Система занятий для дошкольников и младших школьников "Солнышки"
рабочая программа на тему
смоленское областное государственное бюджетное учреждение
«Ярцевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Радуга»
Рассмотрено: Утверждено: приказ № ______
на Методическом Совете от «_____»___________20___г.
протокол №______ Директор СОГБУ СРЦН «Радуга»
от «___»________20___г. _____________О.В.Новикова
Развивающая система занятий
для
дошкольников и младших школьников
«СОЛНЫШКИ»
Составила: педагог-психолог
О.Г.Останина
Ярцево 2015г
Это программа направлена на развитие познавательных процессов детей дошкольного и младшего школьного возраста
Пояснительная записка
Внимание ребенка дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Развитие произвольного внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.
Память. Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр. Степень запоминания зависит у ребенка от его интересов. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, и запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. При этом дети преимущественно опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не на абстрактно-логические отношения между понятиями. Кроме этого, у детей существенно удлиняется латентный период, при котором ребенок может узнать предмет, уже известный ему из прошлого опыта. Так, к концу третьего года ребенок может вспомнить то, что воспринималось им несколько месяцев назад, а концу четвертого – то, что было примерно год назад.
Наиболее удивительной особенностью человеческой памяти является существование типа амнезии, которой страдают все: практически никто не может вспомнить, что с ним происходило в первый год его жизни, хотя именно это время наиболее богато опытом.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.
Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке – в этот момент он всадник, а палка – лошадь. Но он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней. В игре детей трех-, четырехлетнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает. У детей более старшего возраста воображение может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Постепенно необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит интериоризация – переход к игровому действию с предметом, которого в действительности нет, к игровому преобразованию предмета, приданию ему нового смысла и представлению действий с ним в уме, без реального действия. Это и есть зарождение воображения как особого психического процесса. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стишков. В то же время у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат. При этом ребенок научается пользоваться непроизвольно возникающими образами. Существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого человека. Это мнение основано на том, что дети фантазируют по самым различным поводам. Однако воображение ребенка на самом деле не богаче, а во многих отношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, так как у детей более ограниченный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. В период с трех до четырех лет при выраженном стремлении к воссозданию ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы. Воссоздающиеся образы по большей части далеки от первоосновы и быстро покидают ребенка. Однако ребенка легко повести за собой в фантастический мир, где присутствуют сказочные персонажи. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым. Воображение начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач. При всей значимости развития активного воображения в общем психическом развитии ребенка с ним связана и известная опасность. У некоторых детей воображение начинает «подменять» действительность, создает особый мир, в котором ребенок без труда достигает удовлетворения любых желаний. Такие случаи требуют особого внимания, так как приводят к аутизму.
По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление все шире используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы. Действуя в уме с образами, ребенок представляет себе реальное действие с предметом и его результат и таким путем решает стоящую перед ним задачу. Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий. К началу дошкольного возраста дети решают в уме только такие задачи, в которых действие, выполняемое рукой или орудием, прямо направлено на достижение практического результата, – перемещение предмета, его использование или изменение. Младшие дошкольники решают подобные задачи при помощи внешних ориентировочных действий, т.е. на уровне наглядно-действенного мышления. В среднем дошкольном возрасте при решении более простых, а потом и более сложных задач с косвенным результатом дети постепенно начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме. После того как ребенка познакомят с несколькими вариантами задачи, он может решить новый ее вариант, уже не прибегая к внешним действиям с предметами, а получив необходимый результат в уме.
Данная система занятий направлена на повышение уровня всех познавательных процессов, т.к дети имеющие низкий уровень внимания, мышления, восприятия и памяти часто страдают нервно-психическими расстройствами, имеют плохую социально-психологическую адаптацию, часто бывают изгоями в группе, классе, а все эти факторы являются важнейшими для формирования личности.
Цель занятий развитие познавательных процессов.
Задачизанятий:
- развитие памяти, внимания, мышления, восприятия;
- развитие тонкой моторики и пространственной ориентации;
Предмет занятий: познавательные процессы.
Объект: дети 5 – 9 лет с разными уровнями развития познавательных процессов.
Объем занятийрассчитан на 34 занятий при частоте встреч один раз в неделю. Продолжительность одного занятия 30 – 35 минут.
Диагностика включает следующие методики:
«Запомни 10 картинок»
«Времена года»
«Что лишнее?»
«Запомни порядок»
«Четвертый лишний»
«Дорисуй вторые половинки предметов»
«Выложи из счетных палочек рисунки»
«Нарисуй по памяти»
«Послушай и угадай»
«Дорисуй узоры»
«Нелепицы»
Игры:
«Какая рука у соседа?»
