Программа детского объединения «Этнография Самарской области»
материал на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

         Сегодня остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной культуре. Для характеристики своеобразных начал отечественной культуры особое значение имеет сохранившийся до наших дней комплекс традиций Самарской земли – одного из самостоятельных районов сложения и бытования явлений, видов и форм древнерусской культуры. Из всего многообразия видов творчества декоративно - прикладное является, наверное, самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно-прикладного искусства вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах. С давних времен огромная часть изделий создавалась в домашних условиях. Женщины ткали полотно, шили одежду, вязали, создавали прекрасные картины. За все эти годы человечество собирало по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам то ослабевал, то вновь возрастал, немало появлялось ремесел новых, а некоторые забылись навсегда.

Научная, историко-культурная, художественная ценность разнообразных явлений в Самарской области, их диалектная самобытность издавна отмечены этнографами.  Изучение этнографии Самарского края прививает интерес к возрождению обычаев, веры, духа нации. Занятия в объединении проводятся по интегрированному курсу   что дает возможность значительно расширить познавательную деятельность детей, а также расширить спектр интереса детей к изучению этнографической культуры своего края.

 Но важно не только сохранить их в настоящем, но и передать в будущее. Нужно чтобы молодое поколение (сегодняшние школьники) не просто узнали (получили информацию), но и восприняли, присвоили и полюбили свою культуру. Если не думать об этом, то тогда какой смысл в изучении и сохранении? Как это не печально, но на сегодняшний день культура народа чужда и неизвестна большинству народа. Это притом, что у многих наших современников дедушки и бабушки были носителями этой культуры. К сожалению, современные дети зачастую даже не подозревают, насколько красив, богат, удивителен, самобытен, интересен мир традиционной русской культуры.

При знакомстве детей с произведениями декоративно-прикладного искусства важно знакомить с самобытным творчеством и прикладным искусством   национальностей Самарского края.

Дети узнают о самобытности, своеобразии декоративного искусства (типичность мотивов, цветовое и композиционное решение); о связи содержания орнамента с окружающей природой; связи искусства с бытом и жизнью народов. Также дети учатся умению составлять узоры, отличать орнаменты от других. Узнают, что орнаментом украшают одежду, обувь и различные хозяйственные мешочки, сумочки.

У детей проявляется интерес, а это зарождающееся чувство любви к родному Самарскому краю, его истории, природе, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши дети любить свой край, понимать его, тянуться к нему, поддерживать, уважать и развивать традиции.   

                   На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, вместе составляет общую композицию. В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобиться, помочь другому.

         Включение ребенка в разные виды художественной деятельности, основанные на материал народного декоративно-прикладного искусства, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.

                   Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту, приносит людям радость.

Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность.

 Вышивка, ткачество, бисероплетение, вязание крючком и на спицах и, наконец, гобелен  – интересное и творческое занятие. Это настоящее искусство, имеющее многовековую историю и богатые традиции. Кроме того, все декоративно прикладное творчество приносит и практическую пользу.

         Программа рассчитана на девочек 7-17 лет, в основном тех, которые показали определенные способности. Так как на занятиях требуется усидчивость, определенное умение в ручном труде. Программа создает условия для более полного раскрытия природных задатков и является подготовительным этапом для приобретенных навыков в дальнейшей жизни. В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности. Полный курс обучения в кружке усиливает стартовые возможности личности на рынке труда и профессионального образования.

         Актуальность данной программы заключается в том, что она отражает современную тенденцию возрождения народного искусства  

Занятия   открывают детям прекрасный мир народного искусства, знакомят с историей развития прикладного творчества в Самаре,  России и в других странах мира.

         Программа помогает развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета, реализовать способности и желания ребенка. Дети пополняют свой запас знаний в ручном шитье, программа помогает обрести навыки работы на швейной машине. Получить базовые знания о цвете, материале, рисунке, повышение практических знаний и умений и развитие творческой личности.

         Велико значение опыта для духовного развития школьников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает  глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая мисси – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всём богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

         Новизна программы состоит в том, что она показывает  развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов Поволжья, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированны на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, программа построена на эстетическом воспитании школьников. Сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Цели: создать условия для формирования и развития основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство Самарской области, привить уважение и любовь к истории нашего народа, к его прошлому и настоящему.

