МОУ «Муниципальный общеобразовательный Лицей

 имени А.С.Пушкина г.Кондопоги»

Тема: «Использование  электронных книг на уроках английского языка в рамках реализации ФГОС ООО»

                                      Учитель английского языка

Овечкина Н.Л.

2014 г.

г.Кондопога

Содержание

1. Введение
2. Из истории электронных книг
3. Отличия электронных книг от бумажных
4. Различие понятий «электронная книга» и «электронный учебник»
5. Использование электронной книги на уроках английского языка в рамках реализации ФГОС
6. Выводы

Введение

Стремительные изменения в обществе и экономике требуют от наших детей умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявлять гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым способам действий.

Если традиционно считалось, что основной задачей школы являлось образование, то теперь педагоги должны быть направляющей силой для развития природного потенциала обучаемых, самоопределения и самореализации личности, свободной адаптации в современной жизни.

Переход на ФГОС в принципе меняет ориентацию педагогов в характере образования - в его направленности, целях, содержании на выявление и развитие творческих способностей обучающихся, на инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность и мобильность будущих выпускников.  Задача современной школы - подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Главная задача школы - создать необходимые условия для обучающихся и обеспечить учебный процесс  в соответствии с требованиями нового стандарта. Педагогу - учитывать и создавать такие условия на уроке, которые могли бы способствовать реализации творческого потенциала обучаемых, которые должны уметь придумывать, находить необходимые решения известных проблем, анализировать, работать с различными источниками информации.

Современные процессы модернизации образования уже давно выявили актуальность использования инновационных технологий в образовательном процессе. Образование по своей сути является инновацией. Применяя инновационные технологии в обучении, учитель делает этот процесс более полным, интересным, насыщенным.

Спектр принципиально новых возможностей, открываемых использованием подобных устройств в сфере образования, чрезвычайно широк.
Таким образом, в последнее время все большую актуальность приобретает вопрос  использования мобильных устройств (ридеров, планшетных компьютеров и т.д.) в качестве носителей электронных учебников (ЭУ), изучается вопрос о появлении дополнительных возможностей в организации учебного процесса  в сравнении с традиционными бумажными учебниками. Процесс создания и внедрения современных электронных учебников идет во всем мире; многие страны уже начали использовать электронные учебники в образовательной практике.

Цель работы: апробация электронных книг в образовательном процессе в рамках реализации ФГОС ООО, а именно на уроках английского языка, разработка методических материалов к электронному учебнику по английскому языку.

Основные задачи работы:

- определить учебно-методические дидактические преимущества использования ридеров в учебном процессе;

- определить преимущества использования ЭУ в образовательном процессе;

- показать примеры использования ридеров на уроке английского языка;

- установить влияние использования электронных книг на качество образования.

Из истории электронных книг

Термин «электронная книга» произошел от английского словосочетания «Electronic Book» и в современном языке чаще встречается как сокращение e-Book. Электронная книга - это всего лишь иной носитель информации, поэтому традиционно состоит из двух составных понятий – носитель и содержимое.

Носителем служит электронное устройство. В английской терминологии используется понятие «device» (пер. с анл.яз. – «устройство»). Оно может быть приспособленным или специализированным. Например, телефон, основная функция которого осуществлять звонки, – это приспособленное для чтения устройство, а специализированное как раз рассчитано в основном только для чтения книг.

Содержимое иногда называют «контентом» от английского слова «content». Это любая форма хранения информации, например текст, видео, аудио или иные электронные формы. Чаще всего в качестве содержимого электронной книги используется текст с иллюстрациями, аналогично обычной книге.

Первые электронные книги появились с первым появлением компьютеров и возможностью печати на принтере и, позже, вывода текста на экран. С появлением персональных компьютеров объем электронной литературы рос в геометрической прогрессии и продолжает расти. Поэтому возникла потребность в специализированных устройствах, с помощью которых можно было бы читать электронную литературу.

