Электив
элективный курс на тему

Александр Маратович!

Отправляю вам электронный вариант программы своего элективного курса и вариант рецензии на него. Рецензия должна быть подписана вами с указанием вашей ученой степени и должности, еще нужна печать учебной части вуза или другая (она должна быть четкой, так как будет в министерство отправляться ее сканированный вариант). Если в рецензии что-то не так , исправляйте как считаете нужным. Очень рассчитываю на вашу помощь. Хорошо бы в течение этой недели мне получить по электронной почте отсканированный вариант подписанной вами рецензии. А ее подлинник я заберу через своего сына, (он теперь учится в КХТИ на 1 курсе ИХТИ) когда вам будет удобно. Заранее благодарна за поддержку и помощь. Татьяна Владимировна (учитель химии школы №20 г.Альметьевск)

Рецензия

на программу элективного курса для учащихся 9-10 классов

 «Химия окружающей среды»,

 разработанную учителем химии МБОУ «СОШ №20» г. Альметьевск

 Бодровой Татьяной Владимировной

         Программа элективного курса «Химия окружающей среды» разработана для учащихся 9-10 классов  как базового, так и профильного уровней.

         Программа предусматривает дополнительное изучение вопросов экологии на базе программного материала по химии в данных классах

         Рецензируемая программа согласуется с Концепцией профильного обучения учащихся. В ней нашли отражение такие вопросы экологической химии, которые способствует формированию мировоззрения учащихся, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, экологической грамотности и активной жизненной позиции в природоохранных вопросах.

         Свидетельством системности и полноты программы является то, что в ней обозначены цели и задачи курса, а также определены знания, умения и навыки, задающие высокий уровень подготовки. Виды деятельности, способы и формы организации учебно-познавательной деятельности, выбранные автором, позволяют поддержать интерес учащихся на занятиях, сформировать навыки самостоятельной работы.

          Структура и содержание программы представляет собой оптимальное сочетание теоретических  и практических занятий.  Все темы курса изложены в логической последовательности,  согласованы со школьной программой 9-10 классов;  фактический материал курсов химии, биологии, экологии носит в данной программе взаимодополняющий характер и дает целостное представление о влиянии химических соединений на живые организмы и окружающую среду. Обучение в рамках программы даст возможность учащимся приобрести навыки самостоятельной творческой работы,  активизировать поисковую деятельность учащихся, сформировать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и реактивами как средствами расширения политехнического кругозора.

         Программу данного элективного курса  можно рекомендовать к работе с учащимися 9-10 классов общеобразовательных школ.

Рецензент, _(звание, должность)_________            (подпись)                        (ФИО)

М П (печать организации проводившей рецензирование)

Управление образования Альметьевского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20»

Рабочая программа элективного курса

«Химия окружающей среды»

                                                      по химии

                                                                            для учащихся  9-10 классов

                                    Учителя  высшей    

квалификационной категории

Бодровой Татьяны Владимировны

                                                  Альметьевск, 2015

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Химия окружающей среды» составлена на основе Концепции профильного обучения и положения о программе элективных курсов.

Подвижность и неустойчивость природного и социокультурного пространства диктуют новые требования к образовательным системам – формировать и удовлетворять потребности общества и личности в экологической культуре; природосообразном поведении и природосообразной деятельности. Экологическое образование официально принято как одно из приоритетных направлений совершенствования природоохранительной политики. Среди элементов, способствующих конструктивному развитию экологического образования, важным является междисциплинарный подход к вопросам окружающей среды, учитывающий сложность и многообразие влияющих на нее факторов.

Изучение химических продуктов и материалов, выпускаемых промышленностью, постоянное влияние химических веществ на человека, животных и растения, указывает на необходимость включения в учебный процесс рассмотрения вопросов экологии. Анализ программ по базовым школьным курсам химии показал, что изучение вопросов экологической химии в них не предусмотрено.

Элективный курс «Химия окружающей среды» предназначен для учащихся 9-10 классов, он предусматривает дополнительное изучение вопросов экологиина базе программного материала по химии в данных классах.

Объем курса –68 часов, место в учебном плане определено следующим образом: 1 час в неделю в течение года в 9 классе и 1 час в неделю в течение года в 10  профильном классе. Курс проводится параллельно с изучением основного материала на уроках химии.

Изучение элективного курса способствует формированию мировоззрения учащихся, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, экологической грамотности и стремлению к здоровому образу жизни.

Цель курса – на основе фундаментальных химических знаний сформировать системные знания о химических аспектах экологии и экологических проблемах.

