мелкая моторика
методическая разработка по теме

Программа

«Развитие мелкой моторики рук»

составила: воспитатель ГПД

Цапенко Ольга Евгеньевна.

Пояснительная записка.

   В процессе учебной деятельности у детей развиваются: внимание, память, восприятие, мышление, но на уроках прослеживается дефицит упражнений для развития мелкой моторики рук.

   Обычно дети, имеющие высокий уровень развития мелкой моторики, умеют логически рассуждать, у них достаточно развита память, внимание, связная речь. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действия руки. Еще В.А.Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев. От них «идут тончайшие ручейки», которые питают источник творческой мысли.

   Работу в этом направлении необходимо начинать с учащимися до 9 лет, так как это самый благоприятный период для развития детей, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Несвоевременное развитие мелкой моторики может оказать негативное воздействие на весь учебный процесс.

   Подготовить руку к систематическому письму, сформировать элементарные навыки письма очень важно. Не всегда уровень подготовленности ребенка соответствует требованиям. Дети часто испытывают затруднения с письмом, многие из которых обусловлены слабостью мелкой  моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью координации движений. К сожалению, об этих проблемах большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

   Мелкую моторику развивает рисование, лепка, аппликация, выкладывание узоров из мозаики, пальчиковые игры и гимнастика, конструирование из мелких деталей и т.п.

         Группа продленного дня дает возможность осуществить индивидуальный подход к ученикам и учитывать его способности, возможности и интересы при освоении школьной программы.

      Давно известна зависимость речи от степени подвижности пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

      Не все дети ходят в детский сад, много пропускают занятия (те которые ходят), у многих нарушена речь. По разным причинам нарушена развитие мелкой моторики. Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, я решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении.

Цель:

      - развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

      Задачи:

      - развитие умения производить точные движения пальцами рук

      - развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием

      - формировать графические навыки, для овладения письмом

      - формирование учебной мотивации

      - воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду

 Для достижения поставленной цели использую следующие формы:

      - беседа

      - дидактические игры

      - физические упражнения

      - коллективное творчество

      - анкетирование

      - индивидуальная работа

      разделы:

      - пальчиковая гимнастика

      - оригами (конструирование из бумаги)

      - лепка с использованием природного материала

      - аппликация (мозаичная, обрыванием)

      - графические упражнения

      - рисование (по трафаретам, красками, карандашами)

      - штриховка

      - работа в тетрадях

«Пальчиковая гимнастика». Дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность. Веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.

      Пальчиковые игры, сопровождаются стишками и потешками, сжимание – разжимание пальцев, кулачков; напряжение-расслабление пальцев; массаж кистей рук; упражнения для ладоней; упражнения для подушечек пальцев.

      Пальчиковые игры способствуют развитию мелкой моторики, а так же речи. Памяти, внимания и учат общению.

      «Оригами». Дети постигают начало плоскостной и пространственной геометрии. Приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, наискосок, гармошкой). Точное соединение углов, сторон. Понятие «геометрическая фигура» (квадрат, треугольник, прямоугольник). Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами. Понятия «диагональ», «сторона», «центр».    

      Развивающий потенциал оригами очень высок. Сила этого искусства в способности будить детское воображение, память, пространственное мышление, развивать мелкую моторику пальцев. Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному.

      «Лепка».  Способствует развитию детского творчества.

      «Аппликация».  Дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами.

      Рисование, лепка, аппликация, конструирование, разные виды ручного труда – это эффективные пути используемые для подготовки руки ребенка к письму. Все эти занятия способствуют развитию мелкой моторики. 

     «Графические упражнения».  Поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

      «Штриховка».

      - параллельными отрезками, сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево

      - по косым линиям, точками

      - круговыми линиями. Полуовалами

      - волнистыми линиями, петлями

      Сначала незнакомые с этой работой дети сильно нажимают на карандаши, рука напрягается. Мы не почувствуем напряжение мускулов, когда ребенок уже освоил технику штриховки.

