Родительские собрания.
консультация на тему

Слайд 1

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ) Учитель-дефектолог Мороз Ирина Владимировна МБДОУ №4 «Росинка»

Слайд 2

«ТОЛЬКО ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ОБЩИМИ УСИЛИЯМИ, ПЕДАГОГИ МОГУТ ДАТЬ ДЕТЯМ БОЛЬШОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СЧАСТЬЕ». В.А.СУХОМЛИНСКИЙ Первым и решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами и родителями.

Слайд 3

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ РЕАЛИЗУЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ: Просветительская – способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Слайд 4

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ НЕТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЫ

Слайд 5

МАРИЯ АЛЕКСАНДРОВНА АРАЛОВА ПРЕДЛАГАЕТ ПРОВОДИТЬ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И ИНТЕРЕСА В РАЗНЫХ ФОРМАХ, НАПРИМЕР: - «педагогическая лаборатория»; - «читательская конференция»; - «аукцион»; - «лекция – семинар»; - «душевный разговор»; - «ток – шоу»; - «есть мнение»; - «педагогический консилиум»; - «педагогический капустник».

Слайд 6

« ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

Слайд 7

« ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ» Проводится подготовительный этап перед собранием, за две недели до проведения собрания родители знакомятся с его темой и получают необходимые методические материалы. А некоторые из них - и определенное задание (провести тематическое исследование или опрос), выполнение которого на собрании обсуждается с разных позиций. Как вариант - педагог может предложить одним родителям прокомментировать высказывания по теме собрания, а другим - обсудить ответы, поделиться своими мнениями по этому вопросу. Задача педагога – выступить в роли ведущего, осветить суть темы и направлять диалог в нужное русло. . Например, собрание «Золотые правила воспитания». Предлагается несколько высказываний классиков и родители комментируют как они понимают это высказывание и дают свой совет. Наиболее удачные советы помещают на стенд «Копилка семейных советов»

Слайд 8

« АУКЦИОН» (РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ-ИГРА ) Почему бы не провести собрание (или его часть) в форме аукциона? В качестве лотов – полезные советы родителей по теме встречи. Каждая рекомендация оценивается другими родителями с помощью фишек. Советы, получившие максимальное количество фишек, размещаются на стенде, посвященном взаимодействию семьи и детского сада. Например, «Что должен уметь первоклассник». Педагог предлагает поделится родителям как они готовят дошколят к школе в данный период, на «торги» выставляется домашнее задание по теме. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки, ( т.е. советы продаются за фишки). Советы набравшие большее количество фишек помещают на стенд «Копилка родительского опыта»

Слайд 9

« СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ» Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий , им может быть как педагог так и родители. Например, возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления. Далее с родителями проводятся мини- тренинги по саморегуляции, игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того , что бы родители при возникновении трудностей помогли своим детям.

Слайд 10

« ДУШЕВНЫЙ РАЗГОВОР» Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы ( в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Становясь членами одной группы, родители смелее высказывают свое личное мнение, активно взаимодействуют друг с другом, делятся ценным опытом в воспитании детей, устанавливают более прочные контакты друг с другом. На таком родительском собрании эффективно обсуждать заранее подготовленные предложения, идеи и родительские инициативы. Но чтобы они появились, необходимо заранее составить план родительского собрания на соответствующую тему.

Слайд 11

Например, «Ребенок – левша». С родителями проводится анкетирование, что бы глубже узнать особенность их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка (нестандартного). Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы , связанные с леворукостью.

Слайд 12

« МАСТЕР – КЛАСС» Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Многие семьи будут рады презентовать свои традиции, умения, достижения. Родительское собрание может стать прекрасной площадкой для таких презентаций и обмена опытом в вопросах воспитания детей. Данная форма собрания побуждает родителей к анализу собственных достижений и неудач, соотношению их с теми способами и воспитательными приемами, которые эффективно используют другие родители.

Слайд 13

Например, «Развитие мелкой моторики». Собрание имеет подготовительный этап, педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом как они работают над развитием мелкой моторики. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку. В конце собрания подводится итог и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».

Слайд 14

« ТОК – ШОУ» (ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИИ, ВЕЧЕРА ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ) Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители, педагоги. Например, «Развивающие игры и гаджеты. Польза или вред?» . Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия –развивающая игра, мышление, фантазия, креативность, совместно выделяются проблемы, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

Слайд 15

Педагогический консилиум. Это собрание, на котором обсуждаются проблемы воспитания и образования, чтобы выбрать наиболее подходящие методики, игры, занятия, соответствующие разному возрасту детей. На это собрание следует пригласить методиста, специалистов, работающих в ДОУ. Педагогический капустник. Это не собрание как таковое, а мероприятие, объединяющее воспитателей, детей, родителей. Может проходить как веселый концерт. Выездное родительское собрание (в форме экскурсии или похода)

Слайд 16

НА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ НЕТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЫ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ. « Мозговой штурм» - метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы. Основные принципы и правила этого метода - абсолютный запрет критики предложенных участниками идей, а также поощрение всевозможных реплик, шуток. Успех применения метода во многом зависит от руководителя дискуссии. « Реверсионная мозговая атака, или Разнос» этот метод отличается от « мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка идеи, направленной на преодоление недостатков.

Слайд 17

« ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ» К ним относятся 7 ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда? Эвристические вопросы позволяют осуществить разбивку задачи на подзадачи. Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них , родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто? и чем? Последовательно вытягивая такие смешные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения .

Слайд 18

« СПИСОК ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ОПРЕДЕЛЕНИЙ» Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные) , затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигается пути реализации цели.

Слайд 19

« АССОЦИАЦИИ» на листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий проблему или ее существенный момент ( что мешает установлению доверия в детском коллективе или педагог для нашей группы) Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет подходящая идея решения. Например, собрание на тему «Агрессия». Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.

Слайд 20

« Коллективная запись» Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм». Например, тема «Как любить своего ребенка» родители заносят запись наиболее важных моменты по их мнению. Педагог их суммирует и проводит обсуждение написанного.

Слайд 21

« ЗАПИСЬ НА ЛИСТАХ» При обсуждение проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как успокоить ребенка, если он расстроен» , каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

Слайд 22

« МИНИ- ЭКСПЕРИМЕНТ» Этот метод позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей (интерес, любопытство). Тема может быть любой, подводятся итоги взаимосвязи реального, желаемого и достижимого .

Слайд 23

ЗАПРЕТЫ, НАРУШЕНИЕ КОТОРЫХ РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК НАРУШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ. Первый запрет – это запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями воспитанников, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют такие ситуации, когда педагог идет с родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагогов с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно-воспитательном процессе. Второй запрет – это запрет на обсуждение с родителями внутрисадовских отношений. Должно стать непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогами, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются. Третий запрет – это запрет на оценку личности ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, эмоциональные реакции и т. п.

Слайд 24

Если считать работу с родителями «работой», то надо учитывать, что взрослые трудный материал. Они нелегко сдают позиции, не всегда хотят следовать чужим советам. А если и хотят, то не всегда умеют. Но для ребёнка беда, если детский сад и семья противоречат друг другу в нравственном, духовном, эмоциональном, речевом и физическом развитии детей. И если мы хотим видеть эффект от своей нелёгкой работы, то нам придётся выстраивать союзнические отношения.

Слайд 25

ПРОВЕДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ В ПРИСУТСТВИИ РОДИТЕЛЕЙ УЧИТЕЛЕМ-ДЕФЕКТОЛОГОМ МОРОЗ И.В.

Слайд 26

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.