Анализ результаов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку
статья по теме

Анализ результатов Основного Государственного Экзамена и

Единого Государственного Экзамена по русскому языку

Экзаменационная работа по русскому языку ОГЭ и ЕГЭ для выпускников 9-11 классов, как и в прошлые годы, имеет свое основное назначение – оценить подготовку выпускников основной и средней школы с целью их итоговой аттестации и отбора абитуриентов для поступления в колледжи и вузы. В экзаменационную работу по русскому языку ОГЭ включено 3 задания: задания с развернутым ответом  (сжатое изложение и сочинение 15.3), а также 13 тестовых заданий, которые предполагают краткий ответ или выбор ответа из 4-х предложенных. По полноте охвата курса экзаменационная работа соотносится с целями обучения русскому языку в основной школе. Мы с учащимися Копьёвской сельской СОШ уже три  года в подряд сдаем ОГЭ по русскому языку – это 2014-2015 год –15 выпускников, 2015-2016 год – 11 учащихся, 2017-2018 год – 5 выпускников. Результаты таковы: Процент успеваемости – 100%, 100%, 100%; Процент качества обучения – 80%, 64%, 60%; Процент СОУ – 66%, 70%, 67%; Средний балл – 4; 4,01, 4,03. (За три года:  Процент успеваемости – 100%, Процент качества обучения – 71%, Процент СОУ – 67%, Средний балл – 4,03). Высший балл 2014-2015 года составляет 38, наименьший – 20 баллов. Высший балл 2015-2016 год – 36, наименьший – 21 балл. Высший балл 2017-2018 год – 39, наименьший – 26 балл. Таким образом, вы видим, что за три года подготовки к ОГЭ по русскому языку увеличился как высший, так и наименьший балл.

Проанализировав результаты выполнения заданий второй части экзаменационной работы в 2015, 2016,2 018 годах выпускников нашей школы, пришли к такому выводу:

При выполнении части 2 затруднения вызвали следующие задания: 8 - предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, 10 - пунктуационный анализ, 11 - синтаксический анализ сложного предложения, 12 - пунктуационный анализ, знаки препинания в ССП и СПП, 13 - синтаксический анализ сложного предложения.

При написании изложения учащийся мог получить за содержание максимально 7 баллов.

Трудность при написании сжатого изложения составляет умение не столько передать все микротемы

и применить приемы сжатия, сколько умение правильно выстраивать получившийся в результате

сжатия текст, сохранив его целостность и последовательность изложения.

Среди распространенных ошибок, допущенных выпускниками при написании изложения, можно выделить нарушение абзацного членения текста, ошибки в использовании языковых средств логической связи, отсутствие межфразной связи в тексте.

Написание экзаменуемыми сочинения-рассуждения проверяло умение создавать собственное

связное высказывание на основе прочитанного текста. Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи «рассуждение» и, как следствие этого, строиться по определённым композиционным законам. При этом особое внимание уделялось умению экзаменуемого аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст. С этим заданием выпускники справились, баллы были снижены по критерию «смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения». Анализируя данные выполнения заданий ГК1 – ФГК, следует отметить, что самыми проблематичными для учеников остаются задания ГК1 ( орфография) и ГК2 (пунктуация). Легче всего ребята справились с ГК4 (речевые ошибки) и ФГК (фактические ошибки).

При подготовки к Основному Государственному Экзамены использую следующие УМК:

1. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш «ОГЭ. Русский язык. 30 тренировочных заданий»;
2. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш «ОГЭ. Русский язык. Тематический тренинг»;
3. Сайты: «Фипи» и «Решу ОГЭ» - самостоятельная работа.

