.02.
93	13	Буквы з и с на конце приставок		28.01.—01.02.
94	14	Буквы а- о в корне -лаг –//-лож-		28.01.—01.02.
95	15	Буквы а- о в корне -раст-/-рос-		28.01.—01.02.
96	16	Буквы ё-о после шипящих в корне.		04.02.—08.02.
97	17	Буквы и-ы после ц		04.02.—08.02.
98	18	Повторение по теме «Морфемика».		04.02.—08.02.
99	19	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».		04.02.—08.02.
100	20	Работа над ошибками в контрольном диктанте.		04.02.—08.02.
101	21	Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».		11.02.—15.02.
		Морфология. Орфография. Культура речи.
		Имя существительное. 20 часов.
102	22	Имя существительное как часть речи.		11.02.—15.02.
103	23	Р.р. Доказательства в рассуждении.		11.02.—15.02.
104	24	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.		11.02.—15.02.
105	25	Имена существительные собственные и нарицательные.		11.02.—15.02.
106	26	Род имён существительных
107	27	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
108	28	Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)
109	29	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
110	30	Три склонения имён существительных.
111	31	Падеж имён существительных.
112	32	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
113	33	Закрепление. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
114	34	Р.р. Изложение с изменением лица (упр.547).
115	35	Множественное число имён существительных.
116	36	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
117	37	Морфологический разбор имени существительного.
118	38	Повторение по теме «Имя существительное»
119	39	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
120	40	Работа над ошибками в контрольном диктанте.
121	41	Р.р. Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
		Имя прилагательное. 14 часов.
122	42	Имя прилагательное как часть речи.
123	43	Закрепление. Имя прилагательное как часть речи.
124	44	Закрепление. Имя прилагательное как часть речи.
125	45	Правописание гласных в окончаниях прилагательных.
126	46	Правописание окончаний имен прилагательных.
127	47	Р.р. Описание животного. Изложение.
128	48	Прилагательные полные и краткие.
129	49	Закрепление. Прилагательные полные и краткие.
130	50	Р.р. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598)
		4 четверть.
131	1	Морфологический разбор имени прилагательного.
132	2	Повторение по теме «Имя прилагательное».
133	3	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
134	4	Работа над ошибками в контрольном диктанте.
135	5	Р.р. Сочинение «Мое любимое животное».
		Глагол. 25 часов.
136	6	Глагол как часть речи.
137	7	Не с глаголами.
138	8	Закрепление. Не с глаголами.
139	9	Р.р. Рассказ.
140	10	Неопределенная форма глагола.
141	11	Закрепление. Неопределенная форма глагола.
142	12	Правописание –тся и –ться в глаголах.
143	13	Виды глагола.
144	14	Закрепление. Виды глагола.
145	15	Буквы е-и в корнях с чередованием.
146	16	Закрепление. Буквы е-и в корнях с чередованием.
147	17	Контрольный диктант.
148	18	Работа над ошибками.
149	19	Время глагола.
150	20	Прошедшее время.
151	21	Настоящее время.
152	22	Будущее время.
153	23	Спряжение глаголов.
154	24	Спряжение глагола с безударным личным окончанием.
155	25	Закрепление. Спряжение глагола с безударным личным окончанием.
156	26	Морфологический разбор глагола.
157	27	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
158	28	Употребление времён в устных и письменных рассказах.
159	29	Повторение по теме «Глагол».
160	30	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
		Повторение и систематизация изученного. 10 часов.
161	31	Разделы науки о языке.
162	32	Орфограммы в приставках и в корнях слов.
163	33	Закрепление. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
164	34	Закрепление. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
165	35	Орфограммы в окончаниях слов.
166	36	Закрепление. Орфограммы в окончаниях слов.
167	37	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
168	38	Закрепление. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
169	39	Итоговый контрольный диктант.
170	40	Работа над ошибками в контрольном диктанте.
		Итого		170ч.	170ч

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №__1 от

«29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _____ /Егурнова Ю. В./

ФИО

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №14

_____ /Кашина С.А./

ФИО

Приказ №_75 от

«30» августа 2019 г.

