Странички для занятий с детьми. Интеллектуальное развитие детей.
консультация
Разговор о работе над развитием речи ребёнка.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 40 КБ |
![]() | 27.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Уважаемые родители, продолжаем вести разговор о работе над развитием речи ребёнка.
Постепенно ребёнка косвенно поощряют к вступлению в диалог - после вопросов взрослый делает всё более и более длинные паузы (до 5-10 сек.). Например:
Взрослый: "Принеси тарелку. Что ты принёс? ... Правильно, тарелку. Тарелку. Это тарелка… . Что это? … Это тарелка. И т.п.
Однако простое проговаривание может быть недостаточным, поэтому взрослый фиксирует внимание ребёнка не только на звучании слова, но и на артикуляционных укладах. Взрослый добивается того, чтобы ребёнок одновременно слушал слово и всматривался в артикуляцию. Например: Взрослый: "Где у меня рот? Где губы? Слушай и смотри на губы: та- рел - ка. Ещё раз: та - рел - ка. Давай вместе: та-рел-ка. Молодец!
Хвалите ребёнка даже в том случае, если он не повторил, а только внимательно следил глазами за движением ваших губ. Взрослый: "Ещё раз вместе: та-рел-ка. Хорошо!
Такое проговаривание должно проводится ежедневно столько раз, сколько производятся оречевляемые действия.
Этот этап. пожалуй, один из сложнейших. Обратите внимание на то, что вся работа строится в процессе реальных бытовых или игровых действий. Второе важное условие - ребёнок не должен даже догадываться, что вы с ним занимаетесь развитием речи.
Если же вы хотите добиться результата, чётко следуйте рекомендациям:
Не бойтесь перехвалить ребёнка.
Если у ребёнка не получается, никогда не ругайте его.
Через какое-то время ребёнок начинает повторять за взрослым отдельные слоги. эти попытки всемерно поощряются, в то же время взрослый учит ребёнка вслушиваться в образец и подражать ему, хотя на первых порах ребёнок не может улучшить качество речи самостоятельно. Взрослый: "Вот вилка. Это вилка… " (Пауза.) Ребёнок: "Ика".
Взрослый: "Молодец, вилка. Посмотрим, как я говорю. (Взгляд ребёнка фиксируется на губах взрослого.) Вил - ка. (Пауза.) Хорошо".
На первых порах ребёнка не заставляют, не принуждают повторить точно слово, поскольку он ещё к этому не способен. Наоборот, всемерно поощряется любая речевая реакция нашего молчащего подопечного.
Требования ужесточаются постепенно, незаметно для воспитанника. Одновременно ребёнку даются серии упражнений для развития артикуляционной моторики в ходе повседневной жизни или режимных моментов (умывания, еды). Например, во время умывания ребёнка учат полоскать рот водой с сомкнутыми губами, полоскать горло, выпускать тонкую струйку воды через плотно сомкнутые губы, язычком проверять, чисто ли вычищены зубы и др. Во время еды можно попросить ребёнка облизать ложку, постепенно увеличивая расстояние между ним и ложкой
(естественно, в разумных пределах), вылизать блюдце, а ещё лучше пиалу, показать, как кошка лакает языком молоко, и проч.
Оказался ребёнок у зеркала - хороший повод
сделать с ним артикуляционную гимнастику:
мы - клоуны и будем корчить смешные и
страшные рожицы. Поиграли в лошадок-
- поцокали язычком, поиграли в слона -
вытянули губы вперёд как хобот, поиграли в
тигра - показали все зубы в оскале.
Ваша фантазия подскажет вам массу других вариантов.
Если вы видите, что ребёнок успешно повторяет за вами предлагаемые ему слова, отберите для работы следующую серию из 5-10 слов. Работа ведётся аналогично.
Таким образом, постепенно наращивается активный предметный словарь. Однако эти слова необходимо закрепить в самостоятельной речи ребёнка, создавая ситуации, стимулирующие речевое общение ребёнка с окружающими его взрослыми.
Какие это ситуации?
Во-первых, используются альтернативные вопросы, типа: "Какую игрушка тебе дать, зайчика или куклу?" В ходе ответа ребёнок обязательно должен использовать речь. такая ситуация может быть создана искусственно. Например, при накрывании стола к обеду ребёнку не кладут ложку. Взрослый задаёт вопрос: "Что тебе дать - чашку или ложку?" При такой формулировке вопроса создаётся вербальная ситуация с элементами имитации. Ребёнок должен услышать подсказку в вопросе и повторить нужное ему слово.