«Кто пройдет лучше?»
«Комплименты»
«Поварята»
«Передай мячик»
«Заметь все»
На занятиях использованы следующее:
тетради с заданиями для развития познавательных процессов детей. Проверяем знания дошкольника./Гаврина С.Е.,Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т, Щербина С.В./Тесты для детей.7 лет. Часть 1./Часть 2./Бурдина С.В./г.Киров.
книга с развивающими пособиями «Умная книжка». Земцова О.Н Тесты для детей 5-6 лет.
Учебное пособие./М.:Махаон, Азбука-Аттикус,2011./112с.:ил./(Умные книжки).
Итоговая диагностика предполагает проведение этих же методик с использованием другого иллюстрационного материала.
Информацию о полученном результате дети получают на итоговом (одиннадцатом) занятии (после проведения диагностики) в форме игры «Чему мы научились». Для педагогов и родителей проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации.
№ занятия | № игры, упр-я |
Структура занятия | Цель игры, упражнения | Дата |
1 | 1 | «Какая рука у соседа» Участники стоят или сидят в круге, держась за руки. Каждый участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, тёплая, нежная).
| Игра на установление контакта |
|
2 | - Моряк увидел далекий остров, так взял в руки. (муку, бинокль, очки) -Маша уколола спицей палец, т.к. не умела (стирать, вязать, шить.) -Рабочие не смогли поднять пианино в квартиру, т.к. лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая). -Вода в банке поднялась, потому, что мальчик бросил в неё,(прутик камень, крошки) -Катя отдернула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую, )ручку сковородки. | Упражнения на развитие мышления |
| |
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Игра «Запомни 10 картинок». На изучение картинок детям отводится около 15-20секунд. Затем, закрыв книжку, дети должны назвать не менее семи-восьми предметов. | Развитие кратковременной памяти |
| |
2 | 1 | «Кто пройдёт лучше» Участники встают в шеренгу напротив ведущего и имитируют ходьбу по разным поверхностям, которые предлагает ведущий (по льду, снегу, грязи, горячему песку, луже). | Игра на установление контакта |
|
2 | ). Обведи одинаковые фигуры одинаковым цветом. | Упражнение на развитие внимания |
| |
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье Физического напряжения |
| |
4 | Игра «Что лишнее» Среди четырех фигур найти одну лишнюю. Остальные назвать одним словом. | Развитие мышления |
| |
3 | 1 | «Комплименты» Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, За что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.
| Игра на установление контакта |
|
2 | Дорисуй вторые половинки этих фигурок. | Развитие мелкой моторики |
| |
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые). Руки кверху все подняли А потом их опускали А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей, быстрей Хлопай хлопай веселей | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Внимательно рассмотрите рисунки на страничке. Какие времена года изобразил художник? Что вы можете рассказать о них? Дети должны узнавать на картинках времена года, уметь рассказать о приметах каждого из них. | Знакомство с окружающим миром |
| |
4 | 1 | «Кто что любит?» Дети садятся в круг и каждый говорит что любит из сладкого, из горячей еды, фруктов и т.п. | Игра на установление контакта |
|
2 | Раскрась каждой группе предметов только три, которые подходят по смыслу друг другу. Объясни, почему один из предметов не подходит? | Развитие мышления |
| |
3 | Физминутка-разминка (двигательно – речевые) Руки кверху все подняли А потом их опускали А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей, быстрей Хлопай хлопай веселей | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку. | Развитие памяти |
| |
5 | 1 | «Поварята» Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение. | Игра на установление контакта |
|
2 | Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке. | Развитие внимания |
| |
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снять физического напряжения |
| |
3 | Игра «Запомни порядок» На столе 10 предметов. За 15-20 сек. запомнить их. Потом сказать, что изменилось.Дети должны запомнить 10 предметов стоящих перед ними и самостоятельно назвать не менее 7 предметов. | Развитие зрительной памяти. |
| |
6 | 1 | «Передай мячик» Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее, передать мячик, не уронив. Можно в максимально быстром темпе бросать мячик соседям. Можно, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч. Кто уронил – выбывает. Замечание: Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза. | Игра на установление контакта |
|
2 | Игра «Нарисуй по памяти» Ведущий рисует фигуру. Дети смотрят на нее 15-20 сек. Затем рисуют по памяти. | Развитие зрительной памяти, тонкой моторики, совершенствование графических навыков. |
| |
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Расскажите, какие праздники вы знате. Чем интересен каждый из них? Дети должны кратко рассказать о каждом празднике. | Знакомство с окружающим миром |
| |