Первыми создателями подобных устройств были две конкурирующие фирмы

«Nuvomedia» и «Softbook Press», которые примерно в одно время начали массово производить девайсы для чтения электронных книг. В конце 1998 г. были выпущены в продажу Rocket Ebook и Softbook. К сожалению, взлет их был краток, и после нескольких лет на рынке, объединения и совместной работы под маркой «Gemstar», обе фирмы прекратили свое существование. Результатом их трудов до сих пор пользуется множество людей, и можно только благодарить разработчиков и создателей таких устройств, как REB 1100 и REB 1200, соответственно потомков Rocket Ebook и Softbook.

Отличия электронной книги от бумажной.

Все представляют, что такое бумажная книга. Ее можно определить как совокупность информации и носителя на бумажной основе.

А вот что такое электронная? У этого термина есть некоторая двойственность значений. Во-первых, это набор байтов и килобайтов (т. е. файл) представленный в различных форматах, который можно читать с помощью программ для чтения на компьютере или каком-либо устройстве. Во-вторых, это устройство, на котором отображается информация, предназначенное для чтения и только для него. То есть это – носитель информации.

Произведения могут быть в виде книги, журнальной статьи, справочника и т.п. Что касается формы и содержания электронной книги, то под содержанием мы понимаем текст, форма – в данном случае – совокупность носителя и файла. Электронная книга от обычной отличается именно в силу того, что можно отделить содержание от формы – например,  создавать и читать собственноручно составленные и оформленные сборники произведений. Взять на себя работу издательства – подбор текстов, иллюстраций, объема итогового сборника и проч. Бумажная книга такой возможности не дает.

Чтобы в дальнейшем не было путаницы в терминологии, было предложено именовать содержимое книгой, а устройство ридером. Поэтому, в дальнейшем говоря о книге, будем иметь в виду именно информацию, а ридер – это то, на чем мы читаем.

Таким образом, можно представить, чем отличаются электронная книга и обычный учебник сегодня.

Преимущества учебника:

тактильно понятный; долговечный;  возможность пометок в тексте; полноцветный.

Недостатки:

Нет возможности  воспроизводить видео; нет интерактивности.

Преимущества электронной книги:

поиск по слову, странице; хранит множество текстов; изменяет размер шрифта; мало весит и компактна; воспроизводит аудио; в некоторых версиях есть словари и калькуляторы; оперативно обновляется.

Электронная книга один к одному напоминает обычный учебник. Но объем ее памяти составляет 10 тысяч книг. Целая библиотека в одной книге!

Электронная книга будет иметь достаточно весомые преимущества перед бумажным учебником. Ребенку не придется каждый день носить тяжелый рюкзак с шестью-семью учебниками, так как их предполагается «залить» в устройство весом всего лишь 350 г. Изложенный в книге будущего материал содержит полезные ссылки на уже пройденные темы, и школьнику не придется просматривать весь учебник для повторения. Стоит лишь нажать на гиперссылку – тут же появится необходимая информация. Все это упрощает изучение материала, экономит время.

Недостатки:

Возможно, что при введении электронного учебника возникнет немало психологических моментов, которые негативно повлияют на тех ребят, чьи родители не смогут приобрести его. Вспомним то время, когда у детей появились первые мобильные телефоны. Когда у одного он был, а у другого нет – возникал психологический дискомфорт. Начнется разделение школьного коллектива на социальные слои. И не только в отношениях между детьми, которые принадлежат к семьям разного достатка. Но и между детьми и учителями. И здесь, на мой взгляд, школа должна позаботиться о том, чтобы электронный учебник появился у каждого учителя. К большому сожалению, сегодня статус педагога определяется не только его реальными способностями, знаниями, но и теми атрибутами, на которые обращают внимание подростки. В таких условиях преподавать очень сложно.

