"Развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность с использованием информационных технологий"
опыты и эксперименты

Развитие творческих способностей учащихся через проектную

деятельность с использованием информационных технологий»

Введение

Актуальность, целесообразность. Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативной личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, одаренности, их изучение, формы проявления, источники, стимулы и создание условий.

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и пополнить творческий потенциал. Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Получение знаний – теоретических по сути и энциклопедических по широте – долгое время считалось главной целью образования. Теперь получение знаний рассматривается как средство для решения задач, связанных с развитием творческой личности, ее социальной адаптацией, приобщением к ценностям культуры и пр.

Информационные технологии. В настоящее время с внедрением в образовательное пространство новых современных информационных технологий создаются предпосылки развития творческого потенциала личности школьника. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона на первой ступени к одаренности учащихся 

В настоящее время проблема заключается не столько в том, чтобы выявить и отобрать одаренных детей, сколько в том, чтобы развить творческие способности у большего количества учащихся. Для этого необходима специальная образовательная технология, позволяющая развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика. Вышеизложенная проблема обусловила выбор мною данной темы.

Цель: обеспечение нового качества обучения и воспитания на основе концепции развития творческих способностей учащихся.

Объект исследования: творческие способности учащихся среднего звена;

Предмет исследования: условия развития творческих способностей учащихся как предпосылка одаренности;

Гипотеза: развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность будет эффективным, если:

использовать в работе разнообразные формы, инновационные методы и приемы;

создать условия для развития творческих способностей учащихся;

структурировать и варьировать технологию метода проектов;

включить учащихся в самостоятельную исследовательскую деятельность.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой, определены следующие задачи:

изучить и проанализировать состояние проблемы исследования в педагогической теории и практике;

активизировать продуктивную художественно-творческую деятельность учащихся в области культурного пространства;

расширить рамки реализации творческого потенциала через проектную деятельность с освоением современных источников информации, включая Internet;

развитие коммуникативных навыков учащихся в исследовательской деятельности и социальном проектировании.

Творческие способности, талант и одаренность

Разнообразные глубокие и прочные знания, умения и навыки, устойчивые познавательные интересы, любознательность, инициативность максимальная целеустремленность и настойчивость – все это творческие предпосылки, которые нужно развивать, чтобы они переросли в способности. Способности, с одной стороны – это одаренность и талант. В советской психологии Л.С. Рубинштейном и Б.М. Тепловым большое внимание уделялось развитию способностей. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности. Одаренность – как качественно своеобразное сочетание способностей, то которого также зависит возможность успеха в деятельности.

Одаренный ученик выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Выделяют несколько категорий одаренности. Это: интеллектуальная, творческая,предметная и академическая. Остановимся более подробно на творческой одаренности. Первый практик был американский учитель и психолог Е.П. Торранс, который обнаружил некое несоответствие. Наблюдая за своими учениками, он пришел к выводу, что успешны в творческой деятельности не те дети, которые хорошо учатся и не те, кто имеет очень высокий коэффициент интеллекта. Точнее, эти показатели (учебная успешность и высокий интеллект) могут присутствовать, но они не являются обязательным гарантом будущих и настоящих успехов в жизни. Для творчества необходимо и другое – мотивация и создание соответствующих условий. Таким образом, задача педагога состоит в том, чтобы увидеть и укрепить эти ростки способностей. Как известно, для педагогов развитие творческой индивидуальности школьников является одной из важнейших задач обучения и воспитания.

Проектная деятельность

В настоящее время пробивающие себе дорогу новые принципы личностно – ориентированного образования, индивидуального подхода потребовали и новых методов обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. Как известно, через проектную деятельность формируются различные компетенции учащихся: коммуникативные, социальные, информационные и другие. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся: умение конструировать свои знания, развитие творческого мышления, создание собственного продукта проектной деятельности, ориентация в информационном пространстве.

Проектной деятельностью занимаюсь с 2020 года. Использую метод проектной деятельности, как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся. Целевой направленностью предмета искусство является его освоение через творчество.

Именно тогда выявляется вся особенность данного предмета, где творчество разворачивается на уровне осмысления прекрасного. Рамки урока для этого проявления тесны. А каждый проект школьника – это творчество. Постоянно находясь в поиске новых средств, форм и методов в преподавании применяю его не только на уроках, но и во внеклассной работе. Это учебные, творческие, социальные проекты, развивающие креативное мышление учащихся. Креативность – способность порождать множество оригинальных идей. 

