Педагогический совет Введение в ФГОС: 10 важных вопросов и ответов
материал по теме
1. В чём заключается новизна ФГОС?
Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый документ для отечественной школы. ФГОС формирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.
Ключевые особенности ФГОС общего образования:
§ ценностно-нормативная основа разработки и реализации ФГОС общего образования – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
§ ориентация на становление личностных характеристик выпускника, зафиксированных в «портрете выпускника» соответствующей ступени образования;
§ учет образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
§ повышение роли родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и реализации основной образовательной программы по ступеням обучения.
1. В чём заключается новизна ФГОС?
Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый документ для отечественной школы. ФГОС формирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.
Ключевые особенности ФГОС общего образования:
§ ценностно-нормативная основа разработки и реализации ФГОС общего образования – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
§ ориентация на становление личностных характеристик выпускника, зафиксированных в «портрете выпускника» соответствующей ступени образования;
§ учет образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
§ повышение роли родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и реализации основной образовательной программы по ступеням обучения.
2. Как изменится деятельность учителя при переходе на ФГОС ООО?
Основные изменения в деятельности педагога коснутся следующих направлений:
Ø изменения в подходе к разработке рабочей программы по предмету;
Ø реализация деятельностного подхода на уроках и внеурочных занятиях, построение обучения на принципах развивающего обучения;
Ø обязательное участие обучающихся в проектной деятельности по предмету;
Ø оценка предметных результатов с позиции оценки способности учащегося решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
Ø оценка метапредметных результатов освоения программы;
Ø включение учащихся в процесс оценивания через контрольно-оценочную самостоятельность и самооценку.
Ø Сегодня учитель уже не является ретранслятором тех знаний, которыми он обладает. У него появляется совершенно другая функция. Его задача – помочь ребенку ориентироваться в огромном объеме информации, дать ему возможность принимать правильные решения. Для этого учитель должен говорить с ребенком на одном языке.
3. В чём заключаются новые подходы к оценке результатов образования?
Введение новых стандартов предусматривает значительные изменения в оценочной деятельности учителя.
ФГОС нового поколения декларирует следующие новшества в оценивании:
Ø оцениваются все виды результатов: личностные, метапредметные, предметные. При этом оценка личностных результатов в рамках ОУ возможна только в ограниченной форме, т.е. оцениваются лишь некоторые результаты на основе наблюдения за поведением школьников и анкетирования;
Ø большую роль в оценивании должна играть самооценка и взаимооценка. А это означает, что потребуется разработать критерии оценки и эталоны для организации этого вида деятельности. Кроме того, при проектировании уроков учителю необходимо предусмотреть выделение оценивания в отдельный этап;
4.Как осуществлять оценку метапредметных результатов учителю-предметнику ОДНКНР?
В Примерной основной образовательной программе ОО для основной школы в п. 1.3.3. даны общие рекомендации по организации оценки метапредметных результатов. Учителю следует обратить внимание на следующие ключевые моменты:
Ø оценка достижения личностных УУД не входит в компетенцию педагога. На основе наблюдения за поведением учащихся и анкетирования возможно лишь оценить некоторые отдельные результаты (ограниченная оценка);
Ø для оценки сформированности УУД служат промежуточные и итоговые комплексные работы -в ОДНКНР их нет Только мониторинг и портфолио. Материалы для таких работ будут разработаны на федеральном уровне;
5.Каким требованиям должна соответствовать рабочая программа по предмету ОДНКНР?
Рабочие программы составляются по ФГОС ООО и ПО ОП ООО с учетом ООП школы
Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не задают последовательности изучения материала и распределения его по классам или годам обучения. Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.
6.Как ОДНКНР обеспечивает реализацию воспитательной составляющей ФГОС?
Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС может быть интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.
Содержательным механизмом такой интеграции является реализация Программы воспитания и социализации.
В качестве организационных механизмов такой интеграции могут быть:
Ø разработка и реализация совместных программ внеурочной деятельности в таких формах, как социальное проектирование, коллективные творческие дела, социальные проекты, общественные акции и т.д., направленные на решение воспитательных задач;
Ø кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования детей (интеллектуальными, кадровыми, информационными, материально-техническими и др.);
Ø предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
Ø совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
7.В чём особенности организации внеурочной деятельности? Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей? Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
8.Кто определяет содержание внеурочной деятельности и как она должна фиксироваться?
Ответ прост: школа и учитель в частности
Общеобразовательное учреждение (далее– самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении может быть использован план внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
В рамках ФГОС начального и основного общего образования выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, социальное. Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при
организации внеурочной деятельности и основанием для построения
соответствующих образовательных программ ОУ.
9.Каким образом можно реализовать предметную область ОДНКНР?
Предметная область ОДНКНР может быть реализована через:
- занятия по предметной области ОДНКНР, учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности региона России, включенные в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений;
- включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) других предметных областей и тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания;
- включение занятий по предметной области ОДНКНР во внеурочную деятельность в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.
Какой вид деятельности: урочная или внеурочная, выбор учебно-методического обеспечения, включение учебных модулей отностится к компетенции образовательной организации.
10.Что представляет собой системно-деятельностный подход, который лежит в основе ФГОС?
Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети добывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
vvedenie_v_fgos.docx | 21.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Введение в ФГОС: 10 важных вопросов и ответов
- В чём заключается новизна ФГОС?
Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый документ для отечественной школы. ФГОС формирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.