Задачи:

-углубление, расширение и систематизация знаний учащихся о строении, свойствах, применении веществ, их соединений;

- раскрытие «экологической стороны» окружающего мира;

-развитие и укрепление интереса к предмету;

-совершенствование умений обращения с химическими веществами, химическими приборами и оборудованием, решения экспериментальных и расчетных задач;

- развитие творческих способностей, мыслительных процессов, склонностей, способностей учащихся;

-формирование умений работать с научно-популярной литературой;

-развитие умения самостоятельно получать знания.

Программой предусмотрено блочное изучение теоретических вопросов химической экологии, выполнение лабораторных и практических работ с экологическим содержанием, решение расчетных задач с экологической и практической направленностью.

В основу изучения курса положена собственная активная деятельность учащихся на занятиях, организованная учителем. Проведение проверочных и контрольных работ нецелесообразно, поэтому учащимся предлагается в рамках курса выполнение творческих работ как теоретического, так и практического характера, написание рефератов и выступление на занятиях с небольшими сообщениями. Итоговой формой отчетности в конце каждого учебного года является реферативная работа или защита проекта по выбору учащихся, которые проводятся на последних 3-4 занятиях параллельно с изучением нового материала.

В данном курсе реализуются межпредметные связи химии, биологии, физики, он позволяет учащимся осуществить интеграцию имеющихся представлений в целостную картину мира.

Знания и умения, приобретенные учащимися в процессе изучения данного курса, могут впоследствии использоваться ими в разных сферах деятельности, способствовать развитию интереса к научной работе, поступлению в вузы на факультеты экологического профиля, а, главное, сыграют немаловажную роль в формировании экологической культуры, столь необходимой в современном мире. Все это способствует формированию личности, максимально адаптированной в социуме.

Содержание курса

9 класс (34 часа)

Тема1. Первоначальные химико-экологические понятия (3 часа)

1.Предмет химической экологии, ее задачи. Окружающая среда как сумма элементов живой и неживой природы. Экосистема, ее устойчивость и саморегуляция.

2. Связь химической экологии с другими науками. Направления исследований химической экологии.

3.Загрязнение окружающей среды (химическое, физическое, биологическое). Вещества-загрязнители, их влияние на окружающую среду. Источники загрязнения.

Тема 2. Металлы (14 часов)

4.Двойственная роль ионов металлов в природе в зависимости от концентрации. Радиоактивность как загрязняющий фактор.

5.Практическая работа.  Действие ионов тяжелых металлов на белок.

6.Металлы - опасные загрязнители окружающей среды. Биохимическая взаимозаменяемость металлов в живых системах, причины и последствия этого процесса. ПДК некоторых металлов в сточных водах, воздухе и продуктах.

7. Практическая работа. Определение содержания катионов железа (III), кальция, бария, свинца (II) в воде (водопроводной, дождевой, речной, колодезной, дистиллированной).

8. Практическая работа. Получение минеральных красок.

9.Коррозия как результат и как фактор загрязнения окружающей среды. Продукты химической и электрохимической коррозии как загрязнители окружающей среды.

10. Практическая работа. Коррозия металлов в кислой и нейтральной среде.

11. Значение металлов главных и побочных подгрупп 1 группы периодической системы Д.И.Менделеева в окружающей среде.

12.Экологическая характеристика элементов 2 группы (побочная и главная подгруппы) и свинца.

13.Экологическая характеристика элементов побочной и главной подгрупп 3 группы периодической системы Д.И.Менделеева.

14.Электролиз как процесс, при проведении которого происходит выделение ядовитых и удушливых газов, образование агрессивных сред (растворов щелочей и кислот).

15. Железо как важный биогенный элемент, его роль в организме человека. Общетоксическое действие солей двухвалентного железа на организм человека. Техногенные источники соединений железа в биосфере.

16.Металлургия. Причины сильной запыленности атмосферы воздуха вблизи металлургических предприятий.

17.Решение задач на содержание железа в организме человека.

Тема 3.  Неметаллы (17 часов)

18.Галогены в окружающей среде. Токсическое действие галогенов и их водородных соединений.

19.Водородный показатель, рН среды. Физиологическое значение рН среды в организме. Характер среды парфюмерно-гигиенических средств и влияние на организм человека. Проблема среды пищевых продуктов.

20.Кислоты в атмосфере. Проблема кислотных дождей. Закисление почв. Первая помощь при отравлении кислотами. Водород как альтернативный источник энергии.

21.Практическая работа. Определение значения рН некоторых пищевых продуктов с помощью универсального индикатора.

22. Практическая работа. Влияние кислотных дождей  на металлы, мрамор, живые организмы.

