Ата-аналар җыелышы
классный час на тему

Әти-әниләр җыелышы

“Тәрбия процессында плюслар һәм минуслар”

Тема: “5 класста адаптация чоры”

Максат: Укучыларның 5 класска кучеш чорынын ничек үтүе белән әти-әниләрне таныштыру.

Кереш контроль эшләрнен нэтиҗәләре белән танышу.

Һәр предмет буенча укучыларга кыскача белешмә бирү.Тәрбия өлкәсендәге   “-“; “+” ларыбызны табарга булышу.

Җиһазлау:  педагог, философларның тәрбия өлкәсендә әйтеп калдырган канатлы  сүзләре; кечкенә кояшлар, зур кояш һәм кояш нурлары,  сары төстәге битләр һәм ручкалар, укучыларның рәсемнәре, анкета сораулары, укучыларның анкета җаваплары, серле хат.

Тема: “ Тәрбия процессында минуслар һәм плюслар»

1.Кереш өлеш.

Хөрмәтле әти- әниләр. Бүген  без сезнен белэн бергэ белем бирү белән рәттән тәрбия мәсьәләсенә дә тукталып алырбыз. Үзебезнен  тәрбия процессында куллана торган алымнарыбызны бер-беребез белән уртаклашырбыз.

« Бала – гаилэнен козгесе;  су тамчысы кояшта ничек балкып куренсэ, эти-энинен эхлакый йозе дэ балада шулай чагыла».

Ата – ананын тэртибе, уз – узен тотошы, бала тэрбиялэудэге роле гаилэнен статусын билгели. Гаилэ баланы жэмгыятькэ алып керэ, бары тик ул, баланын социаль тэрбиялелеген, шэхес булып формалашу юлларын ачыклый.

2. Төп өлеш.

1) Актуальләштерү.

- Уйлыйк әле, без, әти-әниләр, нинди сорауга  уйламыйча да әйе дип җавап бирэбез?

-Дөрес. Сез балагызны яратасызмы? дигән сорауга икеләнүсез әйе дип әйтәбез. Ләкин ничек яратабыз, ярата беләбезме? дигән сорауларга беркайчанда җавап эзләгәнебез юк. Фән һәм тормыш гаилә тәрбиясендәге төп хаталары итеп әти-әниләрнең кирәк вакытта мактый белмәве, бер-береңә карата ярату хисләренең ачык чагылмавы, авыр вакытта терәк була алмауны курсәтә.  Ә баланы ничек бар без шулай кабул итәргә, аны яратырга тиеш.

Гаилә һәм балалар бәхетен саклау өчен һәрбер гаилә тубәндәге әхлак законнарына буйсынырга тиеш.

Әлеге законнар  нәтиҗәсендә гаиләдәге гореф-гадәтләр гаилә традицияләре туа, ныгый.

1. Һәрбер бала гаиләдә  яратылырга тиеш.
2. Гаилә шәфкатьлелек учагы.
3. Бала үзенчә фикер йөртергә, килеп чыккан ситуацияләрне үзенчә чишәргә хокуклы.
4. Тәрбия процессында физик көч кулланылырга тиеш түгел.
5. Кечкенәдән үк бала “кирәк”,“ярый”,”ярамый” төшенчәләрен аңларга тиеш.
6. Гаилә традицияләре, гореф-гадәтләре уңай эмоцияләр һәм хисләр тудырырга тиеш.
7.  Өлкәннәр хезмәт сөяргә үз мисалында өйрәтергә тиеш.
8. Гаиләдә уңай гадәтләр туарга тиеш.
9.  Гаиләдә аралашу өчен уңай мохит тудыру.

10.Матур мөнәсәбәтләр үрнәк  булсын.

(Законнар тактага беркетелеп барыла)

2) Эмоциональ индукция.

Безнең балаларыбыз гаиләдә үзләрен ничек хис итәләр микән? Нинди хаталар җибәрәбез икән? Балаларыбызга ярату назы җитә микән? Шул сорауларга җавап эзлик әле.

