Бала - ата-әсәнең кѳҙгѳһѳ
занимательные факты

Бала - ата-әсәнең кѳҙгѳһѳ

Үҙәк каналдарҙың береһендә тележурналист Михаил Зеленский алып барған ток-шоуҙа шундай фекер яңғыраны:“Хәҙер беҙҙә йыртҡыстар үҫә, сѳнки беҙ үҙебеҙ йыртҡыстар, әфәнделәр”, -тип яуапланы ҡатнашыусыларҙың береһе.
Уйланмаҫ ерҙән уйланырһың. Ысынлап та, бѳгѳнгѳ кѳндә үҫмерҙәр араһында баш етмәҫлек уҫал ниәт менән енәйәт ҡылыусылар осрай. Был ҡәҙәр агрессия, ҡанһыҙлыҡ ҡайҙан килә, кем тәрбиәләй йәш енәйәтселәрҙе?

Заманса йәмғиәткә, башҡаһына һылтанһаҡ та, барыбер тәүге сиратта ата-әсәнең балаһына иғтибары етешмәүе беренсе урында тора. Донъя мәшәҡәтенә башкѳллѳ сумған ата-әсәнең улына, ҡыҙына ваҡыты ҡалмай. Бала күберәк телевизор, компьютер менән “аралашырға” мәжбүр. Ә унда инде донъяның бѳтә кире яғы күрһәтелә: үлтереш, ҡыйралыш, кѳсләү, эскелек һ.б. Хатта хәҙерге йәнһүрәт геройҙары ла ҡанһыҙ, аяуһыҙ була бара.
Ѳйҙә атай-әсәй үҙен нисек тота, бала барыбер шуны ҡабатлай. Беҙҙең яҡта әйтмешләй, баланы артыҡ буйлатырға ла ярамай. Насар ҡылығына күрә язаһы ла булырға тейеш. Әммә, ҡыҙғанысҡа күрә, күпселек ата-әсә балаһы мәктәптә, урамда эш боҙһа ла, һуҡырҙарса уны яҡлай, күкрәге менән башҡа балаларға, уҡытыусыларға, ата-әсәләргә ташлана. Бына ошо ваҡыт атай йәки әсәй ҙур хата эшләй. Аҙаҡтан был хәл ѳсѳн үкенерҙәр ҙә, әммә ләкин һуң булыуы бар. Самаһыҙ артыҡ тыйыуҙың да, шулай уҡ кәрәкмәгән саҡта баланы йән талашып яҡлашыу ҙа баланың характерын боҙа, аҙаҡтан бик насар эҙемтәләргә килтереүе бар. Ауыл ерендә лә ваҡ хулиганлыҡ ҡылған үҫмерҙәр, бер-береһен ҡаты йәберләгән балалар һаны арта барыуы борсолоу тыуҙыра.

Беҙҙең заман балалары хәҙергеләрҙән күпкә бәхетле булған, сѳнки ул заманда октябряттар, пионер ойошмалары, комсомол, унан һуң коммунистар партияһы - һәр ҡайһыһы ғаилә һағында, тәртип һағында торҙо. Атайҙарҙың абруйы кѳслѳ ине. Иҫтә, беҙҙең атайҙар ата-әсәләр йыйылышына үҙҙәре барыр ине. Уйлаһаң, улар бит бик ауыр урман эшендә йѳрѳгән, ә балаға ваҡыт тапҡан. Бармы бѳгѳн шундай атайҙар? Бармаҡ менән генә һанарлыҡтыр...
Әсәйҙәрҙән дә бѳгѳнгѳ кѳндә ҙур түҙемлек, матур тәрбиә биреү кѳсѳ талап ителә. Әммә күпселек тик үҙен уйлай, мәктәптә балаһының нисек уҡыуы, тәртибе менән ҡыҙыҡһынмай. Ә класс етәксеһе элекке етәксе түгел, сѳнки уның кѳн һайын бѳтмәҫ-тѳкәнмәҫ отчеттар яҙаһы бар.
Замана үҙгәрҙе. Байҙар бар, урта хәллеләр һәм ярлылар. Бына шул тѳрлѳ ҡатлам кешеләренең балалары бергә уҡырға, бергә уйнарға, йәшәргә тейеш. Һиҙҙерәме ул бѳгѳн ошо айырмалыҡ үҙен, әллә был тәңгәлдә барыһы ла ал да гѳлмѳ? Һиҙҙерә шул, ҡыҙғанысҡа күрә, хатта балаларҙың артабанғы яҙмышына туранан-тура йоғонто яһай, сѳнки бай ата-әсәнең балаһының хоҡуҡ һаҡлау хеҙмәткәре, йә иһә инспекторҙар алдында ла кѳслѳ “иммунитеты” бар, ә ярлының хоҡуғы ла, яҡлаусыһы ла юҡ. Бына шунда үс алыу тойғоһо, яман ғәҙәткә бирелеү, “урам дуҫлығын” ѳҫтѳн ҡуйыу хисе уяныуы бар. Ә был юл балаға бик хәүефле.

