Тесты "Дети и родители"
материал на тему

Тест на взаимную любовь детей и родителей.

Ответьте на вопросы высказываниями «да» (+1 балл), «нет» (-1 балл),

 « не совсем» (0 баллов).

Анкета для родителей

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3. Признаться ребенку  в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были неправы?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7.Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном  свете?

9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?

11.Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, а вы при этом ни во что ни вмешиваетесь?

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

А – могу и всегда так поступаю -  3 балла

Б  - могу, но не всегда так поступаю – 2 балла

В – не могу – 1 балл

От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитание.

От 16 до 30 баллов. Ваш метод воспитание – кнут и пряник.

Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желание воспитывать ребенка.

Отношение отца и матери к ребёнку.

Если вы согласны с приведенными ниже утверждениями, поставьте себе 1 балл, если нет  - 0 баллов.

1. Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым.

2. Если ребенок говорит неправду,  то он, скорее всего не лжет, а фантазирует.

3. Современные школьные программы чересчур сложны.

4. Мать должна служить эмоциональным посредником между ребенком и отцом, потому что отцам свойственна излишняя строгость.

5. Если ребенок занят полезным делом, но у него ничего не получается, надо похвалить и за усилие.

6. Наивная непосредственность – это скорее достоинство детского возраста, а не недостаток.

7. Если ребенок не засыпает в темноте, ему необходима лампа-ночник.

8. Многие детские шалости объясняются дурным влиянием сверстников.

9.У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее  недостатков.

10. Ребенок мог бы достичь больших успехов, если бы учителя относились к нему благожелательно.

11. Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, важнее должно быть мнение матери, поскольку женщины – прирожденные воспитатели.

12. В детстве всем необходимы занятия спортом.

13. За семейным столом лучшие кусочки должны отдаваться детям.

14. Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют от ребенка слишком многого.

15.Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг родителей – до поры его ограждать от них.  

Итоги:

15-20 баллов.

Отец: Вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша требовательность к ребенку бывает продиктована вашим настроением, а не поведением ребенка.

Мать: Вы очень любите ребенка, но забываете о том, что ребенок вырастет и должен будет решать свои проблемы самостоятельно.

8-11 баллов.

Отец: В воспитании ребенка существует отстраненность.

Мать: ребенку необходимо больше вашего эмоционального участия в его жизни.

Менее 8 баллов.

Отец: Не судите слишком строго своего ребенка.

Мать: Вашему ребенку нужно больше мягкости и поощрения.

                                                             Анкета

                                                Взаимоотношения в семье.

Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения.

1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

     1) очень хорошими; 2) хорошими 3) не очень хорошими 4) плохими

     5) не очень плохими

2  Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?

    1) да; 2) не совсем; 3) нет;

3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? (перечислите эти традиции)

4. Как часто ваша семья собирается вместе?

     1) ежедневно;

     2) по выходным дням;

     3) редко;

5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?

     1) решаете сообща жизненные проблемы;

     2) занимаетесь семейно-бытовым трудом;

     3) работаете на приусадебном участке;

     4) вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;

     5) обсуждаете вопросы учебы детей;

     6) делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;

     7) каждый занимается своим делом;

     8) допишите………………..

6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?

     1) да;

      2) часто;

      3) иногда;

      4) редко;

      5) не бывают;

7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?

      1) непониманием членами семьи друг друга;

      2) нарушением этики взаимоотношений(грубость, неверность, неуважение и  

       др.)

      3) отказом участвовать  в семейных делах,заботах;

      4) разногласиями в вопросах воспитания детей;

      5) злоупотреблением алкоголем;

      6) другими обстоятельствами;

 8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей семье?

      1) примирение;

      2) обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;

      3) прекращение конфликтов на некоторое время;

      4) обращение за помощью к другим людям;

      5) конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.

9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

     1) да;    2) нет;    3) иногда.

10. Как реагируют дети на семейные конфликты?

     1) переживают, плачут;    2) становятся на сторону одного из родителей;

     3) пытаются помирить;   4) уходят из дома;  5) замыкаются в себе;   6) относятся безразлично;  

     7) становятся озлобленными;  8) пытаются найти поддержку в других людях.

11. Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье?

Фамилия, имя--------------------------------------------------класс-----------

Инструкция: предлагаемый опросник содержит утверждения о вашем самочувствии дома, в семье. Ваша задача прочитать по очереди все утверждения опросника и обвести номер в бланке, если вы с ним согласны. Если трудно выбрать ответ, поставьте знак вопроса (?), но постарайтесь, чтобы таких случаев было не больше трех. Помните, что вы характеризуете свое самочувствие в семье. Отвечайте, что вы действительно чувствуете.

                                               Текст опросника.

1. Знаю, что члены моей семьи часто бывают, недовольны мной.
2. Чувствую, что как бы я ни поступил, все равно будет не так.
3. Я многое не успеваю сделать.
4. Так получается, что именно я оказываюсь, виноват во всем, что случается в моей семье.
5. Часто в семье я чувствую себя беспомощным.
6. Дома мне часто приходится нервничать.
7. Когда я попадаю домой, я чувствую себя не уклюжим и неловким.
8. Некоторые члены семьи считают меня бестолковым.
9. Когда я дома, я все время из-за чего-нибудь переживаю.
10. Часто я чувствую на себе критические взгляды своей семьи.
11. Иду домой и с тревогой думаю, что-то случилось в мое отсутствие.
12. Дома у меня постоянное ощущение, что еще что-то нужно сделать.
13. Нередко я чувствую себя лишним.
14. Дома у меня такое положение, что просто руки опускаются.
15. Мне кажется, что если бы я исчез, то никто бы этого не заметил.
16. Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
17. Идешь домой и думаешь, что будешь делать одно, но, как правило, приходится совсем другое.
18. Как подумаю о своих семейных делах, начинаю волноваться.
19. Некоторым членам семьи бывает неудобно из-за меня перед друзьями и знакомыми.
20. Часто бывает, что хочу сделать хорошо, но получается плохо.
21. Мне многое у нас в семье не нравится, но я стараюсь этого не показывать.

Мысленно вернитесь в свою семью. Вспомните, с какими чувствами вы открываете дверь дома. Припомните чувства, с которыми вы вспоминаете домашние дела в школе. В общем, вспомните свою семейную жизнь. Каким вы чувствуете себя чаще? Отметьте это на шкалах.

                                                        Бланк опросника.

Тема родительского собрания: «Факторы, влияющие на психологическое благополучие ребенка в семье».

       Что вы знаете о важности следующих факторов, влияющих на развитие ребенка?

        Если этот фактор кажется вам важным, поставьте напротив него знак «+». Если нет, то «-».

         Запись на доске или плакате.

С помощью этой таблицы педагог может анализировать приведенные ниже факторы, обсуждает их с родителями, организует исследование.

Для проведения исследования родители делятся на группы: группа «младших», «старших», «средних», «единственных детей».

После первой групповой работы проводится обсуждение результатов.

           Задание: «Опишите особенности характера единственного, старшего, среднего и младшего ребенка  в семье».

            Комментарий

            Старшему ребенку в семье свойственны ответственность, добросовестность, стремление к достижениям, честолюбие. Он часто берет на себя часть родительских функций, заботясь о младших детях в семье. Он может чувствовать себя ответственным за семейное благосостояние, продолжение семейных традиций, часто становится лидером. Рождение следующего ребенка приводит к лишению его исключительной позиции в обладании любви и заботы матери и часто сопровождается ревностью к появлению соперника.

       Младшему ребенку в семье больше свойственны беззаботность, оптимизм, готовность принимать чужое покровительство. Для членов своей семьи он может так и остаться навсегда малышом. К его достижениям родители, как правило, относятся менее требовательно.

      Средний ребенок может показывать характеристики как младшего, так и старшего или их комбинации. Часто вынужден бороться за то, чтобы быть замеченным и получить свое место в семье.