Без барыбызда зарланабыз: балаларыбыз белән шөгыльләнергә вакыт җитми, эшебез күп дибез. Социологлар аычклаганча әти-әниләрнең балалар белән шөгыльләнергә бары тик 17 минут вакытлары кала. Бу вакыт аралыгында нәрсәгә генә ирешергә була соң?

.  – Балаларны  кырыебызда чагында гына тәрбияләмичә, алардан читтә дә тәрбияләргә мөмкин. Ничек? Бөтен барлыгын белән аларны ярату, әлбәттә.

• Әйдәгез хәзер гаиләдә булган ситуацияләргә балалар күзлегеннән чыгып карыйк. Өстәлләрдә “Минем гаилә” дигән анкета ята. Сезнең максат: үзегезне балагыз урынына куеп карагыз.Ул бу сорауларга ничегрәк итеп җавап бирер икән?  Һәм җавап языгыз.

(Әти-әиләр анкета сорауларына җавап бирәләр. Бу вакытта аларга исемнәр язылган конвертлар таратыла)

• Ә хәзер балаларыгызның анкетасын алып җавапларны тикшерегез. Уйлап карагыз әле: ни өчен бала нәкъ менә сез көткән җавапны язмаган? Үзегез өчен нәтиҗә дә чыгарырга мөмкин. Яисә киресенчә: сез кайсы өлкәдә хаклы икән?

3) Төркемнәрдә эш.

А) Каршыдагы сары битләрне алыгыз. Һәрберебез балаларны тәрбияләгәндә җибәргән теләсә нинди 3 хатаны искә төшерегә һәм аны язарга тиеш.

Язгач, төркемнәрдә эшлибез. Ике төркемгә бүленәбез. Уртак булган хаталарны сайлап алабыз. Аерым биткә язып алыгыз.

Хәзерге педагоглар тәрбия процессында  5 төп хатаны ачыклаганнар:

1. Башка беркайчан да яратмыйм дияргә ышандыру.
2. Вакыт юк.
3. Наз җитмәү.
4. Нәрсә белән шөгыльләнсә дә мина берыбер.
5. Үз фикеренне көчләп тагу.

Б) Тәрбия процессында үз хаталарыбызны ачыкладык. Хәзер әйдәгез әле

Өстәлдәге кояш рәсемен алыгыз. Уртага үзегезнең исемегезне языгыз.Ә кояшның нурларына түбәндәге сорауга  кыскача гына җавап языгыз. “ Мин үземнең баламны ничек итеп җылытам, назлыйм? Ярату хисләремне мин ана ничек белгертәм?”

(Шулай ук төркемнәрдә фикер алышып, уртак җавапларны зур кояш нурларына язырга, тактага ябыштырырга кирәк)

-Карагыз әле, безнең кояшыбыз, күктәге кояш  сыман үзенә тиешле урынны да, кирәкле вакытны да сайламыйча  үзенең җылылыгын, назын, яктылыгын безгә чәчә.Бездән дә , кадерле әти-әниләр, көннен кайсы гына сәгате булсада, үзәебез җирнен кайсы гына почмагында гына булсак та, без балаларыбызны бернәрсәгә дә карамый  яратырга тиеш.

В) Соңгы җәза:  Домино уены уйнап алыйк эле.

- Уң ягымда мин баламның уңай ягын эйтэм, сул ягымда- аның тискэре сыйфаты. Минем уң кул ягындагы уңай сыйфатны үзенең баласында бар дип саный, шул уң якка баса һәм киресенчэ.

- Шулай домино кебек тезелэбез. Сонгы кешелэрнең куллары да бергэ туры килеп түгәрәккә басыла.-

-  Безнең балаларыбыз нинди генә булмасын без аларны яратырга тиеш. Чөнки ул безнеке генә. Менә шушылай мәктәп- укытучы- гаилә  кулга- кул тотынышып эшләгәндә генэ  без ниндидер уңышка ирешә алачакбыз.

4.”Гаиләнен бәхетле мизгеле” 

 Һәрберебез дә бәхетле вакытларыбызны сагынып искә ала. Мин сезгә Бәхетле гаилә көннәре альбомыннан фотографияләр тәкъдим итәм. Үзегезнең балагызның рәсемен табыгыз эле.