Мы с учащимися Копьёвской сельской СОШ уже два года в подряд сдаем ЕГЭ по русскому языку – это 2016-2017 год – 6 учащихся (девочки), 2017-2018 год – 5 учащихся (3 девочки, 2 мальчика). В 2017, 2018 году работа ЕГЭ по русскому языку состоял из двух частей: тестовая и сочинение  включающих в себя 25, 26 заданий. Часть 1: 24, 25 заданий  (1 - с кратким ответом, являющимся числом (цифра) или словом (несколько слов). Часть 2: одно задание (25, 26) является сочинением по прочитанному тексту. Результаты таковы: Процент успеваемости – 100%, 100%; Процент качества обучения – 100%, 100%; Процент СОУ – 70%,  86%; Средний балл – 4,17; 4,6. (За два года:  Процент успеваемости – 100%, Процент качества обучения – 100%, Процент СОУ – 76%, Средний балл – 4,36). Высший балл 2016-2017 год – 72 балла, наименьший – 60 баллов. Высший балл 2017-2018 год – 89 балов, наименьший – 69 баллов. Таким образом, вы видим, что за два года подготовки к ЕГЭ по русскому языку увеличился как высший, так и наименьший балл.

Проанализировав результаты выполнения заданий первой части экзаменационной работы в 2017, 2018 годах выпускников нашей школы, пришли к такому выводу.

При выполнении части 1 затруднения вызвали следующие задания: 3 - лексическое значение слова, 7 – неправильное употребление падежных форм существительного, 13 - слитное, дефисное, раздельное написание слов, неправильное употребление имени числительного нарушение согласования и управления,  15 - знаки препинания в простом осложнённом предложении. Пунктуация в сложносочинённом предложении, 22 - функционально - смысловые типы речи, 24 - средства связи предложений в тексте , 25 – речь. Языковые средства выразительности. С новым заданием, введенным в 2017-2018 году,  справились – 80 % выпускников, т е 4 человека из 5.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Данное задание позволяет проверить и объективно оценить речевую подготовку и практическую грамотность выпускников. К написанию сочинения-рассуждения (часть 2) приступили все  выпускники –100%

Наивысший балл – 17,22 баллов; наименьший балл – 13,14 баллов.

Проанализировав результаты выполнения заданий 25, 26 экзаменационной работы в 2017, 2018 годах выпускников нашей школы, пришли к такому выводу.

Все 11 учащихся  за два года верно определили проблему исходного текста (100%), нарушений этических и фактологических норм (критерий К11,12) не наблюдается. Затруднения вызывают К7, К8, К9 (соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм).

4. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш «ЕГЭ. Русский язык. 25 тренировочных заданий»;
5. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш «ЕГЭ. Русский язык. Тематический тренинг»;
6. Сайты: «Фипи» и «Решу ОГЭ» - самостоятельная работа.

Систематическая подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку является одним из важнейших составляющих при повышении качества образования. Основная цель педагогической деятельности  - создание комфортных условий для получения необходимых ЗУН обучающимися. Работать с учащимися  начинаю с чётко составленного плана на год, который формируется на основе результатов ОГЭ и ЕГЭ предыдущих годов, проводя анализ совместно с учащимися. Таким образом, каждый ученик является активным участником образовательного процесса, формируя индивидуальные направления деятельности (Выделяют для себя задания, которые являются трудновыполнимыми или наоборот).  Этот подход  стал в моей работе традиционным, лишь иногда дополняясь и изменяясь - это зависит от изменений в структуре ГИА, а также с приходящим опытом, появления инноваций и индивидуальных особенностей обучающихся.  Применяю следующие принципы подготовки к экзаменам: систематический, тематический, логический, тренировочный, индивидуальный, временной,  контролирующий. Следуя данным  принципам, формирую у обучающихся навыки самообразования,  самостоятельной работы, критического мышления, самоконтроля. В систему работы по подготовке к экзаменам входят: психологический настрой  учащихся; организация информационной работы; создание методической базы; рациональное использование ресурсов ИКТ; систематическое повторение на уроках и при выполнении домашних заданий;   создание банка тестовых заданий; проведение элективного курса в 9 классах «Русский язык в формате ОГЭ» и для 10- 11 классов - элективного курса «Русский язык в формате ЕГЭ», элективного учебного предмета «Комплексный анализ текста»; ведение индивидуальных  тетрадей учащимися по  самоподготовке; консультации для учащихся в течение всего учебного года; проведение диагностических работ (за год – 4: сентябрь, декабрь, март, май); аналитическая деятельность и работа над ошибками; проведение экзамена и его анализ.