Сценарии, разработки уроков, выступления
материал
Сценарии, разработки уроков, выступления
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 maslenitsa.doc | 60.5 КБ |
 prezentatsiya1.ppt | 106 КБ |
| rozhdestvenskie_kalendari.doc | 1.23 МБ |
 prezentatsiya_na_rozhdestvo_1.pdf | 1.92 МБ |
| weihnachten_-richtig_6_szhatoe.doc | 98.5 КБ |
| algoritm_podgotovki_olimpiadnikov.doc | 59 КБ |
| stsenariy_14_marta_pasha_word_7_.docx | 19.95 КБ |
| starysh_l.n.doc | 186.5 КБ |
| prezentatsiya_na_konferentsiyu.ppt | 1.92 МБ |
| 6_element.pdf | 2.04 МБ |
| novaya_prezentatsiya_god_germaniil_szhatye.pdf | 1.92 МБ |
| stsenariy_._ih_ne_zabudut_imena.1.doc | 50 КБ |
| welche_verkehrsmittel_gibt_es_in_einer_modernen_grossstadt.docx | 23.95 КБ |
| welche_verkehrsmittel_gibt_es_in_einer_modernen_grossstadt.pdf | 1.83 МБ |
Предварительный просмотр:
Сценарий школьного праздника «Масленица»
1-ведущий. - Кажется, совсем недавно мы встречали Новый год, радовались Рождественским
праздникам и русской зиме с ее белыми снегами, санками, играми, сильными ветрами и
Саша темными северными ночами. Но вот появилось солнце, яркое, весеннее и мы поняли, что
наступила Весна.. А Весну, как дорогую гостью, надо встречать!
2-ведущий. - Здравствуйте, люди добрые! Благодарим вас, что пришли по старинному народному обычаю
Настя Зиму-матушку проводить и Весну-красну встретить. Еще у древних славян был
многодневный весенний праздник, знаменовавший собой проводы зимы. С далеких
языческих времен пришла к нам русская Масленица. Народ любил ее, величал ласково:
честная Масленица, веселая касаточка, перепелочка, переберуха, ясочка.
3-ведущий. - Люди призывали в свой дом хороший урожай и богатый приплод. По Масленице лето
определяли, каким будет урожай: ненастье в воскресенье перед Масленой - к урожаю грибов.
Вика Какой день Маслены красный, в такой сей пшеницу. Если на Маслену идет снег, то будет
урожай гречихи. Праздник Масленицы был связан с культом нарождающегося солнца.
1-ведущий. - Отсюда и традиционные блины. Круглые, горячие, золотистые, они представляли собой как
Саша бы миниатюру изображения нашего светила. К тому же настоящие русские блины имеют
красный цвет. Пекли блины из гречневой и пшеничной муки.
2-ведущий. Но где же она наша Масленица? Масленица покажись!
Настя
Скоморохи выходят вместе с Масленицей ( Леной).
1 скоморох. - А вот и наша Масленица.
Косточки у нее перепелиные, и тельце гречневое,
3 класс Уста сахарные!
Тридцати она братьям сестра,
Сорока бабушкам внучка, трех матерей дочка,
И шелковая на ней сорочка, сафьяновые сапожки,
Царские сапожки.
Вот какая красавица наша Масленица.
2 скоморох. - Дорогая наша Масленица, Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, трехаршинная,
3 класс Лента алая, двухполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, латки красные;
Лапти частые, головастые,
Портянки белые, набеленные.
1-ведущий. - Масляная неделя начиналась с приготовления блинов. Рецепт у каждой хозяйки был свой, но
во всех случаях они должны были выйти белыми, рыхлыми, вкусными. Первый блин клали на
слуховое окошко для душ умерших родителей со словами : «Честные родители наши, вот для
вашей души блинок». А вот как раньше пекли блины.
Выходят 6 девушек - хозяек. 3 класс
1-я хозяйка. - Я поставлю тесто на снеговой воде, когда взойдет месяц.
Месяц, ты месяц, золотые рожки!
Выглянь в окошко, подуй на опару!
2-я хозяйка. - А я пойду вечером готовить тесто к речке.
3-я хозяйка. - А я к колодцу. А первый блин отдам нищему, чтоб помянул всех усопших.
4-я хозяйка. - А я пойду к озеру и буду ждать, когда появятся звезды.
5-я хозяйка. - Я первый блин вынесу во двор и положу на землю в дар Весне, чтоб солнце скорее пригревало поля.
6-хозяйка. - Ну а я замешу блины со словами тайными чудесными, будут блины у меня прелестными.
Все хозяйки поют песню.
Как на Масляной неделе
Мы блиночков захотели.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Наша старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
На поднос она кладет
И сама на стол несет.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Гости, будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
2- ведущий. - А знаете ли вы, почему на Масленицу готовят именно блины? Этот обряд связан с огнем. У нас Солнце обожествлялось издревле, и, чтобы ускорить его пробуждении, люди стремились помочь Солнцу забраться повыше на небо. Для этого Ярило-Солнце задабривали блинами, по форме напоминавшими солнечный круг.
На экране изображение веселого Солнца. К нему обращаются так:
Свет и Сила,
Бог Ярило!
Красное Солнце наше!
Нет тебя в мире краше!
Дарй, Бог Света,
Теплое лето.
Красное Солнце наше!
Нет тебя в мире краше!
Краснопогодное,
Лето хлебородное.
Красное Солнце наше!
Нет тебя в мире краше!
3- ведущий. - С Масленицей связано много поговорок.
На экране « выплывают» поговорки.
Блины брюхо не портят.
Не все коту масленица. ( Можно дать продолжить окончание гостям)
Хочет, чтобы сорок лет была Масленица.
Не житье-бытье, а Масленица.
Масленица идет, блин да мед несет.
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.
На горах покататься, в блинах поваляться.
Масленица объедуха, деньгам приберуха.
Вика - Масленица- это массовые народные гуляния, карнавалы ряженых, езда на тройках с
бубенцами, катанье на санках с горок и взятие снежных городков, шумные веселые игры и
затеи.
2 скоморох. - Как у наших у ворот собирается народ.
Все-то с ложками да с трещотками.
Как у нашего соседа весела была беседа.
Гуси в гусли, утки в дудки,
Чечетки в трещотки, чайки в балалайки.
Играют, играют, всех потешают.
Ребята играют на народных инструментах
Вика - А какая же Масленица да без загадок?! А ну-ка честной народ, кто хочет заработать блинок
румяный? Тогда отгадывайте!
Слушайте внимательно, очень занимательно:
Чего нет ни в капусте, ни в свекле, ни в репе,
А есть в моркови, огурце, помидоре? ( Буква «О»)
Один человек купил 3-х овец и заплатил 3 тысячи рублей. По чему каждая овца вышла? ( По земле)
Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным)
1- ведущий (нем.) Масленица, хотя и является чисто русским детищем, полностью соответствует западному
карнавалу, который также проводится перед Великим постом. О нашей Масленице
Надя французский писатель Жюль Жанен написал: «Масленица, вероятно, родилась на севере,
она - дочь мороза, Человек увидал ее прячущуюся за сугробом снега, а законодатель
призвал ее в помощь человеку в самое суровое и печальное время года, и она явилась
жирными, румяными щеками, с коварным глазом, не с улыбкой на устах, а с хохотом. Она
заставила человека забыть о зиме, разогрела зазябшую кровь в его жилах, схватила его за
руки и пустилась танцевать с ним до обморока».
2- ведущий. - «Карнавал», в переводе с итальянского, означает дословно «прощай, мясо». Ранее,
следующий за масленицей строгий пост был обусловлен скорее экономическими причинами:
кончались заготовленные на зиму припасы. Однако, первое теплое солнышко и
Рома увеличивающаяся продолжительность дня выводила людей из затянувшейся «зимней
депрессии» и душа требовала праздника. Так появилась масленица - веселый праздник перед
вынужденным долгим постом.
3-ведущий.- Карнавалы, проходящие по всей планете в конце февраля, потрясают своими масштабами и
красотой. В Германии наиболее известен кельнский карнавал, хотя бы потому, что он старше
Вика своих конкурентов. В летописи карнавал на Рейне впервые упоминается 5 марта 1341 года. Но
датой рождения в сегодняшнем виде принято считать 10 февраля 1823 года.
4- ведущий. - Интересно, что в то время женщинам запрещалось принимать участие в карнавале.
Женя Официально присутствовать им разрешили только в 1978 году.
5-ведущий. - Итак, сезон карнавал в Кельне начинается в 11 часов 11 минут 11 числа 11 месяца. Почему?
Алена Кельнцы объясняют это тем, что 11 - любимое число дураков. В этот день проходят первые
заседания организационного комитета карнавал. За столами собираются представители карнавальных сообществ, и под выступления артистов, песни и пляски придумывают программу будущего праздника и обсуждают кандидатуры уважаемых граждан на роль «принца карнавала», которому в последний день празднеств обер-бургомистр торжественно передаст ключ от ратуши и всю власть. В этот день начинается пятый сезон, пятое время года в Кельне - карнавал.
6-ведущий. - Однако самое интересное начинается спустя три месяца, в «бабий четверг»
Ваня (Altweiberfastnacht). В этот день женщинам можно все. Днем, в назначенный час ( конечно, в
11 часов и 11 минут), наряженные в костюмы женщины берут власть в свои руки. Проще говоря, они берут «штурмом» ратуши, смещают бургомистров и этот «переворот» объявляет начало карнавала.
7-ведущий. - Чтобы показать свою безоговорочную власть, со всех встречных мужчин бегущие и орущие
Настя фрау срезают галстуки и шнурки. «Трофеи» женщины прикалывают к своей одежде, а
«сильный» пол ходит с обрезками на шее. Впрочем, опытные мужчины к таким событиям полностью готовы, и одевают в этот день галстуки из бумаги. В этот день женщинам разрешается заходить в любые учреждения. «Поверженным» мужчинам рассылают приглашение на «чашечку кофе». И ни один мужчина не в праве ответить в этот день «нет».
8-ведущий. - В субботу проходит «шествие духов» (Geisterzug). Любой желающий может нарядиться духом
Женя или призраком и принять участие в этих гуляниях. А в воскресенье, по традиции, карнавал
празднуют дети. Это день школьных и детских шествий.
1-ведущий. - Но самое главное и интересное действие карнавала происходит в розовый понедельник
Надя (Rosenmontag). В этот день проходит шествие карнавальных «гильдий» в костюмах через весь
город. В Кельне, например, шествие растягивается на 7 километров. В этот день в центре Кельна собираются приблизительно полтора миллиона зрителей. Причем лучшие места занимаются ранним утром. Кульминация праздника - появление неизменной карнавальной троицы - Принца, Девы и Крестьянина.
2-ведущий. - В этот момент особенно важно сидеть на «выгодных» местах, ведь во время шествия с
Рома карнавальных повозок в зрителей градом летят сладости, сувениры и игрушки. Некоторые
приносят с собой зонтик - перевернутым зонтом легче поймать подарки.
3-ведущий. - После феерического понедельника наступает тихий и спокойный «фиалковый вторник».
Вика Карнавал уже подходит к концу, но вечером состоится еще одно важное мероприятие -
сожжение большого соломенного чучела, ритуал искупления всех грехов перед Великим постом. Закончится карнавал в «пепельную среду» - Ашермиттвох. В этот день все рисуют друг у друга на лбу пепельные кресты, а в ресторанах и пивных Кельна подают традиционные рыбные блюда.
4-ведущий. - Итак, давайте сделаем вывод. Как должна пройти Масленица? - Правильно. Весело, задорно, с
Настя переодеваниями и представлениями и, конечно, блинами,. Но о них - позже, а сейчас …
Встречайте! Единственный раз проездом из пункта А в пункт Б театр драмы с музыкальным триллером « Мохнатый убийца».
Сказка « Муха-цокотуха».
5-ведущий. - Und jetzt Maskenparade. ( Представление масок)
Выступления англичан
Сказка «Красная Шапочка»
( Старшеклассники)
Сказка «Золушка»
1-ведущий.- Вот и подошел к концу наш праздник.
Входит девочка, переодетая в Масленицу.
Ох и нагулялась с вами, где же, где же мои сани?
Пела и плясала, больно я устала.
Кончилось весельице, беретись за делице.
Направляйте сошенку выехать на пашенку,
А со мной проститеся, чаем угоститеся.
Вика - Прошла Масленица, кончилось гуляньице,
Обманула, провела, нагуляться не дала!
ВСЕ Прощай, зима холодная,
Приходи, лето красное!
2-ведущий. Дорогие гости! С весной вас, с солнечным теплом и весельем. Желаем вам всегда хранить в сердце красоту народных традиций, радость души, которая всегда была свойственна нам, бережно относится к нашей истории и культуре.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Поговорки Блины брюхо не портят. Не все коту масленица. Хочет, чтобы сорок лет была Масленица. Масленица идет, блин да мед несет.
Поговорки Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны. На горах покататься, в блинах поваляться. Масленица объедуха, деньгам приберуха.
Загадки Чего нет ни в капусте, ни в свекле, ни в репе, а есть в моркови, огурце, помидоре? Один человек купил 3-х овец и заплатил 3 тысячи рублей? По чему каждая овца вышла? Каким гребешком никто не причесывается?
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Слайд 1, 2
1 сцена.
Гаснет свет. Загораются лампочки гирлянды. Звучит колокольный звон, рождественская музыка (маленький диск)
Слайд3
На сцене: стол, украшенный рождественским венком со свечами, декорации на стенах, елка, на которую дети вешают игрушки (выставка календарей, игрушек, газет).
(Разговаривают между собой, имена немецких и русских детей: Петер, Катрин, Коля, Настя)
Катрин: Как здорово, ребята, что вы приехали к нам в Германию.
Настя: Да, это замечательно. И не просто приехали, а приехали в самое сказочное время - в Рождество!
Все садятся за стол.
Петер: Мама, расскажи нам о Рождестве, нашим гостям из России это очень интересно.
Слайд 4
Мама: Каждая немецкая семья с нетерпением ждет Рождество. Этот праздник празднуют в Германии в ночь с 24 на 25 декабря. Но мы, немцы начинаем готовиться к празднику задолго до этого. Это предпраздничное время называется Advent.