7 | 1 | «Поменяйтесь местами все те, кто…» Участники сидят на стульях. Ведущий предлагает поменяться местами тем, у кого день рождения зимой. Участники встают со своих мест и бегут на любое свободное место. Ведущий вправе занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится ведущим. Игра продолжается. | Игра на установление контакта |
|
2 | А) Заштрихуй фигурки в соотвествии с образцом. | Развитие мышления |
| |
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения |
| |
4 | В каждом ряду закрась предмет точно такой же, как нарисован в квадрате. | Развитие внимания. |
| |
8 | 1 | «Послушай и угадай» Включается аудиозапись природных звуков. Участникам предлагается закрыть глаза и слушать. Затем определяют, на что похожи звуки. | Игра на установление контакта |
|
2 | Игра «Заметь все» На столе 7 – 10 предметов. Дети смотрят на них 10 сек., затем перечисляют, что запомнили. | Развитие внимания, зрительной памяти. |
| |
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Нарисуй точно такие же фигуры в пустых квадратах. | Развитие мелкой моторики |
| |
9 | 1 | Дорисуйте, на что похожи предметы. | Развитие воображения, восприятия, тонкой моторики. |
|
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни выбор. | Развитие мышления |
| |
4 | Игра «Съедобное - несъедобное» Съедобное – хлопок, несъедобное - присесть. | Развитие внимания. |
| |
10 | 1 | Нарисуй точно такие же фигурки в пустых квадратах. | Развитие мелкой моторики. |
|
2 | Какой предмет «лишний»? почему? Дети должны самостоятельно найти в каждой группе «лишний» предмет и объяснить свой выбор. | Развитие мышления |
| |
3 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Игра «Летает – не летает» Ведущий называет предмет. Если он летает – дети машут «крыльями», а если не летает – прячут руки-«крылья» за спину. | Развитие внимания |
| |
11 | 1 | Раскрась только те предметы, которые были на предыдущей странице. Обведи картинки, которые появились вновь. | Развитие памяти |
|
2 | Найдите и назовите на страничке домашних, переплетных и зимующих птиц. Дети должны знать и назвать всех домашних, несколько зимующих и переплетных птиц. А картинке нарисованы; дятел, воробей, утка, сова, клест, снегирь, ворона и гусь. | Знакомство с окружающим миром |
| |
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения |
| |
4 | . Продолжи узор | Развитие мелкой моторики |
| |
12 | 1 | Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни свой выбор. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Найди на рисунке такой же кораблик. раскрась их одинаково. | Развитие внимания |
| |
13 | 1 | Что может получиться из этих рисунков? Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки. | Развитие воображения |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Дорисуй у предметов справа все недостающие детали. | Развития внимания |
| |
14 | 1 | Какие предметы нужны в разные времена года? Соедини предмет с названием времени года. | Знакомство с окружающим миром |
|
2 | Выложите из счетных палочек такие же рисунки. Дети должны уметь разложить из счетных палочек простые фигурки. | Развитие мелкой моторики |
| |
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения |
| |
4 | Обведите цифру «4» в кружочек. Дети должны среди цифр и букв должны обвести цифру «4». | Развитие внимания |
| |
15 | 1 | Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения |
| |
3 | Придумайте сказки, чтобы в них присутствовали эти герои и предметы. Дети должны самостоятельно уметь придумывать сказочные истории. | Развитие воображения |
| |
16 | 1 | раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Запомни картинки и соответствующие им фигурки. | Развитие памяти |
| |
17 | 1 | Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Вырежете фигуры из бумаги, сложенной «гармошкой». Дети должны уметь вырезать симметричные фигурки из бумаги, сложенной «гармошкой». | Развитие мелкой моторики |
| |
18 | 1 | Какие природные явления изображены на картинках? | Знакомство с окружающим миром |
|
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Заштрихуй фигурки в соответствии с образцом. | Развитие мелкой моторики |
| |
19 | 1 | Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье Физического напряжения |
| |
3 | Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?). Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям. | Развитие воображения |
| |
20 | 1 | Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку. | Развитие памяти |
| |
21 | 1 | Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Дорисуйте узоры по клеточкам. Дети должны уметь самостоятельно рисовать узоры по клеточкам, ориентируясь на образец. | Развитие мелкой моторики. |
| |
22 | 1 | Что может получиться из этих рисунков? Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки. | Развитие воображения |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания |
| |
23 | 1 | Вспомни и нарисуй подходящие фигуры. | Развитие памяти |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Назовите все ягоды, фрукты и овощи на картинке. Ребята должны знать названия большинство ягод, фруктов и овощей. | Знакомство с окружающим миром |