Ключевые особенности ФГОС общего образования:
- ценностно-нормативная основа разработки и реализации ФГОС общего образования – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- ориентация на становление личностных характеристик выпускника, зафиксированных в «портрете выпускника» соответствующей ступени образования;
- учет образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- повышение роли родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и реализации основной образовательной программы по ступеням обучения.
- Как изменится деятельность учителя при переходе на ФГОС ООО?
Основные изменения в деятельности педагога коснутся следующих направлений:
- изменения в подходе к разработке рабочей программы по предмету;
- реализация деятельностного подхода на уроках и внеурочных занятиях, построение обучения на принципах развивающего обучения;
- обязательное участие обучающихся в проектной деятельности по предмету;
- оценка предметных результатов с позиции оценки способности учащегося решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
- оценка метапредметных результатов освоения программы;
- включение учащихся в процесс оценивания через контрольно-оценочную самостоятельность и самооценку.
- Сегодня учитель уже не является ретранслятором тех знаний, которыми он обладает. У него появляется совершенно другая функция. Его задача – помочь ребенку ориентироваться в огромном объеме информации, дать ему возможность принимать правильные решения. Для этого учитель должен говорить с ребенком на одном языке.
- В чём заключаются новые подходы к оценке результатов образования?
Введение новых стандартов предусматривает значительные изменения в оценочной деятельности учителя.
ФГОС нового поколения декларирует следующие новшества в оценивании:
- оцениваются все виды результатов: личностные, метапредметные, предметные. При этом оценка личностных результатов в рамках ОУ возможна только в ограниченной форме, т.е. оцениваются лишь некоторые результаты на основе наблюдения за поведением школьников и анкетирования;
- большую роль в оценивании должна играть самооценка и взаимооценка. А это означает, что потребуется разработать критерии оценки и эталоны для организации этого вида деятельности. Кроме того, при проектировании уроков учителю необходимо предусмотреть выделение оценивания в отдельный этап;
4.Как осуществлять оценку метапредметных результатов учителю-предметнику ОДНКНР?
В Примерной основной образовательной программе ОО для основной школы в п. 1.3.3. даны общие рекомендации по организации оценки метапредметных результатов. Учителю следует обратить внимание на следующие ключевые моменты:
- оценка достижения личностных УУД не входит в компетенцию педагога. На основе наблюдения за поведением учащихся и анкетирования возможно лишь оценить некоторые отдельные результаты (ограниченная оценка);
- для оценки сформированности УУД служат промежуточные и итоговые комплексные работы -в ОДНКНР их нет Только мониторинг и портфолио. Материалы для таких работ будут разработаны на федеральном уровне;
5.Каким требованиям должна соответствовать рабочая программа по предмету ОДНКНР?
Рабочие программы составляются по ФГОС ООО и ПО ОП ООО с учетом ООП школы
Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не задают последовательности изучения материала и распределения его по классам или годам обучения. Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.
6.Как ОДНКНР обеспечивает реализацию воспитательной составляющей ФГОС?
Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС может быть интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.
Содержательным механизмом такой интеграции является реализация Программы воспитания и социализации.
В качестве организационных механизмов такой интеграции могут быть:
- разработка и реализация совместных программ внеурочной деятельности в таких формах, как социальное проектирование, коллективные творческие дела, социальные проекты, общественные акции и т.д., направленные на решение воспитательных задач;
- кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования детей (интеллектуальными, кадровыми, информационными, материально-техническими и др.);
- предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
- совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
7.В чём особенности организации внеурочной деятельности? Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей? Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
8.Кто определяет содержание внеурочной деятельности и как она должна фиксироваться?
Ответ прост: школа и учитель в частности
Общеобразовательное учреждение (далее– самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении может быть использован план внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
В рамках ФГОС начального и основного общего образования выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, социальное. Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при
организации внеурочной деятельности и основанием для построения
соответствующих образовательных программ ОУ.
9.Каким образом можно реализовать предметную область ОДНКНР?
Предметная область ОДНКНР может быть реализована через:
- занятия по предметной области ОДНКНР, учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности региона России, включенные в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений;
- включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) других предметных областей и тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания;
- включение занятий по предметной области ОДНКНР во внеурочную деятельность в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.
Какой вид деятельности: урочная или внеурочная, выбор учебно-методического обеспечения, включение учебных модулей отностится к компетенции образовательной организации.
10.Что представляет собой системно-деятельностный подход, который лежит в основе ФГОС?
Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети добывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Некоторые аспекты внедрения ФГОС в вопросах и ответах.
Справочный материал по некоторым аспектам внедрения ФГОС...
Конкурсное задание «Педагогический совет». Введение ФГОС: 10 важных вопросов и ответов.
Текст выступления на педагогическом совете....
Выступление на педагогическом совете по теме:«Введение ФГОС: 10 важных вопросов и ответов» (конкурсное задание)
Выступление на педагогическом совете по теме:«Введение ФГОС: 10 важных вопросов и ответов»...
Конкурсное задание "Педагогический совет" Введение в ФГОС: 10 важных вопросов и ответов.
Конкурсное задание "Педагогический совет" Введение в ФГОС: 10 важных вопросов и ответов....
"Введение ФГОС: 10 важных вопросов и ответов"
Конкурсное задание "Педагогический совет" текст выступления на педагогическом совете...
Конкурсное задание «Педагогический совет». Выступление по теме: «Введение ФГОС: 10 важных вопросов и ответов».
В связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения предлагаю познакомиться с ответами на волнующие многих вопросы...
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ доклад по теме: « Введение ФГОС: 10 важных вопросов и ответов»
конкурс «Учитель года 2016» I тур (заочный) «Методическое портфолио»...