Календарно-тематическое планирование

по литературе

5 «Б» класс

на 2019-2020 учебный год

Учитель:

Летунова Фирсина Руслановна

Календарно-тематическое планирование

5 «Б» (3 час в неделю; 102 ч в год)

№ п/п	№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1 четверть
Введение
1	1	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	03.09.—07.09.
Фольклор
2	2	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	03.09.—07.09.
3	3	Итоговый урок-игра "Мал золотник, да дорог". Обобщение по теме "Малые жанры фольклора. Детский фольклор".	03.09.—07.09.
4	4	Сказка как особый жанр фольклора.	10.09.—14.09.
5	5	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.	10.09.—14.09.
6	6	«Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев.	10.09.—14.09.
7	7	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	17.09.—21.09.
8	8	Изобразительный характер формул волшебной сказки.	17.09.—21.09.
9	9	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	17.09.—21.09.
10	10	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	24.09.—28.09.
11	11	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	24.09.—28.09.
Древнерусская литература.
12	12	Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
13	13	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Литература 18 века.
14	14	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
Литература 19 века.
15	15	Роды и жанры литературы. Русские басни. И. А. Крылов: детство, начало литературной деятельности
16	16	И. А. Крылов. «Волк на псарне».
17	17	И. А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».
18	18	Жанр басни. Повествование и мораль в басне
19	19	Басни И. А. Крылова
20	20	В. А. Жуковский: детство и начало творчества. Жуковский-сказочник. «Спящая царевна»
21	21	В. А. Жуковский. «Спящая царевна».
22	22	Баллада В. А. Жуковского «Кубок».
23	23	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»
24	24	Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Р. Л. Стивенсон: жизнь и творчество. «Остров сокровищ» и другие произведения Р. Л. Стивенсона
2 четверть
25	1	Детство А. С. Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).
26	2	А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
27	3	Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица)
28	4	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность
29	5	Королевич Елисей. Победа добра над злом
30	6	Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»
31	7	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
32	8	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание
33	9	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»
34	10	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
35	11	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»
36	12	Реальное и фантастическое в сюжете повести
37	13	Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века
38	14	Н. А. Некрасов: детство и начало литературной деятельности. «На Волге».
39	15	Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
40	16	Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Анализ стихотворения
41	17	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».
42	18	История отношений Герасима и Татьяны
43	19	Герасим и Муму
44	20	«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню
45	21	Духовные и нравственные качества Герасима — сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Сочинение.
46	22	Анализ сочинений. Работа над ошибками.
47	23	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
48	24	Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник» — рассказ-быль
3 четверть
49	1	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы
50	2	Странная дружба Жилина и Дины.
51	3	Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения
52	4	Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы.
53	5	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»
54	6	Юмористические рассказы А. П. Чехова
Русские поэты 19 века о Родине.
55	7	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды». А. Н. Плещеев. «Весна». Образ лета. И. С. Никитин. «Утро». Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»
56	8	Образ осени. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...». А. Н. Майков. «Ласточки». Образ зимы. И. С. Никитин. «Зимняя ночь в деревне». И. З. Суриков. «Зима»
57	9	Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения
Литература 20 века
58	10	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»
59	11	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»
60	12	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»
61	13	Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру
62	14	Глава «Кукла» — кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Подготовка к сочинению
63	15	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина
64	16	С. А. Есенин. Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»
65	17	П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки
66	18	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.
67	19	«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова
68	20	К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки
69	21	Нравственные уроки сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».
70	22	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»
71	23	Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
72	24	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».
73	25	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.
74	26	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.
75	27	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
76	28	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».
77	29	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.
78	30	Человек и природа в рассказе
4 четверть
79	1	Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».
Поэты о Великой Отечественной войне.
80	2	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
81	3	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
82	4	Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
Писатели и поэты 20 века о Родине.
83	5	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».
84	6	Картина В. М. Васнецова «Аленушка». А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»). Д. Б. Кедрин. «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана...»)
85	7	Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы».
Писатели улыбаются
86	8	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор
87	9	Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
Зарубежная литература.
88	10	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».
89	11	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».
90	12	Два мира сказки «Снежная королева».
91	13	Писатели-сказочники и их герои.
92	14	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
93	15	Том Сойер и его друзья.
94	16	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
95	17	Обобщение изученного материала за курс 5 класса.
96	18	Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века.
97-101	19-23	Уроки внеклассного чтения.
102	24	Подведение итогов года. Рекомендации на лето.
		Итого		170

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №__1 от

«29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _____ /Егурнова Ю. В./

ФИО

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №14

_____ /Кашина С.А./

ФИО

Приказ №_75 от

«30» августа 2019 г.