| |
24 | 1 | Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развития мышления |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье Физического напряжения |
| |
3 | Дорисуй у предмета справа все недостающие детали. | Развития внимания |
| |
25 | 1 | Срисуй фигурки | Развитие мелкой моторики |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье Физического напряжения |
| |
3 | Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?). Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям. | Развития воображения |
| |
26 | 1 | Запомните, какого цвета каждый предмет. Закройте верхнюю часть страницы и те картины по памяти. Дети должны запомнить цвета всех предметов и правильно раскрасить картинки внизу. | Развитие памяти |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье физического напряжения |
| |
3 | А)Кто спрятался в лесу? Найди всех животных. Дети должны быстро найти и назвать на картинке всех зверей Б) сосчитай всех бабочек на картине. дети должны найти восемь бабочек. | Развития внимания |
| |
27 | 1 | В каждом ряду найди «лишний» предмет. Назови одним словом все остальные предметы. Дети должны найти в каждом ряду «лишний» предмет и обобщить остальные предметы, например: одежда, продукты, мебель, рабочие инструменты. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения |
| |
3 | А) Назови птиц, которые здесь нарисованы. каких птиц ты знаешь? Б) Назови насекомых. | Знакомство с окружающим миром |
| |
28 | 1 | Сможете ли вы с помощью цветных карандашей дорисовать картины и превратить эти фигуры в доброго и злого волшебника? В этом задании оцениваются не качество рисунков, а их оригинальность, идеи детей, умение подчеркнуть характерные отличия в образах волшебников. Это можно сделать, изменив им форму губ и бровей; добавив череп или звездочку на волшебной палочке; раскрасив одежду. | Развитие воображения |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения |
| |
3 | Выложите из счетных палочек такие же рисунки. Дети должны уметь складывать из счетных палочек простые фигурки. | Развитие Мелкой моторики |
| |
29 | 1 | Запомни фигурки в левом столбике. Затем закрой их листом картона. Нарисуй рядом эти фигуры по памяти. | Развитие памяти |
|
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье ф изического напряжения |
| |
3 | Найди на рисунке точно такие же машинки, как и в рамке внизу. Раскрась их в одинаковый цвет. | Развитие внимания |
| |
30 | 1 | А). В нижнем ряду нарисуй фигуры так, чтобы квадрат был слева от круга, а треугольник справа о круга. Б). Чего не хватает на рисунках? Дорисуй. | Развитие мышления |
|
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Разделите предметы на три группы. Объясните свой выбор. Ребята должны разделить все нарисованные предметы на три группы: музыкальные инструменты, спортивные и школьные принадлежности. | Знакомство с окружающим миром. |
| |
31 | 1 | Превратите фигуры в интересные предметы. Раскрасьте их. Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник. | Развитие воображения, восприятия, совершенствование графических навыков. |
|
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Внимательно рассмотрите верхний рисунок. Затем закройте его листом бумаги. Что изменилось на картине внизу? Дети должны самостоятельно найти все изменения на нижнем рисунке. | Развитие памяти |
| |
32 | 1 | Постваь карандаш на очку, слушай и рисуй.
| Развитие мелкой моторики |
|
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Назови дни недели по порядку. В каждом листке календаря напиши цифру, соответствующую месту в неделе. | Знакомство с окружающим миром. |
| |
33 | 1 | Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке. | Развитие внимания |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Что перепутал художник? А сможешь ли ты придумывать подобные картинки? Дети должны самостоятельно заметить на картинках все, что не соответствует действительности. | Развитие мышления |
| |
34 | 1 | Продолжи узоры. | Развитие мелкой моторики |
|
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения |
| |
3 | Прочитай слова в левом столбике, запомни их, а затем закрой листом картона. Обведи в правом столбике слова, которые были в левом. | Развитие памяти |
|
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 программа "Солнышки"" | 718 КБ |
Предварительный просмотр:
смоленское областное государственное бюджетное учреждение
«Ярцевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Радуга»
Рассмотрено: Утверждено: приказ №______
на Методическом Совете от «_____»___________20___г.
протокол №______ Директор СОГБУ СРЦН «Радуга»
от «___»________20___г. _____________О.В.Новикова
Развивающая система занятий
для
дошкольников и младших школьников
«СОЛНЫШКИ»
Составила: педагог-психолог
О.Г.Останина
Ярцево 2015г
Это программа направлена на развитие познавательных процессов детей дошкольного и младшего школьного возраста
Пояснительная записка
Внимание ребенка дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Развитие произвольного внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.