Бына шундай мѳхиттә бѳгѳнгѳ кѳндә хатта ауылда ла, “Атаңдың ғына улы булма, халҡыңдың да улы бул!” тигән матур әйтемгә торошло бала тәрбиәләүе бик тә ауыр.
Халҡыбыҙҙы, шәжәрәбеҙҙе дауам иттереүҙә нигеҙ ташы - балаларыбыҙ. Уларҙы тотош йәмғиәт, йәмәғәтселек менән киң күңелле, милли рухта, изге тәбиғәтле, ысын кеше итеп тәрбиәләргә тейешбеҙ. Яманлыҡтың да, яҡшылыҡтың да сығанағы үҙебеҙҙә, уны ситтән эҙләп ваҡытты әрәм иткәнсе, һәр минут, һәр сәғәт балабыҙға матур тәрбиә бирергә, үрнәк булырға ашығайыҡ.

Индивидуальная работа с семьей.

Каждый человек стремится к общению с другими людьми. Философ Сократ говорил так: «Никакое общение с другими людьми невозможно без дружбы». А дружба возникает, если у людей есть общее дело. Согласны?

Нас школьная семья недаром породнила.

Мы школьные друзья, и в этом наша сила.

Что же сближает людей? Какие черты характера должен иметь человек, чтобы его кто-то мог назвать другом? Умение дружить- качество, которым обладает не каждый. Хорошего друга ценят, им дорожат, и такой человек редко бывает одинок.

В ряде исследований выявлено, что некоторые дети с трудом адаптируются в социальной среде, особенно в среде сверстников. Поэтому необходимо учить детей общаться друг с другом.

Именно с этой проблемой столкнулась и я, когда стала классным руководителем в классе разновозрастном. Для сближения учеников своего класса было проведено много работы, в основном индивидуально с каждым учеником и родителями. Первым делом для всего класса устанавливали правила дружбы: 

*Помогать друг другу.

Сейчас я вижу, что правило действует внутри нашего класса.

*Не помнить долго обиду.

*Доверять друг другу.

Если с ними случаются какие-то неприятные истории, они ставят меня в известность, советуются. В некоторых случаях родители сами замечая неладное , приходят в школу. Советуются со мной, с завучем, с директором школы.

*Защищать друг друга.

*Быть терпимым.

Принимать друзей такими, какие они есть.

*Умей прощать.

Как и в каждом классе, мои ученики быстро обижаются, но прощают друг другу обиды. Среди наших учащихся нет случаев конфликта.

*Быть сдержанным.

Дети научились быть более сдержанными к окружающим.

Иногда классных руководителей спрашивают: «Знаете ли вы своего ученика?» Вопрос звучит странно. А если вдуматься: что действительно знает учитель о каждом своем ученике, какие качества он считает определяющими в успехе обучения, знает ли возможности ребенка, индивидуальные и возрастные особенности его развития. Каждому классному руководителю приходиться сталкиваться с ними буквально ежедневно. По данным опроса педагогов 38% опрошенных даже на третий год обучения не знают каждого своего ученика, 36% знают не всех, а только 26% опрошенных считают, что знают каждого своего ребенка. Результаты опроса вызывают тревогу. Если

работать с ребенком столь длительный срок и не знать его, можно ли добиваться успеха?

К сожалению, трудно себе представить человека в любой сфере. Когда он не знает «с чем работает», «что можно», « каковы возможности», «как управлять».