Календарно-тематическое планирование

по литературе (надомное обучение)

7 «А», 7 «Б» классы

на 2019-2020 учебный год

Учитель:

Летунова Фирсина Руслановна

Календарно-тематическое планирование

7 класс (1 ч в неделю, 34 ч в год)

№	Тема урока	7А (КУЛАГИН И.)		7Б (БУКИН А.)
№	Тема урока	Дата план	Дата факт	Дата план	Дата факт
	Введение
1	Вводный урок. УНТ. Былины, русские народные песни. «Илья Муромец и Соловей Разбойник».Тематика. Персонажи. Художественные особенности.
2	Р. Р. Художествен- ные особенности народных песен.
	Древнерусская литература
3	Из «Повести временных лет»: «…И вспомнил Олег коня своего…». Тема судьбы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Особенности жанра.
	Русская литература 18 века
4	М. В. Ломоносов Учение о «трех штилях».Из оды «На день восшествия…» Элементы классицизма в оде. Г. Р. Державин. «Властителям и судиям». Тема стихотворения
5	Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Своеобразие драматического произведения. Образы комедии.Основной конфликт. Проблематика.
	Литература 19 века
6	А. С. Пушкин. «К Чаадаеву». «Во глубине сибирских руд…»,«Два чувства дивно близки нам» «Туча», «Анчар». «Песнь о вещем Олеге» «Полтава». Образ Петра и тема России.
7	Р. Р. Анализ поэтического текста.
8	М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». «Родина». Жанр произведения. «Песня про …купца Калашникова».Историческая эпоха в «Песне…». Образ Ивана Грозного.
9	Н. В. Гоголь. «Шинель» Образ Акакия Акакиевича. («внешний» и «внутренний» человек). Фантастика в повести.
10	Краткие сведения о Тургеневе И. С. «Певцы». Стихотворение «Нищий»
11	Н. А. Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом…» «Размышления у парадного подъезда». «Железная дорога». Доля народная в стихотворении поэта.
12	М. Е. Салтыков-Щедрин…»Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Проблематика сказки.
13	Л. Н. Толстой. « Севастополь в декабре месяце». Основные темы рассказа.
14	Н. С. Лесков. «Левша» Особенности языка и жанра. Судьба талантливого человека в России.
15	Краткие сведения о Фете А.А. «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер» Ф.И. Тютчев.
16	Поэзия 19 века о России
17	А. П. Чехов «Хамелеон». Способы создания образов.
	Литература 20 века
18	М. Горький. «Детство».Проблематика повести. «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко». Контраст как основной прием раскрытия идеи
19	И. А. Бунин. «Догорел апрельский светлый вечер…» «Как я пишу». «Кукушка». Проблематика рассказа.
20	А. И. Куприн. «Чудесный доктор». Художественная идея.
21	В. В Маяковский. «Необычайное приключение…» Приемы создания образов.
22	С.А. Есенин. Особенности лирики поэта.
23	Р. Р. Анализ поэтического текста
24	И. С. Шмелев . «Русская песня». Основные сюжетные линии. «Лето Господне». Автобиографические мотивы.
25	М. Пришвин. «Москва-река». Тема. Основная мысль.
26	К. Г. Паустовский. Главы повести «Мещерская сторона». Малая родина в произведении.
27	Н. А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться». Тема. Художественная идея.
28	А. ТТвардовский. Лирика. Композиция стихов. «Василий Теркин». Тема. Идея. Главный герой.
29	Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны. Б. Л. Васильев. «Экспонат №». Проблема истинного и ложного. В. Шукшин. «Чудик». «Чудаки» и «чудики» в рассказах писателя. «Слово о малой родине»
30	Русские поэты 20 века о России
	Зарубежная литература
31	У.Шекспир. Сонеты. Р. Бернсе. «Возвращение солдата»
32	Р. Стивенсон. «Остров сокровищ»
33	А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» Промежуточная аттестация. Анализ работ.
34	Обобщающий урок. Рекомендации для летнего чтения
	Итого					34 ч

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №__1 от

«29» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _____ /Егурнова Ю. В./

ФИО

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №14

_____ /Кашина С.А./

ФИО

Приказ №_75 от

«30» августа 2019 г.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку (надомное обучение)

