Проблемы передачи педагогического опыта учителей в современной школе
статья на тему
Выступление на педагогическом совете школы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Проблемы передачи педагогического опыта учителей
в современной школе
Знание, которым не делятся с другими, перестает быть знанием.
Передача опыта в педагогической среде является сложным процессом, образованием над образованием, имеющим целый ряд промежуточных фаз: приобретение опыта, рефлексия, объективация — перевод в методические разработки и технологии, отчуждение, трансляция и интернализация.
Делиться знаниями полезно, потому что:
1) Если вы делитесь знаниями, то вы выглядите экспертом в глазах окружающих.
И пусть вам кажется, что "и делиться-то нечем", и "все это и так знают"...
2) Когда ты делишься своими знаниями с другими, происходит "круговорот". Освобождается место для получения новых знаний, растешь как личность и как профессионал.
4) Когда вы делитесь знаниями с коллегами и партнерами, то повышаете уровень людей, окружающих вас. А, нас, как известно, "делает" наше окружение.
5) На свои знания вы можете получить обратную связь и проверить, насколько, действительно, ваши знания являются ценными.
6) Упорядочите уже имеющиеся знания для самого себя.
7) Информация о ваших знаниях так или иначе будет распространяться среди ваших коллег. И со временем возникнет эффект "сарафанного радио". Всё большее количество людей будут обращаться к вам как к эксперту.
Учителя в России редко обмениваются знаниями. И дело не только в нехватке времени из-за «вала» отчетности и роста нагрузки. Как следствие работы «за закрытыми дверями», соперничества и сверхконтроля со стороны чиновников, в школах сложилась «культура индивидуальности».
Обмен знаниями между работниками повышает эффективность каждого из них. Организация становится более продуктивной, а, следовательно, и более успешной.
Между тем, учителям подобный «коллективный разум» весьма помог бы: сэкономил время на поиск информации, позволил бы быстрее найти новые подходы к передаче знаний что, возможно, привело бы к рождению оригинальных идей. В конечном счете качество образования выиграло бы.
Методический диалог между педагогами блокируют три фактора:
- Культурные нормы работы – преподавание за закрытыми дверями класса, без прямого взаимодействия с коллегами.
- Недостаток времени – из-за увеличения учительской нагрузки и обилия отчетности.
- Консерватизм – нежелание принимать инновации.
В условиях «типичной школьной организационной культуры» надо сначала устранить эти барьеры, а потом – повышать мотивацию к обмену знаниями, отмечают эксперты.
Лучше всего учителя профессионально взаимодействуют в школах, для которых характерны следующие особенности:
- Организационная культура, благоприятная для обучения и командной работы.
- Лидерские качества директора и других управленцев.
- Атмосфера доверия в коллективе.
- Любой поступок, в том числе в профессиональной жизни, вырастает из мотивации. Внутренняя мотивация связана с получением удовольствия от процесса и содержания деятельности, внешняя – с ожидаемыми выгодами, поощрениями и «бонусами» извне.
Укрепить внутреннюю мотивацию к обмену знаниями довольно сложно – разве что создать благоприятную социальную среду. Она подразумевает доверие, признание автономии сотрудника, открытость и свободу от уничижительной критики, поясняют авторы статьи. Внешняя мотивация легче поддается влиянию – тут существуют такие инструменты как премия, повышение по службе, официальное признание и пр.
- Для обмена знаниями учителю важно иметь личный опыт и наработанные навыки преподавания. Проблема в том, что без профессиональной саморефлексии учителю порой бывает трудно выявить и сформулировать свое ноу-хау.
- Одно дело – передача знаний школьникам, и совсем другое – коллегам. В наставничестве нужно избегать резких контрастов. Если молодого специалиста курирует наиболее квалифицированный сотрудник, им бывает сложно найти общий язык. Наставник вечно занят, да и не всегда может объяснить тонкости работы на доступном новичку языке.
- Обобщение опыта — это исследовательская деятельность, и далеко не каждый педагог к ней готов.
- Невозможно представить вне сетевых сообществ успешную творческую и образовательную деятельность в современном мире, ввиду глобальности образовательных проектов, охватывающих все новые и новые территории. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень. Однако некоторые из педагогов не умеют работать в сообществе, им не хватает ИКТ-компетентности,
- Так или иначе, чтобы пестовать культуру обмена опытом в школах, нужны усилия управленцев. Профессиональное мастерство учителя рождается в контакте с методистом любого уровня: школьного, районного, областного.
На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Обмен опытом - это не просто веление времени, а необходимость для плодотворной работы любого учителя-предметника, работающего по внедрению новых образовательных стандартов в учебный процесс.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе
Большое внимание на урока русского языка уделяю формированию орфографической зоркости учащихся, используя технологии развивающего обучения, учебного исследования. Стараюсь научить видеть опознавательн...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-567690-1425245588.png)
Из инновационного педагогического опыта "Использование современных образовательных технологий при формировании самостоятельной деятельности учащихся"
Изучение краеведения в школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. В рамках школьной пр...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/26/picture-494557-1422263132.jpg)
ПРОБЛЕМА КОМПЛЕКСНОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Современный период характеризуется радикальной модернизацией всей российскойобразовательной системы, переходом на новые федеральные государственные стандарты общего, профессионального и дополнит...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/26/picture-600498-1424961573.jpg)
Проблемы преподавания русского языка в современной школе.
Одна из серьезнейших проблем школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выражать мысль.По мнению п...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/24/picture-820168-1474731477.jpg)
Проблема технического образования детей в современной школе
Школа охладела к черчению. Этот предмет вычеркнут из числа обязательных (Письмо Минобразования РФ от 18.07.1997 N 974/14-12). Предмет - фундамент для изучения инженерной графики. Раньше черчение...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/05/picture-1042807-1549380045.jpg)
Презентация "Проблемы сохранения здоровья ученика в современной школе"
Выступление на педагогическом совете по проблемам сохранения здоровья...
Передача педагогического опыта
Раздел содержит протоколы заседаний методических объединений, свидетельства о публикации....