23. Токсическое действие кислорода: окислительный стресс. «Озоновые дыры»- их возникновение, последствия. Вещества- разрушители озонового слоя. Токсическое действие озона.

24. Атмосферные явления: аэрозоль, смог (химический и фотохимический). Причины возникновения, саморегуляция. Влияние на живые организмы. Токсическое действие.

25.Аэрозольный эффект: причины возникновения, последствия. Основные источники загрязнения атмосферы. Охрана атмосферного воздуха.

26. Горение. Изменение концентрации оксида углерода (IV) в природе в результате антропогенной деятельности. Парниковый эффект.

27.Сера.Содержание в природе, в растительных и животных организмах. Антропогенные источники поступления в окружающую среду. Сероводород и сернистый газ как загрязнители природной среды. ПДК диоксида серы и сероводорода в атмосфере и сточных водах.

28.Азот. Нахождение в природе. Запасы азота на Земле. Связанный азот. Причины появления очагов с высоким содержанием азота. Нарушение круговорота азота в результате антропогенных влияний.

29. Аммиак. Воздействие аммиака на живые организмы. Антропогенные источники поступления в окружающую среду. ПДК аммиака. Аммиак как продукт метаболизма и как питательное вещество для некоторых видов микроорганизмов.

30.Оксиды азота как загрязнители биосферы. Источники поступления азота в окружающую среду. Проблемы накопления оксидов азота в атмосфере, их участие в фотохимическом смоге. ПДК оксидов азота. Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота.

31.Нитратное отравление организма. Гигиенические нормативы. Практическая работа. Определение нитрат ионов в воде.

32.Фосфор. Токсическое действие. Гигиенические нормативы. Положительное и отрицательное влияние соединений фосфора на биологические системы.

33. Антропогенные источники поступления оксидов углерода в окружающую среду. Токсическое действие. ПДК. Оказание первой медицинской помощи при отравлении.

34. Токсическое действие соединений кремния. Кремнийорганические соединения в живых организмах.

10 класс (34 часа)

Тема 4. Формирование экологических понятий при изучении темы «Природные источники углеводородов» (3 часа)

1.Роль нефти в современном обществе. Экологические проблемы, возникающие при неумелой добыче нефти. Масштабы и последствия загрязнения Мирового океана нефтью и нефтепродуктами.

2.Нарушение биологического равновесия водной экосистемы в результате нефтяного загрязнения: изменение обмена теплом, влагой и газами между водной средой и атмосферой; снижение выживаемости и воспроизводства водных животных, появление уродств, патологий. Опасность глобального потепления климата.

3.Практическая работа. Способы очистки воды от нефтяного загрязнения.

Тема 5. Формирование экологических понятий

при изучении темы « Углеводороды» (3 часа)

4.Предельные и непредельные углеводороды в природе и промышленности. Роль метана в круговороте  органического вещества в биосфере. Природный газ как перспективное сырье для промышленного синтеза белка.

5.Галогенопроизводные углеводородов: применение, токсическое действие на организм человека. Неблагоприятное воздействие фреонов на озоновый слой. Галогенопроизводные углеводородов естественного происхождения, их роль в природе.

6.Практическая работа. Анализ органических веществ.

Тема 6. Формирование экологических понятий

при изучении темы « Ароматические углеводороды» (4 часа)

7-8. Ядохимикаты на основе ароматических углеводородов; пестициды и охрана окружающей среды: пестициды в источниках водоснабжения, в атмосферном воздухе; влияние ядохимикатов  на природные биогеоценозы и здоровье человека: острые и хронические отравления; материальная и функциональная кумуляция в организме; появление новых болезней; изменение внутренних органов.

9-10. Ароматические углеводороды в фармацевтической промышленности. Обезболивающие вещества: строение молекул, механизм действия. Транквилизаторы: некоторые представители, применение. Сульфаниламидные препараты; антибиотики: представители, области применения, опасность бесконтрольного применения антибиотиков.

Тема 7. Формирование экологических понятий

при изучении темы « Кислородосодержащие органические соединения» (10 часов)

11.Спирты. Действие метанола и этанола на организм человека. Этанол - социальный токсин. Механизм действия этанола на отдельные органы и системы органов. Первая помощь при отравлении метанолом.

12.Практическая работа. Анализ пищевого спирта. Обнаружение глицерина в парфюмерных препаратах и пищевых продуктах.

13. Фенол. Применение в различных отраслях народного хозяйства. Явление аутоокисления фенолов и его применение; бактериальное окисление фенолов.