7 «А», 7 «Б» классы

на 2019-2020 учебный год

Учитель:

Летунова Фирсина Руслановна

Календарно-тематическое планирование

7 класс (1 ч в неделю, 34 ч в год)

№		Тема урока	7А (КУЛАГИН И.)		7Б (БУКИН А.)
			Дата план	Дата факт	Дата план	Дата факт
	Введение (1 ч)
1		Русский язык как развивающееся явление.
	Повторение пройденного в 5-6 классах (3 ч.)
2		Синтаксис и пунктуация. Фонетика и орфография.
3		Словообразование и орфография.
4		Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. Анализ диктанта
	Тексты и стили речи (1ч.)
5		РР Текст. Стили литературного языка. Сочинение по картине И.Бродского «Летний сад осенью».
	Морфология, орфография, культура речи. Причастие (8ч. + 1ч.)
6		Причастие как часть речи.
7		Причастный оборот.
8		Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные причастия.Контрольная работа
9		РР Выборочное изложение. Описание внешности человека.
10		Одна и две Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
11		Морфологический разбор причастия.
12		Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
13		Буквы О,Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий. Обобщающий урок по теме «Причастие
14		Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.
	Деепричастие (4 ч.)
15		Деепричастие как часть речи.Контрольная работа
16		Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
17		Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Морфологический разбор деепричастия
18		Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.
	Наречие (6ч. + 1ч.)
19		Наречие как часть речи.
20		Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями.
21		Одна и две Н в наречиях на О,Е. Дефис в наречиях.
22		Дефис в наречиях.Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.
23		РРСочинение по картине Е.Широкова «Друзья».
24		Обобщающий урок по наречию
25		Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
	Категория состояния (1ч. + 1ч.)
26		Категория состояния как часть речи.
27		РР Сжатое изложение.

	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (4ч.)
28		Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.
29		Союз как часть речи.
30		Частица и междометие как части речи.
31		Обобщающий урок по теме « Служебные части речи». Контрольная работа.
	Повторение в конце года (2ч. + 1ч.)
32		Разделы науки о языке (фонетика, лексика, фразеология). Орфография.
33		Повторение по синтаксису. Промежуточная аттестация за год.
34		РР Устное выступление на публицистическую тему.
		Итого	34 ч

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

Г.О. ПОДОЛЬСК МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ № _75 ОТ «30» АВГУСТА 2019 Г.

ДИРЕКТОР МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

______________КАШИНА С.А.

«30» АВГУСТА 2019 Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

УЧИТЕЛЬ: КУПЦОВА АННА ВИКТОРОВНА

5 «Б» КЛАСС

3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 102 ЧАСА В ГОД

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА:

Программа курса «Литература». 5-9 классы. / авт.-сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М.: «Просвещение», 2019.

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК:

Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.; под ред. Коровиной В.Я. — М.: «Просвещение», 2019.

2019 Г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство» в 6 «А» классе

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающиеся получат возможность научиться

основам самоконтроля, самооценки, принятию решений и осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловому чтению.

Обучающиеся получат возможность научиться

работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся

умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планированию и регуляции своей деятельности; умению владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Обучающиеся получат возможность научиться

умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные результаты Обучающиеся научатся

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX— XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); элементарной литературоведческой терминологии;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Обучающиеся получат возможность научиться

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

2.Содержание рабочей программы

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

3. Тематическое планирование.

Название раздела	Количество часов	Контрольные работы	Контрольные сочинения
Вводный урок	1
Фольклор	10
Древнерусская литература	2
Литература 18 века	1
Литература 19 века	40	1	2
Русские поэты 19 века о Родине	3
Литература 20 века	22		1
Поэты о Великой Отечественной войне	3
Писатели и поэты 20 века о Родине	3
Писатели улыбаются	2
Зарубежная литература	7
Обобщение изученного материала	2	1
Уроки внеклассного чтения	5
Итоговый урок	1
Всего:	102

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол №_1 от

«29» августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____ /______________

ФИО

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ___________ /Егурнова Ю. В.

ФИО

«29» августа 2019 г

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

Г.О. ПОДОЛЬСК МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ № _75 ОТ «30» АВГУСТА 2019 Г.