Задачи:

Обучающие:

1.     познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества Самарской области ;

2.     научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

3.     обучить технологиям разных видов рукоделия Самарской области;

4.     помощь сельским школам в создании или пополнении школьных этнографических и краеведческих уголков;

5.     изучении жизни и быта народов Самарской области и  изготовление материалов для музея быта народов нашего края;

6.     пропаганда работы детского объединения путем бесед, выставок;

7.      работа с родителями учеников, знакомство их с деятельностью детского объединения, вовлечение их в работу детского объединения.

     Воспитательные:

1.     приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство культуры родного края, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

2.     побудить к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);

3.     способности развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

4.     воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

5.     воспитывать усидчивость, аккуратность, активность, уважение и любовь к труду, формировать потребность учащихся к саморазвитию.

6.     развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

  Развивающие:

1.     развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус.

2.     развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

3.     развивать положительные эмоции и волевые качества;

4.     развивать моторику рук, глазомер.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества и ознакомиться с этнографическими особенностями Самарской области, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи.

1.     Формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия.

Другими словами, обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т.п..

2.     Опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии.

3.     Учет особенностей культуры народа Самарской области, национального менталитета.

Педагогические принципы:

·        Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития – главный принцип работы.

При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:

1.     ведущие виды деятельности в разновозрастных группах учащихся:

- учебная деятельность в младшем школьном возрасте: дети привыкают к новым условиям организации занятий, учатся выполнять требования педагогов, соблюдать дисциплину труда и пр. игры используются преимущественно учебного характера;

- учебная деятельность и личностное общение в подростковом возрасте: на занятиях  принято раскрепощенное, уважительное общение детей друг с другом; поощряется взаимная помощь; разрешается свободное перемещение в мастерской. Потребность детей в общении реализуется в досуговой деятельности, при выполнении коллективных работ и посещении различных мероприятий;

- профессионально направленное обучение в старшем школьном возрасте: для этого периода характерно осознанное отношение к учебной деятельности; педагоги стараются поощрять самостоятельный творческий поиск, поддерживать интерес к профессиональной специальной литературе по предмету изучения.

 2.  потребности, интересы учащихся;

 3.  уровень развития первичного коллектива;

 4. уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.

·        К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

-  осознание и признание права личности быть не похожей на других;

-  проявление уважения к личности;

-  оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

-  умение смотреть на проблему глазами ребенка;

-  учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

·        Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий , способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы. Программа «Этнография Самарской области» разработана на два года обучения. Однако, по желанию учащихся, возможно продолжение занятий и более двух лет. Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по выполнению изделий декоративно – прикладного творчества Самарской области. Содержание теоретических сведений согласовывается с характером практических работ по каждой теме. На теоретическую часть отводится не более 30% общего объема времени. Остальное время посвящается практической работе. Теория преподносится в форме беседы, сопровождающейся показом приемов работы и ответами на вопросы учащихся.

На первом году обучения происходит общее знакомство учащихся с различными видами рукоделия Самарского края, на втором – более углубленное постижение основ мастерства.

         В течение первого года обучения дети усваивают правила техники безопасности и навыки грамотного обращения со всеми необходимыми для рукоделия инструментами. Учащиеся приобретают знания по цветосочетанию, композиции и осваивают базовую систему понятий и определений в лоскутной технике, вышивке, ткачестве и вязании. Начинается знакомство с историей рукоделия и русских обрядов Самарского края. Дети изучают ткачество на малом и большом ткацком стане, плетение поясов, бисероплетение. А также закономерности гармоничного, художественного и стилистически выдержанного исполнения изделий, изучают народные корни и современное развитие рукоделия.

         В течение второго года обучения дети изучают создание гобелена, более сложной вышивки «Мережки», более сложных приемов вязания , бисероплетения и ткачества. Продолжают изучать историю различных видов рукоделия, их народные корни современное развитие.

         Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося.

Занятия рукоделием развивают мелкую моторику обеих рук, способствуя тем самым гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга, что повышает общий умственный потенциал ребенка.

         Чередование занятий тремя – четырьмя  видами рукоделия дает ребенку возможность найти себя в одном из видов творчества и наиболее полно реализовать в нем свои способности. Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, ребенок получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.

         Планируемая на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Учащиеся реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень знаний и интереса учащихся.

Организация учебного процесса.

Занятия проводятся:

 1 год обучения - 2 раза в неделю по 6  часов.

          2 год обучения – 2 раза в неделю по 6  часов.