3.Йомгаклау.

Серле хат.

Сүземне йомгаклаганчы тагын сезгә бер конверт бирәсем килә.Монда сезнен балаларыгызның  “Әгәр мин әти (Әни) булсам....”  дигән баш астында язылган хикәясе ята.Бу информация бары тик сезнен өчен генә . Анда язылганнарны беркем белән дә  уртаклашмагыз.  Балалар белән фикер алышмагыз Чөнки бу сер!

        Йомгаклап шуны әйтәсем килә: гаиләләребез нык булсын, гаиләдә үзара аңлашу булсын. Балаларыбызны яратыйк, аларгы терәк булыйк.

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.
2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.
3. Мне бывает трудно дома.
4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования  в учебе.
5. Меня во многом ограничивают.
6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.
7. Мне всегда дают карманные деньги.
8. У нас дома бывают мои друзья.
9. Я хочу иметь больше самостоятельности.
10. Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:

• практически всегда;
• иногда;
• никогда.

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.

2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.

3. Мне бывает трудно дома.

4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования  в учебе.

5.  Меня во многом ограничивают.

6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.

7. Мне всегда дают карманные деньги.

8.  У нас дома бывают мои друзья.

9. Я хочу иметь больше самостоятельности.

10 .Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:

1. практически всегда;
2. иногда;

никогда

Родительские собрания для 8 класса

Родительское собрание №1.

ТЕМА :  «Жизненные цели подростков. Профилактика подростковой агрессии»

Задачи: обсудить с родителями жизненные и нравственные приоритеты подростков; продумать систему мероприятий, способствующих изменению жизненной и гражданской позиции подростка. Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: жизненные предпочтения подростков: кто их формирует; что может стать мерилом жизненных приоритетов подростков; как помочь преодолеть неудачи и разочарования подростка.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы.

Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают вредными привычками, перестают понимать родных и близких людей.

В свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают понимать, срываются на брань и крик, физическую расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада. Часто родители, пытаясь помочь, натыкаются на агрессию со стороны ребёнка.

Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи направлены только на удовлетворение материальных потребностей ребенка, сохранение его физического здоровья. Его мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны.

В связи с этим хочется привести небольшую притчу.

Король узнает, что его сын женится. Он возмущен, топает ногами, взмахивает руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим подданным: «Почему не доложили, что сын уже вырос?»

Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие цели они перед собой ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться и не потерять себя в жизни.

II. Предварительная работа на классном часе с учащимися. Тест «Вверх по лестнице жизни»

1.Учащиеся получают лист, на котором обозначены слева годы их жизни с момента рождения. Рядом с каждым годом своей жизни учащиеся должны поместить наиболее значимые события. Например:

2002год — я появился на свет;

2003. — я начал ходить и т. д.

Последним годом в лестнице является тот год, в который они выполняют тест. Затем предлагается составить лестницу жизненных целей (можно оформлять не по годам).

2. Сочинение-размышление «Письмо самому себе»

Учащимся предлагается представить такую ситуацию: им не 14,5— 15 лет, а 24—25 лет. Они пишут себе письмо в свое прошлое. Определить, до какой цели дошёл и до какой не дошёл.

Учащиеся пишут о реализации своих жизненных целей, о тех людях, которые помогли бы им в этом, о том, что не удалось и не получилось.

II. Обсуждение с родителями детских сочинений и обсуждение того, какая поддержка необходима ребятам для осуществления заявленных целей.

III. Подведение итогов. Выдача родителям памяток по профилактике подростковой агрессии.

IV. Комментарии по проведению классного часа

В ходе классного часа ребята обсуждают свои жизненные цели и определяют - какую помощь и поддержку должны и могут оказать взрослые, чтобы цели, поставленные учащимися, были реализованы.

В ходе классного часа, после обсуждения многие цели учащихся могут стать более определенными и четкими, ученики смогут убедиться в оправданности поставленных целей, их целесообразности. В ходе классного часа ребята должны учиться полемизировать, доказывать свою правоту, отстаивать свои убеждения и поставленные цели.

