Родительское собрание "Учимся понимать своего ребёнка (5 кл.)"
презентация к уроку (5 класс)
Цель: помощь родителям в осознании психологических особенностей ребёнка в младшем подростковом возрасте и профилактика школьной дезадаптации.
Задачи:
- просвещение родителей о психологических особенностях младшего подросткового возраста;
- познакомить родителей с основными трудностями и задачами, с которыми сталкивается ребёнок при переходе в пятый класс;
- познакомить родителей с признаками школьной адаптации и дезадаптации;
- предложить родителям практически рекомендации по правильной адаптации ребёнка к школе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
uchimsya_ponimat_svoego_rebyonka_5_kl.docx | 23.92 КБ |
uchimsya_ponimat_svoego_rebyonka_5_kl.pptx | 44.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Родительское собрание «Учимся понимать своего ребёнка» для 5 класса
Составлено
Педагогом-психологом
МОБУ ДО «ЦПМСС «Доверие»
Мирнинский район, РС (Я)
Штайц Т.К.
Цель: помощь родителям в осознании психологических особенностей ребёнка в младшем подростковом возрасте и профилактика школьной дезадаптации.
Задачи:
- просвещение родителей о психологических особенностях младшего подросткового возраста;
- познакомить родителей с основными трудностями и задачами, с которыми сталкивается ребёнок при переходе в пятый класс;
- познакомить родителей с признаками школьной адаптации и дезадаптации;
- предложить родителям практически рекомендации по правильной адаптации ребёнка к школе.
Дополнительные материалы (для использования при наличии возможности): презентация «Учимся понимать своего ребёнка (5 кл.)».
Текст лекции
Вступительное слово
Пятый класс – это большие перемены в жизни вашего ребёнка. Перемены как внешние, так и внутренние.
Во-первых, пятый класс – это переход на новую систему обучения. Если раньше ребёнок занимался, по большей части, в одном и том же кабинете, с одним и тем же учителем, то теперь ему приходится постоянно переходить от одного класса к другому, взаимодействовать со множеством новых взрослых, у каждого из которых, помимо общепринятых школьных, свои собственные правила и требования к ученику. И ребёнок должен приспособиться к каждому из этих учителей. Возрастает уровень учебной нагрузки, который ложится на школьника.
Обсуждение с родителями: Попробуйте сравнить сами: сколько предметов было у вашего ребёнка в четвёртом классе, а сколько стало в пятом? Сколько времени занимали школьные занятия раньше, и сколько теперь? Сколько времени ребёнок раньше тратил на выполнение домашних заданий, и сколько ему приходится тратить сейчас?
Во-вторых, пятый класс – это время перехода ребёнка к подростковому возрасту, который сопровождается физиологическими и психологическими изменениями.
Особенности младшего подросткового возраста
- Слайд 2-
В очередной раз изменяется ведущая деятельность – та, благодаря которой происходит развитие ребёнка – и значимая для него группа людей. Для подростка большую роль играют общение со сверстниками и, соответственно, главным для него становится их мнение.
Отсюда выходит несколько особенностей поведения и ориентации ребёнка в этом возрасте:
- потребность занять достойное положение в коллективе;
- стремление обзавестись верными друзьями;
- стремление избежать изоляции;
- значимость мнения сверстников;
- ориентация на то, что значимо, модно среди сверстников.
- Слайд 3-
Другой особенностью подросткового возраста является стремление к взрослости, не всегда самими взрослыми принимаемое. Но сам подросток уже не считает себя ребёнком и будет активно, а зачастую агрессивно сопротивляться попыткам со стороны навязать ему чисто детскую позицию. Однако и быть полноценным взрослым он ещё не может и не умеет – и именно в этом ему нужна поддержка окружающих.
Ощущение и желание доказать собственную взрослость может проявляться следующими способами:
- стремление отмежеваться от всего «детского»;
- отсутствие авторитета возраста – перестаёт работать фраза «Ты должен слушаться меня, потому что я старше», ребёнок полагает, что он уже тоже достаточно взрослый;
- отвращение к необоснованным запретам;
- переоценка своих возможностей;
- требовательность к соответствию слова делу;
- протестные реакции, особенно выраженные в тех случаях, когда взрослые стараются «подавить» ребёнка.
- Слайд 4-
В то же время, стремясь доказать окружающих, что он уже достаточно взрослый, подросток может испытывать тревожность и неуверенность в себе. Он сам не до конца понимает происходящие с ним изменения. Он желает доказать окружающим, что способен на что-то, может чего-то добиться, но в то же время сам не уверен в своих силах, поскольку ещё не научился правильно оценивать свои способности и возможности.
- отсутствие адаптации к неудачам, высокая эмоциональная реакция на неуспех – включая отказ заниматься неудачной деятельностью дальше;
- отсутствие адаптации к положению «худшего»;
- «скачущая» самооценка – от «я могу всё» до «я ни на что не способен».