Основные формы и методы организации учебного процесса

         Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Исходя из этого, при выборе определенных методов обучения учитывается особенность контингента детей. Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируется в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально. В целом работа педагога  характеризует особым стилем, манерой работы.

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

В результате  обучения дети должны знать:

·        Виды декоративно-прикладного творчества Самарской области;

·        Название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

·        Название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

·        Правила организации рабочего места;

·        Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

Должны уметь:

·        Правильно организовать свое рабочее место;

·        Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

·        Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;

·        Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные по предмету специализации;

·        Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.

Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и взаимопонимания, малейший успех ребенка поощряется. Формы подведения итогов реализации программы: итоговые занятия, праздничные мероприятия, игры,  выставки по итогам обучения, участие в выставках разного уровня.

 Праздничные мероприятия, игры – это своего рода контроль среза знаний, умений, навыков, полученных на занятиях.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-го года обучения

Раздел 1. Работа с бисером.60час

Тема 1.1 Введение. Бисерные узоры в Самаре Применение исторических традиций и современное развитие. Простые цепочки «в одну нить». Знакомство с программой курса. История техники бисероплетения. Инструменты, приспособления и материалы, используемые для работы. Правила безопасности труда и личной гигиены. Содержание рабочего места. Цепочки «зигзаг», «цветок в 8 лепестков». Плетение браслетов.

Тема 1.2. Простые цепочки «в две нити». Плетение двумя иглами. Варианты плетения: «крестик», «колечки», «лодочки». Разбор и зарисовка схемы плетения. Возможные цветовые сочетания. Плетение одного из выбранных вариантов браслета.

Тема 1.3. Ажурное плетение. Основные способы плетения ажурного полотна «лесенка», «сетка», «фонарик». Расчет ширины ажурного полотна. Разбор и зарисовка схемы плетения. Различные цветовые сочетания (2 цвета). Способы закрепления и наращивания нити. Варианты подплетения подвесок к цепочке.

Тема 1.4. Плотное плетение. Виды плотного плетения: «мозаика», «полотно», «кирпичный стежок». Разбор и зарисовка схем. Особенности плетения. Возможные цветовые сочетания (2-3 цвета). Способы закрепления и наращивание нити. Подплетение цепочки к брелку или кулону. Плетение браслета, брелка  для ключей.

Тема 1.5. Плетение на проволоке. Техника параллельного плетения. Инструменты и материалы. Основные приемы: «в замок», «рыбка», «змейка». Способы наращивания и закрепление нити. Подготовка основы для плоского панно. Общие сведения о композиции. Соединения отдельных деталей, крепление фигур к основе. Оформление работы в рамках. Изготовление панно по темам «цветы» и «ягоды» или «сюжетные картинки» по выбору.

Тема 1.6. Оплетение предметов. Техника ажурного оплетения ручки, карандаша или вазочки. Основные приемы: оплетение «цепочками», оплетение «сеткой», комбинирование «сетки» и «цепочек», оплетение «жгутом». Разбор и зарисовка схемы жгута. Способы наращивания и закрепления нити. Плотность облегания предмета. Цветовые сочетания.

Раздел 2. Ткачество 126часов

Тема 2.1. Развитие ткачества в Самарском крае.   Основные понятия и термины ткачество, основа, уток, зевообразование, переплетение, перекрытие, рисунок переплетения, прокидка утка, плотность основы. Направления в ткачестве: ручное ковроткачество на рамах, ремизное ткачество на ручных ткацких станках.

Тема 2.2. Основы построения орнамента.

Тема 2.3. Изучение строения ткацкого станка. Основные элементы ткацкого станка: задний вал, нитченки, бердо, передний вал, подножки, станина.

Тема 2.4. Заправка станка. Натягивание нитей основы. 

Тема 2.5. Плетение поясов разными способами:

на малом ткацком стане ,

на кругляше,

на дощечках,

на пальцах,

на сволочке,

на картоне,

на игле или в бутылке.

Тема 2.6. Творческая работа: тканый пояс.

Тема 2.7. Ткачество половика: нарезка ткани на ленты, многоуточное ткачество.

Тема 2.8. Оформление ковриков, поясов кистями.

Тема 2.9. Свободное творчество.

Раздел III Лоскутное шитье 30 часов

Тема  1. Основы лоскутного шитья. 

