Научно-исследовательская деятельность как форма работы с одарёнными детьми
статья (5 класс) на тему

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Рубцова Елена Александровна,

МБОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №2»,

учитель химии и биологии

rubtsovaea@mail.ru

В настоящее время при переходе на новые стандарты меняются цели основного и среднего (полного) образования. Одна из главных задач, стоящих перед нами, учителями, в условиях модернизации образования – научить детей учиться, уметь находить и отфильтровывать нужную информацию из обилия различных информационных источников. На смену лозунга «Образование для жизни» приходит лозунг «Образование на протяжении всей жизни».

Одной из особенностей стандартов нового поколения является обязательное использование деятельностного подхода и внеурочной деятельности. Поэтому при работе с учащимися я использую в большей степени исследовательскую деятельность, как на уроке, так и во внеурочное время.

Ученикам намного интереснее изучать новый материал, или закреплять уже изученный с помощью лабораторных и практических работ, исследований. Особенно учащихся заинтересовывают работы, связанные с их повседневным бытом. Например, на уроках химии в 10 классе, несмотря на программу базового уровня во втором полугодии можно постоянно проводить уроки-исследования по темам: «Спирты», «Жиры», «Мыла. Моющие средства», «Углеводы», «Белки», «Витамины», «Лекарства». Все эти темы тесно связаны с жизнью и вызывают неподдельный интерес. Многие учащиеся, сами того не замечая, становятся успешными в изучении этого предмета. Курс биологии также насыщен уроками-исследованиями, но особый интерес вызывает программа 8 класса. Изучение темы «Организм человека» позволяет понять строение, предназначение своего организма и понимать ценность своего здоровья.

В результате проведения уроков-исследований, постоянно выявляются дети, желающие работать по линии исследований во внеурочное время. Они приходят со своими различными идеями, уже с готовыми темами исследований или просто с желанием работать и исследовать. Абсолютно все темы, с детьми мы подбираем по их интересам в области химии, биологии, экологии, медицины.

Я достаточно часто посещаю конференции различного уровня (школьные, муниципальные, краевые) и мне ни раз случайно приходилось слышать от учителей-наставников следующую фразу: «Я вчера сказал(а) ребёнку подготовить самостоятельно презентацию и доклад по проделанной работе, а он почти ничего не сделал и сегодня очень плохо выступил. Зря только время потратили». Странно слышать такие слова от учителей, людей, которые постоянно должны учить и учиться сами. Каким бы умным, талантливым, общительным не был ребёнок, ему всегда нужно помогать и повышать его уровень умений и знаний. Детей, с которыми работаем мы – учителя, можно сравнить с алмазами. Да, дети являются минералами, но не более. Только после шлифовки, огранки и подборки соответствующей оправы, они становятся блестящими, дорогими бриллиантами. А если учитель сам этого не умеет, и не хочет учиться, то никакого положительного результата не достигнет. Даже студенты в ВУЗах при написании дипломных работ нуждаются в помощи преподавателя, что же тогда говорить о школьниках.

При выполнении научно-исследовательской работы, вместе с детьми мы следуем  плану:

1. Определение темы, с учётом интересов ребёнка.

2. Определение цели исследования.

3. Составление плана реферата. Обязательное условие, учитель должен вместе с учеником выбрать подходящие пункты и объяснить все правила оформления реферата.

4. Написание реферата. Это необходимо для изучения теории ребёнком. В ходе написания реферата, учащиеся параллельно определяют задачи исследования и методику, которую будут использовать в работе. Важно дать детям самостоятельно найти необходимую информацию, для хорошего ориентирования в теме.

5. Выполнение самого исследования. Учащиеся должны самостоятельно проводить эксперименты и делать из них выводы. Задача учителя состоит в том, чтобы проследить за правильностью выполнения опытов, научить сравнивать и делать выводы из полученных результатов.

6. Описание экспериментальной части в реферативной работе.

7. Создание презентации научно-исследовательской работы и написание текста доклада для выступления. Если учащийся впервые выполняет такую работу и не имеет опыта выступления на конференциях, то учитель должен вместе с ним создать презентацию и текст доклада, показав и рассказав все правила.

8. Выступление с презентацией. Перед выступлением на конференции, учащиеся должны отрепетировать свой доклад. Для этого им обязательно нужно знать текст своей работы практически наизусть.  Репетиция доклада обязательно должна проходить в присутствии руководителя работы, который может внести корректировки в текст и задать актуальные вопросы по теме исследования.

Таким образом, учитель должен постоянно сопровождать учащегося в выполнении научного исследования, но не вмешиваться в научно-творческий процесс, для того, чтобы ребёнок чувствовал самостоятельность выполнения работы.

Кроме того, сам учитель должен стремиться к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работать над пополнением собственных знаний, быть готовым учиться у других и заниматься самообразованием.