Слайд5 -6
Отец: И его невозможно представить без особого венка Adventskranz, которым украшают квартиры, офисы, школы, магазины. Вот и мы украсили им наш стол. (Демонстрирует веночек)
Настя: А зачем на нем свечи?
Мама: На нем 4 свечи, которые символизируют, что до Рождества должно пройти еще 4 воскресенья. Каждое воскресенье на венке зажигают свечу. Красная лента на венке – символ крови, пролитой Иисусом Христом за счастье людей.
Слайд 7
Коля: Как интересно! (подходит к календарю) А что это такое?
Петер: Это еще один символ Рождества- Adventskalender. Когда в доме появляется рождественский венок, дети начинают мучить взрослых вопросом» Когда же наступит Рождество?»
Мама: Когда-то очень давно дети рисовали на двери мелом 24 черточки, которые они зачеркивали каждый вечер и считали, сколько дней осталось до праздника. А в 1908 году издатель из Мюнхена Герхард Ланг придумал первый Adventskalender. Это был большой плакат с 24 клетками, в которые каждый день нужно было наклеивать красивые рождественские картинки.
Катрин: Да, он так понравился детям и взрослым, что теперь появляется перед рождеством в каждой семье, где есть дети. Сейчас выпускают такие календари с 24 окошечками, в которых лежат маленькие шоколадки.
Настя: Ой, как здорово, мы обязательно расскажем всем нашим одноклассникам в России об этом. А можно такой календарь купить?
Слайд 8,9,10
Петер: Конечно! По всей Германии проходят Рождественские базары, где можно купить елку, украшения для нее и для дома, подарки для родных и близких.
Слайд 11-15
Катрин: Мы обязательно завтра посетим с вами Рождественский базар. Вы попробуете рождественское печенье и сладости, почувствуете, как вкусно пахнет ванилью, жареными колбасками и корицей.
Коля: - Классно, а когда мы свечи зажжем?
Слайд 16
Мама: А вот сегодня накануне Рождества и зажжем все четыре свечи! (Подходит к веночку, зажигает спичку.) Гаснет свет, звучит музыка.
2 сцена: Те же и Мышиный король.
Mäusekönig: Oh! Alle sind da! Oh, es riecht gut! O, es riecht fein!
Wollen alle lustig sein?
Doch ihr könnt euch nicht so freuen:
Kerzen habe ich gestohlen.
Und der Weihnachtsmann kommt nicht,
Denn es gibt kein Zauberlicht!
Peter: Was tun? Wir haben kein Weihnachtsfest ohne Kerzen. Es wird dunkel. Der Weihnachtsmann kann kein Licht sehen. Er kommt zu uns nicht. Wir bekommen keine Geschenke.
Настя: Коля, что же делать? Противный Мышиный король! Надо же украсть все свечи накануне Рождества. Мы должны помочь нашим немецким друзьям!
Коля: Конечно! Liebe Freunde! Keine Panik auf der Titanic! Wir helfen euch! Wir finden die Kerzen und feiern zusammen das Weihnachtsfest!
3 сцена
Слайд 17-19
Sandmann: Guten Tag! Ich habe alles gesehen. Der böse Mäusekönig hat wirklich die Kerzen gestohlen. Und seine Frau hat sie in den Wald gebracht. Aber wir können in den Wald gehen und diese Kerzen suchen. Ich bin sicher, wir können sie finden! Meine Freunde aus den deutschen Märchen helfen uns. Gehen wir zuerst zum Bären.
Коля: - В лес, к медведю… Ну что ж пойдем!
Слайд 20
Смена декораций. Лес (сделать елки, на доске лес)
Слайд 22
Der Bär: Hallo, Freunde!
Es ist kalt. Warum seid ihr in meinem Wald?
Sandmann:. Der böse Mäusekönig hat unsere Weihnachtskerzen gestohlen und wir suchen sie. Kannst du uns helfen?
Der Bär: Ich bin Bär, des Waldes Herr,
Wer sagt ein Vers dem Bären auf,
Bekommt die Kerze. Nun sagt auf!
Ich habe Kinderverse gern.
Wer ist der erste? Bitte sehr!
4 сцена: Выходят дети, подготовившие стихи.
Schüler1:
Hurra! Hurra! Der Winter ist da!
Nun wollen wir mal sehen,
Wo unsere Schlitten stehen,
Der groβe und der kleine,
Der meine und der deine,
Jungen! Mädchen! Mäntel an!
Seht die schönste Rodelbahn.
Слайд 22
Der Bär: Danke schön! Die Gedichte sind toll! Nehmt die Kerzen! Ich habe sie unter dem Baum gefunden!
Медведь отдает 2 картонные свечи.
Ученики: Danke, lieber Bär! Frohe Weihnachten!
Der Bär: Frohe Weihnachten! Wiedersehen!
(Дети уходят в зал)
Sandmann: Gut! 2 Kerzen haben wir schon. Aber es ist zu wenig! Wer kann uns noch helfen? Gehen wir zur Frau Holle. Sie ist so fleiβig, sie arbeitet den ganzen Tag! Vielleicht hat sie etwas gesehen....
Слайд23-25
На сцену выходит Госпожа Метелица:
Ich helfe euch! Weihnachten ohne Kerzen? Es ist unmöglich!
Ich heiβe Frau Holle,
Ich schüttele die Betten aus.
Und warum ist der Schnee weiβ?
Könnt ihr diese Frage beantworten?
Настя; Коля, смотри! Это же настоящая Госпожа Метелица! А ты знаешь, почему снег белый?
Коля: Конечно. Вспомни, бабушка рассказывала нам эту сказку.
Слайд 26-28
1) Песня «Снежинки»
Слайд 29
2) Танец Регины.
Сказка «Как снег получил свой цвет». На сцену выходят девочки в костюмах цветов, травы и рассказчик. Девочки встают в круг, изображая клумбу.
Слайд 30
Autor: In einem Garten waren viele schöne Blumen.
Rose: Ich bin Rose, die Königin der Blumen. Meine Lieblingsfarbe ist rot.
Tulpe: Und ich bin Tulpe. Ich mag die gelbe Farbe.
Veilchen: Ich heiβe Veilchen. Meine Farbe ist violett.
Vergissmeinnicht: Ich bin Vergissmeinnicht. Ich habe die blaue Farbe gern.
Nelke: Mein Name ist Nelke. Ich bin rosa. Das ist die beste Farbe.
Autor: Da kam plötzlich in den Garten der Schnee. Er hatte keine Farbe.
(На сцену выходит Снег. Он одет в светло-серый балахон)
Слайд 31
Schnee: Vor alten Zeiten habe ich keine Farbe. Aber ich will eine Farbe haben. O, hier sind viele schöne Blumen: gelb und rosa, rot und blau. Und überall ist das grüne Grass.
Schnee: (подходит к траве) Liebes Grass! Du bist so schön und frisch! Gib mir deine Farbe!
Grass: Ich... dir..... meine Farbe? Neine! Geh nun weiter!
Schnee: (подходит к фиалке) Liebes Veilchen! Das Grass will mir seine Farbe nicht geben, gib mir bitte deine Farbe!
Veilchen:Was? Ich soll dir meine schöne Farbe geben?! Auf keinen Fall! Geh weiter!
Schnee:( подходит к гвоздике) O du, rosa Nelke! Schenke mir deine Farbe!
Nelke: Nein, nein, nein! Meine Farbe ist so schön! Geh weiter!
Schnee:( подходит к тюльпану) Liebe Tulpe! Vielleicht gibst du mir deine gelbe Farbe?
Tulpe: Ich? Nein! Meine Farbe ist die Farbe der Sonne/ Sie ist die beste! Geh weiter!
Schnee:( подходит к незабудке) Kleines Vergissmeinnicht! Sei so gut, schenk mir bitte deine blaue Farbe!
Vergissmeinnicht: Niemals! Meine Farbe ist die Farbe des Himmels. Frag dann die Rose!
Schnee:( подходит к розе) Du, schöne Rose! Du bist sehr schön. Ich will auch schön sein/ Gib mir bitte deine rote Farbe!
Rosa: Ich bin Königin aller Blumen. Nur ich kann am schönsten sein! Geh weiter!
Schnee:( подходит к подснежнику) Kleine weiβe Blume! Ich kenne dich nicht. Ich habe keine Farbe. Niemand will mir seine Farbe geben.
Kleine weiβe Blume: Es tut mir leid. Bitte, bitte, lieber Schnee, nimm meine weiβe Farbe. Ich schenke sie dir.
(Подснежник уходит за кулисы и приносит Снегу белый балахон. Снег надевает его)
Слайд 32
Schnee: Oh, danke schön. Jetzt habe ich auch eine Farbe. Sie ist so schön! Aber wie heiβt du?
Kleine weiβe Blume: Ich weiβ nicht. Ich habe keinen Namen.
Schnee: O, ich schenke dir meinen Namen! Du sollst Schneeglöckchen sein! Du bist so nett und so gut! Du sollst die erste Frühlingsblume sein!
Autor: Vor diesem Tage an ist das kleine weiβe Schneeglöckchen die erste Frühlingsblume!
(Снег и цветы встают полукругом, кланяются – уходят)
Frau Holle: Eure Antwort war richtig und so schön! Vielleicht könnt ihr auch ein Lied singen?
Alle: Natürlich.
Перед песней Слайд 33
(Das Lied „ Laβ uns froh und munter sein...“
Frau Holle: Es war herrlich! Und könnt ihr tanzen?
Alle: Und ob! Gewiβ!
Дети выступают с танцем “ Brezel” Слайд34-36
Frau Holle: Prima! Ich helfe euch. Nehmt diese Kerzen! Ich habe sie heute in meinem Garten gefunden, Glückliche Weihnachten!
Kinder: Danke Frau Holle, Glückliche Weihnachten! Auf Wiedersehen!
Sandmann: Hier im Wald lebt Rotkäppchens Oma. Ich glaube wir können hier Rotkäppchen treffen. Sie besucht seine Oma jedes Weihnachten!
Слайд 36
Слайд 37-38 (Появляется Красная Шапочка)
Rotkäppchen: Mein Name ist Rotkäppchen.
Ich bin ein gutes Mädchen.
Spielt mit mir ein frohes Spiel,
Und jeder findet, was er will.
Peter: Was sollen wir machen?
Rotkäppchen: Ich nenne ein Wort und ihr singt mit diesem Wort ein Lied, erzählt ein Gedicht oder spielt ein Märchen. Klar?
Katrin: Einverstanden.
Rotkäppchen: Maus
Слайды 39- 43 Дети исполняют песню; “Maus” ( 5 Klasse)
Rotkäppchen: “Häuschen”
Дети исполняют сказку «Теремок» Слайд 44-45
Rotkäppchen: “Hase” Дети исполняют песню «Про зайцев» Слайд 46
Rotkäppchen: Danke. Hier sind zwei Kerzen. Frohe Weihnachten! Ich muss zu meiner Oma.
Kinder: Danke, Rotkäppchen. Frohe Weihnachten! Tschüss!
Sandmann: Wir brauchen noch zwei Kerzen. Unser Weihnachtsbaum wird sehr schön sein! Gehen wir zum Schneewittchen. Sie lebt hier im Wald im Haus der sieben Zwerge.
Слайд 47
Schneewittchen: Guten Tag! Was macht ihr hier im Wald?
Sandmann: Liebes Schneewittchen! Der böse Mäusekönig hat unsere Weihnachtskerzen gestohlen und wir suchen sie. Unser Weihnachtsbaum ist nicht schön. Der Weihnachtsmannkommt nicht. Die Kinder bekommen keine Geschenke Kannst du uns helfen?
Schneewittchen: Ich habe heute zwei Kerzen gefunden. Ich gebe sie euch. Aber helft mir bitte auch. Ich muss ein Kulturprogramm für sieben Zwerge vorbereiten.
Peter: Kein Problem. Unsere Freunde helfen dir.
1) Сказка «3 поросенка» Слайд 48
2) Песня «Kleine Wolke Isabel» Слайд 49-51
3) Сценка «Три бабочки» Слайд 52
4) Песня «Шнапи» Слайд 53-55
5) Сценка «Золушка» Слайд 56-57
6) Песня «Winter kommt» Слайд 58-60
7) Сценка «Скажи мама, что ты приготовишь…» Слайд 61-67
Schneewittchen: Danke schön. Kinder. Danke Sandmann. Und hier sind die Kerzen. Euer Weihnachtsbaum wird sehr schön. Auf Wiedersehen! Viel Glück und Freude!
Alle: Wiedersehen! Frohe Weihnachten!
Слайд 68
Последняя сцена. Все направляются домой. Опять дом, стол, елка.
Katrin: So, wir haben unsere Kerzen und können den Weihnachtsbaum schmücken. Wer will mir helfen?
Слайд 69
Настя: Мы с радостью поможем украсить елку и наконец-то зажжем наш рождественский веночек.
Развешивают свечи. Зажигают веночек. Все под песню «Alle Jahre wieder»
Телефонный звонок:
Слайд 70
Настя: Ой, ребята это из Англии. Моя подружка Марго говорит, что у них тоже побывал Мышиный Король и украл рождественский веночек.
Слайд 71
Sandmann: А я помогу вам увидеть, что там происходит.
(Выступление англичан)
Появляются дети с последней песней «Колокольчики» Слайд 72-73
Выходят все персонажи.
Слайд 74 Настя: Каждый декабрь, во вьюгу и тишь
С неба спускается милый малыш.
Коля: И начинается тут торжество,
Значит, опять к нам пришло Рождество!
Слайд 75-
Петер: Пусть исполнятся все ваши желания и мечты!
Катрин: Будьте добрее и внимательнее друг к другу!
Песочный человечек: Живите дружно и не ссорьтесь! Веселого вам Рождества!
Все: Счастливого Рождества!
Раздаточный материал по ролям.
Катрин: Как здорово, ребята, что вы приехали к нам в Германию.
Катрин: А еще в некоторых городах Германии вместо Рождественского венка делают пирамиду из яблок, веточек вечнозеленых растений и свечей.