ДИРЕКТОР МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

______________КАШИНА С.А.

«30» АВГУСТА 2019 Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УЧИТЕЛЬ: ЛЕТУНОВА ФИРСИНА РУСЛАНОВНА

5 «Б» КЛАСС

5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, 170 ЧАСОВ В ГОД

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА:

Программа курса «Русский язык». 5-9 классы. / авт.-сост. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. — М.: ООО Просвещение, 2016.

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК:

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. ; под ред. Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. . — М.: Просвещение, 2016.

2019 Г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» в 5 «Б» классе

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

понимание русского языка как основной национально- культурной ценности русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Обучающийся получит возможность для формирования:

1)достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

2) способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты Регулятивные:

Обучающийся научится:

-извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

-приемам отбора и систематизации материала на определенную тему, умению вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

-умению сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

-определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-владеть всеми видами речевой деятельности;

-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

-владеть разными видами чтения;

-адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

-воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

-создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-владеть различными видами монолога и диалога;

-соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические норм современного русского литературного языка;

-соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

-участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

-находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

-совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческо-поисковых заданий, используя учебную и дополнительную литературу, в том числе в открытом информационном пространстве;
осуществлять запись информации о русском языке, в т. ч. с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы для решения учебных

задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать и анализировать тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию;
осуществлять синтез;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза (например: глагол — I или II спряжение, единственного или множественного числа и т. д.);

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать информацию с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по определённым критериям;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами учебных задач.

Предметные результаты Обучающийся научится:

различать основные функции языка, понимать роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

определять место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом;
основам научных знаний о родном языке, пониманию взаимосвязи его уровней и единиц;
основным базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы, адекватно воспринимать ситуации речевого общения;
проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать эстетическую функцию родного языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2. Содержание программы.

Язык и общение (3ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (22ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (30ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (11ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (59 ч)

Имя существительное (20ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (14ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (25ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (10ч.)

3. Тематическое планирование.

Содержание	Количество часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Язык и общение.	3		1
Вспоминаем, повторяем изучаем	22	2	3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	30	2	4
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	14	1	3
Лексика. Культура речи.	11	1	1
Морфемика. Орфография. Культура речи.	21	1	3
Морфология. Имя существительное.	20	1	4
Морфология. Имя прилагательное.	14	1	3
Морфология. Глагол.	25	2	1
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	10	1
Всего:	170	12	23

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол №_1 от

«29» августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____ /______________

ФИО

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ___________ /Егурнова Ю. В.

ФИО

«29» августа 2019 г

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

Г.О. ПОДОЛЬСК МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ № _75 ОТ «30» АВГУСТА 2019 Г.

ДИРЕКТОР МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

______________КАШИНА С.А.

«30» АВГУСТА 2019 Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

УЧИТЕЛЬ: ЛЕТУНОВА ФИРСИНА РУСЛАНОВНА

7 «А», 7 «Б» КЛАССЫ

2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 68 ЧАСА В ГОД

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА:

Программа курса «Литература». 5—9 классы. / авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — М.: Просвещение, 2016.

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК:

Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — М.: Просвещение, 2016.

2019 Г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литература» в 7 «А» и 7 «Б» классах

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающиеся получат возможность научиться

основам самоконтроля, самооценки, принятию решений и осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловому чтению.

Обучающиеся получат возможность научиться

работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся

умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планированию и регуляции своей деятельности; умению владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Обучающиеся получат возможность научиться

умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные результаты Обучающиеся научатся

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX— XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); элементарной литературоведческой терминологии;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Обучающиеся получат возможность научиться

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

2.Содержание программы

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей — разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы.

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции

уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества Теория литературы. Ода (начальные представления).

Из русской литературы XIX века

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл XII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений). М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХУГвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива.». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов,

трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление). Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах

A. П.Чехова, (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений) Стихотворения русских поэтов XIX о родной природе.

B. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край...».
И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания

Из русской литературы ХХ века

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка», Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка - незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме.». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин,

Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление). М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда. . .» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Гы кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку) О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

3. Тематическое планирование.

Название раздела	Количество часов	Контрольные сочинения.
Вводный урок	1
Фольклор	6
Древнерусская литература	2
Литература 18 -19 веков	30	2
Литература 20 века	23	1
Зарубежная литература	6

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол №_1 от

«29» августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____ /______________

ФИО

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ___________ /Егурнова Ю. В.