Память. Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр. Степень запоминания зависит у ребенка от его интересов. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, и запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. При этом дети преимущественно опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не на абстрактно-логические отношения между понятиями. Кроме этого, у детей существенно удлиняется латентный период, при котором ребенок может узнать предмет, уже известный ему из прошлого опыта. Так, к концу третьего года ребенок может вспомнить то, что воспринималось им несколько месяцев назад, а концу четвертого – то, что было примерно год назад.
Наиболее удивительной особенностью человеческой памяти является существование типа амнезии, которой страдают все: практически никто не может вспомнить, что с ним происходило в первый год его жизни, хотя именно это время наиболее богато опытом.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.
Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке – в этот момент он всадник, а палка – лошадь. Но он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней. В игре детей трех-, четырехлетнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает. У детей более старшего возраста воображение может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Постепенно необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит интериоризация – переход к игровому действию с предметом, которого в действительности нет, к игровому преобразованию предмета, приданию ему нового смысла и представлению действий с ним в уме, без реального действия. Это и есть зарождение воображения как особого психического процесса. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стишков. В то же время у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат. При этом ребенок научается пользоваться непроизвольно возникающими образами. Существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого человека. Это мнение основано на том, что дети фантазируют по самым различным поводам. Однако воображение ребенка на самом деле не богаче, а во многих отношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, так как у детей более ограниченный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. В период с трех до четырех лет при выраженном стремлении к воссозданию ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы. Воссоздающиеся образы по большей части далеки от первоосновы и быстро покидают ребенка. Однако ребенка легко повести за собой в фантастический мир, где присутствуют сказочные персонажи. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым. Воображение начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач. При всей значимости развития активного воображения в общем психическом развитии ребенка с ним связана и известная опасность. У некоторых детей воображение начинает «подменять» действительность, создает особый мир, в котором ребенок без труда достигает удовлетворения любых желаний. Такие случаи требуют особого внимания, так как приводят к аутизму.
По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление все шире используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы. Действуя в уме с образами, ребенок представляет себе реальное действие с предметом и его результат и таким путем решает стоящую перед ним задачу. Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий. К началу дошкольного возраста дети решают в уме только такие задачи, в которых действие, выполняемое рукой или орудием, прямо направлено на достижение практического результата, – перемещение предмета, его использование или изменение. Младшие дошкольники решают подобные задачи при помощи внешних ориентировочных действий, т.е. на уровне наглядно-действенного мышления. В среднем дошкольном возрасте при решении более простых, а потом и более сложных задач с косвенным результатом дети постепенно начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме. После того как ребенка познакомят с несколькими вариантами задачи, он может решить новый ее вариант, уже не прибегая к внешним действиям с предметами, а получив необходимый результат в уме.
Данная система занятий направлена на повышение уровня всех познавательных процессов, т.к дети имеющие низкий уровень внимания, мышления, восприятия и памяти часто страдают нервно-психическими расстройствами, имеют плохую социально-психологическую адаптацию, часто бывают изгоями в группе, классе, а все эти факторы являются важнейшими для формирования личности.
Цель занятий развитие познавательных процессов.
Задачизанятий:
- развитие памяти, внимания, мышления, восприятия;
- развитие тонкой моторики и пространственной ориентации;
Предмет занятий: познавательные процессы.
Объект: дети 5 – 9 лет с разными уровнями развития познавательных процессов.
Объем занятийрассчитан на 34 занятий при частоте встреч один раз в неделю. Продолжительность одного занятия 30 – 35 минут.
Диагностика включает следующие методики:
- «Запомни 10 картинок»
- «Времена года»
- «Что лишнее?»
- «Запомни порядок»
- «Четвертый лишний»
- «Дорисуй вторые половинки предметов»
- «Выложи из счетных палочек рисунки»
- «Нарисуй по памяти»
- «Послушай и угадай»
- «Дорисуй узоры»
- «Нелепицы»
Игры:
- «Какая рука у соседа?»
- «Кто пройдет лучше?»
- «Комплименты»
- «Поварята»
- «Передай мячик»
- «Заметь все»
На занятиях использованы следующее:
- тетради с заданиями для развития познавательных процессов детей. Проверяем знания дошкольника./Гаврина С.Е.,Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т, Щербина С.В./Тесты для детей.7 лет. Часть 1./Часть 2./Бурдина С.В./г.Киров.
- книга с развивающими пособиями «Умная книжка». Земцова О.Н Тесты для детей 5-6 лет.
Учебное пособие./М.:Махаон, Азбука-Аттикус,2011./112с.:ил./(Умные книжки).
