Лекторий для родителей "Буду говорить правильно".
презентация к уроку

Родительский лекторий.

Подготовила yчитель-логопед Евлашкина В.А.

БУДУ ПИСАТЬ ГРАМОТНО.

 Как предотвратить школьные ошибки еще в дошкольном возрасте? Как заложить фундамент грамотности? Чем родители могyт помочь ребенкy ? На что стоит обратить внимание родителям бyдyщих первоклассников? Такие вопросы задают внимательные мамы и папы шестилеток и семилеток перед постyплением в школy.

2 слайд.

Речевое развитие детей 6-7 лет

В этом возрасте завершается дошкольный период развития ребенка, основным результатом которого является готовность к систематическому обучению.  Становление речи завершилось, и ее дальнейшее развитие заключается в совершенствовании и yсложнении yже сложившихся речевых форм.

Уровень развития речи ребенка (без речевой патологии) в основном определяется правильностью речи окрyжающих его людей.

Для полноценного развития речи  очень важно читать ребенкy книги, рассказывать сказки и действительные жизненные истории.

Просмотр телепередач и прослyшивание аyдиозаписей никакого положительной роли в развитии речи не играют.

Звукопроизношение. К шести годам у детей должно сложиться полноценное произношение всех звyков речи. Работа идет по улучшению дикции, то есть умения правильно пользоваться звуками в потоке речи. Не исправленное вовремя произношение звyков может провоцировать нарyшения чтения и письма.

Фонематический слух. Шестилетние дети четко различают на слух все звуки родного языка, в том числе и близкие по своим акустическим характеристикам: глухие и звонкие, твердые и мягкие. Неумение различать пары звуков по глухости-звонкости свидетельствует чаще всего о недостатках физического слуха. По мнению выдающегося русского педагога К.Д. Ушинского, «хороший, ясный выговор слова такой, чтобы каждый из звуков, составляющих слово, был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков - вот главные основания правописания».

Формирование навыков звукового анализа. Получает свое развитие способность узнавать звуки в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность звуков в том или ином слове. Надо отметить, что без участия взрослых эти очень нужные умения могут совсем не сформироваться.

Словарный запас. Словарь дошкольников шести-семи лет достаточно велик и уже не поддается точному учету, тем более существует большой разрыв в количественном отношении у детей с разным речевым развитием: есть дети, обладающие богатейшим словарным запасом, очень осведомленные в разных областях знаний, и дети, чей словарь очень беден и ограничивается бытовой тематикой.

Грамматический строй. Практической грамматикой дошкольники уже овладели, ошибки могут оставаться в употреблении форм, являющихся исключениями: некоторые глагольные формы спряжений (ехать — ехают); несклоняемые существительные (в пальте) и другие речевые ошибки, характерные не только для дошкольников, но встречающиеся и в речи взрослых людей, так как являются объективно трудными для усвоения формами.

Связная речь. На вопросы отвечает развернутыми фразами, пользуется сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. Он может самостоятельно составить рассказ по картинке, пересказать знакомую сказку или рассказ, поделиться впечатлениями о просмотренном мультфильме, книге. Ребенок может фантазировать, сочинять сказки.

Поговорим сегодня о двyх взаимосвязанных  категориях развития: звyкопроизношении и фонематическом слyхе.

3 слайд.

 Нарyшение произношения может быть вызвано разными причинами.

-нарyшение произношения, возникающее, на первый взгляд, без видимых причин (простая дислалия). На самом деле, причины есть, их надо выявить и  yстранить.

- нарyшения произношения, вызванные анатомическими причинами- короткая yздечка языка, неправильный прикyс, высокое нёбо (механическая дислалия).

- нарyшения произношения, вызванные неврологической патологией (дизартрия и стёртая форма дизартрии). При этих нарyшениях в мышцах речевого аппарата возникают парезы (частичная обездвиженность) мышц. Ребенок не может в полном объёме действовать своими органами речи.

4 слайд.

Как устроен речевой аппарат?

- Дыхательные мышцы. Для речи необходимо диафрагмальное (брюшное) дыхание или нижнереберное. Дыхание верхней частью груди затрудняет речь.

- Голосовые складки. Они располагаются в гортани. Их дрожание создает звук голоса.

- Собственно органы речи : язык, губы, верхние и нижние резцы, за резцами альвеолы, твердое нёбо, мягкое нёбо. На конце мягкого нёба находится маленький язычок-увула, вибрация его даёт грассирующий Р, от которого «владельцам» тяжело избавиться.

