Отношение к русской классике в системе школьного образования
статья на тему

 «Отношение к русской классике в системе школьного образования». (сообщает Белоконева Л.А., учитель русского языка и литературы СОШ №2 МОРФ г. Кант).

 1. О школе  как об образовательном учреждении.  

     Школа – это живой организм, индивидуальный,  ребенок или класс – совершенно уникальное явление. Когда приходит это понимание, то осознаешь, что ни возрастными особенностями, ни их учетом надо заниматься. Нужно смотреть, что есть у ребенка и через что его нужно провести, видеть, к чему он, в конце концов, может прийти.  

2. О роли духовности.  

      Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Огромную роль в социализации личности играют средства массовой информации и книга. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью классической  литературы.

     Именно классическая литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности. В Хартии читателя (1992 г.), - документе, с которым Международная ассоциация издателей обращается к правительствам всех стран, подчеркивается, что чтение - это всеобщее право. Особое внимание  в нашей школе, как уже сказали, уделяется ранней встрече с книгой, доступу к книгам в школе и вне ее, поддержке и поощрению чтения.

     В подростковом возрасте воздействие печатного слова на формирование личности очень велико, с помощью книг ребята ищут ответы на жизненно важные вопросы.

  3. Какие произведения русской классической литературы читаемы и любимы?  

   А ответы находят, прежде всего, в произведениях классической литературы. Это А.С.Грибоедов «Горе от ума», А.С.Пушкин «Капитанская дочка», Н.В.Гоголь «Тарас Бульба», «Вечера на хуторе близ Диканьки», Н.А.Островский «Гроза», Л.Н.Толстой «Война и мир», рассказы Чехова…

  Я называю произведения, при изучении которых дети всегда делают открытия. И на  вечный вопрос «В чем смысл жизни?» ребята отвечают с позиции читателя русской классики: «Надо жить По-совести, По-справедливости, делая себя и окружающих счастливыми!»

  Дети «примеряют» эту нравственную формулу на себя, на свою жизнь. У них  получается, им нравится жить в гармонии с самим собой.

4. В чем польза чтения? Читать или не читать?  

      Чтение относится к общенациональным проблемам, и от его состояния зависит духовное здоровье и будущее нации. Исследования, проведенные в разных странах, показывают, что читатели отличаются от нечитателей в своем интеллектуальном развитии. Они способны мыслить в категориях проблем, схватывать целое и устанавливать противоречивую связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, иметь больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеть речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.

   Ярким примером стал урок-аукцион в 5 классе по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».  Ребята прочитали повесть как исследователи слова великого писателя. Они на 45 минут оказались во власти волшебного мира Гоголя. Кто-то - Вакулой, кто-то -  Оксаной, кто-то -  Солохой, а кто-то -  Чертом (уж очень он симпатичный в этом произведении).

5. Чтение – творческий процесс.  

    Восприятие читателем-школьником литературного произведения - это сложный творческий процесс, опосредованный всем жизненным, эстетическим, читательским и эмоциональным опытом ученика.

    Приятно нам, учителям, наблюдать, как растет наш ученик – читатель от произведения к произведению. В этом году в 6 классе изучали весеннюю сказку «Снегурочка» Н.А.Островского. И я увидела в своих бывших пятиклассниках уже зрелых читателей. Они пришли при чтении  к открытию: «Любовь – основа жизни!» Это здорово! И я радуюсь вместе с ними, как будто бы сама только что сделала это открытие. Наверное, в этом и есть великая сила художественного слова.

      Восприятие   художественной     литературы   имеет ряд особенностей, свойственных восприятию человеком окружающего мира во всей его сложности и, в частности, восприятию произведений любого вида искусства. Это, прежде всего, его целостность, активность и творческий характер.

6. Ученик вместе с героем произведения формирует свой характер.

      Подростка   интересует человек как носитель определенных свойств личности. От "включения" в жизнь произведения он постепенно переходит к его объективному восприятию, у школьников-  подростков   растет круг осознаваемых моральных свойств   личности   человека, появляется интерес к   формированию   его характера, мотивов его поведения.

У нас есть прекрасный опыт проведения интегрированных уроков. Например, урок-путешествие « Историческая эпоха в художественном изображении романа «Капитанская дочка».

Рассказывает Чимадурова И. А., учитель истории.

      7. Отношение к русской классике.  

     Мир русской классики… Приобщение к нему как бы раздвигает горизонты видения окружающего, создает новые потребности, совершенствует вкус. Привитие любви к чтению особенно важно в подростковом возрасте, когда налицо новый уровень развития самосознания, яркость чувств, постоянное стремление к новым впечатлениям, к общению и самовыражению. Художественная литература несовместима с равнодушием, праздностью, серостью и скукой,  которые так опасны в нашей жизни.

И подросток стремится к активному действию, его  не удовлетворяют занятия лишь созерцательного характера. Он хочет действовать сам, тем более что ему важно найти средства утверждения в коллективе сверстников.

Презентация о школе.

Литература:

Анализ художественного произведения: Художественные произведения в контексте творчества писателя / Под ред. М.Л .Семановой. - М., 1987.

Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы. М., 1979.

Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников.- Л., 1974.

Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен. – С.-Петербург 2005

Лубянова Н.Н. Мир мужественности, женственности и красоты 8-9 классы. Элективный курс.- Волгоград. 2007.

Щуркова Н.Е., Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. – М., 2004.