Островок поэзии в школе
статья

Колесник Ольга Юрьевна,

педагог дополнительного образования,

руководитель школьного литературного объединения

ОСТОРОВОК ПОЭЗИИ В ШКОЛЕ

Кто испытал наслаждение творчества – для того

всех других наслаждений не существует!

Антон Павлович Чехов

Если представить школьное пространство в виде планеты, где каждый континент это какая-либо дисциплина, изучаемая детьми, а острова – объединения системы дополнительного образования, то почему бы на этой планете не оказаться островку поэзии?

Все дети пишут стихи, даже не догадываясь об этом. Часто можно услышать, как малыши, в своих разговорах с родителями, легко рифмуют слова, придумывают интересные, необычные образы, сочиняют песенки. Позже эта способность куда-то пропадает. А пропадает ли? Просто становясь взрослее, ребенок более требователен и избирателен к своему творчеству, а в довершение, неосторожные слова взрослых: «Хорошо, но не Пушкин!» Да, конечно, не Пушкин, и не надо быть им, а, наоборот, необходимо оставаться собой, развивать талант.

Но где получить квалифицированный совет, консультацию, поддержку? Ответ прост и очевиден – в школьном литературном объединении. Именно там, в атмосфере творчества и доброжелательности,  дети приобретают знания о различных жанрах литературы, формах и законах стихосложения, им помогут понять и оценить свои результаты, ошибки и достижения. У творческих детей появляется возможность участия в конкурсах, фестивалях, чтения своих произведений на концертах, публикации в изданиях школы, города, страны. Всё это помогает обрести уверенность юным поэтам в своих силах, становится отличным стимулом для новых, более высоких, этапов творчества. Выступая на различных площадках, дети ближе знакомятся с культурной жизнью города и сами  становятся её участниками.

Работая над своими произведениями для тематических конкурсов, учащиеся изучают дополнительную литературу, ведь необходимо знать предмет, о котором пишешь. Это расширяет их кругозор, обогащает знаниями, стимулирует исследовательскую деятельность, дает навыки анализирования. Как следствие, улучшается успеваемость.

Большое значение имеет и отношение родителей к детскому литературному творчеству. Именно их поддержка, помощь, заинтересованность способствуют гармоничному развитию ребенка, его самореализации. Зато позже заботливые и внимательные родители с удовольствием отметят высокий уровень школьных сочинений, эссе и выступлений своего ребенка, его широкий словарный запас и более грамотную речь, по сравнению со сверстниками.

Отличным примером для ребят является литературное творчество учителей, их участие в районных и городских поэтических конкурсах, а, тем более, победа в таких конкурсах. Дети с большим интересом знакомятся с творчеством учителей, охотно читают публикации в районных и городских сборниках, журналах, альманахах, международных изданиях. Презентации индивидуальных и коллективных поэтических сборников учителей становятся настоящим событием для юных поэтов. К тому же, это позволяет детям увидеть своих учителей, как людей творческих и многогранных.

Поэзия и стихосложение, как и любое творчество, является неиссякаемым источником счастья, будь то успешно созданное стихотворение, публикация или победа в конкурсе. Опыт литературного творчества, как светлая радость, не может быть забыта уже никогда.

Всё вышеперечисленное  говорит об интересе детей к поэзии, а значит, есть надежда, что островок поэзии в школе никогда не станет необитаемым!