Теоретическая часть. Традиции народного ремесла, простейшие традиционные композиции, ритм цвета и силуэтов, тональный и световой контраст

Тема  2. Разметка и выкраивание деталей.                                              

Теоретическая часть: Экономный расход тканей  с использованием инструментов: ножницы, сантиметровая лента, линейка, мел. Беседы о тканях  натуральных волокнах, происхождение и назначение.

Практическая часть : Крой деталей.

Тема 3 Лоскутное одеяло- практическая часть.

По завершении второго года обучения учащиеся должны знать:

·        Что такое бисер; различать разные виды бисера (круглый, рубленный );

·        Основные приемы работы с бисером;

·        Технику безопасности труда и личной гигиены;

·        Инструменты и приспособления необходимые для работы с бисером;

·        Знать способы бисероплетения («в одну и две нити», «мозаикой», «крестиком»);

·        Простейшие виды бисерных украшений (браслет, кулон, цепочка, ожерелье, колье);

·        Технику и основные приемы ткачества поясов и половиков.

·        Заправку ткацкого станка.

Должны уметь:

·        Пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями;

·        Правильно начинать и заканчивать изделие, наращивать нить, пришивать замок к готовому изделию;

·        Владеть основными техниками бисероплетения;

·        Уметь изготовлять несложные украшения и небольшие сувениры из бисера;

·        Работать со схемой будущего изделия, разбираться в направлении движения нитей, подбирать несложные цветовые сочетания (2-3 цвета);

·        Различать разные виды плетения (плотное и ажурное);

·        Пользоваться ткацким станом;

·        Правильно начинать и заканчивать работу;

·        Выполнять пояс по схеме и описанию;

·        Выкраивать детали изделия;

·        Подбирать лоскутки по цвету для получения определенного орнамента.

·        Сшивать лоскутки между собой.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2-го года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2-года обучения

Раздел 1. Гобелен.40час

Тема 1.1. Введение в ткачество. Знакомство с ткацкой рамой Изучение и знакомство с оборудованием и материалами для ручного ткачества: рамой, пряжей для основы и утка, колотушкой.

Тема  1.2. Гобелен как вид художественного творчества Ткачество в жизни людей. Мифы и легенды, связанные с изготовлением тканей. . Формирование коврового промысла в России. Советский гобелен

Тема 1.3. Основные технологические приёмы изготовления гобелена.

Выполнение полотняного переплетения.

Смена утка.

 Вертикальные кромки.

Сохранение размера изделия.

Выполнение вертикальных и диагональных линий.

Тема 1.4. Панно и гобелены в нетрадиционной технике. Дизайн текстильного изделия Знакомство с техникой макраме. Из истории появления узлов. Виды узлов: репсовый (ребристый) узелок, изнаночный репсовый (реверс). Материалы и инструменты

Тема 1.5. Технология индивидуального выполнения авторского изделия в технике ручного ткачества 

Раздел 2 Мастерим кукол.26 час

Тема 2.1 История русской куклы. Назначение куклы. Способы изготовления: кукла из конуса, сшивная кукла, несшивная кукла, кукла – куватка.

Традиционные тряпичные куклы, распространенные в разных регионах России.   Тема 2.2 Техника изготовления некоторых традиционных тряпичных кукол.

Игровая тряпичная кукла.

Тема 2.3 Практическая работа.

Мастерим тряпичную куклу в русском костюме. Одеваем в одежду разных поколений семьи. Разыгрываем кукольную сцену жизни крестьянской семьи.

Раздел 3. Рубаха.20 час

                                                               В ей рубашечки – самотканочки,

                                                                Самотканочки, тонки бельные,

Тонкие бельные, алляной подол,

Алляной подол, он подкоченный,

Он подкоченный и подстроченный.

Тема 3.1Детская рубашка.

Тема 3.2Классическая русская женская рубаха – цельная ( проходница, исцельница ), рубаха воротушка – долгорукая. Ворот и рукава  рубахи, их отделка.

Тема 3.3Мужская рубаха. Отличительные особенности праздничной и будничной рубахи

 Практическая работа.  

Технология кроя рубахи. Изготовление и украшение мужской и женской рубахи.

Раздел 4.Сарафан.22 час

                                                           Сошьём Дуне сарафан …      

                                                           Сарафанчик со пером,

                                                           Со широким кружевом.

