Проверочные тесты по МПНКМ
тест по теме

Контрольный тест  по учебной дисциплине Методика преподавания начального курса математики  специальность 050709 (52) Преподавание в начальных классах

1 ВАРИАНТ

1. Автор учебника «Математика» программы «Школа России»:

1) Н.Б. Истомина;   2) М.И. Моро, М.Ю. Колягин, М.А. Бантова и др.;

3) Л.Г. Петерсон; 4)  И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская.

2. Принцип поместного значения цифр удобно моделировать с помощью:

1) абака;                                               2) ленты чисел;    

3) сравнения двух чисел (например, 19 * 91);                     4) счетов.

3. Упражнения на сравнение множеств по их численности целесообразно начинать со случая, когда:

1) каждое из множеств составлено из однородных предметов (например, в первом – треугольники, а во втором – круги);

2) каждое из множеств составлено из разнородных предметов, имеющих два признака различия (например, форма и цвет);

3) оба множества состоят из произвольных предметов;

4) правильного ответа нет.

4.  При выполнении упражнений на уравнивание двух множеств у учащихся формируется понятие:

1) разность;          2) столько же или равно; 3) вычитание;       4) правильного ответа нет.

5. Ведущим методом обучения в дочисловой период является:

1) сообщение учителя;     2) эвристическая беседа;     3) наблюдение;

4) практическая работа учащихся;    

6. Образование чисел натурального ряда удобно моделировать с помощью:

1) карточек - домино;                        2) моделей разрядных единиц;

  3) числовой лесенки;  4) карточек с цифрами.

7. Главное содержание курса  математики  в начальных классах составляет:

1) арифметический материал; 2) алгебраический материал; 3) геометрический материал; 4) правильного ответа нет.

 8. К «открытию» правил счета подводят упражнения вида:

1)  счет парами, тройками или другими группами;

2) счет предметов, расположенных по строкам или по столбцам;

3) счет по представлению;     4) счет по размеру

9. Умение учащихся определять общее количество сотен в числе, например, 61240 применяется при:

1) определении первого неполного делимого в примере 61240 : 519;

2) увеличении данного числа в 100 раз;

3) переводе значений массы из килограммов в центнеры;

4) переводе значений длины из метров в километры.

10. Конкретный смысл деления  раскрывается в процессе:

1) решения задач на деление по содержанию и на равные части;

2) составления таблицы умножения и аналогичных случаев деления;

 3) объяснения учителя; 4) правильного ответа нет.

11.  В начальных классах дети получают представление о величине:

1) килограмм;      2) масса;       3) грамм;       4) центнер;  5) тонна;              

12. Формирование представлений о величинах различного рода ведется с использованием метода:

1) сообщение учителя;               2) наблюдение;

3) проблемное изложение;         4) практическая работа учащихся.    

13. Единицы измерения длины вводятся в такой последовательности:

1) 1 см, 1 дм, 1 м, 1мм, 1 км;                2) 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км;

3) 1 км, 1 м, 1 дм, 1 см, 1 мм;               4) 1 м, 1 дм, 1 см, 1 мм, 1 км;

5) 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км, 1 мм;              

14. Требованиям школьной программы соответствует вопрос: «Что называется .   . . ?»:

1) сложением;      2) вычитанием;      3) умножением;     4) делением;         5) правильного ответа нет.

15. Теоретической основой приема дополнения до десятка (например, в случаях вида 8+5) является:

1) сочетательный закон сложения;  2) разрядный состав двузначного числа;  

3) состав числа 10; 4) таблица сложения без перехода через десяток.

16. В начальных классах дети получают представление о величине:

      1) сантиметр;         2) дециметр;          3) метр;

      4) километр;           5) длина.

17. Определите вид простой задачи «Мама положила в тарелку 3  больших яблока и 4 маленьких. Сколько всего яблок положила мама в тарелку?»

1) нахождение остатка; 2) нахождение суммы двух чисел;

3) увеличение числа  на несколько единиц; 4) правильного ответа нет.

18. В начальной школе свойство сторон квадрата устанавливается путем:

1) сообщается самим учителем;  2) вычисления его периметра;

3) вычисления площади квадрата;              4) перегибания квадрата по диагоналям;

19. Учащиеся начальных классов должны сравнивать доли и дроби с общим знаменателями, посредством сравнения:

1) знаменателей;                       2) воображаемых моделей заданных дробных чисел;    

3) числителей;    4) правильного ответа нет.

20.  Наиболее эффективными приемами изучения геометрического материала являются

1) наблюдение ; 2)  самостоятельная работа; 3)  объяснение учителем;

4) моделирование фигур из бумаги, из палочек, из проволоки.