ФИО

«29» августа 2019 г

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

Г.О. ПОДОЛЬСК МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ № _75 ОТ «30» АВГУСТА 2019 Г.

ДИРЕКТОР МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

______________КАШИНА С.А.

«30» АВГУСТА 2019 Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УЧИТЕЛЬ: ЛЕТУНОВА ФИРСИНА РУСЛАНОВНА

7 «А», 7 «Б» КЛАССЫ

5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, 170 ЧАСОВ В ГОД

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА:

Программа курса "Русский язык". 5-9 классы: / авт.-сост.М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. ; науч ред. Н.М. Шаннский. — М.: Просвещение, 2013.

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК:

Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. ; науч ред. Н.М. Шаннский. — М.: Просвещение, 2013.

2019 Г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» в 7 «А» и 7 «Б» классах

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

понимание русского языка как основной национально- культурной ценности русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию Обучающийся получит возможность для формирования:

1)достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

2) способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты Регулятивные:

Обучающийся научится:

-использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на -приемам отбора и систематизации материала на определенную тему, умению вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-владеть всеми видами речевой деятельности;

-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; -владеть разными видами чтения;

-адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; -воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; -владеть различными видами монолога и диалога;

-соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические норм современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

-участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-коммуникативно-целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения , совместного выполнения какой- либо задачи , участия в спорах, обсуждениях; овладеть национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческо-поисковых заданий, используя учебную и дополнительную литературу, в том числе в открытом информационном пространстве;
осуществлять запись информации о русском языке, в т. ч. с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы для решения учебных

задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
воспринимать и анализировать тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию;
осуществлять синтез;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза (например: глагол — I или II спряжение, единственного или множественного числа и т. д.);

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать информацию с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по определённым критериям;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами учебных задач.

Предметные результаты Обучающийся научится:

различать основные функции языка, понимать роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

определять место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом;
основам научных знаний о родном языке, пониманию взаимосвязи его уровней и единиц;
основным базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы, адекватно воспринимать ситуации речевого общения;
проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике.

Обучающийся получит возможность научиться:

2. Содержание программы

Введение. Русский язык как развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ .
Тексты и стили.

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура. Деепричастие

IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие.
Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий
в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот;
знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и
несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Рассказ по картине. Наречие

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.
Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий.
Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые
особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Учебно-научная речь.

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Категория состояния

IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.

V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или
природы

5. Служебные части речи.
Предлог

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе
увиденного на картине.

Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Умение выразительно читать предложения с междометиями.

6. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII

КЛАССЕ

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

3. Тематическое планирование

Содержание	Количество часов	Количество контрольных работ	Развитие речи.
Русский язык как развивающееся явление	1
Повторение изученного в 5-6 классах	12	1	1
Причастие	32	2	4
Деепричастие	12	1	1
Наречие	34	1	4
Категория состояния	7	1	2
Служебные части речи	1
Предлог	12	1	1
Союз	19	1	1
Частица	24	1	3
Междометие	4
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	12	1
Всего:	170

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол №_1 от

«29» августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____ /______________

ФИО

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ___________ /Егурнова Ю. В.

ФИО

«29» августа 2019 г

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

Г.О. ПОДОЛЬСК МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ № _75 ОТ «30» АВГУСТА 2019 Г.

ДИРЕКТОР МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

______________КАШИНА С.А.

«30» АВГУСТА 2019 Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПО ЛИТЕРАТУРЕ (НАДОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ)

УЧИТЕЛЬ: ЛЕТУНОВА ФИРСИНА РУСЛАНОВНА

7 «А», 7 «Б» КЛАССЫ

1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА:

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК:

2019 Г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литература» в 7 «А» и 7 «Б» классах

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Обучающийся получит возможность для формирования:

социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающиеся получат возможность научиться

основам самоконтроля, самооценки, принятию решений и осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловому чтению.

Обучающиеся получат возможность научиться

работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающиеся научатся

умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планированию и регуляции своей деятельности; умению владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Обучающиеся получат возможность научиться

умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные результаты Обучающиеся научатся

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX— XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); элементарной литературоведческой терминологии;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Обучающиеся получат возможность научиться

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

2.Содержание программы

Введение.