                                                           Коробейко запирай

                                                           По праздничкам надевай

Тема 4.1Различие сарафанов по покрою: прямой сарафан -бочка, косоклинные сарафаны, круглые сарафаны (москович,  продуванка, раздувай) .Глухой и распашной сарафан .Сарафан –  набиванник ,

Тема 4.2Ткань для сарафана.

Тема 4.3Практическая работа.

Изготовление одного из видов сарафанов и его украшения.

Раздел5.Понёвный комплекс.   20 час  

Уж я Аннушку люблю,

Она – убористая,

Разговорчистая.

На ней юбочка баска,

Будто шелковая.

Тема 5.1Поясная одежда – понева. Понева – разнополая, глухая понева, понева с прошвой. Особенности кроя. Праздничные и будничные поневы, особенность их  украшений.

Тема 5.2Юбки из кашемира, шелка, штофа, сатина.

Тема 5.3Практическая работа.

                   Пошив праздничной поневы.

Раздел 6.    Головной убор.20 час

Петенька и Машенька!

Я у вас не маленька.

Мне пятнадцатый годок,

Купите шелковый платок.

Тема 6.1Девичий головной убор: «краса», «повязка», «увясло», «венчик».

Тема 6.2Головной убор замужней женщины – «повой», «убрус». Разновидности головного убора замужней женщины – «кика», «кичка».

Платок, манера ношения платка.

Тема 6.3Практическая работа.

Изготовление девичьего головного убора- повязки.

Раздел 7.    Украшения.20 час

Сарафан на Марьюшке из бархата,

Уж и серьги на ней скатка жемчуга,

Уж и кольца на ней чиста серебра.

Тема 7.1Украшения, как составная часть русского народного костюма. Виды украшений.

Ушные украшения: серьги - бусы, серьги- голубцы, «орлики»,  «гуски».

Украшения запястья – зарукавья.

Шейные украшения: жерелок, гайтан, бусы. Материалы для их изготовления

Тема 7.2Пояс- обязательная часть любой одежды.

Тема 7.3 Практическая работа.

 Мастерим шейное украшение из бисера, серьги - бусы, серьги- голубцы, «орлики»,  «гуски»..

Раздел 8. Вышивка лентами. 46час

Тема 8.1 Лента в вышивке. Необходимые инструменты, приспособления и материалы (иглы, пяльцы, ленты, ткани). Как перевести рисунок на ткань. Способы перевода рисунка на ткань.

Тема 8.2 Швы, используемые в вышивке лентами. С чего начинать и как закреплять шов. Шов «вытянутый стежок». Шов «перекрученный вытянутый стежок», шов «вытянутый стежок с прикрепками».

Тема 8.3 Тамбурный шов. Шов «полупетельки с прикрепкой». Шов «полупетельки с прикрепкой зигзагом»

Тема 8.4 Шов «петельки с прикрепкой сверху», шов «узелки»

Тема 8.5 Шов «петельки по кругу». Шов «петелька с глазком». Шов «вытянутый стежок с завитком».

Тема 8.6 Стебельчатый шов. Шов «наметка зигзагом». Шов «стянутая по центру наметка»

Тема 8.7 Шов «сетка». Шов «крест».

Тема 8.8 Узор «роза», узор «бантик». Разработка рисунка для изготовления панно. Подбор ткани и лент. Перевод рисунка на ткань. Вышивание узора изученными швами. Оформление вышивки в рамочку.

Тема 8.9 Выполнение шкатулки с вышивкой на крышке. Обтягиванье тканью донышка, крышки и боковой детали. Сборка и отделка шкатулки.

Тема 8.10 Выполнение рамочки для фотографии, обтянутой тканью с вышитым узором. Определение размера изделия, подготовка картонной основы. Выбор рисунка, ткани, лент. Выполнение вышивки. Обтягивание тканью с вышивкой картонной основы.

Тема 8.11 Подготовка рисунков для вышивки лентами. Варианты изделий: игольницы, мешочки, сумки, вышивка на одежде. Выполнение изделий на выбор.

После второго года обучения учащиеся должны знать:

·         Историю ткачества Самарской области, виды ткачества, техники ткачества,

·         Основы композиции;

·         Основы построения орнамента;

·         Способы нанесения рисунка на картон, способы перевода рисунка

·          Способы закрепления нитей утка;

·         Основные технологические приёмы изготовления гобелена;

·         Этапы изготовления художественных изделий в техниках плетения;

·          

Уметь:

·         Делать эскизы, самостоятельно разрабатывать элементарные композиции с использованием традиций народного творчества;

·         Подбирать и сочетать цвета в изделии;

·         Находить дизайнерское решение;

·         Переводить рисунок на картон;

·          Оформлять законченное изделие или образец;

·         Выполнять все стадии изготовления изделия;

·        Подбирать ткань, нитки и ленты для вышивки;

·                   Находить информацию из разных источников;

·         Работать в группах и индивидуально;

·         Выполнять самостоятельно задания, упражнения;

·         Соблюдать технику безопасности, гигиены и санитарии.