Катрин: Да, он так понравился детям и взрослым, что теперь появляется перед рождеством в каждой семье, где есть дети. Сейчас выпускают такие календари с 24 окошечками, в которых лежат маленькие шоколадки.
Катрин: Мы обязательно завтра посетим с вами Рождественский базар. Вы попробуете рождественское печенье и сладости, почувствуете, как вкусно пахнет ванилью, жареными орехами и корицей
Katrin: Einverstanden.
Katrin: So, wir haben unsere Krezen und können den Weihnachtsbaum schmücken. Wer will mir helfen?
Alle: Natürlich.
Alle: Und ob! Gewiβ!
Alle: Wiedersehen! Frohe Weihnachten!
Все: Счастливого Рождества!
_____________________________________________________________________________
Настя: Да, это замечательно. И не просто приехали, а приехали в самое сказочное время - в Рождество!
Настя: А зачем на нем свечи?
Настя: Ой, как здорово, мы обязательно расскажем всем нашим одноклассникам в России об этом. А можно такой календарь купить?
Настя: Коля, что же делать? Противный Мышиный король! Надо же украсть все свечи накануне Рождества. Мы должны помочь нашим немецким друзьям!
Настя; Коля, смотри! Это же настоящая Госпожа Метелица! А ты знаешь, почему снег белый?
Настя: Мы с радостью поможем украсить елку и наконец-то зажжем наш рождественский веночек.
Alle: Natürlich.
Alle: Und ob! Gewiβ!
Alle: Wiedersehen! Frohe Weihnachten!
Все: Счастливого Рождества!
Петер: Мама, расскажи нам о Рождестве, нашим гостям из России это очень интересно.
Петер: Это еще один символ Рождества- Adventskalender. Когда в доме появляется Рождественский венок, дети начинают мучить взрослых вопросом» Когда же наступит Рождество?»
Петер: Конечно! По всей Германии проходят Рождественские базары, где можно купить елку, украшения для нее и для дома, подарки для родных и близких.
Peter: Was tun? Wir haben kein Weihnachtsfest ohne Kerzen. Es wird dunkel. Der Weihnachtsmann kann kein Licht sehen. Er kommt zu uns nicht. Wir bekommen keine Geschenke.
Peter: Was sollen wir machen?
Peter: Kein Problem. Unsere Freunde helfen dir.
Петер: Пусть исполнятся все ваши желания и мечты!
Alle: Natürlich.
Alle: Und ob! Gewiβ!
Alle: Wiedersehen! Frohe Weihnachten!
Все: Счастливого Рождества!
Мама: Каждая немецкая семья с нетерпением ждет Рождество. Этот праздник празднуют в Германии в ночь с 24 на 25 декабря. Но мы немцы начинаем готовиться к празднику задолго до этого. Это предпраздничное время называется Advent.
Мама: На нем 4 свечи, которые символизируют, что до Рождества должно пройти еще 4 воскресенья. Каждое воскресенье на венке зажигают свечу. Красная лента на венке – символ крови, пролитой Иисусом Христом за счастье людей.
Мама: Когда-то очень давно дети рисовали на двери мелом 24 черточки, которые они зачеркивали каждый вечер и считали, сколько дней осталось до праздника. А в 1908 году издатель из Мюнхена Герхард Ланг придумал первый Adventskalender. Это был большой плакат с 24 клетками, в которые каждый день нужно было наклеивать красивые рождественские картинки.
Мама: А вот сегодня накануне Рождества и зажжем все четыре свечи! (Подходит к веночку, зажигает спичку.) Гаснет свет, звучит музыка.
Отец: И его невозможно представить без особого венка Adventskranz, которым украшают квартиры, офисы, школы, магазины. Вот и мы украсили им наш стол. (Демонстрирует веночек)
Отец: Зеленый цвет символизирует его верность и преданность людям и нашу верность Иисусу Христу.
Коля: А зеленый цвет?
Коля: Как интересно! (подходит к календарю) А что это такое?
Коля: - Классно, а когда мы свечи зажжем?
Коля: Конечно! Liebe Freunde! Keine Panik auf der Titanik! Wir helfen euch! Wir finden die Kerzen und feiern zusammen das Weihnachtsfest!
Коля: - В лес, к медведю… Ну что ж пойдем!
Коля: Конечно. Вспомни, бабушка рассказывала нам эту сказку.
Коля: И начинается тут торжество,
Значит, опять к нам пришло Рождество!
Alle: Natürlich.
Alle: Und ob! Gewiβ!
Alle: Wiedersehen! Frohe Weihnachten!
Все: Счастливого Рождества!
Mäusekönig: Oh! Alle sind da!
Oh, es richt gut! O, es richt fein!
Wollen alle lustig sein?
Doch ihr könnt euch nicht so freuen:
Kerzen habe ich gestohlen.
Und der Weihnachtsmann kommt nicht,
Denn es gibt kein Zauberlicht!
_____________________________________________________________________________
Sandmann: Guten Tag! Ich habe alles gesehen. Der böse Mäusekönig hat wirklich die Kerzen gestohlen. Und seine Frau hat sie in den Wald gebracht. Aber wir können in den Wald gehen und diese Kerzen suchen. Ich bin sicher, wir können sie finden! Meine Freunde aus den deutschen Märchen helfen uns. Gehen wir zuerst zum Bären.
Sandmann:. Der böse Mäusekönig hat unsere Weihnachtskerzen gestohlen und wir suchen sie. Kannst du uns helfen?
Sandmann: Gut! 2 Kerzen haben wir schon. Aber es ist zu wenig! Wer kann uns noch helfen? Gehen wir zur Frau Holle. Sie ist so fleiβig, sie arbeitet den ganzen Tag! Vielleicht hat sie etwas gesehen....
Sandmann: Hier im Wald lebt Rotkäppchens Oma. Ich glaube wir können hier Rotkäppchen treffen. Sie besucht seine Oma jedes Weihnachten!
Sandmann: Wir brauchen noch zwei Kerzen. Unser Weihnachtsbaum wird sehr schön sein! Gehen wir zum Schneewitchen. Sie lebt hier im Wald im Haus der sieben Zwerge.
Sandmann: Liebes Schneewitchen! Der böse Mäusekönig hat unsere Weihnachtskerzen gestohlen und wir suchen sie. Unser Weihnachtsbaum ist nicht schön. Der Weihnachtsmannkommt nicht. Die Kinder bekommen keine Geschenke Kannst du uns helfen?
Песочный человечек: Живите дружно и не ссорьтесь! Веселого вам Рождества!
Alle: Natürlich.
Alle: Und ob! Gewiβ!
Alle: Wiedersehen! Frohe Weihnachten!
____________________________________________________________________________
Der Bär: Hallo, Freunde!
Es ist kalt. Warum seid ihr in meinem Wald?
Der Bär: Ich bin Bär, des Waldes Herr,
Wer sagt ein Vers dem Bären auf,
Bekommt die Kerze. Nun sagt auf!
Ich habe Kinderverse gern.
Wer ist der erste? Bitte sehr!
Der Bär: Danke schön! Die gedichte sind toll! Nehmt die Kerzen! Ich habe sie unter dem Baum gefunden!
Медведь отдает 2 картонные свечи.
Der Bär: Frohe Weihnachten! Wiedersehen!
(Дети уходят в зал)
4 сцена: Выходят дети, подготовившие стихи.
Schüler1:
Hurra! Hurra! Der Winter ist da!
Nun wollen wir mak sehen,
Wo unsere Schlitten stehen,
Der groβe und der kleine,
Der meine und der deine,
Jungen! Mädchen! Mäntel an!
Seht die schönste Rodelbahn.
Schüler 2:
O, o,o wie sind wir Kinder froh!
Sehen jede Nacht in den Träumen
Uns schon unter Weihnachtsbäumen,
O,o,o wie sind wir Kinder froh!
Schüler 3:
Der erste Schnee, der erste Schnee!
Die weiβen Flocken fliegen.
Und Gärten, Wiesen, feld und Wald
In weiβer Hülle liegen
_____________________________________________________________________________
На сцену выходит Госпожа Метелица:
Ich helfe euch! Weihnachten ohne Kerzen? Es ist unmöglich!
Ich heiβe Frau Holle,
Ich schüttele die Betten aus.
Aus den Kissen fällt und fällt
Weiβer Schnee heraus.
So viele Flöckchen ohne Zahl,
So viele Flöckchen auf einmal.
Und warum ist der Schnee weiβ?
Könnt ihr diese Frage beantworten?
Frau Holle: Eure Antwort war richtig und so schön! Vielleicht könnt ihr auch ein Lied singen?
Frau Holle: Es war herrlich! Und könnt ihr tanzen?
Frau Holle: Prima! Ich helfe euch. Nehmt diese Kerzen! Ich habe sie heute in meinem Garten gefunden, Glückliche Weihnachten!
_____________________________________________________________________________
Сказка «Как снег получил свой цвет». На сцену выходят девочки в костюмах цветов, травы и рассказчик. Девочки встают в круг, изображая клумбу.
Autor: In einem Garten waren viele schöne Blumen.
Autor: Da kam plötzlich in den Garten der Schnee. Er hatte keine Farbe.
Autor: Vor diesem Tage an ist das kleine weiβe Schneeglöckchen die erste Frühlingsblume!
(Снег и цветы встают полукругом, кланяются – уходят)
Rose: Ich bin Rose, die Königin der Blumen. Meine Lieblingsfarbe ist rot.
Rosa: Ich bin Königin aller Blumen. Nur ich kann am schönsten sein! Geh weiter!
Tulpe: Und ich bin Tulpe. Ich mag die gelbe Farbe.
Tulpe: Ich? Nein! Meine Farbe ist die Farbe der Sonne/ Sie ist die beste! Geh weiter!
____________________________________________________________________________
Veilchen: Ich heiβe Veilchen. Meine Farbe ist violett.
Veilchen:Was? Ich soll dir meine schöne Farbe geben?! Auf keinen Fall! Geh weiter!
_____________________________________________________________________________
Vergissmeinnicht: Ich bin Vergissmeinnicht. Ich habe die blaue Farbe gern.
Vergissmeinnicht: Niemals! Meine Farbe ist die Farbe des Himmels. Frag dann die Rose!
Nelke: Mein Name ist Nelke. Ich bin rosa. Das ist die beste Farbe.
Nelke: Nein, nein, nein! Meine Farbe ist so schön! Geh weiter!
_____________________________________________________________________________
(На сцену выходит Снег. Он одет в светло-серый балахон)
Schnee: Vor alten Zeiten habe ich keine Farbe. Aber ich will eine Farbe haben. O, hier sind viele schöne Blumen: gelb und rosa, rot und blau. Und überall ist das grüne Grass.
Schnee: (подходит к траве) Liebes Grass! Du bist so schön und frisch! Gib mir deine Farbe!
Schnee: (подходит к фиалке) Liebes Veilchen! Das Grass will mir seine Farbe nicht geben, gib mir bitte deine Farbe!
Schnee:( подходит к гвоздике) O du, rosa Nelke! Schenke mir deine Farbe!
Schnee:( подходит к тюльпану) Liebe Tulpe! Vielleicht gibst du mir deine gelbe Farbe?
Schnee:( подходит к незабудке) Kleines Vergissmeinnicht! Sei so gut, schenk mir bitte deine blaue Farbe!
Schnee:( подходит к розе) Du, schöne Rose! Du bist sehr schön. Ich will auch schön sein/ Gib mir bitte deine rote Farbe!
Schnee:( подходит к подснежнику) Kleine weiβe Blume! Ich kenne dich nicht. Ich habe keine Farbe. Niemand will mir seine Farbe geben.
Schnee: Oh, danke schön. Jetzt habe ich aucheine Farbe. Sie ist so schön! Aber wie heiβt du?
Schnee: O, ich schenke dir meinen Namen! Du sollst Schneeglöckchen sein! Du bist so nett und so gut! Du sollst die erste Frühlingsblume sein!
_________________________________________________________________________
Grass: Ich... dir..... meine Farbe? Neine! Geh nun weiter!
_________________________________________________________________________
Kleine weiβe Blume: Es tut mir leid. Bitte, bitte, lieber Schnee, nimm meine weiβe Farbe. Ich schenke sie dir.
(Подснежник уходит за кулисы и приносит Снегу белый балахон. Снег надевает его)
Kleine weiβe Blume: Ich weiβ nicht. Ich habe keinen Namen.
Autor: Vor diesem Tage an ist das kleine weiβe Schneeglöckchen die erste Frühlingsblume!
(Снег и цветы встают полукругом, кланяются – уходят)
_____________________________________________________________________________
Появляется Красная Шапочка)
Rotkäppchen: Mein Name ist Rotkäppchen.
Ich bin ein gutes Mädchen.
Spielt mit mir ein frohes Spiel,
Und jeder findet, was er will.
Rotkäppchen: Ich nenne ein Wort und ihr singt mit diesem Wort ein Lied, erzäht ein Gedicht oder spielt ein Märchen. Klar?
Rotkäppchen: Maus
Rotkäppchen: “Häuschen”
Rotkäppchen: “Hase”
Rotkäppchen: Danke. Jetzt habe ich viele Freunde. Und ich will meinen Freunden helfen. Hier sind zwei Kerzen. Ich habe sie unter Tannenbaum gefunden. Frohe Weihnachten! Ich muss zu meiner Oma.
_________________________________________________________________________
Schneewitchen: Guten Tag! Was macht ihr hier im Wald?
Schneewitchen: Ich habe heute zwei Kerzen gefunden. Ich gebe sie euch. Aber helft mir bitte auch. Ich muss ein Kulturprogramm für sieben Zwerge vorbereiten.
Schneewitchen: Danke schön. Kinder. Danke Sandmann. Und hier sind die Kerzen. Euer Weihnachtsbaum wird sehr schön. Auf Wiedersehen! Viel Glück und Freude!
Предварительный просмотр:
Работа учителя по подготовке к предметным олимпиадам начинается с разработки алгоритма действий работы с учащимися высоких учебных возможностей. Естественно, никакого идеального алгоритма, позволяющего при его неукоснительном соблюдении получить100 % результат, не существует. Есть масса объективных и субъективных факторов, влияющих на этот процесс.