Итоговая диагностика предполагает проведение этих же методик с использованием другого иллюстрационного материала.
Информацию о полученном результате дети получают на итоговом (одиннадцатом) занятии (после проведения диагностики) в форме игры «Чему мы научились». Для педагогов и родителей проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации.
№ занятия | № игры, упр-я | Структура занятия | Цель игры, упражнения | Дата |
1 | 1 | «Какая рука у соседа» Участники стоят или сидят в круге, держась за руки. Каждый участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, тёплая, нежная). | Игра на установление контакта | |
2 | - Моряк увидел далекий остров, так взял в руки. (муку, бинокль, очки) -Маша уколола спицей палец, т.к. не умела (стирать, вязать, шить.) -Рабочие не смогли поднять пианино в квартиру, т.к. лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая). -Вода в банке поднялась, потому, что мальчик бросил в неё,(прутик камень, крошки) -Катя отдернула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую, )ручку сковородки. | Упражнения на развитие мышления | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения | ||
4 | Игра «Запомни 10 картинок». На изучение картинок детям отводится около 15-20секунд. Затем, закрыв книжку, дети должны назвать не менее семи-восьми предметов. | Развитие кратковременной памяти | ||
2 | 1 | «Кто пройдёт лучше» Участники встают в шеренгу напротив ведущего и имитируют ходьбу по разным поверхностям, которые предлагает ведущий (по льду, снегу, грязи, горячему песку, луже). | Игра на установление контакта | |
2 | ). Обведи одинаковые фигуры одинаковым цветом. | Упражнение на развитие внимания | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье Физического напряжения | ||
4 | Игра «Что лишнее» Среди четырех фигур найти одну лишнюю. Остальные назвать одним словом. | Развитие мышления | ||
3 | 1 | «Комплименты» Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, За что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами. | Игра на установление контакта | |
2 | Дорисуй вторые половинки этих фигурок. | Развитие мелкой моторики | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые). Руки кверху все подняли А потом их опускали А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей, быстрей Хлопай хлопай веселей | Снятье физического напряжения | ||
4 | Внимательно рассмотрите рисунки на страничке. Какие времена года изобразил художник? Что вы можете рассказать о них? Дети должны узнавать на картинках времена года, уметь рассказать о приметах каждого из них. | Знакомство с окружающим миром | ||
4 | 1 | «Кто что любит?» Дети садятся в круг и каждый говорит что любит из сладкого, из горячей еды, фруктов и т.п. | Игра на установление контакта | |
2 | Раскрась каждой группе предметов только три, которые подходят по смыслу друг другу. Объясни, почему один из предметов не подходит? | Развитие мышления | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно – речевые) Руки кверху все подняли А потом их опускали А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей, быстрей Хлопай хлопай веселей | Снятье физического напряжения | ||
4 | Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку. | Развитие памяти | ||
5 | 1 | «Поварята» Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение. | Игра на установление контакта | |
2 | Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке. | Развитие внимания | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снять физического напряжения | ||
3 | Игра «Запомни порядок» На столе 10 предметов. За 15-20 сек. запомнить их. Потом сказать, что изменилось.Дети должны запомнить 10 предметов стоящих перед ними и самостоятельно назвать не менее 7 предметов. | Развитие зрительной памяти. | ||
6 | 1 | «Передай мячик» Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее, передать мячик, не уронив. Можно в максимально быстром темпе бросать мячик соседям. Можно, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч. Кто уронил – выбывает. Замечание: Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза. | Игра на установление контакта | |
2 | Игра «Нарисуй по памяти» Ведущий рисует фигуру. Дети смотрят на нее 15-20 сек. Затем рисуют по памяти. | Развитие зрительной памяти, тонкой моторики, совершенствование графических навыков. | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье физического напряжения | ||
4 | Расскажите, какие праздники вы знате. Чем интересен каждый из них? Дети должны кратко рассказать о каждом празднике. | Знакомство с окружающим миром | ||
7 | 1 | «Поменяйтесь местами все те, кто…» Участники сидят на стульях. Ведущий предлагает поменяться местами тем, у кого день рождения зимой. Участники встают со своих мест и бегут на любое свободное место. Ведущий вправе занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится ведущим. Игра продолжается. | Игра на установление контакта | |
2 | А) Заштрихуй фигурки в соотвествии с образцом. | Развитие мышления | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
4 | В каждом ряду закрась предмет точно такой же, как нарисован в квадрате. | Развитие внимания. | ||
8 | 1 | «Послушай и угадай» Включается аудиозапись природных звуков. Участникам предлагается закрыть глаза и слушать. Затем определяют, на что похожи звуки. | Игра на установление контакта | |