Родительское собрание №2.

ТЕМА: «О трудностях учения».

Задачи: ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти; показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков; проанализировать причины учебных неудач школьников. Форма проведения: семинар-практикум.

Вопросы для обсуждения: анализ учебных результатов школьников; зависимость учебных результатов от внешних и внутренних факторов; возможные пути улучшения учебных результатов школьников.

Подготовительная работа: анкетирование учителей по вопросам, связанным с учебной деятельностью учащихся 8 кл.; полезная информация (рекомендации психолога)

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельности нашего класса, сегодня мы с вами проанализируем учебные результаты, подумаем над тем, что можно изменить в тех листочках, которые лежат у вас на парте.

А теперь еще раз внимательно посмотрите на результаты ваших детей и ответьте на вопрос: что вас в этих результатах радует и что огорчает? (Родители работают и отвечают на вопрос классного руководителя. Затем классный руководитель адресует родителей к сводной таблице по классу и обращает их внимание на те предметы, которые вызывают наибольшую тревогу из-за низкой по ним успеваемости. О чем говорит таблица?)

Усвоение знаний по предмету зависит от многих факторов. Главным из них являются не только способности учащихся, но и отношение ребят к достижению учебных успехов, которое зависит:

• от усидчивости;
• развития у школьника собственно интеллектуальных умений (наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельный вывод и т. д.);
• контроля со стороны взрослых на уроке и дома.

Просмотр презентации «О трудностях учения»

II. Выступление психолога

Сравнительный анализ развития уровня интеллектуальных умений учащихся. Обсуждение проблемных вопросов с родителями

В своем выступлении психолог должен обратить внимание на характеристику тестов по изучению интеллекта, на широкое использование тестирования в реальной жизни: поступление в техникум и вуз, профессиональная деятельность.

В его задачу входит также знакомство родителей с возможными путями тренировки интеллектуальных умений учащихся:

• индивидуальные консультации психологов, индивидуальная коррекционная программа (по желанию ученика и его родителей);
• тренинги по развитию интеллекта и подготовки к будущим различным вариантам учебного тестирования (по предметам школьного курса);
• компьютерная тренажерная программа по подготовке к будущим экзаменам.

Обмен мнениями родителей по выступлению психолога.

III. Общий и индивидуальный анализ учебных результатов учащихся за учебную четверть

Классный руководитель должен ознакомить родителей с учебными достижениями всего класса.

- Для этого он составляет сводную таблицу по всем предметам и указывает результаты учащихся класса. Для того чтобы соблюсти этические нормы, он может зашифровать фамилии учащихся, тем более что перед каждым родителем на парте должен лежать листок с результатами учебной деятельности его ребенка.

В общей сводной таблице классного руководителя должно интересовать лишь количество низких и средних результатов по предметам. Такая сводная таблица результатов позволяет увидеть проблемные предметы, по которым у ребят большинство низких отметок. Когда учитель определит для себя такие предметы, он должен провести опрос среди педагогов, преподающих данные предметы, и подготовить информацию для родителей.

Индивидуальный анализ учебной работы по каждому ученику может быть составлен по следующему плану:

1. Сводная ведомость учебных результатов четверти.
2. Мнение учителей-предметников о результативности учебного труда школьника по предметам с низкими учебными результатами.

Учителям предлагается следующий план анализа:

1. Отношение ученика к учебной деятельности на уроке.
2. Отношение ученика к выполнению домашней работы.
3. Личный вклад ученика в процесс учебной деятельности по
   предмету:

• инициатива;
• добросовестность;
• ответственность;
• работоспособность;
• желание поработать дополнительно и т. д.

4. Возможные пути учебной коррекции.

Классный руководитель высказывает мнение об отношении ученика к результатам собственной учебной деятельности.

IV.Учителя-предметники дают рекомендации родителям ученика.

V. Подведение итогов

Родительское собрание №3.

ТЕМА: «Как помочь подростку обрести

уверенность в себе».