Одним из главных направлений работы считаю комплексный подход. Развитие творческих способностей учащихся формируется на применении дидактических принципов, обладающих интегративными свойствами. Это является инновацией на сегодняшний день. Проекты по искусству требуют мобилизации межпредметных связей и знаний по истории, изобразительному искусству, музыке, литературе. Именно через проектную деятельность учащиеся познают практическую значимость предмета, его взаимосвязь не только с другими школьными дисциплинами, но и с социумом, во многом. Проект помогает выработать комплексный подход к анализу явлений современной действительности, определяющей ценностные ориентации.

Формы работы, методы и приемы

В работе над проектами предпочтение отдаю следующим методам:

исследовательский;

частично-поисковый;

проблемный;

проективный.

Использую также и традиционные методы обучения: наблюдение, демонстрация, самостоятельная работа с первоисточником, упражнения. Нетрадиционные: метод мозговой атаки, метод информационной поддержки, метод временных ограничений, самопрезентация.

Также стараюсь разнообразить формы работы, используя дифференцированный подход:

классно-урочная (индивидуальная, работа в парах, в малых группах);

консультирование по возникшей проблеме;

ролевые, творческие, деловые игры;

викторины, составление кроссвордов, ребусов;

виртуальные путешествия, экскурсии.

При проведении декады особое внимание уделяю: предметной олимпиаде, интеллектуальным марафонам, различным творческим конкурсам, проектам различной тематики, а также индивидуальным творческим заданиям (сочинение стихов, выпуск рекламных буклетов и др.). Для выявления способностей учащихся ориентируюсь на высокую продуктивность мышления, легкость ассоциирования, способность к прогнозированию, высокую концентрацию внимания.

Информационные технологии в проектной деятельности

Использование информационных технологий применяется мною, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей учащихся. Метод проектов с применением ИКТ способствует активизации мышления. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умение ориентироваться в бурном потоке информации. Школьники создают собственный электронный продукт: презентацию, видеофильм, слайд-шоу, сайт, электронный портфолио, буклеты, электронные экскурсии.

Тематика проектов

Наиболее интересными, на мой взгляд, можно назвать следующие учебные проекты учащихся: «Русская изба», «Народные промыслы», «Становление музыкального искусства», «Третьяковская галерея» (виртуальная экскурсия), «Париж на крыльях прошлого и настоящего», «Второе рождение», «Храмы Самарской области». Новизна опыта заключается в применении метода проектов как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Темы проектов выбирают сами учащиеся. В течение года выполняются два проекта. Один из них должен быть групповой или коллективный. К концу учебного года от каждого класса выбирается три лучших проекта, которые выносятся на защиту «Золотого проекта года». Творческие способности школьников – это создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом – индивидуальное творчество в различных областях деятельности. Давайте рассмотрим, в чем может проявляться творчество. Это могут быть: сценарии, стихи, рисунки, экскурсии, поделки, собственные сочинения музыкальных произведений, выпуск брошюр, стенгазет, эскизы костюмов, составление концертного репертуара, организация выставок и многое другое. 

Помимо учебных проектов, занимаюсь и социальными: «Поклонимся великим тем годам», «Ветеран, живущий рядом», «Электронная Книга памяти», «Беслан-линия жизни», «История моего села», «Моя родословная».

Значимым является то, что учащиеся чувствуют свою значимость и сопричастность к нужному и важному делу. 

Научно-исследовательская деятельность учащихся

Наиболее ярко раскрываются творческие способности учащихся в научно-исследовательской деятельности, которая носит поисковый характер. Формируются навыки критического мышления в условиях работы с большим объемом информации. Также формируются навыки самообразования, самоконтроля, способность к академической мобильности. Исследовательская деятельность ориентирована на развитие творческой активности. Успех во многом завит от четкой организации. В процессе работы помогаю ученику пройти путь научного познания, усвоив его алгоритм. Организация исследовательской работы возможна и эффективна лишь на добровольной основе и заинтересованности учащегося. Школьники принимают активное участие в окружных научно-практических конференциях.

Выводы

Подводя итоги вышесказанному, следует отметить, что основным условием формирования творческих способностей учащихся является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, проектной, научно-исследовательской. Метод проектов дает возможность развития познавательного интереса и творческих способностей учащихся в индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Совместная работа в рамках проекта учит творческому общению, взаимопониманию, сотрудничеству, предприимчивости.

Благодаря четко выстроенной системе обозначается практическая значимость проделанной работы, которая прослеживается по следующим направлениям:

повысилось качество обученности по предмету за последние 3 года.

возрос уровень мотивации.

более совершенными и содержательными стали исследовательские работы,

представленные на научную  конференцию школьников «Первые шаги в науку» в нашей гимназии, школьники принимают активное участие в дистанционных олимпиадах по предмету. Самостоятельно находят адреса сайтов по различным конкурсам.