С точки зрения гигиениста следует отметить, что если ребенок длительное время будет находиться с любым учебником (и электронным в том числе) и не соблюдать нормы чтения (расстояние от глаза до книги, неправильная посадка), то ни о какой пользе речь идти не может. К тому же любой выпущенный предприятием продукт должен иметь специальное заключение: из чего изготовлен, не вреден ли для здоровья.

Говорят, что электронная книга отвечает всем техническим параметрам – но этого мало для безопасности здоровья ребенка. При выпуске новинки предприятие изготовитель обязано приложить гигиеническое заключение.

Различие понятий «электронная книга» и «электронный учебник»

Необходимо разграничить понятия «электронная книга» и «электронный учебник» (ЭУ). Электронный учебник  - это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя. ЭУ предназначен для воспроизведения на современных электронных стройствах, в том числе мобильных, определенных его разработчиком, соответствующих требованиям, предъявляемым к устройствам, поставляемым в учебные заведения. Бумажный учебник, представленный в электронной форме, не

может рассматриваться в качестве ЭУ.  ЭУ не может быть сведен к бумажному варианту без потери дидактических свойств.

С 1 сентября 2011 года в 25 российских школах начался эксперимент по апробации использования в учебном процессе электронных учебников на базе электронных мобильных устройств (ридеров). Этот эксперимент проводится в рамках масштабного проекта по развитию электронных образовательных интернет-ресурсов нового поколения.

Получается, что ридеры — один из современных инструментов обучения, устройство, на котором может быть воспроизведен ЭУ.

Есть еще одно устройство, проходящее апробацию, — нетбук-трансформер, который может использоваться и как планшетный компьютер. С его помощью учитель будет иметь возможность давать своим ученикам дополнительную информацию по теме урока, проводить опросы и тесты, задавать домашние задания, контролировать их выполнение, оценивать результаты и т. д.

Электронные книги очень мобильны в плане пополнения и обновления контента, ведь их накопительные возможности ограничиваются только объемом карты памяти. Они позволяют быстро и легко находить нужную информацию, делать закладки и заметки к прочитанному, а также объединять информацию в логические блоки. Кроме того, современные ридеры дают возможность использовать в учебном материале не только текст и иллюстрации, но и мультимедийный контент.

Конечно, новые электронные продукты с трудом вписываются в узкое русло существующей классно-урочной системы, к тому же есть ряд других проблем. К сожалению, разработкой и использованием новых форм обучения занимается не так много специалистов, хотя о проблемном подходе, методе проектов, креативном обучении и пр. многие уже не раз слышали. Приходится констатировать, что разрабатываемые программистскими коллективами ЭУ часто не вписываются и в новые формы обучения, поскольку программисты знакомы с ними только понаслышке. Получается противоречие: новейшие (по технологиям) продукты разрабатываются программистами, знающими на собственном опыте только старые формы обучения и пытающимися приспособить разрабатываемый электронный продукт именно к этой устаревшей форме.

Большинство разработчиков так называемых ЭУ предлагает уже готовый продукт и не может одновременно предложить эффективный способ использования этого продукта, поскольку не владеют основами психолого-педагогических знаний. Такой продукт может быть очень симпатичным, содержать всякие программистские новшевства например: крутящихся 3D-моделей или мигающих флэш-изображений, но быть абсолютно непригодным к использованию в школе.

Можно сделать вывод, что электронный учебник должен, сохраняя все возможности обычных учебников, обладать принципиально новыми, по сравнению с ними, качествами, включающими элементы гипермедиа и виртуальной реальности, обеспечивающими высокий уровень наглядности, иллюстративности и высокой степени интерактивности, обеспечивать новые формы структурированного представления больших объемов информации и знаний, возможности эффективного поиска требуемой информации.