Необходимым условием успешной работы является использование в созданных ситуациях только того предметного словаря, который уже освоен ребёнком в ходе предварительной работы.
Во- вторых, речевое общение взрослого и ребёнка должно быть оправданным на бытовом уровне. Взрослый просит ребёнка принести ту или иную игрушку, предмет посуды, предварительно переставив его с привычного не недоступное для ребёнка место, например, на верхнюю полку шкафа. При этом важно предусмотреть, чтобы ребёнок сам не мог достать предмет и был вынужден обратиться к взрослому. Взрослый: "Что ты хочешь взять? Машину? Как надо попросить?- Дай машину...". В качестве поощрения ребёнок получает искомое.
Очень полезно рассказывать о достижениях ребёнка в его присутствии другим членам семьи. Слова "скажи", "повтори" по-прежнему остаются запретными. Если же ребёнок стеснительный по характеру, то публично похвалить его нужно, а вот демонстрацию достижений можно отложить на более поздний период работы, когда он сам начнёт проявлять активность в общении.
Подготовила:
учитель-дефектолог
Е.В. Коваленко
Предварительный просмотр:
" МЫ ВМЕСТЕ "
Странички для занятий с детьми
Интеллектуальное развитие детей
Рассматривание сюжетных картинок и обучение рассказыванию по картинкам.
- предварительная беседа с ребёнком с целью создания эмоционального фона восприятия картинки
(с использованием музыки, загадок, стихов, предметных
картинок, прогулки) ;
- рассматривание картинки и связь изображённого на ней с жизнью ;
- беседа по картинке (если ребёнок затрудняется рассказать о том, что изображено, то взрослый обязательно задаёт наводящие вопросы);
- составление ребёнком рассказа по частям ;
- повторение взрослым рассказа по картинке с целью создания целостного впечатления об изображённом по картине.
В дошкольном возрасте ребёнок знакомится с различными предметами окружающего мира: природными и созданными трудом человека
(так называемой материальной культурой).
Он осваивает обобщенные представления (сенсорные эталоны) о цвете, форме, величине, звуках речи и др., основные временные и пространственные понятия, элементарные математические и лингвистические знания.
В процессе предметно – практической и продуктивной деятельности интеллект ребёнка развивается. Вот почему взрослым так важно организовать практическую и игровую деятельность.
Рекомендации и советы страничек "Мы вместе" активизируют познавательную деятельность у детей, способствуют развитию слуховой и зрительной памяти, развитию связной (монологической) речи, развивают логическое мышление, подводят к правильным умозаключениям на основе сравнения, сопоставления, анализа.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/31/picture-192891-1359628611.jpg)
" Игра на уроках грамоты,как средство интеллектуального развития детей дошкольного возраста"
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в и...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/20/picture-183549-1358626706.jpg)
Значение использования пластилина на уроках художественного труда для эстетического и интеллектуального развития детей младшего школьного возраста ( 1 – 3 классы )
Одной из важнейших задач сегодняшнего времени является улучшение подготовки детей к жизни, к труду, воспитание личности творческой, интеллектуально развитой. Для решения этих задач прекрасно по...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/23/picture-502030-1414045130.jpg)
Роль семьи и школы в физическом и интеллектуальном развитии детей.
Роль семьи и школы в физическом и интеллектуальном развитии детей....
Статья: "Работа с интерактивной доской на уроках в начальной специальной школе VIII вида как метод психолого-педагогической коррекции интеллектуального развития детей."
В настоящее время у школьников начальных классов наблюдается резкое снижение положительной мотивации к учебной деятельности, что сказывается на качестве получаемых ими знаний, умений и навыков.Данные ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/29/picture-1350127-1632920056.jpg)
Презентация на тему "Технологии интеллектуального развития детей преддошкольного возраста"
Презентация на тему "Технологии интеллектуального развития детей преддошкольного возраста"...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/18/picture-1315538-1658165927.jpg)
Обобщение педагогического опыта по теме "Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста посредством технологии посткроссинг"
Целью педагогического опыта является создание системы по формированию основ целостного мировоззрения детей 4-7 лет посредством технологии посткроссинг....
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/22/picture-1421137-1663875020.jpg)
Альбом для эмоционального и интеллектуального развития детей с умственной отсталостью «Калейдоскоп эмоций»
Альбом предназначен для эмоционального и интеллектуального развития детей с умственной отсталостью Дети знакомятся не только с названиями и характерными внешними чертами основных эмоций, но и учатся р...