Я считаю, что алгоритм, разработанный мной (совместно с творческой группой учителей) по организации работы с учащимися высоких учебных возможностей наиболее точно отражает последовательность действий учителя и дает на протяжении нескольких лет положительный результат. Поэтому я детализировала его и добавила те моменты, которые, по-моему мнению могли бы поспособствовать его результативности.
Как подготовить учащихся к предметным олимпиадам? Естественно, никакого идеального алгоритма, позволяющего при его неукоснительном соблюдении получить100 % результат не существует. Есть масса объективных и субъективных факторов, влияющих на этот процесс.
Основными целями и задачами олимпиады являются выявление и развитие у учащихся творческих способностей и интереса к предмету, основная задача учителя при этом - создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний.
1. Итак, с чего следует начинать? Отбор потенциальных участников. Конечно, идеально было бы, чтобы уч-ся с высокими учебными возможностями сами выразили желание участвовать в подготовке. Но в действительности нам приходиться проводить диагностирование и инициировать активность ребенка, ибо только через активное взаимодействие с миром совершается развитие личности. Мотивированность подобной деятельности у уч-ся может быть разной, поэтому учителю необходимо своим воздействием пробуждать в ребенке активность, стимулировать потребность того или иного вида занятий.
Как проводить диагностирование? Для учителей, давно работающих в школе, это не секрет, но возможно эта информация поможет тем, кто только начал свою педагогическую деятельность. Независимо от предмета, для нас важны уровень развития памяти, внимания, логического мышления. Большое кол-во тестов, помогающих исследовать познавательную сферу уч-ся, оценить внимание, его устойчивость, объем, переключение памяти, произвести оценку мышления, диагностировать уровень интеллекта, получить больше информации о характере, способностях, темпераменте можно найти в «Настольной книге практического психолога» автор Е.И. Рогов, в « Книге психологических тестов» автор А.Ланская, в «Психологических тестах» автора Ахмеджанова Э.Р. - Москва ,1996 г,
Нам приходиться работать со слуховой и зрительной памятью. Поэтому приведу примеры диагностики первой и второй.
Итак, прочитать уч-ся следующие 10 слов с их порядковыми номерами со скоростью 1 секунда на слово
1. Лед 6. Бульдозер
2. Буря 7. Педагог
3. Анемометр 8. Тетрадь
4. Мотоцикл 9. Резинка
5. Бормашина 10. Парадокс
Зафиксировать в тетради все запомнившиеся слова с порядковыми номерами.
Правильным ответом считается тот, в котором пара номер-слово составлено верно. Такой ответ оценивается в 10 баллов. Если слово написано правильно, а номер не совпадает или пропущен, ответ оценивается в 5 баллов. Сумма баллов и будет оценкой эффективности слуховой памяти.
Зрительная память. В течении 20 сек разглядываем все написанные слова.
1. Фикус 6. Фотограф
2. Лавка 7. Эстамп
3. Пешеход 8. Набросок
4. Фиксаж 9. Пейзаж
5. Затвор 10. Воздухоплавание
Записать все запомнившиеся слова с их порядковыми номерами. Как и в предыдущем упражнении, оценить ответ по 10- балльной системе. Результат - оценка зрительной памяти.
Повторив оба упражнения с разными наборами слов, можно получить усредненную оценку возможностей уч-ся.
Можно проверить и зрительную память с пространственными сочетаниями.
Пень обман стол рост клест |
Дом брак отец мать век |
Внимательно рассмотрев эти прямоугольники в течение 10 сек, начертить подобные и вписать в них слова в точном соответствии с рисунком. Для оценки ответа принять, что за каждое правильно вписанное слово начисляется 10 баллов. Если само слово написано правильно, но расположено не на том месте - 5 баллов. Сумма буде оценкой эффективности зрительной памяти с пространственными сочетаниями.
Если теперь сложить итоги 2 и 3 заданий и разделить сумму на 2, то получится средний показатель зрительной памяти.
Так как память - это способность сохранять и воспроизводить в сознании в произвольный момент полученную ранее информацию, то было логично рассматривать ее в виде трех последовательных процессов: восприятия, запоминания и припоминания.
Далее - внимание. Принято различать два вида внимания - непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание - это пассивное восприятие любой информации при полной неспособности человека блокировать его воздействие.
Произвольное внимание зависит от воли человека, его внутренней собранности, от сознания необходимости воспринять тот или иной вид информации. Такое внимание является основой всей интеллектуальной деятельности человека. Ибо, если речь заходит о сложном, новом и не слишком интересном тексте, то здесь приходится рассчитывать исключительно на произвольное внимание.
Различают общее и направленное внимание. Нас интересует направленное внимание, т.к.главная сфера его приложения - это литература специальная, особенно при углубленном ее изучении. ( Примеры стр. 212) Приемы развития внимания в книге В.А. Блаженного «Приемы развивающего обучения географии»
Несомненно важно знать уровень развития логического мышления, так как в системе «мышление-внимание-память» именно мышление является ведущим звеном. Существуют следующие типы мыслительных операций : идентификация, идеализация, аналогия, сравнение, классификация, экстраполяция, систематизация, абстрагирование, ограничение, обобщение. В учебной практике нам чаще всего приходится сталкиваться с шестью мыслительными операциями: абстракцией, обобщением, сравнением, аналогией, классификацией и систематизацией. В.А. Блаженного «Приемы развивающего обучения географии».
2. Итак, продиагностировав уч-ся и выбрав определенную группу, необходимо приступать к мотивации. Проблема мотивации напрямую связана с проблемой востребованности знаний. Создать мотив - значит создать такую ситуацию, при которой у ребенка возникнет необходимость применения полученных знаний. В любой деятельности ученика может интересовать или сам процесс деятельности, или ее конечный результат. Ведь зачастую человек, обладающий выдающимися способностями, находясь в среде равных себе, стремится соревноваться в этой области с другими, доказать свое превосходство, желает побед. Кроме того, мы должны делать упор на то, что сейчас в условиях рыночной экономики, в любой сфере жизни человека высока конкуренция, которую выдерживают только сильные, ответственные, талантливые люди, в любой момент готовые принять решение. В связи с этим можно выделить четыре типа мотивов:
- стремление к результату;
- стремление к самой деятельности, независимо от результата;
- стремление использовать данную деятельность для получения побочного результата;
- стремление получить общественную оценку своей деятельности ( поднять авторитет).
3. Итак, проведя необходимы «подготовительные» работы переходим к основному моменту: организации индивидуальных занятий с уч-ся. Прежде всего нужно определить чем вы будете заниматься с учеником. Зная, что входит в олипиадные задания, нужно простраивать свою работу по отработке того или иного материала, плюс работать над развитием выше названных качеств: мышления, памяти, внимания. При чем последние занятия , как показала практика, можно проводить в группах, включая учащихся разных параллелей, занимающихся данным предметом.
Самое главное, по единодушному решению всех участников нашей группы успех зависит не только и не столько от качества задатков уч-ся, сколько от вложенного труда, поэтому это можно свести к следующей формуле: успех = осознанные, добровольные усилия уч-ся, умноженные на затраченное время учителя.
Наибольшего эффекта можно достичь только, благодаря индивидуальным занятиям.
Необходимо использовать возможности не только школьных и городских олимпиад, но и участвовать в эвристических олимпиадах.
Существует целый ряд методов, которые можно использовать в своей работе, когнитивных (познавательных) и креативных, я не буду останавливаться на них, укажу лишь где с ними можно детально познакомиться. В книге А.В. Хуторской «Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения», - М. :Владос,2000. Стр. 149-150 ( метод вживания, метод смыслового видения, образного видения, символического видения, метод эвристических вопросов, метод сравнения, эвристического наблюдения, метод отличения фактов от нефактов, метод эвристического исследования, метод конструирования понятий, теорий - когнитивные методы; креативные методы : метод придумывания, метод «Если бы…», метод образной картины, метод гиперболизации, метод агглютинации, «мозговой штурм» метод синектики, метод морфологического ящика, метод инверсии (обращений).
Так как уч-ся не всегда знают как именно осуществляется та или иная деятельность, то организуемое учителем воздействие должно оснастить уч-ся способами практического осуществления деятельности, развернуть перед ними палитру разнообразных вариантов, чтобы в конкретной ситуации они могли проявить свое творчество, рекомбинируя известное, общее в неповторимое, сугубо индивидуальное. И еще, не секрет, что «олимпиадники- призеры» это не просто уч-ся с высокими учебными возможностями. Это люди, способные нестандартно мыслить, люди обладающие креативным мышлением, имеющие свою точку зрения и умеющие ее отстаивать. Поэтому нам нужно предоставить уч-ся возможность самостоятельно принимать решения, нести за них ответственность, стимулируя в нем индивидуальный выбор, подводя к самостоятельному поиску и реализации операционной системы действий.
4. Одним из важнейших факторов в организации работы с олимпиадниками является регулярность занятий. Не зря говорят, «привычка - вторая натура». Когда уч-ся поймет, что это не разовая акция, а целенаправленная деятельность учителя, прежде всего в его интересах, то учителю не придется каждый раз начинать все заново, особенно после продолжительного летнего перерыва. Поэтому нужно помнить еще о двух важных моментах в нашей работе: привлечь на свою сторону родителей в качестве союзников и обеспечить бесперебойность занятий предметом, подготовив уч-ся задание на лето. Задание должно быть интересным, содержать ключи, если это практическая часть. Необходимо обеспечить уч-ся пособиями, которые помогли бы ему в случае затруднений выполнить их, продумать задания, которые бы требовали нестандартных решений.
5. Последним пунктом является теоретическая и технологическая готовность педагога к организации таких занятий.
Что нужно под этим понимать: профессиональное мастерство, разносторонность, эрудиция, любовь к своему предмету, смелость признаться в незнании чего - либо, общительность, терпимость и уважение к детям, эмоциональную культуру педагога, доброту отзывчивость и огромное желание помочь ученику раскрыться, добиться результата, помочь поверить в свои силы, тем самым, показав ему цивилизованный путь к дальнейшей успешности в будущем. Учитель должен помнить о необходимости создавать условия, когда ученик будет чувствовать себя комфортно, когда занятия не будут для него в тягость. Если климат благоприятный, то каждый ребенок реализует свое индивидуальное «Я», не страшась показаться в чем-то слабее других или вызвать смех со стороны окружающих; при наличии неблагоприятного климата ребенок замыкается, скрывает не только свои недостатки и неумения, но и свои достоинства.
Говорят, что учитель должен обладать всеми хорошими качествами, но в большей мере, чем любой другой человек. С этим можно согласиться. Но все же профессионально наиболее значимыми считаются три группы качеств: 1) качества, которые позволяют понимать внутренний мир учащегося, сопереживать ему; 2) качества, которые обеспечивают владение собой, и 3) качества, способствующие активному воздействию на ученика.
Я уже говорила выше о необходимости существенных затрат личного времени учителя. Еще раз акцентирую на этом внимание, ибо при одном часе в неделю индивидуальных занятий - результата добиться будет весьма проблематично.
II. Хотелось бы отметить еще один момент, Мы не должны забывать о воспитательном моменте. Каждый уч-ся - это личность. Каждая личность уникальна, неповторима, но главное - это не ее неповторимость, а ее направленность. Личность может быть направлена на себя - тогда она перестает быть общественной ценностью; она может быть направлена на пустяки - тогда она теряет свою ценность вообще; но если она проявляется во вредной для общественного прогресса деятельности, то она становится злом. (Тугаринов В.П. Цит. Раб. -С.72). К сожалению, выросло уже ни одно поколение, живущее по принципу «своя рубашка ближе к телу». Необходимо научить ребенка чувствовать себя частью коллектива, приучать его к мысли, что он выступает от лица всего коллектива, в частности школы, которая посчитала его достойным представлять ее, что сейчас его победа - это и победа всей школы , а в будущем его успех будет успехом его предприятия, фирмы, учреждения и всей страны.
III. Что еще может помочь в подготовке олимпиадников? Большинство коллег на протяжении многих лет собирает материалы городских и окружных олимпиад, методическую литературу в этом направлении. Это хорошее подспорье в данной работе.
IV. Хотелось бы еще вынести на общее рассмотрение следующие вопросы:
- 1) Вопрос стимулирования. Не секрет, что все учителя стараются, как - то отметить призеров, покупая какие-то сувениры, подарки. Хотелось бы, чтобы это приняло другие общешкольные масштабы. Например, организовать для призеров поездку куда-либо, выделить денежное поощрение, сделать праздник, вручить родителям на местах работы в присутствии администрации благодарственные письма, оформить школьный стенд и альбом для школьного музея.
2. Перед олимпиадами проводить психологам с участниками тренинговые занятия для снятия стресса.
3. Преподавателям информатики научить желающих учителей составлению программ для проверки знаний уч-ся по типу олимпиадных заданий УРФО.
Предварительный просмотр:
На украшенной сцене учитель. Готовится к празднику. Вбегают дети. Слайд № 1
Курт: Госпожа Майер, добрый день! Наконец-то приехали наши гости из России и Англии.
Госпожа Майер: - О, это радостная новость! А где они?
Курт: - Уже идут, они рассматривают, как мы украсили нашу школу и сад к празднику. Слайд № 2
Все дети заходят и здороваются.
Госпожа Майер: - Добрый день, дорогие гости! Проходите, присаживайтесь, рассказывайте, как вам у нас?
Саша:- Спасибо, нам здесь очень нравится. Скажите, пожалуйста, а почему у вас в палисаднике деревья украшены разноцветными яйцами, У нас украшают только елку, да и то лишь на новый год. Слайд №__3_
Госпожа Майер: Вы очень наблюдательны. Дело в том, что мы готовимся к празднованию Пасхи, название этого праздника происходит от имени древнегерманской богини весны Остеры. Слайд № 4
Анна:- Многие жители Германии украшают небольшие деревца в палисаднике разноцветными пластмассовыми яйцами или ставят на стол в гостиной вазу с ветками, тоже украшенными игрушечными яйцами.( Слайд №_5,6__ + вазу на стол).
Том:- Понятно. А почему у вас везде так много зайцев? Слайд № 7
Курт:- Из истории известно, что германские племена особо почитали богиню весны и ее излюбленное животное – зайца. Да вы можете сейчас сами увидеть историю, как заяц стал символом Пасхи.