Задачи: обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг родительской эффективности.

Вопросы для обсуждения: влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; пути преодоления застенчивости и неуверенности ребенка дома и в школе.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то — змей. Но этого можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестает общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если и дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

П. Анализ анкет

1. Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без фамилий учащихся) – работа психолога с классом.
2. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.
3. Выступление психолога.

Ознакомление родителей с упражнениями по преодолению застенчивости и неуверенности в себе

Обсуждение памяток для родителей

V. Анализ текущих дел в классе – организация досуговых мероприятий.

VI. Подведение итогов

Родительское собрание №4.

ТЕМА : «Проблемы компьютерной зависимости»

Задачи: способствовать формированию понимания родителями опасности «заболевания» детей компьютером; предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью учащихся.

Форма проведения: круглый стол: родительско - ученический ринг.

Вопросы для обсуждения: роль компьютера в учебных достижениях школьника; отрицательная сторона освоения информационного пространства; методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.

Подготовительная работа: сочинение «Роль компьютера в моей жизни»; выставка работ учащихся, выполненных с помощью компьютера.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле познакомиться с таким магнетически воздействующим на человека устройством как компьютер. Он прочно вошел в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг, помогающий преодолевать многие человеческие личностные слабости: одиночество, неумение общаться, неуверенность, боязливость и т.д.

Видимо, наши дети рвутся занять место у компьютера не только потому,, что это интересно, ново, необычно, но и потому, что компьютер помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми общением с техническим устройством.

Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человечества. Не меньшую роль он играет в учении школьников.

Учеба с помощью компьютера — это:

1. Написание текстов и упражнений.
2. Составление таблиц и диаграмм.
3. Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков.
4. Использование учебных дисков по различным предметам для
   расширения своих знаний и кругозора.
5. Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий.
6. Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ, докладов, рефератов.

7. Возможность поиска информации по определенной учебной теме.

8. Возможность участия в олимпиадах различного уровня.
Компьютер дает школьнику возможность:

• находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах и поселках;
• бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и интересов;
• посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма.

П. Беседа с учителем информатики о значимости компьютерной грамотности.

3. Выставка работ учащихся, выполненных с помощью компьютера (презентации, буктрейлеры, проекты)
4. Обсуждение сочинений «Роль компьютера в моей жизни»
5. Обсуждение памятки для родителей «Компьютер в жизни
   школьника» . Рекомендации по рациональному пользованию компьютером.
6. VI. Родительско-ученический ринг

Вопросы для проведения ринга:

• Роль компьютера в учебных достижениях школьника.
• Отрицательная сторона освоения информационного пространства.
• Методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.

VII. Подведение итогов. Значимость ПК и рациональное пользование им.

Әти-әниләр җыелышы

“Тәрбия процессында плюслар һәм минуслар”

Тема: “5 класста адаптация чоры”

Максат: Укучыларның 5 класска кучеш чорынын ничек үтүе белән әти-әниләрне таныштыру.

Кереш контроль эшләрнен нэтиҗәләре белән танышу.

Һәр предмет буенча укучыларга кыскача белешмә бирү.Тәрбия өлкәсендәге   “-“; “+” ларыбызны табарга булышу.

Җиһазлау:  педагог, философларның тәрбия өлкәсендә әйтеп калдырган канатлы  сүзләре; кечкенә кояшлар, зур кояш һәм кояш нурлары,  сары төстәге битләр һәм ручкалар, укучыларның рәсемнәре, анкета сораулары, укучыларның анкета җаваплары, серле хат.

Тема: “ Тәрбия процессында минуслар һәм плюслар»

1.Кереш өлеш.

Хөрмәтле әти- әниләр. Бүген  без сезнен белэн бергэ белем бирү белән рәттән тәрбия мәсьәләсенә дә тукталып алырбыз. Үзебезнен  тәрбия процессында куллана торган алымнарыбызны бер-беребез белән уртаклашырбыз.

« Бала – гаилэнен козгесе;  су тамчысы кояшта ничек балкып куренсэ, эти-энинен эхлакый йозе дэ балада шулай чагыла».