В воспитании учащихся необходима педагогика сотрудничества, при котором устанавливается между классным руководителем, учеником, родителями взаимопонимание, вызывающее положительные эмоции, уверенность в себе, в своих действиях и поступках, не рождают чувство страха отчужденности. Знание и понимание ученика дают в руки классного руководителя «волшебный ключик», позволяющий открывать сердца и души детей, вскрывать порой незнакомые им самим, ни их родителям ларчики способностей и возможностей.

Во первых, при знакомстве с классом - это беседа с семьей. Подробно узнать о способностях, возможностях ученика, о проблемах, трудностях, с которыми сталкивался ребенок ,поможет в будущем знать, чем ему можно помочь, не навредить здоровью, «не сломать» его.

Во - вторых, внимательно изучать личные дела учащихся.

В- третьих, только при сотрудничестве учитель-учащийся-родитель можно добиться взаимопонимания. Тогда родители не будут стесняться или, еще хуже, бояться рассказывать о недостатках сына или дочери, о том, что их тревожит и волнует. А учитель не станет укорять родителей за ленивого и нерадивого, невнимательного или чересчур живого ученика, а постарается вместе с ним понять причины возникших трудностей, найти возможность помочь ребенку.

Поддержать можно посредством:

• ·        Отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово…)
• ·        Прикосновений (дотронуться до руки, прикоснуться к плечу…)
• ·        Совместных действий (сидеть, стоять рядом, слушать его…)
• ·        Выражение лица (улыбка, мимика…)

Цель воспитательной работы со своими детьми, родителями классный руководитель ставит исходя из характеристики класса, специфики своей   внутренних личностных общений позиций по отношению к ребенку. Результатом воспитательных мероприятий является реальное изменение отношений в коллективе, детей друг другу, к самим себе, к школе, к учителям, к родителям. Ребята становятся добрее друг другу. Для этого не надо переделывать ребенка, его надо принимать таким, каков он есть. Надо искать задатки, развивать способности, демонстрировать его таланты. Ребенок и его родители должны увидеть насколько хорош , красив их сын или дочь.

           Классный руководитель должен быть психологом, чутким педагогом, умеющим видеть, слушать, с развитой интуицией. Он должен вести за собой своим примером не только учащихся, но и их родителей.

         Родители сельских школ редко ходят на родительские собрания. Их поведение можно понять: в основном они стесняются за себя, за своего ребенка. Без тесного контакта с родителями невозможно добиться и хороших результатов. За много лет работы мне в основном приходилось работать с родителями, которые были заинтересованы воспитанием, обучением своих детей. В моей работе всегда помогает родительский комитет. Вместе с ними мы проводим мероприятия, посещаем неблагополучные семьи, проводим классные часы и собрания. Они приходят на все школьные праздники, на консультации, на уроки. Только при совместной работе с родителями можно добиться успеха.

         А что можно сказать о родителях? Это предмет размышления для каждого классного руководителя.

         Вид……………..Родитель обыкновенный.

          Род……………..Женский или мужской.

         Семейство…..Не определено.

         Отряд………….Очень разные.

         Класс……………Чаще работающие.

         Тип……………….До школы не доходящие.

       Причина душевного беспокойства классного руководителя, побуждающего к размышлениям,- родители. Давайте сравним ожидания родителей и классного руководителя-то есть, что мы хотим друг от друга.

                       Ожидания

Родителей                                                    Классного руководителя

от классного руководителя                      от родителей

своевременная информация                     видимая ( заметная)

о моем ребенке                                           заинтересованность в своих делах

своевременное решение                         активная родительская позиция

проблем ребенка совместно

с родителями

внимание и понимание                         участие родителей в делах класса

к ребенку

строгий контроль за                                 явка на каждое собрание

поведением и внешним видом

индивидуальный подход,

умение выходить на контакт

с родителями, желание

нравиться своим ученикам,

привлечение родителей

к школьной жизни

Сравнивая ожидания классного руководителя от родителей, родителей от классного руководителя, мы видим, что родители ждут от нас больше. Мы чтобы удовлетворить ожидания родителей, должны привлечь их к совместной деятельности. Необходимо проводить встречи с семьями, учителями-предметниками, походы, концерты для родителей, дни открытых дверей. Родители не останутся в долгу перед нами. Они оценят наш благородный труд.