Выступление 6к . Сценка «Приход весны»
Элизабет: - Спасибо, нам очень понравилось. Когда мы шли в школу, мы видели много детей, они что-то делали в палисадниках возле домов. Мне очень интересно, что?
Госпожа Майер: - Это еще одна старая традиция. И дети и взрослые выходят в этот день в сад на поиски пасхальных яиц и различных лакомств, которые для них спрятал в траве и под кустами Пасхальный зайчик.
Анна:- У нас даже есть единственный в мире музей пасхальных зайцев в Мюнхене.
Том: - Как Интересно! А какие еще традиции связаны с этим праздником?
Курт: - Например, традиционная интернациональная ярмарка пасхальных яиц. Она проходит в старинном монастыре Эбербах. Мы тоже провели у себя конкурс на лучшее пасхальное яйцо и сейчас подведем итоги.
Награждение победителей в конкурсе яиц.
Элизабет: - Мы хотим подарить всем участникам пасхальную песню в качестве подарка.
«Пасхальная песня» - 5 класс (Юля)
Госпожа Майер:- Спасибо, ребята! Нам очень понравилась ваша песня. Наши ребята тоже решили сделать вам подарки, они приготовили для вас небольшую культурную программу и приглашают вас, ее посмотреть.
Англичане, русские: - С удовольствием!
Лена: - А давайте сделаем совместную программу. Ведь в этот день принято обмениваться подарками.
Госпожа Майер, Курт, Анна:- Давайте!
- «Колобок» - 4 классы
- Песня «Пасхальная песня» - 2 класс
- «Красная шапочка» 4 классы
- «Весенняя песня» - 7 классы
- «Теремок» - 3 класс
- «Песня» - 8 классы
- «Еж и заяц» - 4 классы
Элизабет:- Вы знаете, у нас очень похожи традиции. Наш Пасхальный Кролик с корзинкой яиц , символизирует достаток и тоже прячет крашеные яйца для малышей. А еще у нас есть другой символ Пасхи – это белая лилия, или Пасхальная лилия.
Анна:- А у нас – нарцисс, его у нас называют «Пасхальный колокольчик».
Том:- Здорово! А у нас еще специально для детей до 12 лет есть еще одна традиция. В Пасхальное утро дети скатывают с холма яйца.
Лена:- И у нас такая традиция есть. А еще дарить друг другу куличи и посылать пасхальные открытки.
Курт:- Надо же. Я вам докажу сейчас, что и у нас есть эти обычаи. Посмотрите, эти открытки я нашел у бабушки в сундуке.
Демонстрация открыток.
Анна: - Наши ребята тоже захотели поучаствовать в конкурсе на лучшую Пасхальную открытку.
Госпожа Майер: - И сейчас мы подведем итоги этого конкурса. Награждение участников.
Том: - А наши ребята традиционно поздравят вас с Пасхой, как это принято у нас в Англии.
Стихи-поздравления
Лена: - Ой, сколько всего интересного и нового мы сегодня узнали.
Элизабет: - Мы забыли вам рассказать еще об одной традиции. О демонстрации новых шляпок, купленных именно для показа на Пасхальном параде.
Том: - У вас, конечно, не Пятая Авеню в Нью-Йорке, но свой парад мы сейчас покажем.
Демонстрация шляпок.
Лена: - Мы тоже не хотим оставаться без подарков. Мы подготовили для вас песню на немецком языке.
«Викторина для всех?
Госпожа Майер:- А нашу встречу я предлагаю закончить песней на немецком языке
Предварительный просмотр:
Анкета-заявка
на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса
профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»
по гуманитарному направлению
на 2013/2014 учебный год
1. Фамилия, имя, отчество автора (полностью): Старыш Людмила Николаевна
2. Год, месяц день рождения: 29 марта 1962 года.
3. Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» г.Нефтеюганска
полный адрес: индекс 628307, город Нефтеюганск, 7-й микрорайон, строение 31, федеральный телефонный код города: 8 (3463), телефон/факс 8 (3463) 27-06-9 e-mail для переписки schevchuck.swetlana@yandex.ru
4. Должность: учитель немецкого языка
5. Педагогический стаж работы: 18 лет.
6. Преподаваемый предмет: немецкий язык
7. Класс проведения урока - 5-й; количество детей в группе - 13 человек.
8. Домашний адрес автора (полностью) индекс 628300 город Нефтеюганск, 14 микрорайон, 40 дом, кв. 159. федеральный телефонный код города 8 (3463) телефон: 27-79-82 Сотовый телефон: 89124196555
Е- mail schevchuck.swetlana@yandex.ru
9. Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения: Степкина Людмила Ивановна
телефон для связи: федеральный код города: 8 (3463)телефон: 27-06-98 факс27-06-99
e-mail: sosh4_ugansk@mail.ru
УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ ГАРАНТИРУЕМ
_____________________________ (И.о. директора Шевчук Светлана Борисовна)
М.П. Дата заполнения___________
Рецензия на урок немецкого языка
Старыш Людмилы Николаевны
Тип урока - комбинированный. Структура урока соответствует его типу, этапы урока логично взаимосвязаны между собой. Содержание урока соответствует его задачам, которые направлены на развитие иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности основных её составляющих. Ведущая технология – технология развивающих игр.
Учителем используется достаточное материальное и организационное обеспечение урока. На уроке активно используется интерактивное оборудование, что делает обучение интересным и увлекательным для учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию.
Учителем найден оптимальный объем изучаемого содержания с учетом требований программы курса и уровня учебных возможностей учащихся.
Учитель организует учебную деятельность школьников, выдерживая все технологические требования к структуре урока деятельностного типа обучения.
Урок построен по методике «Работа по станциям», предполагающей такой вид «свободной работы» учащихся, которая делает возможным деятельностное, самостоятельное и дифференцированное обучение школьников по какой-либо одной теме или межтемной проблеме и направлена на развитие универсальных учебных действий учащихся. Применение данной методики отводит учителю роль наблюдателя.
Для активизации мыслительной деятельности использованы задания на восстановление текста, на обобщение, на выделение главного. Эти приемы позволяют не давать учащимся знания в готовом виде, не навязывать им свою точку зрения, а формировать самостоятельность, ответственность, реализовать компетентностный подход.
Учитель на уроке – организатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся и сотрудник, создаёт условия для творческого развития каждого из своих учеников.
Рабочее время урока использовано рационально, темп урока достаточный для восприятия учащимися.
Заместитель директора МБОУ «СОКШ №4» г.Нефтеюганска С.Б. Шевчук
Пояснительная записка к уроку немецкого языка.
Автор: Старыш Людмила Николаевна, учитель немецкого языка высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» города Нефтеюганска
Класс: 5 класс, базовый уровень.
Автор программы: И. Л. Бим
Авторы учебника: Бим И.Л., Рыжова Л.И. “ Deutsch. Klasse 5”, Москва, «Просвещение», 2012 г.
Направление: гуманитарное
Тема: «В гостях у Габи. Что мы там видим?»
Это 12 заключительный урок в теме «В гостях у Габи. Что мы там видим?». Он опирается на лексику, с которой учащиеся познакомились на предыдущих уроках, а также готовит уч-ся к защите проекта по теме « Мой дом».
Специфика урока ин. языка заключается в обеспечении формирования речевых умений и навыков применительно к определенной теме и на основе определенного языкового или речевого материала. Поэтому свой урок я строила с учетом его речевой направленности, функциональности, ситуативности и индивидуализации процесса обучения.
При планировании урока мною учитывались психолого-физиологические особенности учащихся, уровень подготовленности класса. В основном группа обладает хорошей работоспособностью, активностью, запасом лексики, знанием основ речевого взаимодействия. Большая часть учащихся положительно мотивирована, проявляет живую заинтересованность в изучении немецкого языка. Наряду с этим, есть учащиеся, которых можно заинтересовать, лишь создавая для них регулярно «ситуацию успеха». Поэтому, задания, составленные с учетом интересов учащихся, требований программы, имели различную степень сложности, чтобы работа учеников была успешной.
Т.к. в рамках личностно-ориентированного образования механизмом воздействия на развитие личности ученика является влияние на его личностную сферу через содержание учебной деятельности, представляющей для него личный интерес, то тема и все материалы к уроку подбирались мною с учетом актуальности для уч-ся данного возраста. Все вышеперечисленное позволяет мне реализовать личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку.
Урок построен по методике «Работа по станциям» – одна из современных методик, которая применяется в основном при проведении итогового контроля по какой-либо теме. Разработка данной методики принадлежит немецким методистам. Ее применение отводит учителю роль наблюдателя. Но он в любой момент может оказать помощь учащихся. Это дает ему возможность индивидуально поработать с более слабыми учащимися. Для активизации мыслительной деятельности использую задания на восстановление текста, на обобщение, на выделение главного. Эти приемы позволяют не давать учащимся знания в готовом виде, не навязывать им свою точку зрения, а формировать самостоятельность, ответственность, реализовать компетентностный подход.
Считаю важным создать условия для иноязычного общения, близкие к естественным (преодоление искусственного барьера, формализма). Речь идет не просто о знании языка, а об умении использовать его в реальном общении, т. е. о практическом владении языком и, следовательно, о развитии «прагматической межкультурной компетенции» (что актуально в данном классе, где достаточно много высокомотивированных учащихся).
Учебные задания выстроены в такой последовательности:
- Подготовка артикуляционной базы учащихся как основа для автоматизации навыков правильного немецкого произношения (построена на основе изученного лексического материала).
- задания, требующие применения ранее приобретённых знаний (повторение изученной лексики, составление опорных схем, ответы на вопросы, приемы работы с текстом);
- задания, требующие самостоятельного применения знаний (сопоставление соответствующего предмету немецкого понятия, заполнения кроссворда, восстановление слов и перевода текста, выбор необходимой лексики и составление сообщения по схеме, составление монолога, построение предложений с переносом знаний на свой жизненный опыт, нахождение правильных вариантов ответа на основе, прочитанного ранее текста);
- подготовка для выполнения творческих заданий.
На уроке использовалась фронтальная форма организации учебной работы, индивидуальная, групповая.
В ходе урока были использованы все методы традиционной классической классификации: словесные (беседа), наглядные (ИКТ-технологии, иллюстрации, карточки), практические (упражнения разной степени сложности и самостоятельности: повторение слов, через определение рода существительных, использование ассоциограмм, перевод на родной язык, восстановление и воспроизведение текста, активизация мыслительной деятельности).
Темп ведения урока оптимален. Смена видов деятельности соответствует возрастным особенностям учащихся.
Контроль усвоения материала осуществлялся как опосредованно – через наблюдение за учащимися, при помощи рефлексивной беседы, так и при помощи выполнения заданий по станциям и индивидуального задания к тексту.
Считаю, что любой урок в школе должен готовить учащихся к самостоятельной жизни, способствовать самоопределению в различных сферах. Важно не только сформировать навыки иноязычной коммуникации (что, конечно, является основной миссией уроков иностранного языка), но и представление о жилище человека, как об аккуратном, чистом, уютном месте, которое будет таковым лишь, если прикладывать к этому усилия ( лексика: убирать, чистить, мыть, вытирать пыль, выносить мусор, поливать цветы)
Практически весь урок работали ученики. Действия уч-ся были завершены, учащиеся имели возможность для релаксации (выход к доске, посещение станций).
Контроль каждого уч-ся будет представлен 2 оценками после проверки письменного задания и работой на уроке.
Урок немецкого языка в 5 к классе
Тема: «У Габи дома.» „Bei Gaby zu Hause“
Цель: овладение навыками иноязычного общения.
Задачи:
Образовательные:
- Активизировать употребление изученного лексико-грамматического материала в устной речи.
- Учить описывать дом, квартиру, комнату, опираясь на материал предложенного текста.
- Учить находить в тексте ответы на поставленные вопросы.
- Контроль усвоения речевого и языкового материала по теме.
Развивающие:
- Развитие интеллектуальных способностей (памяти, внимания, мышления, эмоций).
- Развитие общеучебных умений: работа с текстом, карточками, иллюстрациями.
- Развитие фантазии, реализация творческих устремлений учащихся в области моделирования.
- Развитие умения вступать в иноязычное общение.
Воспитательные:
- Формирование уважения к языку и культуре носителей языка, расширение образовательного кругозора.
- Развитие коммуникабельности в общении со сверстниками (умение работать в паре, группе).
Ход урока:
I. Оргмомент:
- Sascha, du bist Lehrer heute. Geh an die Tafel. (Ученик проводит оргмомент, выступая в роли учителя и задавая вопросы, касающиеся даты, дня недели, присутствующих на уроке).
Sascha: Steht auf, bitte! Guten Tag! Setzt euch. Der wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute? Wer fehlt heute?
L. -Danke, nimm den Platz. So, wie heißt unser Thema?
Schüler: - “Bei Gaby zu Hause“.
- - Ja, stimmt.
- - Heute wiederholen wir alles, was wir schon über das Haus, die Wohnung und das Zimmer wissen. Heute stehen wir im Wettbewerb, und ich kontrolliere, was jeder gelernt hat. Wir bilden 3 Mannschaften und erfahren, wer der Beste ist. Ist alles klar? ( Уч-ся переводит на русский).
- ( Сегодня мы повторим все, что уже знаем о доме, квартире и комнате. Мы устроим соревнование и я проверю, что каждый выучил. Мы разделимся на 3 команды и узнаем, кто же лучший.)
II. Речевая зарядка. Mundgymnastik:
- L.- Und wir machen Mundgymnastik. Beantwortet bitte meine Fragen.
Речевая зарядка проводится на повторение изученной лексики.
- Wie kann ein Haus sein?
- Welche Zimmer kann ein Haus haben?
- Was machen die Leute gewöhnlich zu Hause?
Кластер. Учащиеся записывают все слова к ключевому слову, написанному на доске.
- Фронтальная работа Учащиеся отвечают на вопросы, используя предложенные варианты.
