Эссе «Особенному ребёнку – особый педагог».
статья на тему

Л.А. Высовень

МКОУ «Школа для детей с ОВЗ № 7»                                                                                                    г. Курчатова Курской области

Эссе «Особенному ребёнку – особый педагог».

Знаете ли вы профессию, в которой сочетались бы милосердие медицины, мудрость педагогики и прозорливость психологии? Все эти качества являются неотъемлемыми составляющими личности учителя-логопеда. Я думаю, что учитель-логопед – это педагог,  в котором могут сочетаться артист, библиотекарь,  музыкант, дизайнер, дипломат, психолог,  психотерапевт и можно продолжать,  и продолжать. Логопед - артист потому, что каждое слово надо произнести так, чтобы ребёнок  захотел его повторить. Пропеть гласные, передать ритм - это может сделать музыкант,  а значит, и учитель – логопед тоже в некоторой степени музыкант. Все учителя - логопеды – дизайнеры. Большинство учебных пособий, развивающую среду кабинета он создаёт сам. Психолог и дипломат- эти качества просто необходимы учителю – логопеду, ведь особенности нашей профессии таковы, что мы просто не можем быть  ведь особенности нашей профессии таковы, что мы  просто не можем не быть знатоком человеческой психологии.

Вся моя жизнь - поиск. И этот поиск привёл меня к профессии  учителя – логопеда школы для детей с ограниченными возможностями здоровья. Моя работа позволяет ощущать себя волшебником: дарить детям и взрослым надежду на своего рода «выздоровление».

Общий стаж педагогической династии моей семьи 218 лет. В семье у нас три учителя – логопеда и общий стаж нашей работы почти 60 лет. Так что сказать,  что в специальную педагогику я пришла случайно никак нельзя.

Моё первое знакомство с работой учителя – логопеда было таким: мне пять лет и меня приводят к логопеду на занятия. На занятиях с логопедом мне не нравилось, что в моем произношении  что-то хотят исправить. Поэтому на занятиях заниматься  отказывалась, но ночью, перед тем как заснуть, упорно делала артикуляционную гимнастику, возмущаясь про себя,  что этому научиться невозможно. Я думаю, постепенно звукопроизношение исправилось благодаря моим ночным стараниям.

В жизни каждого человека наступает момент, когда надо определить свой дальнейший жизненный путь, когда надо сделать выбор. В 1988 году,  как раз когда мне предстоит окончить школу и выбрать профессию,   открывается дефектологический факультет  в Курском государственном педагогическом институте. Твердое решение поступать Курск на деффак приходит неожиданно во время школьных  выпускных экзаменов. Ведь моя старшая сестра после окончания дефектологического факультета ЛГПИ работает учителем – логопедом в Дмитриевской школе-интернате для детей с тяжелыми нарушениями речи. Я частый гость у неё на работе.  

И вот вступительные экзамены позади,  я студентка нового факультета в КГПИ. Учусь легко и с удовольствием. Многие мои однокурсницы удивлены: они собирались стать логопедами, а их кроме этого,  готовят к работе с умственно отсталыми детьми. Я же мечтаю работать именно во вспомогательной  школе, так раньше назывались школы для детей с ОВЗ, и учить детей с нарушением интеллекта.

Первым выпускникам деффака найти работу было несложно. Логопедов практически не было. Когда предоставляется выбор между работой учителем – логопедом в детском саду или во вспомогательной школе, без колебаний склоняюсь ко второму варианту.

Горы перечитанной литературы, открытые занятия, руководство городским  методическим объединением учителей-логопедов, обмен опытом с  коллегами, слушателями лекций в Курском институте развития образования, работа с родителями, работа в ПМПК,  изготовление наглядных пособий,  выступления на конференциях различного уровня - всё это работало на приобретение опыта. Время в поисках решений летело незаметно, и  вот уже более 22 лет я работаю с детьми с  ограниченными возможностями здоровья.  

Моя задача – помочь преодолеть имеющиеся речевые нарушения устной и письменной речи, способствуя становлению личности обучающихся, их социализации в противоречивом и быстро меняющемся мире. Я обучаю их красивой, грамотной, выразительной речи. И пусть мои ученики  имеют свои особенности развития, я их прекрасно понимаю и люблю, каждый день радуюсь встрече с ними. На меня смотрят мои девчонки и мальчишки, и их глазки дарят тепло души и сердца. А я не устаю радоваться тому, что  выбрала себе такую милосердную профессию, которая очень многогранна.

Я глубоко осознаю сама и говорю родителям: «От нашей мудрости и любви зависит будущее ребёнка. Нужно уметь его любить его не за то, что он красив и умён, а за то, что он есть, принять его таким, каким его дал Бог».

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья   имеют право быть востребованными обществом. Чешский педагог  Януш  Корчак сказал: «Каждый ребенок имеет право быть тем, кто он есть». И учитель не только обеспечивает такое право, но и наполняет его  реальным содержанием, ведет  обучающихся к радости завтрашнего дня – быть здоровым, полезным, умелым человеком. Глаз хочет смотреть,  ухо - слышать, ноги – ходить, рука – хватать.  Но так же как  и сердце хочет верить и любить, ум хочет мыслить. В основе человеческой природы заложено естественное стремление «стать развитой силой». Раскрыть и укрепить в обучающихся стремление  «стать развитой силой» - гуманный смысл коррекционной педагогики и профессиональное кредо учителя – логопеда.

Профессия учителя - логопеда предполагает  отдачу не только  знаний, но и сердца. Учитель  и общеобразовательной школы, и школы для детей с ограниченными возможностями здоровья  хочет иметь положительный результат, но между имеющимся результатами есть существенная разница. Педагог обычной школы может восхищаться блеском ума своего воспитанника, иметь радость сотворчества. У нас другая радость: ребенок чему-то научился, он что-то смог сегодня, чего не мог вчера. Нет, он не стал лучше других, он просто стал уметь. В этом тихая радость педагога школы для детей с ОВЗ

Оптимизм и терпение – вот две важнейшие характеристики учителя - логопеда. Я верю, что мы можем передать самое ценное детям – это опыт своего личного счастья. Необходимо зажечь в себе солнышко, осветить и зажечь детские сердца. Каждый раз, вглядываясь в лицо вновь поступившего ребёнка, я мысленно желаю нам удачи.Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, жар души, с чувством глубоко удовлетворения признаюсь: «Я состоялась как учитель, потому что помогаю детям».