2 | Игра «Заметь все» На столе 7 – 10 предметов. Дети смотрят на них 10 сек., затем перечисляют, что запомнили. | Развитие внимания, зрительной памяти. | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
4 | Нарисуй точно такие же фигуры в пустых квадратах. | Развитие мелкой моторики | ||
9 | 1 | Дорисуйте, на что похожи предметы. | Развитие воображения, восприятия, тонкой моторики. | |
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
3 | Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни выбор. | Развитие мышления | ||
4 | Игра «Съедобное - несъедобное» Съедобное – хлопок, несъедобное - присесть. | Развитие внимания. | ||
10 | 1 | Нарисуй точно такие же фигурки в пустых квадратах. | Развитие мелкой моторики. | |
2 | Какой предмет «лишний»? почему? Дети должны самостоятельно найти в каждой группе «лишний» предмет и объяснить свой выбор. | Развитие мышления | ||
3 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
4 | Игра «Летает – не летает» Ведущий называет предмет. Если он летает – дети машут «крыльями», а если не летает – прячут руки-«крылья» за спину. | Развитие внимания | ||
11 | 1 | Раскрась только те предметы, которые были на предыдущей странице. Обведи картинки, которые появились вновь. | Развитие памяти | |
2 | Найдите и назовите на страничке домашних, переплетных и зимующих птиц. Дети должны знать и назвать всех домашних, несколько зимующих и переплетных птиц. А картинке нарисованы; дятел, воробей, утка, сова, клест, снегирь, ворона и гусь. | Знакомство с окружающим миром | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
4 | . Продолжи узор | Развитие мелкой моторики | ||
12 | 1 | Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни свой выбор. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Найди на рисунке такой же кораблик. раскрась их одинаково. | Развитие внимания | ||
13 | 1 | Что может получиться из этих рисунков? Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки. | Развитие воображения | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Дорисуй у предметов справа все недостающие детали. | Развития внимания | ||
14 | 1 | Какие предметы нужны в разные времена года? Соедини предмет с названием времени года. | Знакомство с окружающим миром | |
2 | Выложите из счетных палочек такие же рисунки. Дети должны уметь разложить из счетных палочек простые фигурки. | Развитие мелкой моторики | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
4 | Обведите цифру «4» в кружочек. Дети должны среди цифр и букв должны обвести цифру «4». | Развитие внимания | ||
15 | 1 | Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Придумайте сказки, чтобы в них присутствовали эти герои и предметы. Дети должны самостоятельно уметь придумывать сказочные истории. | Развитие воображения | ||
16 | 1 | раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье физического напряжения | ||
3 | Запомни картинки и соответствующие им фигурки. | Развитие памяти | ||
17 | 1 | Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения | ||
3 | Вырежете фигуры из бумаги, сложенной «гармошкой». Дети должны уметь вырезать симметричные фигурки из бумаги, сложенной «гармошкой». | Развитие мелкой моторики | ||
18 | 1 | Какие природные явления изображены на картинках? | Знакомство с окружающим миром | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения | ||
3 | Заштрихуй фигурки в соответствии с образцом. | Развитие мелкой моторики | ||
19 | 1 | Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?). Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям. | Развитие воображения | ||
20 | 1 | Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения | ||
3 | Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку. | Развитие памяти | ||
21 | 1 | Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения | ||
3 | Дорисуйте узоры по клеточкам. Дети должны уметь самостоятельно рисовать узоры по клеточкам, ориентируясь на образец. | Развитие мелкой моторики. | ||
22 | 1 | Что может получиться из этих рисунков? Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки. | Развитие воображения | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения | ||
3 | Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания | ||
23 | 1 | Вспомни и нарисуй подходящие фигуры. | Развитие памяти | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье физического напряжения | ||
3 | Назовите все ягоды, фрукты и овощи на картинке. Ребята должны знать названия большинство ягод, фруктов и овощей. | Знакомство с окружающим миром | ||
24 | 1 | Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развития мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Дорисуй у предмета справа все недостающие детали. | Развития внимания | ||
25 | 1 | Срисуй фигурки | Развитие мелкой моторики | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?). Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям. | Развития воображения | ||
26 | 1 | Запомните, какого цвета каждый предмет. Закройте верхнюю часть страницы и те картины по памяти. Дети должны запомнить цвета всех предметов и правильно раскрасить картинки внизу. | Развитие памяти | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье физического напряжения | ||