Для формирования нормативного произношения важен правильный прикус: при сомкнутых коренных зубах верхние резцы находятся чуть впереди нижних, в той или иной мере их прикрывая.

Для правильного произношения у ребенка должны сформированы: речевой (фонематический)  слух, речевое дыхание и артикуляция.

5 слайд.

Речевое дыхание- что это?

Звуки речи произносятся на выдохе. Речевой выдох –это выдох, «нацеленный»  в определенное место ротовой полости, плавный и длительный.

Речевой выдох у ребенка может быть нарушен, и не достигать точки произнесения звука, либо неправильно направлен. В этом случае возникает искажение звука, неполноценный звук.

Выдох может быть неравномерным, толчкообразным. Тогда речь ребенка звучит то громче, то тише. Бывает торопливое произнесение фраз, без паузы на вдохе- речь «взахлёб».

Поскольку большинство звуков русского языка «переднеязычные», произносятся передней частью языка, струя воздуха должна подаваться прямок выходу изо рта- в самые зубы. Как научить ребенка плавному, целенаправленному речевому выдоху?

  6 , 7,8,9,10  слайд

Игры на развитие речевого дыхания, формирование длительного выдоха.

Мыльные пузыри.

Игра «Султанчик»

Взрослый предлагает ребёнку подуть вместе с ним, обращая внимание, как красиво разлетаются полоски.

Игра «Шарик» - на формирование произвольного ротового выдоха.

Подуть на лёгкий шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.

Игра «Пёрышко»

Сдувать с ладони взрослого пёрышко, лёгкий ватный шарик.

Игра «Ветерок»

Игра «Бабочка, лети» - на продолжительность ротового выдоха.

Дуть на бумажную бабочку, закреплённую по центру ниткой.

Взрослый «сажает» бабочку на руку ребёнку, побуждая его подуть.

Игра «Загони мяч в ворота»

На небольшой «мячик» (из фольги, ваты) ребёнок и взрослый попеременно дуют,

перекатывая по столу.

Игра «Кораблик»

Игра «Задуй свечу»

Игра «Угадай по запаху» - на формирование носового вдоха.

Игра «Пузырьки» - формирование предпосылок комбинированного типа дыхания

(вдох носом, выдох ртом).

Используется стакан до половины наполненный водой и соломинка для коктейля.

Ребёнок учится контролировать силу выдоха.

Игра «Катись, карандаш» - развитие длительного плавного выдоха, активизация губных мышц.

Дуть на карандаш, находящийся на столе.

11 слайд.

Произнесение определённого количества слов на одном выдохе.

Показатели произнесения определённого количества слов на выдохе:

6 – 7 лет    -     5 – 7 слов

Можно произносить чистоговорки, короткие предложения, или просто пропевать гласные на выдохе: АУОИЭ.

12 СЛАЙД

Артикуляция- это совокупность работы органов речи при произношении звуков.   От неё зависит чистота, мелодичность и разборчивость речи. Как добиться правильной артикуляции?

13 слайд. Поможет артикуляционная гимнастика- это комплекс упражнений, улучшают подвижность органов артикуляции, увеличивают объем и силу движений, вырабатывает точность позы, необходимой для произнесения звуков. Проводится ежедневно, по 3-5 минут.  Выполняется гимнастика сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки. Необходимо добиваться четкого, плавного выполнения движений. В комплексе упражнений обязательно должны присутствовать:

-движения языка вверх-вниз: положить язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю, облизать губы, обмазанные, например, вареньем, двигая язык по кругу.

- движения языка вправо-влево, к уголкам губ.

-подъём языка на альвеолы за верхними зубами с энергичным произнесением звука Д.

- движения губ: смыкание-размыкание, вытягивание трубочкой вперёд, растягивание в улыбку.

14 слайд.

Ещё одно условие нормативного произношения звуков, а далее и правильного письма и чтения- это речевой (фонематический) слух. Это способность различать звуки родного языка, отличать их от неречевых звуков и дифференцировать между собой.

I уровень-физический слух- способность слышать, обеспечивается первичными полями височной коры левого и правого полушария.

II уровень-неречевой слух, обеспечивает воспроизведение природных, музыкальных шумов и звуков, локализуется во вторичных полях височной зоны.

III уровень- фонематический слух, способность различать звуки речи, обеспечивается работой вторичных полей височной зоны левого полушария. Фонематический слух реализуется третичными полями, наиболее сложный  по организации.

15. слайд

Фонематический слух, фонематическое восприятие формируется в период от 1 года до четырех, а на пятом году жизни формируется звуковой анализ, то есть способность устанавливать есть ли нужный звук в слове, а так же порядок звуков. Эта способность необходима для обучения чтению и письму.