Владеть:

·         Инструментами и принадлежностями.

·         Разными техниками плетения (гобелен).

·         Специальной терминологии

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

         В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

·        виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;

·        деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно;

·        необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

·        воспитывающего характера труда;

·        научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размеренности);

·        связи теории с практикой (практике отводится 80% учебного времени);

·        систематичности и последовательности;

·        доступности и посильности;

·        сознательности и активности;

·        наглядности;

·        прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

·        обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;

·        получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;

·        обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;

·        обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

·        занятость каждого ребенка втечение всего занятия.

В процессе изготовления художественных вещей большое внимание обращается на подбор изделий, над которыми работают дети. Народное искусство было всегда преимущественно бытовым. Изучая его приемы, традиции, своеобразную художественную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьезными, практическими необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность  в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом  виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить свое мастерство возникает у детей на протяжении всего периода обучения: на первом этапе – в ходе учебной игры, на втором этапе – в ходе проведения выставок, на третьем этапе – в результате осознанного стремления к самосовершенствованию и мастерству.

         Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы.

         Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане предусматривается частая смена видов деятельности.

         Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

         В процессе обучения у детей формируются три основные группы практических умений и навыков:

         1. политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические.

         2. общетрудовые: организаторские, конструкторские, диагностические, операторские.

         3. специальные: обработка ткани, вышивка лентой, вышивка крестом и пр.

         Освоение любого трудового навыка происходит в несколько этапов.

СХЕМА ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКАМИ ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

	Навыки				Умения		Операции

На первом этапе обучения разделов в процессе тренировочных упражнений учащиеся отрабатывают элементарные трудовые умения. Умение – это знание в действии. Всякое трудовое действие осуществляется воспитанником с тщательным продумыванием каждого выполненного элемента. Осмысление и освоенные трудовые действия постепенно объединяются в трудовые приемы. Основная цель упражнений на первом этапе заключается в том, чтобы ребенок ясно осознал, как правильно выполнять трудовой прием, и стремился согласовывать свои действия  имеющимися представлениями о действии.

         На следующем этапе обучения вырабатывается система трудовых движений на основе сознательного совершенствования умений, повышается культура труда. Основная цель тренировочных упражнений заключается в том, чтобы воспитанник ясно осознал пути совершенствования умений и постепенно от трудовых приемов переходил к трудовым операциям.

         Далее знания и умения (сознательные действия) становятся устойчивыми и постепенно перерастают в навыки (автоматизированные действия). Умения и навыки дополняют и обусловливают друг друга. В конечном итоге каждый ребенок осваивает следующие умения и навыки: планирует трудовой процесс, организовывает рабочее место, проводит технологические операции и самоконтроль.

Формы организации учебной деятельности:

·        индивидуальная;

·        индивидуально-групповая;

·        групповая (или в парах);

·        конкурс;

·        выставка.

Основной вид занятий – практический.  

Используются следующие методы обучения:

·        объяснительно-иллюстративный;

·        репродуктивный;

·        проблемный;

·        частично поисковый или эвристический;

·         исследовательский.

Педагогические приемы:

·        Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

·        Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование):

·        Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д. );

·        Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

·        Свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п.

Методы проведения занятия:

Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по те1мам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

         В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

         Большая часть дидактического материала изготовлена самим педагогом

-  индивидуальные комплексы дидактического материала для каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.

- таблицы-памятки, классификационные схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

- альбомы с образцами, фотографиями, сколками и схемами.

         Собрана обширная библиотека по прикладному творчеству Самарской области, а также методике преподавания прикладных видов творчества.

Материалы, инструменты, приспособления: материал под основу, материал для стендов (светлая бортовка); поролон; рамки разных размеров; ножницы; клей ПВА; «Момент»; канва; лен; цветная и бархатная бумага; цветной картон; пинцеты; кисточки; иголки бисерные; вышивальные; булавки; крючки; спицы; нитки катушечные и капроновые; нитки – мулине; ирис; шерстяные и полушерстяные ярких цветов; шнуры; веревки; тесьма; лак; проволока медная; бисер; рамки для ткачества; молоток; гвозди и т.д.

