Проектная деятельность как средство формирования общеучебных компетентностей младшего школьника
статья по теме

Проектная деятельность как средство формирования

общеучебных компетентностей младшего школьника

В настоящее время в соответствии с требованиями к структуре образовательного стандарта на основании проекта базисного учебного плана, в части внеурочной деятельности учащимся предлагается как одно из направлений – проектная исследовательская деятельность.

Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

Цель работы над проектами  в начальной школе:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе  развития.

Задачи:

1.Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2.Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве

1. умение вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной деятельности;
2. развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям, сопереживания;
3. формирование социально адекватных способов поведения;

3.Формирование способности к организации и управлению деятельностью

1. воспитание целеустремленности и настойчивости;
2. формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени;
3. формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
4. формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.

4.Формирование умения решать творческие задачи;

5.Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

6.Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работа над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

  Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.

Проекты отличаются друг от друга:

1. результатом:

- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.);

- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т.д.);

2. числом детей:

- индивидуальная деятельность (получаемый продукт – результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены

                 в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

- работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т.д.);

- коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т.д.);

3. продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
4. числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
5. набором и иерархией ролей;
6. соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
7. необходимостью привлечения взрослых.

               Проектная деятельность младших школьников, будучи основной                   структурной единицей процесса обучения, способствует:    

1. обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
2. развитию творческих способностей и активности учащихся;
3. адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
4. формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

 Проектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и внеурочных занятиях очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно-исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, ее интерпретации, представления своих проектов.