Устное народное творчество

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы.

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции

уважительного отношения к книге

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов,

A. П.Чехова, (для чтения и обсуждения)

Из русской литературы ХХ века

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин,

Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

Из литературы народов России

Из зарубежной литературы

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Гы кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

3. Тематическое планирование.

Название раздела	Количество часов	Контрольные Р/Р
Введение	2
Древнерусская литература	1
Русская литература 18 века	2
Литература 19 века	12	1
Литература 20 века	13	1
Зарубежная литература	4	1
	34	3

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол №_1 от

«29» августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____ /______________

ФИО

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ___________ /Егурнова Ю. В.

ФИО

«29» августа 2019 г

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

Г.О. ПОДОЛЬСК МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ № _75 ОТ «30» АВГУСТА 2019 Г.

ДИРЕКТОР МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»

______________КАШИНА С.А.

«30» АВГУСТА 2019 Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (НАДОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ)

УЧИТЕЛЬ: ЛЕТУНОВА ФИРСИНА РУСЛАНОВНА

7 «А», 7 «Б» КЛАССЫ

1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА:

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК:

2019 Г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» в 7 «А» и 7 «Б» классах

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

понимание русского языка как основной национально- культурной ценности русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию Обучающийся получит возможность для формирования:

1)достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

2) способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты Регулятивные:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-владеть всеми видами речевой деятельности;

-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; -владеть разными видами чтения;

-участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Обучающийся получит возможность научиться:

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческо-поисковых заданий, используя учебную и дополнительную литературу, в том числе в открытом информационном пространстве;
осуществлять запись информации о русском языке, в т. ч. с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы для решения учебных

задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
воспринимать и анализировать тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию;
осуществлять синтез;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза (например: глагол — I или II спряжение, единственного или множественного числа и т. д.);

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать информацию с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по определённым критериям;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами учебных задач.

Предметные результаты Обучающийся научится:

различать основные функции языка, понимать роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

определять место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом;
основам научных знаний о родном языке, пониманию взаимосвязи его уровней и единиц;
основным базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы, адекватно воспринимать ситуации речевого общения;
проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике.

Обучающийся получит возможность научиться:

2. Содержание программы

Введение (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление.

Повторение пройденного в 5-6 классах (3ч.)

Тексты и стили речи (1ч.)

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие ( 8 ч. + 1ч.РР = 9ч.)

Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Деепричастие (4 ч.)

Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Наречие (6+ 1 РР = 7 ч.)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (1ч. +1 ч.РР = 2 ч.)

Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Сжатое изложениеизложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи.(4ч.)

Предлог как служебная часть речи. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов.

Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Частица как служебная часть речи. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Междометие как часть речи.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 5-7 классах (2+ 1 РР = 3 ч.)

Промежуточная аттестация за год

3. Тематическое планирование

Содержание	Количество часов	Количество Р/Р
Введение	1
Повторение пройденного в 5-6 классах	3	1
Тексты и стили речи	1
Морфология, орфография, культура речи. Причастие	9	1
Деепричастие	4
Наречие	6	1
Категория состояния	2	1
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ	4
Повторение в конце года	4	1
	34 ч	5

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол №_1 от

«29» августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____ /______________

ФИО

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ___________ /Егурнова Ю. В.

ФИО

«29» августа 2019 г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

ЕГЭ и ОГЭ как форма итоговой аттестации по английскому языку в 2019-2010 годах

ЕГЭ по английскому языку в 2019 году все еще остается предметом на выбор, но уже есть решение МОиН РФ, что с 2022 г. единый государственный экзамен по английскому станет обязательным наряду с рус...

план работы педагога - психолога на 2019 -2010 учебный год

план работы педагога - психолога на год. надеюсь эта информация будет полезна как начинающим школьным психологам, так и специалистам с опытом работы....

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2019-2010 уч.год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

ЕГЭ и ОГЭ как форма итоговой аттестации по английскому языку в 2019-2010 годах

план работы педагога - психолога на 2019 -2010 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2019-2010 уч.годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

ЕГЭ и ОГЭ как форма итоговой аттестации по английскому языку в 2019-2010 годах

план работы педагога - психолога на 2019 -2010 учебный год

Рабочие программы 2019-2010 уч.год
рабочая программа