3 | А)Кто спрятался в лесу? Найди всех животных. Дети должны быстро найти и назвать на картинке всех зверей Б) сосчитай всех бабочек на картине. дети должны найти восемь бабочек. | Развития внимания | ||
27 | 1 | В каждом ряду найди «лишний» предмет. Назови одним словом все остальные предметы. Дети должны найти в каждом ряду «лишний» предмет и обобщить остальные предметы, например: одежда, продукты, мебель, рабочие инструменты. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения | ||
3 | А) Назови птиц, которые здесь нарисованы. каких птиц ты знаешь? Б) Назови насекомых. | Знакомство с окружающим миром | ||
28 | 1 | Сможете ли вы с помощью цветных карандашей дорисовать картины и превратить эти фигуры в доброго и злого волшебника? В этом задании оцениваются не качество рисунков, а их оригинальность, идеи детей, умение подчеркнуть характерные отличия в образах волшебников. Это можно сделать, изменив им форму губ и бровей; добавив череп или звездочку на волшебной палочке; раскрасив одежду. | Развитие воображения | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Выложите из счетных палочек такие же рисунки. Дети должны уметь складывать из счетных палочек простые фигурки. | Развитие Мелкой моторики | ||
29 | 1 | Запомни фигурки в левом столбике. Затем закрой их листом картона. Нарисуй рядом эти фигуры по памяти. | Развитие памяти | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье ф изического напряжения | ||
3 | Найди на рисунке точно такие же машинки, как и в рамке внизу. Раскрась их в одинаковый цвет. | Развитие внимания | ||
30 | 1 | А). В нижнем ряду нарисуй фигуры так, чтобы квадрат был слева от круга, а треугольник справа о круга. Б). Чего не хватает на рисунках? Дорисуй. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье физического напряжения | ||
3 | Разделите предметы на три группы. Объясните свой выбор. Ребята должны разделить все нарисованные предметы на три группы: музыкальные инструменты, спортивные и школьные принадлежности. | Знакомство с окружающим миром. | ||
31 | 1 | Превратите фигуры в интересные предметы. Раскрасьте их. Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник. | Развитие воображения, восприятия, совершенствование графических навыков. | |
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
3 | Внимательно рассмотрите верхний рисунок. Затем закройте его листом бумаги. Что изменилось на картине внизу? Дети должны самостоятельно найти все изменения на нижнем рисунке. | Развитие памяти | ||
32 | 1 | Постваь карандаш на очку, слушай и рисуй. | Развитие мелкой моторики | |
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
3 | Назови дни недели по порядку. В каждом листке календаря напиши цифру, соответствующую месту в неделе. | Знакомство с окружающим миром. | ||
33 | 1 | Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке.
| Развитие внимания | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Что перепутал художник? А сможешь ли ты придумывать подобные картинки? Дети должны самостоятельно заметить на картинках все, что не соответствует действительности. | Развитие мышления | ||
34 | 1 | Продолжи узоры. | Развитие мелкой моторики | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Прочитай слова в левом столбике, запомни их, а затем закрой листом картона. Обведи в правом столбике слова, которые были в левом. | Развитие памяти |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Система занятий по развитию внимания младших подростков на уроках физической культуры
Уже несколько лет, с целью развития произвольного внимания школьников, в вариативную часть урока физической культуры я включаю обучение настольному теннису. Эта игра дос...
Методические рекомендации по проведению занятий по аппликации для дошкольников и младших школьников.
Данные рекомендации посвящены методике проведения занятий при обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста аппликации и предназначены педагогам дополнительного образования учебных групп, р...
Программа коррекционно-развивающих занятий со старшими дошкольниками и младшими школьниками «Капитошка»
Среди воспитанников детского дома есть дети, не готовые к началу регулярного школьному обучению, которые, не смотря на свой возраст (7 лет), посещают детский сад. Кроме того, ...
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР С ПОПЕВКАМИ И РИФМОВКАМИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, а её развитие стимулирует развитие некоторых зон головного мозга, в частности речевых центров. Развитие мелкой моторики готовит руки ребёнка к разнообразным...
Формирование творческой личности на занятиях лепкой из солёного теста с дошкольниками и младшими школьниками
Данная статья описывает процесс формирования творческой личности на занятиях лепкой из соленого теста с дошкольниками и младшими школьниками...
"Формы организации занятий с дошкольниками в системе ДО"
Особенности занятий. Педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.Создание ситуации успеха....
Статья - "Природа как необходимое и доступное средство обучения, воспитания и развития дошкольников и младших школьников на занятиях семейного клуба «Ладошка к ладошке»
В данной статье рассматриваются возможности сочетания игровой, театрализованной и трудовой деятельности на занятиях семейного клуба "Ладошка к ладошке" для развития, воспитания и образования...