Мастерская для занятий  оборудована необходимыми и приспособлениями (специально оборудованными столами, шкафами для хранения материалов, настольными лампами, гладильной доской, швейными машинами и пр.)

Основные составляющие занятий. Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет). Дети учатся быть вежливыми: приходя в мастерскую, здороваются с  педагогом и товарищами, учатся, как можно чаще употреблять «волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагоги побуждают воспитанника быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг с другом. Хорошей традицией в подготовительных группах стало поздравление воспитанников с днем рождения.

Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети  привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагоги приучают детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые материалы или инструменты, то педагог выдает их из дополнительных запасов.

Повторение пройденного материала. Чаще всего используется фронтальный опрос; при необходимости применяются индивидуальные карточки с вопросами, тесты. В некоторых группах имеет место практика повторения темы через разгадывание кроссворда.

Организация и проведение учебного занятия

Включает следующие структурные элементы:

·        Инструктаж:

·        водный – проводится перед началом практической работы;

·        текущий – проводится во время практической работы;

·        заключительный;

·        практическая работа (80% урочного времени);

·        физкульт.минутки у  младших школьников, динамические паузы у детей среднего  и старшего школьного возраста;

·        подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;

·        приведение в порядок рабочего места.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Бородина Н.В. Народный костюм Самарского края / Н.В.Бородина, Т.И.Ведерникова; фотоил. С.А.Осьмачкиной, Н.В.Бородиной.- Самара: Самара-Принт: Агни, 2007.- 236с.: ил. + фотоил.

2.     Васильченко, А.А. Панно и гобелены в нетрадиционной технике – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 64 с.: ил. – (Золотые страницы рукоделия).

3.        Ведерникова Т. И. Этнография и праздничная культура народов Самарского края / Т.И.Ведерникова.- Самара: Самар. науч.-метод. центр народ. творчества, 1991.-  90с.: ил.

4.      Вышивка крестом, ришелье, гладью. – Дмитриев, Моск. Обл., 1992.

5.     Гилевич, Г.И. Технология изготовления гобелена-ширмы // Школа и производство. – 2006.-№1-С.48-53

6.     Еременко, Т.И. Кружок вязания крючком.- М., 1984.

7.      Макарова, М.П. Традиции народного ткачества в творческих работах школьников // Школа и производство. – 2002.-№3-С.1-80

8.     Народные художественные промыслы РСФСР: Учеб. пособие для худож.Уч-щ / В.Г.Смолицкий, Д.А.Чирков, Ю.В.Максимов и др.; Под ред. В.Г.Смолицкого. – М.: Высш. школа, 1982. – 216 с., ил. – Авт. указ. на обороте тит. л.

9.      Основы художественного ремесла: 2 ч. Ч 1. Вышивка. Кружево. Художественное ткачество. Ручное ковроделие. Художественная роспись тканей. Композиция и колорирование текстильных художественных изделий / пособие для учителя / под редакцией В.А.Барадулина и О.В. Танкус. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1986. – 240 с., ил.

10.                       Панфилова, Т.Ф. Ручное ткачество: продолжение традиций // Школа и производство. – 2005.-№7-С.44-46

11.                       Петрова, М.Е. Узоры для вышивания.-СПб.,1993.

12.                       Сувениры. Вышивка: методические рекомендации руководителям кружка. – М., 1999.

13.                       Щербакова, Л.П. Изучение ткачества в школе // Школа и производство. – 1998.-№4-С.56-63

14. Харди, С. Коврики своими руками / Пер. с англ. А.Е.Гончаровой. – М.: Мир книги, 2005. – 160 с.; цв. ил.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЕТЯМ

1.     Азбука бисероплетения: практическое пособие/ авт.сост. Ю.В. Гадаева.- СПб.,1998.

2.     Гай-Гулина, М.С. Петелька за петелькой: альбом по вязанию на спицах.- М., 1998.

3.     Керимова, Т. Волшебная цепочка.- М., 1984.

4.     Максимова, М.В., Кузьмина, М.А. Послушные узелки.- М.,1997.

5.      Нагибина, М.Н. Чудеса из ткани своими руками.- Ярославль, 1997.