1. Wie findest du das Haus?
2. Wie findest du die Wohnung?
3. Wie findest du das Zimmer?
groß | klein | bequem | gemütlich | hell | schön | alt | neu | sauber | dunkel |
3. Работа на интерактивной доске. Учащиеся заполняют таблицу (таблица на доске) с указанием рода имени существительного и перевода данного слова.
Maskulinum der | Neutrum das | Femininum die | |
Wohnung | |||
Zimmer | |||
Toilette | |||
Badezimmer | |||
Treppe | |||
Fußboden | |||
Küche | |||
Schrank | |||
Balkon | |||
Blumentopf | |||
Schreibtisch | |||
Tischlampe |
4.– Восстановить предложение. ( Карточка для каждого участника, выполняется на основе данного накануне и подготовленного в качестве домашнего задания текста.)
Wir haben eigenes А01____. Es ist nicht besonders А02____. Aber sehr А03 ____und
А04 ___. Es hat drei А05 ___.
Im А06 ___ist die Garage. Eine А07___ führt in den ersten Stock.
Im ersten А08 ( in der ersten Etage ) sind: das Wohnzimmer, Vaters А09___, das Gästezimmer, die А10 ___, die Toilette.
A01 1) Wohnung 2) Zimmer 3) Haus
A02 1) klein 2) groß 3) schön
A03 1) bequem 2) dunkell 3) alt
A04 1) hell 2) gemütlich 3) hoch
A05 1) Garage 2) Gärten 3) Stockwerke
A06 1) Gästezimmer 2) Schlafzimmer 3) Erdgeschoß
A07 1) Treppe 2) Sessel 3) Teppich
A08 1) Bett 2) Stock 3) Vase
A09 1) Teddybär 2) Bücherschrank 3) Arbeitszimmer
A10 1) Küche 2) Wand 3) Hundhütte
III. Работа по станциям( в группах)
Разбивка уч-ся на 3 команды, выбор капитана, названия ( задание было дано заранее). Инструктаж, знакомство с правилами. Каждая команда получает пакет разноуровневых заданий. Задача капитана распределить задания между членами команды. Оговаривается, что оценка будет одинаковой для всех участников команды, т.е. успех зависит от каждого.
Первая станция «Потерянное сокровище») Задание № 1. Первое задание для 1-го уч-ся. На доске картинки с предметами мебели. Под каждым прикреплено неверное название. Нужно прикрепить с помощью магнитов соответствующее предмету немецкое понятие. (Карточка № 1)
Вторая станция «Загадочная». Задание № 2. Заполнить кроссворд. (Карточка № 2).
Третья станция «Секретная». Задание № 3. Восстанови слово и переведи текст. «Ошибка типографии». (Карточка № 3).
Четвертая станция «Умелые руки» .Задание № 4. Конкурс «Собери мебель». Каждая команда получает 2 таблички с названиями комнат: «Спальная комната», «Зал», «Кабинет», «Детская» и комплект карточек с названиями предметов мебели. Нужно выбрать соответствующую мебель и составить сообщение по схеме.
Пятая станция «Редакционная». Задание № 5. Дополни предложение. Карточка № 4.
Шестая станция «Художественная». Задание № 6. Опиши комнату. Карточка № 5- иллюстрация. ( Учащиеся получают картинку какой-нибудь комнаты, должны составить описание по плану и пересказать всей командой полученный текст).
План
1. Что это за комната? – Was für ein Zimmer ist das?
2. Где она находится? - Wo befindet sich das Zimmer?
3. Какая она? - Wie ist das Zimmer?
4. Что лежит на полу? - Was liegt auf dem Fußboden?
5. Что висит на стенах, что стоит у стены? – Was hängt an den Wänden,
was steht an der Wand?
6. Какая мебель есть в комнате? – Welche Möbelstücke gibt es im Zimmer?
7. Что висит на окне? – Was hängt am Fenster?
8. Что стоит на подоконнике? – Was steht auf dem Fensterbrett?
9. Нравится ли тебе эта комната?- Gefällt dir dieses Zimmer?
Седьмая станция « Трудолюбивая». Задание № 7. Конкурс «садовников» и «домохозяек». Карточка № 6
Из комплекта карточек с глаголами выбрать глаголы, которые можно использовать для описания работы в саду и дома. Составить с ними предложения, используя лексику текста, изученного дома.
Восьмая станция « Безошибочная». Задание № 8. На основе прочитанного текста отметить в таблице верные и неверные выражения. Карточка № 7.
Девятая станция. «Контрольная» станция содержит ключи для самоконтроля, хотя ключи можно разместить на самих станциях, например, на обороте листа, под столом, в конверте… (при необходимости можно сделать 10 станцию «Информационную» со словарями и справочниками).
IV. Подведение итогов .Die Noten
Результаты каждого задания заносятся в таблицу, затем подводятся итоги.
Участники выигравшей команды получают «5», занявшей второе место «4».
V. Домашнее задание . Die Hausaufgabe
Домашнее задание: нарисовать (или сделать коллаж) свою комнату и описать ее, используя знакомую лексику.
VI. Рефлексия. (Учащиеся складывают «смайлики» на столы, наиболее понравившихся станций.)
Besten Dank für die Arbeit! Ihr habt heute gut gearbeitet.
Подготовка к уроку:
- I. 9 станций (1 станция на каждый стол)
- II. Путевой лист для каждой группы участников.
- III. Секундомер или песочные часы
- IV. Инструкция для участников
- V. «Смайлики» для рефлексии
Правила для участников работы для станций.
- Мы выполняем работу.
- Во время работы мы разговариваем тихо, мы внимательны.
- Если возникли трудности или есть вопросы, мы просим тихо о помощи, сначала одноклассников за столом, потом уже учителя.
- Если мы не знаем, что делать дальше, мы показываем сигнал помощи.
- Если мы готовы, проверяем работу.
- Мы получаем решение, и ставим баллы в оценочном листе
- Если мы готовы, то можем перейти на следующую станцию
- Если другая станция занята, то мы тихо ждем рядом со станцией, не мешаем.
- Готовые рабочие листы мы складываем в папку.
- На понравившейся станции мы оставляем «смайлики».
Дидактический материал
Раздаточный материал к заданиям № 1, № 4. Карточка № 1(разрезать, приготовить магниты)
Text
Текст, который получили учащиеся накануне. Текст должен быть у каждого участника команды на парте. ( В качестве домашнего задания дается со снятыми трудностями, т.е. с наличием словарика после текста. На уроке - без словаря.)
Unser Haus
Wir haben eigenes Haus. Es ist nicht besonders groβ. Aber sehr bequem und gemütlich. Es hat drei Stockwerke.
Im Erdgeschoβ ist die Garage. Eine Treppe führt in den ersten Stock.
Im ersten Stock ( in der ersten Etage ) sind: das Wohnzimmer, Vaters Arbeitszimmer, das Gästezimmer, die Küche, die Toilette.
In der zweiten Etage sind: das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, das Badezimmer (mit der Toilette).
Das Haus hat einen kleinen Vorgarten. Hier sind einige Bäume und Blumenbeete. Wir haben keinen Gärtner. Wir machen im Garten alles selbst. Wir tragen Erde, machen Blumenbeete, pflanzen Bäume, bringen Wasser und gieβen die Blumen. Auch eine Hundhütte und ein Vogelbauer könnt ihr im Vorgarten sehen. Hier wohnen unsere Lieblinge: unser Hund Rex und unsere Vögel.
Das ist unser Wohnzimmer. Es ist groβ und hell. Am Fenster steht das Sofa. Auf dem Sofa sitzt mein Teddybär . An der Wand steht der Schrank. Er ist hoch und breit. In der Mitte stehen zwei Sessel. Sie stehen am Tisch. Auf dem Fensterbrett ist der Blumentopf. Die Gardinen sind dunkel. Auf dem Fuβboden liegt ein Teppich. Das Wohnzimmer gefällt uns sehr. Wir räumen unsere Wohnzimmer die Reihe nach auf. Wir putzen die Fenster und waschen den Fuβboden. Das Reinmachen macht uns Spaβ.
Das ist unser Schlafzimmer. Es ist nicht besonders groβ, aber sehr gemütlich. Hier sind zwei Betten, ein Kleiderschrank, zwei Nachttische. Auf dem Nachttisch steht eine Lampe. Auf dem Fensterbrett ist eine Vase. Die Uhr hängt an der Wand. Wir haben hier einen Balkon. Die Balkontür ist schmall. Die Gardinen sind dünn und hell. Die Leuchte ist klein und attraktiv.
Mein Vater hat ein Arbeitszimmer. Es sieht auch gemütlich aus. Hier gibt es einen Bücherschrank und einen Schreibtisch, zwei Sessel, ein Stuhl und ein Sofa. An den Wänden hängen viele Bilder und eine Landkarte. Im Bücherschrank sind viele Bücher. Auf dem Tisch steht eine Tischlampe. Sein Arbeitszimmer räumt der Vater selbst auf.
Unser Haus gefällt uns. Wir mögen es.
Wortschatz zum Text
1. das Erdgeschoβ (die Erdgeschosse) - первый этаж
2. die Toilette (- n) - туалет
3. der Stock = das Stockwerk (die Stock, die Stockwerke) - этаж
4. die Etage (-n) - этаж
5. das Badezimmer (=) - ванная комната das Bad (die Bäder) - ванна
6. aufräumen - прибирать, делать уборку
7. von - от, из
8. die Treppe (-n) - лестница
9. das Blumenbeet (-e) - клумба
10. nach - в, на, к; после
11. die Küche (-n) - кухня
12. der Vorgarten (die Vorgärten) - палисадник
13. waschen - мыть, стирать
14. der Fuβboden (=) - пол
15. die Decke (-n) - потолок
16. putzen - чистить
17. die Hundehütte (-n) - конура
18. das Vogelbauer (=) - скворечник
19. der Liebling (-e) - любимец
20. das Fenster (=) - окно
21. das Fensterbrett (die Fensterbretter) - подоконник
22. der Blumentopf (die Blumentöpfe) - цветочный горшок
23. das Reinemachen (= das Saubermachen) - уборка
24. gemütlich - уютный
25. die Wand (die Wände) - стена
26. der Tisch(-e) - стол
27. die Tür (-en) - дверь
28. der Schrank ( die Schränke) - шкаф
29. die Leuchte (die Leuchten) - светильник
30. führen - вести
31. bei - у
32. das Sofa (-s) - диван
33. der Stuhl (die Stühle) - стул
35. der Sessel (die Sessel) - кресло
36. das Bett (die Betten) - кровать
37. tragen - носить, нести
38. bringen - приносить
39. gieβen - поливать
40. gefallen - нравиться
41. die Garage (-n) - гараж
42. die Gardine (-n) - занавеска
43. der Gärtner (=) - садовник
44. der Kleiderschrank - платяной шкаф
45. der Bücherschrank - книжный шкаф
46. der Schreibtisch - письменный стол
47. die Tischlampe - настольная лампа
48. die Vase - ваза
49. das Bild (die Bilder) - картина
50. die Landkarte - географическая карта
51. der Nachttisch (-e), das Nachttischchen - ночной столик, тумбочка
52. der Balkon (-s) - балкон
53. die Balkontür (-en) - балконная дверь
54. der Müll - мусор
55. selbst - сам, самостоятельно
56. das Arbeitszimmer - кабинет
57. attraktiv - привлекательный
58. der Teppich - ковер
59. bequem - удобный
60. Spaβ machen - доставлять удовольствие
61. die Uhr (-en) - часы
62. hängen - висеть
63. der Teddybär - плюшевый медведь
64. die Reihe nach - по очереди
65. aussehen - выглядеть
66. hell - светлый
67. dünn - тонкий
68. dunkel – темный
Plan zur Nacherzählung
1. Was für ein Zimmer ist das?
2. Wo befindet sich das Zimmer?
3. Wie ist das Zimmer?
4. Was liegt auf dem Fußboden?
5. Was hängt an den Wänden,was steht an der Wand?
6. Welche Möbelstücke gibt es im Zimmer?
7. Was hängt am Fenster?
8. Was steht auf dem Fensterbrett?
9. Gefällt dir dieses Zimmer?
Таблица подсчета баллов
СС С Станции | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Название команды | «Потерянное сокровище » | «Загадочная» | «Секретная» | «Умелые ручки» | «Редакционная» | «Художест- венная» | «Трудолюбивая» | «Безоши- бочная» | Общее кол-во баллов |
Дополнительный материал для оборудования доски
das Erdgeschoß (die Erdgeschosse)_______________________________
die Toilette (- n) ______________________________
der Stock = das Stockwerk (die Stock, die Stockwerke) die Etage (-n) _____________
das Badezimmer (=)das Bad (die Bäder)________________________
aufräumen __________
die Treppe (-n)
das Blumenbeet (-e) __________
die Küche (-n) ___________
der Vorgarten (die Vorgärten) ____
waschen _______________________________
der Fuβboden (=) ______________________________
die Decke (-n) _______________________________
putzen_______________________________
die Hundehütte (-n)_______________________________
das Vogelbauer (=)
der Liebling (-e) _______________________________
das Fenster (=) ______________________________
das Fensterbrett (die Fensterbretter)_______________________________
der Blumentopf (die Blumentöpfe) ______________________________
das Reinemachen (= das Saubermachen) _______________________________
gemütlich _______________________________
die Wand (die Wände) _______________________________
der Tisch(-e ) )
die Tür (-en) _______________________________
der Schrank ( die Schränke) ______________________________
die Leuchte (die Leuchten) _______________________________
führen _______________________________
das Sofa (-s) ______________________________
der Stuhl (die Stühle) _______________________________
der Sessel (die Sessel) _______________________________
das Bett (die Betten) _______________________________
tragen _______________________________
bringen _______________________________
gieβen _______________________________
gefallen _______________________________
die Garage (-n)
die Gardine (-n)_____________________________
der Gärtner (=) ______________________________
der Kleiderschrank _______________________________
der Bücherschrank _______________________________
der Schreibtisch _______________________________
die Tischlampe _______________________________
die Vase _______________________________
das Bild (die Bilder)_______________________________
die Landkarte _______________________________
der Nachttisch (-e), das Nachttischchen _______________________________
der Balkon (-s) _______________________________
die Balkontür (-en)