Ата – ананын тэртибе, уз – узен тотошы, бала тэрбиялэудэге роле гаилэнен статусын билгели. Гаилэ баланы жэмгыятькэ алып керэ, бары тик ул, баланын социаль тэрбиялелеген, шэхес булып формалашу юлларын ачыклый.

2. Төп өлеш.

1) Актуальләштерү.

- Уйлыйк әле, без, әти-әниләр, нинди сорауга  уйламыйча да әйе дип җавап бирэбез?

-Дөрес. Сез балагызны яратасызмы? дигән сорауга икеләнүсез әйе дип әйтәбез. Ләкин ничек яратабыз, ярата беләбезме? дигән сорауларга беркайчанда җавап эзләгәнебез юк. Фән һәм тормыш гаилә тәрбиясендәге төп хаталары итеп әти-әниләрнең кирәк вакытта мактый белмәве, бер-береңә карата ярату хисләренең ачык чагылмавы, авыр вакытта терәк була алмауны курсәтә.  Ә баланы ничек бар без шулай кабул итәргә, аны яратырга тиеш.

Гаилә һәм балалар бәхетен саклау өчен һәрбер гаилә тубәндәге әхлак законнарына буйсынырга тиеш.

Әлеге законнар  нәтиҗәсендә гаиләдәге гореф-гадәтләр гаилә традицияләре туа, ныгый.

1. Һәрбер бала гаиләдә  яратылырга тиеш.
2. Гаилә шәфкатьлелек учагы.
3. Бала үзенчә фикер йөртергә, килеп чыккан ситуацияләрне үзенчә чишәргә хокуклы.
4. Тәрбия процессында физик көч кулланылырга тиеш түгел.
5. Кечкенәдән үк бала “кирәк”,“ярый”,”ярамый” төшенчәләрен аңларга тиеш.
6. Гаилә традицияләре, гореф-гадәтләре уңай эмоцияләр һәм хисләр тудырырга тиеш.
7.  Өлкәннәр хезмәт сөяргә үз мисалында өйрәтергә тиеш.
8. Гаиләдә уңай гадәтләр туарга тиеш.
9.  Гаиләдә аралашу өчен уңай мохит тудыру.

10.Матур мөнәсәбәтләр үрнәк  булсын.

(Законнар тактага беркетелеп барыла)

2) Эмоциональ индукция.

Безнең балаларыбыз гаиләдә үзләрен ничек хис итәләр микән? Нинди хаталар җибәрәбез икән? Балаларыбызга ярату назы җитә микән? Шул сорауларга җавап эзлик әле.

Без барыбызда зарланабыз: балаларыбыз белән шөгыльләнергә вакыт җитми, эшебез күп дибез. Социологлар аычклаганча әти-әниләрнең балалар белән шөгыльләнергә бары тик 17 минут вакытлары кала. Бу вакыт аралыгында нәрсәгә генә ирешергә була соң?

.  – Балаларны  кырыебызда чагында гына тәрбияләмичә, алардан читтә дә тәрбияләргә мөмкин. Ничек? Бөтен барлыгын белән аларны ярату, әлбәттә.

• Әйдәгез хәзер гаиләдә булган ситуацияләргә балалар күзлегеннән чыгып карыйк. Өстәлләрдә “Минем гаилә” дигән анкета ята. Сезнең максат: үзегезне балагыз урынына куеп карагыз.Ул бу сорауларга ничегрәк итеп җавап бирер икән?  Һәм җавап языгыз.

(Әти-әиләр анкета сорауларына җавап бирәләр. Бу вакытта аларга исемнәр язылган конвертлар таратыла)

• Ә хәзер балаларыгызның анкетасын алып җавапларны тикшерегез. Уйлап карагыз әле: ни өчен бала нәкъ менә сез көткән җавапны язмаган? Үзегез өчен нәтиҗә дә чыгарырга мөмкин. Яисә киресенчә: сез кайсы өлкәдә хаклы икән?

3) Төркемнәрдә эш.