Необходимо провести массовую разработку ЭУ для различных предметов. При этом хотелось бы напомнить, что даже успешное создание ЭУ по многим предметам не способно само по себе кардинальным образом улучшить качество образования. Очень многое зависит от наличия соответствующей инфраструктуры, а еще больше - от качества подготовки и переподготовки преподавателей, их возможности успешно использовать разработанные средства.

Использование электронных книг в образовательном процессе,                                  а именно на уроках английского языка

Осенью 2012 года МОУ «Муниципальный общеобразовательный Лицей имени А.С.Пушкина» заключило договор с государственнным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования РК Институтом повышения квалификации о совместной деятельности по организации и проведению опытно-экспериментальной  работы по образовательной инициативе «Использование электронных книг в образовательном процессе».

Было проведено много подготовительной работы: создавалось нормативно-правовое поле эксперимента, решались вопросы материально – технического обеспечения,  реализовались диагностические мероприятия, обработка результатов диагностики и т.д. В итоге для реализации данного проекта нашим ОУ были закуплены мобильные устройства PocketBook Basic 611 в количестве 22 устройства. С педагогическим составом были проведены семинары по основам работы с электронной книгой данной модели, основным направлениям деятельности по внедрению ЭУ в образовательный процесс Лицея. Также было проведено анкетирование родителей и учащихся по разным аспектам использования электронных книг.

В 2013 – 2014 учебном году начался следующий этап эксперимента, апробация электронных книг в образовательном процессе, а именно проведение уроков с использованием электронной книги.

Я остановлюсь на использовании ридеров на уроках английского языка в 5 классе, где реализуется ФГОС ООО.

Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана еще и спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений. Чтобы достигнуть высокой эффективности урока, учитель должен использовать самые различные приемы и методы, в том числе и инновационные.

Для того, чтобы сформировать навыки работы с ридерами, у учащихся потребовалось совсем немного времени. Это можно объяснить тем, что современных детей называют еще цифровым поколением, и у них достаточно сформированы метапредметные умения работы с современными мобильными электронными устройствами. Они достаточно легко и быстро ориентируются в них. К тому же многие учащиеся имеют подобные ридеры и в домашнем обиходе.

В ходе урока с использованием электронных книг формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Использование ридеров позволяет учащимся осуществлять само- и взаимоконтроль, эти устройства можно использовать в индивидуальной, парной и в групповой формах работы. Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

В будущем можно говорить об использовании  ридеров в качестве носителя для электронных учебников по разным предметам. Но в настоящее время мне пришлось разрабатывать методические материалы к урокам и самостоятельно загружать их в электронную книгу. Также я пользовалась дополнительными материалами к учебнику «Английский в фокусе», выложенные на сайте http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Загрузка файлов (содержания) на электронные книги хоть и трудоемка и отнимает определенное время у учителя, но может быть отработана до автоматизма. Также возможен и такой вариант - выкладка заданий для самостоятельной загрузки учащимися на сайт ОУ или активно используемые ЭОРы, такие как, например,  Дневник.ру. Так как у нас ограниченное количество ридеров, и учителя пользуются ими на уроках в разных классах, то нет возможности выдавать эти  устройства учащимся на руки домой.

В будущем, имея индивидуальные электронные книги для каждого учащегося, мы могли бы говорить о здоровьесберегающих технологиях, ведь детям не потребуется носить весь комплект учебников с собой, он будет содержаться в одном мобильном устройстве. Но в настоящее время не существует универсальных ЭУ по предметам, они находятся на стадии разработки.

Тем не менее, использование электронных книг позволило решать определенные задачи на уроках в рамках реализации ФГОС. Например, обеспечить индивидуальный подход к обучающимся. Я использовала электронные книги на базе 5го класса, который был сформирован из учащихся разных школ города. То есть можно было говорить о разноуровневой подготовке детей. Соответственно, мною в  зависимости от языковой подготовленности учащихся создавались конкретные задания разного уровня сложности. На уроках учащиеся включали книгу и находили определенный файл со своим именем и выполняли задания. Позже, открыв другой файл с ключом, они могли выполнить самопроверку и оценить свою работу по предложенным критериям. Использование электронных книг на уроке позволило сэкономить на распечатках карточек и заданий. Возможно применение электронных книг в парной и групповой работе.