- Слайд 5-
Кроме психологических, в организме подростка происходят и физиологические перемены: созревание структур головного мозга, изменение гормонального фона, активное развитие и рост всего организма. Это также отражается в особенностях поведения ребёнка:
- повышенная утомляемость, так как большая часть ресурсов направлена на развитие и созревание;
- большая восприимчивость к поощрению, чем к наказанию;
- высокая эмоциональность, импульсивность, сиюминутность, поскольку системы контроля в этом возрасте ещё не до конца созрели.
Адаптация к обучению в средней школе
- Слайд 6-
В отношении школьной жизни главной для пятиклассника является адаптация к обучению в средней школе. В среднем ребёнок привыкает к новым условиям обучения в течение первого месяца, однако процесс может затянуться.
Об успешной адаптации в первую очередь говорит положительное отношение к школе и всем аспектам, связанным с ней. Адаптированный ребёнок не имеет проблем в общении с одноклассниками и учителями. Он справляется со школьной программой, без напряжения выполняет домашнее задание, прибегая к помощи взрослого только после попыток справиться с работой самостоятельно.
Признаки дезадаптации
- Слайд 7-
Если же ребёнок по тем или иным причинам оказывается не способен адаптироваться к новым обстоятельствам, у него может начать формироваться так называемая школьная дезадаптация. Для того, чтобы ребёнок комфортно чувствовал себя в новом коллективе и был успешен, необходимо постараться как можно раньше выявить и начать работать с подобными нарушениями.
Главное, на что следует обратить внимание – возникшее после перехода на среднюю ступень обучения негативное изменение поведения или особенностей жизнедеятельности ребёнка по сравнению с тем, что было в начальной школе. Если ребёнок всегда показывал себя активным и любопытным или, наоборот, спокойным и неторопливым, речь идёт, скорее всего, об уже сложившихся особенностях его личности и поведения, а не проблемах с адаптацией.
При школьной дезадаптации ребёнок начинает часто испытывать негативные эмоции, особенно в тех вопросах, которые связаны со школой. Он агрессивно или недовольно рассказывает о своём дне в классе, об одноклассниках или учителях, о своих школьных успехах или неудачах. Либо вовсе отказывается обсуждать школьную жизнь, замыкаясь в себе или пытаясь перевести тему, либо, напротив, реагируя очень эмоционально. Ребёнок неохотно собирается в школу, отказывается туда идти.
Он хронически не справляется со школьной программой.
Постоянно утомлён, чувствует слабость, значительно снижается работоспособность,
Появляются нарушения сна и аппетита – ребёнок с трудом засыпает и встаёт, ест меньше или вовсе отказывается от еды.
Начинает страдать здоровье ребёнка – он часто болеет, испытывает головные боли и боли в животе, возможно обострение хронических заболеваний.
Возникают невротические проявления – дрожание рук, пальцев, тики, заикание, привычка грызть ногти, навязчивые движения.
Формируются явные и регулярные нарушения поведения – чрезмерная импульсивность, низкий самоконтроль, агрессивность или зажатость, отказ соблюдать школьные правила, выполнять требования учителей и родителей.
При появлении признаков школьной дезадаптации необходимо разбираться с её причинами, а не просто требовать от ребёнка изменить своё поведение – например, заставлять его есть больше при нарушениях аппетита или постоянно ругать и наказывать из-за плохого поведения. Упорные попытки лишь убрать «симптомы» дезадаптации могут усилить стресс, испытываемый ребёнком, и значительно ухудшить ситуацию.
Рекомендации родителям
- Слайд 8-
∙ Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из трудностей. Однако старайтесь избегать очевидных поучений и наставлений – более эффективным будет помочь ребёнку самому найти путь для разрешения его проблем, чем просто продиктовать список возможных решений.
∙ Постепенно приучайте его к самостоятельности. Не стоит сразу ослаблять контроль за учёбой и другой деятельностью, если раньше ребёнок привык к нему. Выделяйте подростку новые обязанности в домашних и учебных делах, но делайте это понемногу.
∙ Постарайтесь, чтобы у ребёнка не сложилась анекдотичная ситуация, когда детские права отобрали, но оставили детские обязанности; новые взрослые обязанности навязали, но взрослых прав ещё не дали.
∙ Поощряйте ребёнка за любые успехи – не только связанные со школой. Чаще хвалите его, но так, чтобы он понимал, за что получает похвалу.
∙ Обсудите с ребёнком точную систему санкций, которые последуют за теми или иными его проступками. Обязательно придерживайтесь её в жизни и следите, чтобы также поступали все взрослые члены семьи.
∙ Не сравнивайте ребёнка с окружающими. Это может сформировать у него искажённую (завышенную или заниженную) самооценку, чувство гордости или, наоборот, неуверенности в себе и зависти. Полезнее сравнивать действия ребёнка с его собственными достижениями в прошлом: «Сегодня ты сделал это быстрее, или аккуратнее, или красивее и т.п.». Но не нужно лгать или пытаться выдумать подобную похвалу – следует постараться найти в действиях ребёнка то, в чём он действительно улучшил свои навыки.
∙ Не ограничивайте ребёнку контакты со сверстниками, старайтесь поддерживать возможность общения вне школы.