der Müll _______________________________
selbst _______________________________
das Arbeitszimmer _______________________________
attraktiv _______________________________
der Teppich _______________________________
bequem _______________________________
Spaβ machen
die Uhr (-en) _______________________________
hängen ______________________________
der Teddybär _______________________________
die Reihe nach _______________________________
aussehen _______________________________
hell _______________________________
dünn ______________________________
dunkel _______________________________
К заданию № 8. Карточка № 7
richtig | falsch |
1. Das Wohnzimmer ist groβ und dunkel.
2. Auf dem Sofa liegt mein Teddybär.
3. In der Mitte stehen zwei Sessel und der Tisch.
4. Auf dem Fuβboden liegt ein Teppich.
Маршрутный лист
№ | Станция | ☺ | Баллы |
1 | «Потерянное сокровище» | ||
2 | «Загадочная» | ||
3 | «Секретная» | ||
4 | «Умелые ручки» | ||
5 | «Редакционная» | ||
6 | «Художественная» | ||
7 | «Трудолюбивая» | ||
8 | «Безошибочная» |
Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Типичные ошибки Видовременные личные формы глаголов (неумение определить время действия) Основные формы глаголов (путают образование 2 и 3 формы, неумение образовать страдательный залог) Использование вместо Präteritum - Präsens Употребление суффиксов и префиксов . Образование однокоренных слов Заполнение пропуска опорным словом без изменения его Употребление несуществующих слов Неправильное написание слов
Раздел «Лексика и грамматика» включает в себя 20 заданий: 13 – с кратким ответом и 7 заданий - на выбор правильного варианта ответа. Время – 40 минут. Три задания: Задания базового уровня (грамматика В4-В10) – 7 вопросов Задания повышенного уровня (словообразование В11-В16) – 6 вопросов Задания высокого уровня (лексические навыки А22-А28) – 7 вопросов
занятия регулярность Урочная и внеурочная форма, организация самостоятельной работы контроль Связь с родителями
Виды упражнений: - аналитические ( z.B. I) составление таблиц по образцу, где систематизируем имена существительные по грамматическим родам, или указываем ряды глаголов, или степени сравнения имен прилагательных и т.д.) II ) составление кластеров (все операции, которые можно произвести со словом)
Систематизируйте существительные по грамматическим родам M (der) n (das) f (die) Substantiv Familie Vetter Hobby Rentner Freund Lehrer Name Alter Schule Beruf
Образуй однокоренные слова bauen der Bau die Baukunst der Baustil der Bauarbeiter das Gebäude
Правила словообразования Три способа словообразования: Словосложение (путём сложения основ слов) der Kindergarten das Klassenzimmer Welt+bekannt= weltbekannt 2. Словопроизводство (путём прибавления к основе аффиксов – префиксов и суффиксов) un treu schweig sam ur alt e β bar mi β verständlich hilf los kräft ig klein lich die Bekannt schaft das Tisch lein 3. Субстантивация (т.е перехода другой части речи в разряд существительных) lesen - das Lesen, laufen –der Lauf,
klein kleiner, der/die/das kleinste, am kleinsten das Klein – потроха, мелочь Kleine m/n/f – малютка, малыш die Klein igkeit -мелочь das Klein kind - маленький ребенок klein lich - мелочный zer kleinern- измельчать, дробить winzig - крошечный gro β - большой
рецептивные: ich m öс hte , ich w ü rde Meiner Meinung nach Es handelt sich um… Es gibt…
упражнения, необходимые для преодоления межъязыковой и внутриязыковой интерференции 1. Род существительных в немецком и русском языках часто не совпадает . Das Mädchen ( ср.р ) – девочка Der Hund ( м.р ) – собака Die Klasse ( ж.р ) – класс Der Baum ( м.р ) – дерево
2. Существительные, имеющие в зависимости от рода разные значения. der Band( том )- das Band( лента ) der Kiefer( челюсть )- die Kiefer( сосна ) der See ( озеро )- die See ( море ) 3 . Географические понятия Das Berlin, das Afrika, die Krim, die Donau , der Haag
Словообразование ( Test) Определите, к какой части речи относятся данные слова и переведите их : denken, Kirche, wenig, seine, ihr, mit, dick 2. Определите префикс, его значение, переведите слова: untreu, mitsingen, die Ureltern, mi β verständlich 3. Образуйте прилагательные, переведите слова: Das Rot, die Wärme, arbeiten, England, Europa 4. Назовите глаголы, от которых образованы существительные: der Flug, das Frühstück, das Lesen, die Frage
Лексико - грамматическое задание (1-20) Schreibe bitte die fehlende Artikelform in die L ü cke . Sabine und Michaela Sabine f ä hrt mit dem Bus in _________ (1) Stadt. Sie trifft auf _________(2) Marktplatz (m) ihre Freundin Michaela. Michaela sagt: "Lasst uns doch in ________ (3) Caf é (n) da dr ü ben gehen." Das Caf é liegt auf ________ (4) anderen Seite der Strasse. Sie m ü ssen an __________ (5) Ampel (f) warten. Als die Ampel gr ü n wird, gehen sie ü ber _________(6) Strasse. Vor __________(7) Caf é treffen sie noch einen Schulkameraden. Sie quatschen eine Weile. Dann gehen die beiden in _________(8) Caf é und setzen sich an _________(9) Tisch, der hinter _________(10) Garderobe (f) steht. Sabine wirft ihre Jacke ü ber ___________(11) freien Stuhl, w ä hrend Michaela ihre Jacke an ___________(12) Kleiderst ä nder (m) h ä ngt. _________ (13) Kleiderst ä nder befindet sich in __________(14) Ecke links neben _________(15) Eingang (m) zur Toilette. Dann stellt sie ihre Tasche unter _________ (16)Tisch. Katrin legt ihre kleine Handtasche aber auf ________ (17) Tisch. Bald kommt auch ______ (18) Kellnerin mit der Getr ä nkekarte in __________ (19)Hand. Sie z ü ndet eine Kerze an, die auf ___________(20) Tisch steht, und fragt: "M ö chten Sie schon bestellen?"
Прочитайте текст и выполните задания А9-А16. Закончите предложения, выбрав один из предложенных вариантов ответа Heute gibt es in der Bundesrepublik Deutschland etwas mehr als 4000 Museen. Dabei A9 es sich zur A10 um volks- und heimatkundliche Sammlungen. Zu den bedeutendsten staatlichen Museen A11 ____ die kunst- und kulturgeschichtlichen Sammlungen Berlins, die in der Stiftung "Preußischer Kulturbesitz" vereint sind. Wichtigster Sammelplatz für deutsche Kunst wurde das Germanische Nationalmuseum in Nürnberg, während das Deutsche Museum in München den ersten Platz unter den europäischen Museen für Naturwissenschaft und Technik A12____ . Große Aufmerksamkeit genießen auch die Ausstellungshäuser, die keine eigenen Sammlungen haben, sondern wechselnde Ausstellungen A13____ . Viele Künstler haben ihre erste A14___ mit der Öffentlichkeit durch die privaten Kunstgalerien. Heute A15___ man mehr als tausend kleine Galerien, die sich zwar an ihren eigenen Al6 ___ orientieren, jedoch eine wichtige Rolle auf dem Kunstmarkt spielen. А 9 1)geht 2) redet 3) handelt 4) gibt A10 1)Drittel 2) Hälfte 3)Viertel 4)zehn Prozent A11 1)hören 2) zuhören 3)angehören 4) gehören A12 1) benimmt 2)vernimmt 3) einnimmt 4)annimmt A13 1) reklamieren 2) malen 3) sehen 4) organisieren A14 1)Treffen 2)Kontakt 3) Begegnung 4) Wiedersehen A15 1) zählt 2)zahlt 3) bezahlt 4) erzählt A16 1) Gehör 2) Geschmack 3) Gefühl 4) Vorstellung
Программа Hot Potatoes Hot Potatoes - инструментальная программа-оболочка, предоставляющая преподавателям возможность самостоятельно создавать интерактивные задания и тесты для контроля и самоконтроля учащихся без знания языков программирования и привлечения специалистов в области программирования. С помощью программы можно создать 10 типов упражнений и тестов по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио- и видеоинформации. Особенностью этой программы является то, что созданные задания сохраняются в стандартном формате веб-страницы: для их использования ученикам необходим только веб-браузер (например, Internet Explorer). Ученикам не нужна программа Hot Potatoes: она требуется только преподавателям для создания и редактирования упражнений. Программа широко используется во всем мире для создания заданий для изучения любых дисциплин.
Основные блоки программы. В состав Hot Potatoes входят 5 блоков программ для составления заданий и тестов разных видов. Каждый блок может быть использован как самостоятельная программа. 1. JQuiz - Викторина - вопросы с множественным выбором ответа (4 типа заданий). 2. JCloze - Заполнение пропусков. 3. JMatch - Установление соответствий (3 типа заданий). 4. JCross - Кроссворд. 5. JMix - Восстановление последовательности.
Рекомендации: Для тренировки в употреблении видовременных форм глагола использовать связные тексты (они помогают понять характер обозначенных в них действий и время). Если в предложении не употреблено наречие времени, то соответствующая видовременная форма глагола обусловлена контекстом. Как можно больше давать учащимся тренировочные упражнения, в которых сопоставляются разные формы глагола. Особое внимание уделять глаголам sein, haben и werden как вспомогательным.
5 . Давать учащимся задания на согласование времён. 6 . Предлагать тексты, в которых видна разница в случаях употребления причастий I и II . 7 . Добиваться, чтобы учащиеся понимали структуру предложений и соблюдали порядок слов. 8. Требовать правильного написания слов. 9. Требовать чёткого следования технологии выполнения задания и инструкции к заданию. 10 . Добиваться внимательного прочтения текста до того, как они начинают выполнять задание.
11. Больше внимания уделять сочетаемости лексических единиц. 12 . Учить видеть связь между лексикой и грамматикой. 13. Приучать учащихся заполнять все пропуски, даже если нет уверенности в правильности варианта. 14. Приучать всегда, писать чётко и аккуратно, обращая внимание на запись в бланках ответов, а именно написание заглавными буквами, без пробелов, используя полные формы без сокращений. 15. Особое внимание уделить: суффиксам и префиксам
Как расширить словарный запас? Изучайте новые слова в контексте. Бесполезно заучивать списки слов ( вы их быстро забудете и не сможете правильно употреблять) Смотрите больше фильмов на языке, слушайте диски с записями диалогов Подчёркивайте, выписывайте и переводите слова, которые вам кажутся полезными, употребляйте их в речи Объединяйте слова в тематические группы закрепляйте ваши знания с помощью тестов и упражнений
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подготовить презентацию с портретами пионеров-героев, фактами биографии.
На сцену выбегают мальчишки с макетам самолета, мячом, удочками, ( звучит довоенная музыка). Выходят девочки с куклами, книгами. Кто-то начинает читать вдвоем книгу. Кто-то играет в куклы.
1 мальчик: - Ребята, пошли на речку. После дождя вода теплая, как парное молоко.
2 мал. – Ага, и рыба должна клевать!
3 мал. – Нет, пошли лучше на аэродром. Там сегодня будут соревнования по аэропланеризму. Мы вот с Вовкой даже модель сделали.
4 мал. – Да ну вас, вы что забыли! Мы же сегодня с 15-м домом играем в футбол!
Все: -Точно! Побежали, до матча осталось 15 минут.
5 мал. – Нужно позвать Сашку. Без него нам никак! Сашка!!!
Все: Сашка!
1мал.: Опять про свою Антарктику читает. Тоже мне Амундсен! Сашка, выходи! На футбол опоздываем1
Выбегает еще мальчик. Все уходят со сцены.
Выходит девушка, одетая в стиле довоенных лет.
Девушка: -Вот таким оно было наше детство. Светлым и беззаботным.
Юноша: - А потом наступила война….(Звучит сирена. Разрывы бомб. Песня «Вставай страна огромная…»)
Эти же девушка с юношей, но уже одетые (он- в военной форме, она в телогрейке, платке) появляются на сцене.
Девушка: Война сломала все: мечты, планы, надежды, детство!
Юноша: - Она забрала жизни миллионов полных сил, стремлений, желания сделать эту жизнь лучше и краше! Она не пощадила никого: ни стариков, ни женщин, ни детей!
Девушка: - Но она открыла эпоху всеобщего героизма, бесконечной преданности и любви к своей стране.
Юноша: - Эпоху, когда каждый: и стар и млад, пытался внести свою лепту в общее дело, каждый изо всех сил, зачастую последних, делал все, чтобы приблизить Великую Победу.
Девушка: Сегодня мы хотим рассказать о наших сверстниках, о тех, благодаря кому мы с вами живы.
Юноша: О тех, кто подарил нам счастливое детство, возможность воплощать свои мечты в реальность; жить, наслаждаясь мирным небом, жить с родными и близкими, учиться, заниматься любимым делом, встречаться с друзьями, смеяться и радоваться, и верить в прекрасное завтра!
Ведущий: Их подвиг вписан отдельной страницей в историю Великой Отечественной войны. За особые заслуги, мужество и героизм, проявленные с немецко-фашистскими захватчиками, многие советские дети заслужили самую высокую награду – звание Героя Советского Союза. А были они ведь детьми, не достигнувшими совершеннолетия. Они были разведчиками, подрывниками, связистами, адъютантами армейских и партизанских командиров. -Они собирали бутылки для изготовления противотанковых, ручных, зажигательных гранат, работали почтальонами, в заводских цехах и на полях. - В годы войны зародилось и развернулось в массовое, поистине всенародное ребячье движение, создание тимуровских звеньев, отрядов, дружин. Последователи героя книжки Аркадия Гайдара «Тимур и его команда» окружили заботой и посильной помощью семьи многих советских солдат и офицеров.
В госпиталях ребята ухаживали за ранеными, выступали с номерами художественной самодеятельности.
Девушка: Коридоры сухие и маркие.
Шепчет старая нянечка: «Господи!..
До чего же артисты маленькие
Мы шагаем палатами длинными.
Мы почти растворяемся в них
С балалайками, с мандолинами
И с большими пачками книг. (Р. Рождественский)
Выходят на сцену пионеры-герои.
-( На экране фотография и надпись – Леня Голиков). Рассказывает о себе и своем подвиге.