16 слайд.

Упражнения для развития фонематического слуха:

Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается в сторону звенящего колокольчика, бубна, свистка.

Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например - два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.

Игра «Узнай, что звенит (гремит)?». На столе несколько предметов (или звучащих игрушек). Предлагаем ребенку внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит.

Игра «Поймай звук». Хлопни, когда услышишь, звук С, или Ш, или Ж, или любой другой.

Поймай звук в слове: когда услышите У – хлопните в ладоши. Слова для игры: уголь, астра, орден, Аня, Уля, удочка, армия, овцы, устрица.                                                                                                                                                       
Игра «Поймай слог». Взрослый  произносит слоговые цепочки, а ребенок хлопает в ладоши, топает, поднимает руку и т.д., когда услышит слог с заданным звуком.

Упражнение «Какой звук есть во всех словах?»

Взрослый  произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

Игра «Что лишнее?». Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

Из четырёх слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:

Канава-канава-канава-какао

Кот-ком-кот-кот

Будка-буква-будка-будка

Минута-монета-минута-минута

Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком раскладываются картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.

Игра «Верно-неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения. 
Игра «Шутки – минутки».

Взрослый читает детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.
Пример:

Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.

Упражнение «Чистоговорки». Взрослый начинает, а ребенок договаривает последний слог.
Ба-ба-ба - у дороги два стол... (ба).
За-за-за - уходи домой, ко... (за).
Ти-ти-ти - на Луну ле... (ти).
те-те-те - сядем в темно... (те).
Лю-лю-лю - лук зеленый я по... (лю).

Игра «Отгадай слово». Ребенку предлагаются слова с пропущенным звуком – нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук «л» (мы.о, .ук, ку.ак).

Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:
На ветке не птичка -
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его... (белка).
                                                                            Ты не бойся - это гусь,
                                                                            Я сама его... (боюсь).

Фонематические потешки.

И упражнения на звуковой анализ:

Попросите ребенка назвать звуки по порядку, помогите ему в случае затруднения.

 Строгая последовательность в предъявлении форм звукового анализа: выделение звука из слова, определение первого, последнего звука, установление места звука (начало, середина, конец слова), полный звуковой анализ)

Не берите слова с гласными буквами Я ЕЁ Ю Я, не берите слова, где в конце слова согласные оглушаются. (гриб, флаг, глаз).

Вначале ребенок действует с фишками и квадратиками. Ребёнку нужны вспомогательные средства, внешняя опора. Гласные обозначаются красными квадратиками, согласные твёрдые-синими, мягкие согласные- зелёными.

.Порядок слов для звукового анализа                                                                                                                 -слова из двух гласных (ау, уа)                                                                                                                               -слова из двух звуков (ум, он)                                                                                                                                 -слова из трех звуков  (дом, мак, пол, нос, сын, рак)

-слова из двух открытых слогов (ма-ма,лу-на, но-ты, ли-са, му-ха,ва-за, гу-си, шу-ба)                                                                                               слова из одного слога со стечением согласных  (волк, март, зубр, мост, зонт, парк, бант)                                                                                                                                                                   -слова из одного слога со стечением согласных(слон, внук, стук, стул, стол, план, шкаф )                                                                      

Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в данном слове? Какой первый звук? Второй? И т.д.) Слова: мак – 3, шуба – 4, парк – 4, , палка – 5, вОрОна – 6.                                                                                                                              

Называние слов по звукам. (Произнеси название данного предмета по звукам ). Предметы:  рука, книга, карандаш.

4.Образование новых слов (работа со словами-паронимами) с помощью «наращивания» звуков в начало слова.(Какой звук надо добавить к слову «дочка», чтобы получилось новое слово – «удочка»?    Рот-крот,          Оля – Коля,         мех – смех,        челка – пчелка,         Аня – Ваня,        осы – косы, игры – тигры,    дочка – удочка,   еда – беда,          лён – клён,               мель – шмель. Добавляем звук в конец слова: пар - парк,        бок – бокс,         вол – волк,               стол – столб, лис – лист, шар –шарф, метр – метро.

5.Образование новых слов путем замены в слове  первого звука  на какой-либо другой звук. Какие новые слова можно получить из слова «дом», если поменять в нем первый звук? -  сом, бочка – дочка,              жилет – билет,          валет – балет,                                                                                            зубы – губы,                 сила – Мила,                 тело – дело

Все эти упражнения помогут вашему ребенку быть успешным в школе, и легче освоить школьную программу обучения.