∙ Не загружайте ребёнку весь день различными занятиями, чтобы у него оставалось время на себя и друзей.
∙ Не критикуйте ребёнка в присутствии других людей, даже близких, особенно в присутствии его сверстников. Не стоит также активно обсуждать его неудачи с окружающими, тем более, если он сам или его ровесники могут вас слышать.
∙ Не нужно подрывать авторитет других взрослых, окружающих ребёнка. Если у подростка возникают критические замечания в адрес педагога, важно обсудить со школьником причины его недовольства, не настраивая при этом против учителя.
∙ Помните, что многие образы взрослого поведения, к которому ребёнок стремится, он берёт из семьи. Поэтому демонстрируйте ему правильные примеры и не ждите, что подросток будет слушать установленные для него правила, если вы сами их нарушаете.
∙ Помогите ребёнку найти занятие, соответствующее его интересам. Не сердитесь и не теряйте терпение, если подросток мечется от одних увлечений к другими – в этот период он находится в «поиске» и для него важно попробовать как можно больше всего, чтобы определить, что ему нравится.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Младший подростковый возраст Ведущая деятельность – общение ; значимая группа – сверстники . Потребность занять достойное положение в коллективе; Стремление обзавестись верными друзьями; Стремление избежать изоляции; Значимость мнения сверстников; Ориентация на то, что важно, модно среди сверстников.
Младший подростковый возраст Ощущение себя взрослым С тремление отмежеваться от всего «детского»; Отсутствие авторитета возраста; Отвращение к необоснованным запретам; Переоценка своих возможностей; Требовательность к соответствию слова делу; Протестные реакции, особенно выраженные в тех случаях, когда взрослые стараются «подавить» ребёнка.
Младший подростковый возраст Тревожность и неуверенность в себе Отсутствие адаптации к неудачам, Высокая эмоциональная реакция на неуспех; О тсутствие адаптации к положению «худшего»; « С качущая » самооценка.
Младший подростковый возраст Физиологические перемены Гормональные изменения, созревание структур головного мозга, рост и развитие организма. Повышенная утомляемость; Большая восприимчивость к поощрению, чем к наказанию; Высокая эмоциональность, импульсивность, сиюминутность.
Признаки успешной адаптации Положительное отношение к школе и всем аспектам, связанным с ней. Отсутствие проблем в отношениях с учителями и одноклассниках. Справляется со школьной программой. Не испытывает значительных трудностей при выполнении домашнего задания. К помощи взрослого обращается только после самостоятельных попыток справиться с работой.
Признаки дезадаптации Часто испытывает негативные эмоции, говорит о школе с агрессией, недовольством или отказывается говорить, переводит тему. Не справляется с программой. Постоянно утомлён. Нарушения сна и аппетита. Нарушения здоровья. Нарушения поведения. Невротические проявления (дрожащие конечности, тики, заикание, привычка грызть ногти и т.п .).
Рекомендации Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из трудностей. Старайтесь избегать очевидных поучений и наставлений. Постепенно приучайте ребёнка к самостоятельности. Поощряйте ребёнка за любые успехи – не только связанные со школой. Чаще хвалите его, но так, чтобы он понимал, за что получает похвалу. Обсудите с ребёнком точную систему санкций. Обязательно придерживайтесь её в жизни. Не сравнивайте ребёнка с окружающими. Полезнее сравнивать действия ребёнка с его собственными достижениями в прошлом. Не ограничивайте ребёнку контакты со сверстниками. Не загружайте ребёнку весь день различными занятиями, чтобы у него оставалось время на себя и друзей. Не критикуйте ребёнка в присутствии других людей, даже близких, особенно в присутствии его сверстников. Не стоит активно обсуждать его неудачи с окружающими, тем более, если он сам или его ровесники могут вас слышать. Не нужно подрывать авторитет других взрослых. Помните , что многие образы взрослого поведения, к которому ребёнок стремится, он берёт из семьи . Помогите ребёнку найти занятие, соответствующее его интересам .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
родительское собрание на тему "Всегда ли мы понимаем своих детей"
Материал родительсвкого собрания посвящен вечной проблеме "отцов и детей". Тренинги и упражнения помогут родителям не только лучше понять своих детей, но и посмотреть на проблему их глазами....
Родительское собрание "Учимся понимать своего ребёнка"
Родительское собрание "Учимся понимать своего ребёнка"...
Учимся понимать своего ребёнка-подростка
Этот материал может помочь родителям при общения с ребёнком....
Понимаете ли вы своего ребёнка?
Если родители не понимают своих детей, это вовсе не проблемы подрастающего поколения. Именно мама и папа должны задуматься, что в их поведении не так. Сделать это очень просто: посмотрите на себя со с...
Родительское собрание "Почему я не всегда понимаю своего ребёнка"
Материал о способах решения возможных конфликтов между родителями и детьми, о том, почему мы не всегда понимаем наших детей....
Родительское собрание "Почему я не понимаю своего ребёнка"
Родительское собрание направлено на принцип толерантности в семейном воспитании, во взаимоотношениях родителей и детей....
Как научиться понимать своего ребёнка?
беседа с родителями...