А) Каршыдагы сары битләрне алыгыз. Һәрберебез балаларны тәрбияләгәндә җибәргән теләсә нинди 3 хатаны искә төшерегә һәм аны язарга тиеш.

Язгач, төркемнәрдә эшлибез. Ике төркемгә бүленәбез. Уртак булган хаталарны сайлап алабыз. Аерым биткә язып алыгыз.

Хәзерге педагоглар тәрбия процессында  5 төп хатаны ачыклаганнар:

1. Башка беркайчан да яратмыйм дияргә ышандыру.
2. Вакыт юк.
3. Наз җитмәү.
4. Нәрсә белән шөгыльләнсә дә мина берыбер.
5. Үз фикеренне көчләп тагу.

Б) Тәрбия процессында үз хаталарыбызны ачыкладык. Хәзер әйдәгез әле

Өстәлдәге кояш рәсемен алыгыз. Уртага үзегезнең исемегезне языгыз.Ә кояшның нурларына түбәндәге сорауга  кыскача гына җавап языгыз. “ Мин үземнең баламны ничек итеп җылытам, назлыйм? Ярату хисләремне мин ана ничек белгертәм?”

(Шулай ук төркемнәрдә фикер алышып, уртак җавапларны зур кояш нурларына язырга, тактага ябыштырырга кирәк)

-Карагыз әле, безнең кояшыбыз, күктәге кояш  сыман үзенә тиешле урынны да, кирәкле вакытны да сайламыйча  үзенең җылылыгын, назын, яктылыгын безгә чәчә.Бездән дә , кадерле әти-әниләр, көннен кайсы гына сәгате булсада, үзәебез җирнен кайсы гына почмагында гына булсак та, без балаларыбызны бернәрсәгә дә карамый  яратырга тиеш.

В) Соңгы җәза:  Домино уены уйнап алыйк эле.

- Уң ягымда мин баламның уңай ягын эйтэм, сул ягымда- аның тискэре сыйфаты. Минем уң кул ягындагы уңай сыйфатны үзенең баласында бар дип саный, шул уң якка баса һәм киресенчэ.

- Шулай домино кебек тезелэбез. Сонгы кешелэрнең куллары да бергэ туры килеп түгәрәккә басыла.-

-  Безнең балаларыбыз нинди генә булмасын без аларны яратырга тиеш. Чөнки ул безнеке генә. Менә шушылай мәктәп- укытучы- гаилә  кулга- кул тотынышып эшләгәндә генэ  без ниндидер уңышка ирешә алачакбыз.

4.”Гаиләнен бәхетле мизгеле” 

 Һәрберебез дә бәхетле вакытларыбызны сагынып искә ала. Мин сезгә Бәхетле гаилә көннәре альбомыннан фотографияләр тәкъдим итәм. Үзегезнең балагызның рәсемен табыгыз эле.

3.Йомгаклау.

Серле хат.

Сүземне йомгаклаганчы тагын сезгә бер конверт бирәсем килә.Монда сезнен балаларыгызның  “Әгәр мин әти (Әни) булсам....”  дигән баш астында язылган хикәясе ята.Бу информация бары тик сезнен өчен генә . Анда язылганнарны беркем белән дә  уртаклашмагыз.  Балалар белән фикер алышмагыз Чөнки бу сер!

        Йомгаклап шуны әйтәсем килә: гаиләләребез нык булсын, гаиләдә үзара аңлашу булсын. Балаларыбызны яратыйк, аларгы терәк булыйк.

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.
2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.
3. Мне бывает трудно дома.
4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования  в учебе.
5. Меня во многом ограничивают.
6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.
7. Мне всегда дают карманные деньги.
8. У нас дома бывают мои друзья.
9. Я хочу иметь больше самостоятельности.
10. Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:

• практически всегда;
• иногда;
• никогда.

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.

2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.

3. Мне бывает трудно дома.

4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования  в учебе.

5.  Меня во многом ограничивают.

6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.

7. Мне всегда дают карманные деньги.

8.  У нас дома бывают мои друзья.

9. Я хочу иметь больше самостоятельности.

10 .Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:

1. практически всегда;
2. иногда;

никогда