14. Токсичность фенолов и продуктов их окислительной деградации, их отрицательное воздействие на живые организмы. Первая помощь при отравлении фенолом.

15. Формальдегид: применение в медицине и промышленности; токсическое действие на организм человека.

16.Галогенпроизводные альдегидов: хлорал и его производные, их применение. Непредельные альдегиды: акролеин, его токсическое действие, применение в быту; метилакролеин.

17.Муравьиная кислота: нахождение в природе, использование в медицине.

18. Соли уксусной кислоты, их применение в производстве красителей, лекарственных препаратов, искусственных волокон, в пищевой промышленности.

19.Высшие жирные кислоты, их значение для живого организма. Двухосновные кислоты: щавелевая, янтарная, адипиновая, распространение в природе, участие в обмене веществ в живом организме.

20.Практическая работа. Обнаружение аскорбиновой, лимонной, яблочной, салициловой, муравьиной кислот в пищевых продуктах и напитках.

Тема 8. Формирование экологических понятий

при изучении темы «Жиры» (4 часа)

21.Функции жиров в живом организме. Пищевая ценность жиров и масел; проблемы со здоровьем, возникающие при недостаточном или избыточном потреблении жиров.

22. Понятие об «эссенциальных» жирных кислотах, их значении для нормальной жизнедеятельности организма. Физиологическая роль холестерина. Превращение жиров при хранении.

23. СМС: преимущества по сравнению с обычным мылом, составляющие компоненты. СМС как наиболее распространенные химические загрязнители водоемов.

24. ПАВ - активная основа СМС: общая характеристика, классификация, отрицательное влияние на водные экосистемы; источники загрязнения водоемов ПАВ.

Тема 9. Формирование экологических понятий

при изучении темы «Углеводы» (4 часа)

25.Роль балластных веществ в процессе пищеварения и регуляции общего физиологического состояния организма. Значение отдельных углеводов для нормальной жизнедеятельности организма.

26. Практическая работа. Обнаружение углеводов в продуктах питания.

27. Патологические состояния организма как следствия избыточного потребления углеводов. Цианогенные гликозиды: источники их в пище, опасность употребления пищевых продуктов, содержащих гликозиды.

28.Практическая работа. Испытание натурального меда.

Тема 10. Формирование экологических понятий

при изучении темы « Азотосодержащие органические соединения» (3 часа)

29.Сырье для получения искусственного белка. Пути повышения  пищевой ценности продуктов питания.

30. Практическая работа. Обнаружение белка в пищевых продуктах.

31. Практическая работа. Химические методы определения качества белковых продуктов.

Тема 11. Формирование экологических понятий

при изучении темы «Биологически активные вещества» (3 часа)

32.Практическая работа. Анализ витамина С в аскорбиновой кислоте, капустном и картофельном соках.

33.Практическая работа.Качественное определение кобальта в витамине В12.

34.Практическая работа. Анализ витамина В2(рибофлавина).

Тематическое планирование

Требования к результатам обучения

После изучения элективного курса «Химия окружающей среды» учащиеся должны:

-знать/понимать основные химико-экологические понятия;

 Информацию о нахождении органических и неорганических соединений в природе, о направлениях их применения и о воздействии этих веществ на организм человека и окружающую среду;

- уметь сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения, производить расчеты при решении задач экологического содержания, давать экологическую характеристику элементам;

- организовывать свой учебный труд, пользоваться справочной и дополнительной литературой;

- объяснять роль органических и неорганических соединений в жизни человека;

- составлять уравнения химических реакций, характеризующих происходящие химические процессы и свойства изучаемых веществ;

-обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

- определять опытным путем наличие определенных органических и неорганических соединений в  пищевых продуктах,  различных ионов металлов и кислотных остатков в воде и почве;

- вычислять количества веществ, необходимых для осуществления различных химических превращений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами.

Список используемой литературы

1.Химия окружающей среды. Методические рекомендации для учителей.- Самара 2001.

2.Скурлатов Ю.И. Введение в экологическую химию.- М.: Высшая школа, 1994.

3.Б.Небел. Наука об окружающей среде.- М.: Мир, 1993.

4. Коробкин В.И. Экология: конспект лекций.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

5.Шапошникова И.А. Металлы в живых организмах. Межпредметный  лабораторный практикум. - М.:БИНОМ, 2013.

6.Андруз Д., Бримблекумб П. и др. Введение в химию окружающей среды.- М.: Мир, 1999.

7.Грамм-Осипова В.Н., Арефьева О.Д. Расчетные задачи с экологическим содержанием// Химия в школе.- 2000.-№7.- с.59-61.