Леня Голиков: С началом Великой Отечественной войны летом 1941 мои родные места были оккупированы фашистами. На территории Новгородской и Псковской областей был создан партизанский край. Мне было 15 лет, я принял решение уйти в партизаны. Я был разведчиком 67-го партизанского отряда 4-й Ленинградской партизанской бригады с марта 1942 года. В отряде вступил в члены Всесоюзного коммунистического союза молодежи (комсомол). Участвовал в 27 боевых операциях, лично уничтожил 78 вражеских солдат и офицеров. Принимал участие в подрыве 14 мостов, 9 автомашин противника. Я погиб в бою с карательным отрядом фашистов 24 января 1943 года у деревни Острая Лука, Дедовичского района Псковской области, не дожив до 17 лет.
Ведущий: Его я узнал не из книжки –
Жестокое слово – война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство врывалась она.
Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной.
В те дни мы в войну не играли –
Мы просто дышали войной.
В читальнях, притихших и тесных,
На отмелях книжных морей
При свете коптилок железных
Шуршали листы букварей. (А.Иоффе)
Марат Казей: Когда война обрушилась на белорусскую землю, я вместе с мамой ушел в партизанский отряд. Враг лютовал. Вскоре я узнал, что маму повесили в Минске. Я стал разведчиком, проникал во вражеские гарнизоны и доставал ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске. Я погиб в бою. Я сражался до последнего патрона, а когда у меня осталась лишь одна граната, я подпустил врагов поближе и взорвал их, и себя.
Ведущий: За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. А в городе Минске поставлен памятник юному герою.
Зина Портнова: Я жила в Ленинграде, но война застала меня в деревне, куда я приехала на каникулы. Здесь я вступила в молодёжную организацию "Юные мстители". Я участвовала в дерзких операциях против врага, распространяла листовки, вела разведку. По заданию партизанского отряда я устроилась работать в немецкую столовую посудомойкой. Мне было поручено подсыпать яд в еду. Это было очень сложно, так как немецкий повар не доверял мне. Но однажды он на время отлучился, и я смогла выполнить задуманное. К вечеру многим офицерам стало плохо. Естественно, первое подозрение пало на меня. Меня вызвали на допрос, но я всё отрицала. Тогда меня заставили попробовать еду. Конечно, я прекрасно знала, что суп отравлен, но не один мускул не дрогнул на моем лице. Я с покойно взяла она ложку и стала есть. Меня отпустили. К вечеру я убежала к бабушке, откуда была срочно переправлена в отряд, где мне оказали необходимую помощь. В 1943 году, возвращаясь с очередного задания, я попала в плен. Фашисты злостно пытали меня, но я ничего не сказала. Во время одного из допросов, выбрав момент, я схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца. Прибежавший на выстрел офицер тоже был убит. Я пыталась бежать, но фашисты настигли меня.
Ведущий: Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась несгибаемой. Родина посмертно наградила её высшим своим званием - Героя Советского Союза.
Коля Печененко: Мне было 11 лет, я попал в плен во время карательной операции, и палачи решили поразвлечься. Убив всех других пленников, они выводили меня на казнь трижды. На меня набрасывали петлю, выбивали опору из-под ног, и я… падал на землю. Под хохот и улюлюканье врагов, которые, шутки ради, подрезали веревку. Они с блаженством садистов наблюдали за мной. Дабы привести меня, лежащего без сознания у в чувство, «шутники» обливали меня ледяной водой и бросали в подвал, чтобы я «ожил». В перерывах между забавами меня избивали, загоняли под ногти спички. После третьей «казни»мой организм не выдержал и — меня парализовало. Немцы попинав меня, не смогли привести меня в чувство — и решили, что я мертв. Спасли меня партизаны: обнаружили лежащим в землянке без движения, синего от побоев, с выбитыми зубами. Впоследствии ко мне вернулась способность двигаться, но… Пытки и издевательства сказались спустя 14 лет после войны — меня полностью парализовало. Однако я не сдавался — и решил написать книгу.
Ведущий: Он писал, зажав ручку зубами. Чтобы передать весь ужас войны и все пережитое, понадобилось 600 школьных тетрадей! Книгу «Опаленная судьба» издали в 1984 году. Спустя три года автора не стало.
Валя Крохин :Зимой, в начале 1942 года, жителей нашего поселка Коренево согнали на площадь смотреть казнь партизана, схваченного при подготовке взрыва нефтебазы. Этим партизаном был мой отец - коммунист Иван Дмитриевич Крохин — комиссар Кореневского партизанского отряда. Мне было 14, во время казни я негромко крикнул: «Я отомщу за тебя, папа!» До войны я учился в железнодорожной школе станции Коренево. После казни отца я пробрался в партизанский отряд. Вместе с партизанами участвовал в боевых операциях. Весной 1942 года я пришел в родной поселок, чтобы взорвать полицейскую комендатуру. Однако свой план я не успел осуществить: меня схватили фашисты и бросили в холодный подвал. Два дня меня пытали. Враги хотели узнать, где прячутся партизаны.
Ведущий: Но в ответ слышали: «Не знаю, не скажу». После нечеловеческих пыток Валю повесили.
В поселке Коренево помнят героя-пионера Валентина Крохина. Его именем названы улица и переулок, пионерский лагерь. У школы, расположенной в центре поселка, установлен памятник.
Рассказы сопровождаются фотографиями.
Обращение пионеров-героев к нынешнему поколению
1( Леня Голиков)- Мы сделали все, что могли. Но, взирая на вас из вечности, мы не можем понять, как может кто-то из поколения нынешнего рисовать фашистскую свастику и выбрасывать в приветствии руку с криком «хайль»!
2-( Марат Казей) Осквернять могилы павших и подражать во внешнем виде: одеждой ли, прической ли членам нацисткой организации «Гитлер-югенд».
3-(Зина Портнова) Продавать награды и унижать ветеранов, забывать о том, что если бы ни подвиг этих людей, отдавших свои жизни, никого из них просто бы не было!
4-(Валя Крохин) -Забывать о том, что каждая семья нашей великой Родины потеряла кого-то в этой страшной войне.
5- (Коля Печененко) Мы так хотели учиться, мы хотели стать летчиками и врачами, учителями и строителями, мы так хотели приносить пользу своей стране. Но война не дала нам это сделать. И мы не понимаем, как вы, молодые, здоровые, живущие в мире, обрекаете своим незнанием и нежеланием учиться, нашу отвоеванную страну на возможность захвата ее теми, кто будет умней и сильней!
Чтец: Через века, через года помните….
1- Мы взываем к вам из вечности!
2- Вы… в ответе за все, что будет с нашей страной,!
3- Вы... в ответе за память о тех, кому вы обязаны жизнью!
4- Вы… в ответе за свое будущее и будущее тех, кто придет после вас!
Все: Помните об этом!!!!!!
Песня: «День Победы». На сцене играют маленькие дети, бегают, смеются. На сцену выходят с портретами дети постарше. Маленькие берут их за руки и становятся в колонну.
Все:- Мы будем достойны Вашей памяти и Вашего подвига!
Ведущий: Неправда, что время сушит слёзы. Неправда, что время притупляет горечь утрат. Седые матери помнят погибших детей, никто не заставит их позабыть. Повешены, расстреляны, погребены заживо. Мы вспомнили только о немногих, кто свои юные жизни отдал за освобождение Родины. Но мы помним всех.
Ведущий: А может, нам о них забыть?
Опять война, опять блокада…
Я слышу иногда: «Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне».
И может показаться:
Правы и убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая, правда – не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили как мы!
Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна…
Ведущий: Почтим память всех: кто отдал свою жизнь за нашу святую землю, за Россию минутой молчания.
Ведущий: Вела на подвиги страна,
И в жизни быстротечной
Их не забудут имена,
И точно так же, как весна,
Их юность будет вечной.
Предварительный просмотр:
Welche Verkehrsmittel gibt es in einer modernen Großstadt?
Цели:
I. Познавательные:
1. Активизировать употребление изученного лексического материала.
2. Учить употреблять конструкцию man с модальными глаголами.
3. Обучение устной речи.
4. Обучение письменной речи.
5. Обучение чтению.
II. Развивающие и воспитательные:
1. Овладение лексическими и грамматическими знаниями, формирование соответствующих навыков и умений. Увеличение на этой основе речевых возможностей школьников.
2. Развитие языковой догадки.
3. Развитие культуры общения.
Результаты:
Личностные:1. Формирование дружелюбного и толерантного отношения
друг к другу.
2. Расширение лексического запаса и лингвистического
кругозора.
3. Обучение умению работать в коллективе, в парах, оценивать
себя и других, вырабатывать сотрудничество.
Метапредметные:
1. Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей.
2. Развитие коммуникативных способностей.
3. Формирование творчества и навыков проектной деятельности.
Предметные: 1. Распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц.
2. Понимать на слух речь учителя и одноклассников.
3. Использовать полученные знания в индивидуальной и совместной работе.
Оснащение урока:
- Мультимедийный аппарат
- Компьютер
- Экран
- Картинки
- Карточки
- Маршрутные листы для ответов
Ход урока:
I. Организационный момент:
1. Guten Morgen, meine Damen und Herren, liebe Gäste!
- Wir haben heute eine ungewöhnliche Stunde. Wir bereiten uns heute auf die Kontrollarbeit und wiederholen alles durch Stationarbeit.
Aber zuerst… - Der wievielte ist heute? Welcher Wochentag ist heute? Sind heute alle da?
- Gut. Was seht ihr auf dem Bild? Und wie heiβt unser Thema?
- Das Thema unserer Stunde heißt «Der Verkehr in einer modernen Großstadt»?
- Stimmt. Und unsere Aufgabe für heute: wir wiederholen alles, was wir schon gelernt haben und bereiten uns auf die Kontrollarbeit vor.
II. Основной этап урока:
- Zuerst machen wir Mundgymnastik und wiederholen die Wörter. Sagt bitte, was fällt euch ein, wenn ihr das Wort „der Verkehr“ hört? ( Слайды 1, 2 –работа с кластером)
- Welche Verkehrsmittel gibt es in einer modernen Großstadt? Слайд 3
- Fährst du mit dem Auto gern?
- Fährst du in die Schule mit dem Bus oder gehst du zu Fuβ?
- Was ist dein Lieblingsverkehrsmittel?
- Und jetzt nennt bitte die neuen Wörter mit richtigem Artikel. Слайд 4
- Welche Wörter sind hier?. Слайд 5, 6
- Nennen wir noch einmal die neuen Wörter! Слайд 7
- Wir wiederholen Grammatik.
Was kann man mit dem Verkehrsmittel machen? Слайд 8
Называют глаголы с управлением и примеры.
- Называют конструкции man c модальными глаголами. Слайд 9
- Stellen wir richtig das Verb “halten” ein! Слайд 10
III. Und jetzt bilden wir zwei Kommandos und wiederholen die Regel unserer Arbeit.
Распределяю по группам, командиры, повторяем правила, показываю, где задания, говорю о проверке – где лежат ответы. Обязательно – РЕФЛЕКСИЯ!(
Ставим себе оценки!
Слайд 11, 12
5. Работа по станциям со звоночком. Переход на станции, проверка (сколько баллов за каждую ошибку)
1. | «Я вижу больше, чем ты!» описание картинки, кто больше скажет предложений |
2. | «Шифровальная» вместо картинок дописать слова |
3. | «Грамматическая» управление глаголов |
4. | «Редакционная» восстановить текст для каждого на основе д/з |
5. | «Иностранная» составить и воспроизвести диалог |
6. | «Бюро находок» подписать слова под картинками |
7. | «В полицейском участке» правила движения man с глаголами |
8. | «Инопланетная,» о каком средстве идет речь |
9. | «Загадочная» текст про Карла Бенца |
Если останется время – Игра в полицейского.
IV. Заключительный этап
1. Подсчёт баллов. Подведение итогов.
2. Домашнее задание:
1. Подготовиться к контрольной работе.
2. В качестве проекта придумать своё фантастическое транспортное средство, нарисовать его, подобрать к нему лексику.
V. Рефлексия: 1. На листах самооценки
Ich bin Verkehrspolizist und mache jetzt eine Umfrage. Alle andere müssen die Fragen beantworten.
1. Was regelt den Verkehr?
2. Wo darf man die Straße überqueren?
3. Wo muss man auf die Verkehrsmittel warten?
4. Bei welchem Licht darf man über die Straße gehen?
5. Bei welchem Licht muss man stehen bleiben?
6. Bei welchem Licht muss man noch warten?
7. Wo darf man nicht spielen?
8. Wo kann man viele Sehenswürdigkeiten besichtigen?
Придаточные дополнительные. 4 категории, союзы, порядок слов.
Примеры на доске.
Ich weiβ, dass …Wir fahren morgen ins Theater mit dem Bus.
Ich weiβ, dass wir morgen ins Theater mit dem Bus fahren.
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сценарий внеклассного мероприятия "Выступление агитбригады "Антидот"(пропаганда здорового образа жизни) для учащихся 10 класса"
Сценарий выступления агитбригады учащихся 10 класса по профилактике вредных привычек...
Сценарий внеклассного мероприятия "Выступление актива класса"
Сценарий внеклассного мероприятия "Выступление актива класса". Основная мысль данного выступления в том, что нужно ходить в школу, читать книги, развиваться....
Сценарии, разработки уроков
Предлагаю Вашему вниманю разработки сценариев, разработки уроков...
Сценарий юбилейного концерта-выступления Образцового коллектива Вокально-театральной студии "Пять плюс"
Разработка сценария к юбилейному концерту вокально -театральной студии с использованием песен различной степени сложности для всех возрастных групп коллектива, объединенные общей идеей воспоминаний о ...
Разработка урока по теме «Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов»
Цели:1. Выявление причин зарождения, идейных основ и основных этапов развития общественного движения в России в первой чет...
Методическая разработка урока по русскому языку 6 класс «Публичное выступление. Подготовка к созданию монолога-рассуждения»
Предлагаемая методическая разработка урока позволяет сформировать у шестиклассников представление об особенностях монолога-рассуждения, дать начальное представление о публичном выступлении. Тема...