    Материалы:   

      - различные виды бумаги (цветная, белая, бархатная)

      - картон

      - пластилин

      - природные материалы

      - вторичное сырье

      - клей ПВА

      - нитки

      - пуговицы

      Оборудование:

      - баночки для воды

      - строительный материал

      - шаблоны

      - салфетки

      - образцы готовых изделий

      - трафареты

      Инструменты:

      - ножницы

      - линейка

      - стеки

      - кисточки

      - карандаши, фломастеры, краски

      - доска, клеенка

      Наглядные пособия:

      - образцы штриховок

      - детская художественная литература

      - тексты песен и потешек

      - образцы графических упражнений (рисунки, игры, лабиринты)

      - игрушки

      - конструктор

      - набор геометрических тел

Тематический план

Сентябрь

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 1)

1. Ладони на столе (на счет // раз-два // пальцы врозь-вместе.)
2. Ладошка - кулачок - ребро (на счет // раз, два, три // ).
3. Пальчики здороваются (на счет // раз-два-три-четыре-пять // соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)
4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).
5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).

Октябрь

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 2)

1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).
2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).
3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).
4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить).
5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).

Ноябрь

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 3)

1.Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).
2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).
3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).
4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).
5. Корни растения (прижать корни-руки тыльной стороной друг к другу, опус тить пальцы вниз).

Декабрь

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 4)

1. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг).
2. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).
3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).
4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).
5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).

Январь

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 5)

1. Замок (на счет // раз // - ладони вместе, а насчет // два // - пальцы соединяются в замок).  
2. Лиса и заяц (лиса крадется - все пальцы медленно шагают по столу вперед;
заяц убегает - перебирая пальцами, быстро движутся назад).
3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).
4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе).
5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).

Февраль

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 1)

Март

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 2)

Апрель

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 3)

Май

Пальчиковая гимнастика (комплекс N 4)

      Сочетание пальцевых упражнений с речевым сопровождением в стихотворной форме, позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта. Поощряю желание детей рисовать в свободное время, ведь в рисунке ребенок отражает окружающий мир, дает волю воображения. Очень важно, орудуя карандашом и бумагой. Развивает двигательные навыки руки.

      Занятия по лепке с использованием природного материала – это кропотливый, интересный труд, который развивает внимание, совершенствует сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки. Координации движений, их точность.

      Детей привлекает возможность делать поделки, которые можно использовать в играх, инсценировках – оригами. При работе дети учатся правильно пользоваться материалами, инструментами, приобретают немало практических навыков и умений, развивают мелкую моторику пальцев и координацию движения рук.

      Мы в основном работали с бумагой, картоном, клеем, кисточками. Что мы сделали? Смотрите в приложении.

      Есть хорошее педагогическое правило: хочешь, что бы ребенок чему-то научился, обеспечь ему первый успех. Я пользуюсь этим правилом и советую родителям обращать внимание на то, что хорошо. Почувствует ребенок успех, и будет стараться еще больше, как гласит пословица «Верна указка – не кулак, а ласка».

      Использование графических упражнений способствует развитию мелкой моторики и координации движений рук, зрительного, слухового внимания. Выполнение графических упражнений очень важно для успешного овладения письмом. Сейчас работать стало легче, так как в продаже появилось много материала по развитию графических навыков. Конечно, работая индивидуально, все равно приходится рисовать дорожки, ориентируясь на ребенка.

      На всех этапах обучения, упражнения являются не механическим повторением одних и тех же процессов или движений, а сознательной целенаправленной деятельностью ребенка. В процессе выполнения графических упражнений дети усваивают необходимые для письма гигиенические навыки:  

             - как правильно сидеть

              - как положить руки, кисти рук

              - как держать правильно карандаш, ручку, тетрадь

      Использую на занятиях зрительные диктанты, дети учатся внимательно рассматривать показываемые рисунки и воспроизводить их по памяти. Зрительные диктанты чередуются со слуховыми, которые развивают внимание к речи.                                   

      Сам процесс подготовки к письму требует от ребенка физических, моральных, эмоциональных усилий. Для избегания негативных последствий, использую самые разнообразные виды работы с учетом  постепенного повышения сложности и индивидуальных особенностей ребенка.

      Разные виды деятельности, используемые мной в работе, определяют успешную работу по развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыкам учебной деятельности.

      Определив основное направление, постоянно искала новые пути и дополнительный материал, которые бы стимулировали разнообразную творческую деятельность детей, и способствовали развитию мелкой моторики и координации движения пальцев, а значит готовили руки ребенка к письму.

      В группе созданы все условия для детей, материалы расположены таким образом, что бы дети могли свободно пользоваться. При желании не только воспроизводить, что они делали с воспитателем. Но и проявить свое творчество, закончить начатую работу, реализовать свои замыслы.