Ридер, которым мы пользовались на своих уроках, предполагал и просмотр изображений, но только в черно-белом исполнении. Используя заранее закаченные рисунки, фотографии, на уроках мы обсуждали темы «Мой дом. Описание комнат», «Домашние и дикие животные». Причем количество фотографий может быть неограниченно. Этот ресурс можно использовать при контроле навыков письменной речи по темам «Описание животных, дома, мебели в доме», когда каждый учащийся получает индивидуальное изображение-задание.  

Еще один несомненный плюс ридера PocketBook Basic 611 заключался в том, что в нем имелся встроенный англо-русский словарь, которым учащиеся пользовались при работе с текстами. Необходимость набирать слова по буквам только формирует у учащихся навык правильного написания слова.

Также на данное устройство можно было закачивать аудиофайлы к урокам. При наличии индивидуальных наушников можно было бы прослушивать задания, не отвлекаясь на посторонние шумы. Данный прием работы я еще не опробовала.

Конечно, я столкнулась с некоторыми проблемами.

При создании индивидуальных заданий в формате  Word  на своем рабочем компьютере  я старалась, чтобы текст был удобочитаем для учащихся, присутствовали пробелы, выделялись задания. Но после загрузки на ридер оказалось, что все задания идут сплошным текстом, что оказалось не вполне удобно для работы и, конечно, не соответствовало санитарным нормам. Таким образом, учителя не обладают достаточными знаниями, что бы разрабатывать файлы в соответствии с санитарными нормами. Но этот вопрос может решиться, т.к. в перспективе Лицей рассматривает вопрос о закупке лицензионных ЭУ, соответствующих общеобразовательным программам по предметам.

Постепенно  вводя электронные книги, мы уже сейчас готовим учащихся к тому, что в недалеком будущем эти устройства могут активно использоваться в образовательном процессе  и заменят книжные учебники.  

Выводы

В этой работе рассматривалась тема внедрения электронных книг в образовательный процесс. Сейчас, когда идет повсеместное внедрение средств новых информационных технологий в учебные заведения и образовательный процесс вообще, идея использовать ридеры является актуальной и востребованной временем.

 Актуальность этого вопроса продиктована самой ситуацией в системе образования, когда есть люди готовые и стремящиеся внедрять новые формы и методы обучения на практике, но несбалансированность российского рынка программного обеспечения не позволяет использовать целиком богатый потенциал.

Считаю необходимым разработку электронных учебников, соответствующих общеобразовательным программам по предметам, а также и специального устройства, которое бы могло бы решать все учебные задачи.

Практическую ценность своей работы вижу в том, что мною был получен опыт при использовании электронной книги на уроках, а также разработаны методические материалы к темам «Мой дом», «Животные», которые я могу использовать и в дальнейшей работе, в том числе и на других электронных устройствах.

Считаю, что поставленная в начале работы цель достигнута полностью, так как все задачи решены.

Используемые ресурсы:

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/innovatsionnye-tekhnologii-v-obrazovanii
2. Тарасенко О.Л. Использование ридеров в образовательном процессе http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/22945/2/%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%9E_%D0%9B.pdf 
3. www.eorhelp.ru/sites/default/files/ckeditor/355128/files/Электронные%20учебники(1).pdf   Электронные учебники: рекомендации по разработке.

М.: Федеральный институт развития образования, 2012.

4. www.eorhelp.ru/node/70867   Общественное обсуждение вопросов использования электронных учебников нового поколения в учебном процессе.

5. Алешкина О. В. Применение электронных учебников в образовательном процессе [Текст] / О. В. Алешкина // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 389-391.   http://www.moluch.ru/archive/46/5732/