      Единственный ребенок оказывается одновременно самым старшим и самым младшим ребенком в семье. Более, чем какой-либо другой ребенок, единственный ребенок наследует характеристики своего родителя того же пола. Единственные дети часто имеют привязанность к родителям на протяжении всей жизни. Поскольку родители склонны возлагать большие надежды на своего единственного ребенка, как и на старшего, он обычно отличается в школе и в последующих областях приложения сил. Имея меньше возможностей для игры с другими детьми, он может походить уже в детстве на маленького взрослого.

     Если разница в возрасте составляет больше пяти-шести лет, каждый из детей будет приближаться по своим характеристикам к единственному ребенку. Чем меньше разница в возрасте, тем более вероятно, что дети будут вступать в конкуренцию за достижения между собой.

Циклограмма валеолога СПОШ № 3

Арямновой Екатерины Геннадьевны.

    Семья – это базисная основа первичной социализации личности: именно в семье  закладываются качества ребенку норм поведения в обществе, культурных ценностей; формируются нравственные принципы по отношению к взрослым, к людям которые его окружают; коммуникативные свойства.  И если воспитательный процесс в семье выстраивается четко в соответствии морали и нравственных принципов устоев общества, то негативное влияние улицы, СМИ, и других факторов не смогут сыграть отрицательную роль в формировании личности ребенка.

    Неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением детей, чрезмерная занятость, эпидемия разводов ведут к серьезным проблемам семейного воспитания.  

     Бытует и ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является школа, в плохой успеваемости ученика виноват учитель, в аморальности винят улицу. Семья самоустраняется от процесса воспитания. Ошибки семейного воспитания дополняются ошибками школьного воздействия на личность ребенка: авторитарным, командно-административным стилем отношений, чрезмерной педагогической опекой, пассивным и принудительным характером методов обучения и воспитания, недостаточным уровнем техники педагогического общения.

        Слабеет внимание к личности школьного, его жизненному миру, опыту, интересам, личностным ценностным ориентациям, эмоциональной сфере.

        Воспитание детей в семье осуществляется наиболее успешно, если между школой, ее учителями и родителями существует тесный контакт. Учитель, классный руководитель призван постоянно оказывать помощь семье в воспитании учащихся.   

Задумываемся ли мы, кем для ребенка выступают родители? Во-первых, источником эмоционального тепла. Во-вторых, властью, высшей инстанцией, распорядителем благ. В третьих – образцом и примером для подражание. Ну, а в - четвертых – другом и советчиком. Так вот, несмотря на то, что в любом возрасте во взаимоотношениях родителей с ребенком должны присутствовать все эти четыре функции, «удельный вес» их в  разные возрастные периоды неодинаков.

        В младенчестве и в начале детства «лидирует» первая функция, в раннем и позднем детстве – вторая, в младшем школьном возрасте – третья, а вот с наступлением пубертатного периода все больший вес приобретает четвертая. Из этого следует необходимость перестройки характера взаимоотношений и общения родителей с юношами и девушками в сторону сотрудничества, реализации стремления стать для юности другом и советчикам.

Эмоциональная уравновешенность родителей является необходимым условием для хорошего контакта с ребенком и обращения с ним как с формирующейся личностью. Эти качества позволяют родителям и детям взаимно проявлять свои чувства. Они не стыдятся выражать ребенку свою любовь, радость, грусть. Они не стыдятся высказать свои переживания. Так как их чувства свободны, не преувеличены и искренни. Кроме того, таким родителям свойственна чуткость к восприятию различного рода признаков, сигнализирующих о потребностях ребенка. Они способны реагировать на них как бы стихийно, без особых объяснений.    

Хотелось бы отметить еще одну классификацию типов воспитания ребенка в семье.  

     1. Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается утверждением: «Ребенок – центр моих интересов». В поведении родителей отмечаются нежность к детям, разнообразные занятия с ними, забота об их жизни и воспитании.  

    2. Воспитание по типу непринятия, отвержения ребенка. Обобщенная формула родительского отношения формируется так: «Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботится, беспокоиться». В поведении родителей проявляется невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним.           3. Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь».  В поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опекой.    

     4. Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой он есть». В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют похвалы, поощрения.      

     Во многих исследованиях психологи, пытаясь описывать типы воспитания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в одном, а одновременно в нескольких аспектах.    

Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула родительского семейного воспитания такова: «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом».  Теплое эмоциональное отношение к ребенку, принимающее его личность, поведение, активное внимание к интересам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разумной требовательности.

      Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком). Формула семейного воспитания: «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним». При таком стиле воспитания родители высоко оценивают ребенка, его внешний облик, успехи, способности, однако мягкое обращение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным успехам, нуждам, с поверхностным знанием душевного мира. Внешнее любование ребенком сочетается с неумением помочь ему в его проблемах.            

       Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). Формула воспитания такова: «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю». Такой стиль эмоционального отношения к ребенку характеризуется признанием действительных, а иногда мнимых отклонений в умственном и физическом развитии ребенка, в результате родители приходят к идее исключительности своего ребенка: «Мой ребенок не такой, как все», при этом имеется в виду, что ребенок не так хорош, как другие дети.      

      В общении с ребенком родители идут по пути предоставления особых привилегий, излишне опекают, затрачивают массу усилий на предохранение от вредных влияний. Родители внимательны к ребенку, их интересы сосредоточены на нем, но они как бы не доверяют ребенку, не верят в его возможности и способности.  

      Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция). Формула семейного воспитания выглядит так: «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит». В общении с ребенком таким родителям свойственно не вполне осознанное оправдание неблагоприятных черт поведения или личностных свойств ребенка, его беспомощности ссылкой на его болезненность, на плохую наследственность и иные причины. Неблагополучие ребенка как бы негласно признается его правом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в душевном мире своего ребенка, плохо знают его внутренние переживания.    

      Отвержение  (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция). Такое отношение к детям встречается достаточно редко, формула позиции родителей выражается примерно такими словами: «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело». Родитель пытается уменьшить всякое общение с ребенком, не замечать его присутствия, становится  холодно-непреступным при его приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ребенок нуждается в поддержке, в помощи.    

      Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция). Такое отношение к детям соответствует формуле следующего вида: «Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям». В общении с ребенком родитель обычно не замечает ничего положительного в нем, совершенно игнорирует любые его достижения, но в то же время мучительно переживает свою связь с таким, как ему кажется, неудачным ребенком. Постоянно одергивание, требовательность, понукания, назидания заполняют все общение родителей и детей. Такие родители водят ребенка от одного специалиста к другому, желая «исправить» его.    

     Преследование (антипатия, неуважение, близость). Такой тип  родительского отношения может быть описан формулой: «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это! ». В  воспитании присутствует  твердая убежденность родителей, что их ребенок превратился в законченного негодяя и мерзавца, во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу видят его «злую волю». Родители пытаются строгостью и жестким контролем переломить ребенка, выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности, нередко склонны к вынесению излишне строгих мер воздействия.    

    Отказ (антипатия, уважение и большая межличностная дистанция). Формула родительского отношения выглядит примерно так: «Я не хочу иметь дела с этим негодяем». В воспитании ребенка преобладает отстранение от его проблем, но родители как бы издали «следят» за ребенком, признают его силу, ценность некоторых личностных качеств. При заострении отношений такие родители охотно прибегают к помощи общественности, стремятся передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреждениям, обращаются к врачам. В поведении родителей просматривается  неосознанный призыв к тому, чтобы их оградили от ребенка, от этого «чудовища».    

      Несомненно, приведенные типы родительского отношения гротескны, заострены. В жизни никогда не бывает так, чтобы  все поведение родителей от рождения до его взросления описывалось одним типом отношений, в ходе воспитания под воздействием тех или иных событий отношение родителей меняется, приобретает те или иные черты, приближаясь более или менее к какому – то из описанных типов. Чаще всего, как показывает практика, в поведении родителей смешаны несколько вариантов отношений.

Однако данный подход  позволяет определить, какая именно установка на данный момент стала для родителей ведущей.

     Необходимо также иметь в виду, что эффективность воспитания зависит не только от воспитательных позиций родителей, от отношений в семье. Результат воспитания зависит в большей степени и от самого ребенка, от типа нервной системы, особенностей темперамента, присущих ему личностных качеств. Это нетрудно заметить, когда в сходных по стилю воспитания семьях вырастают совершенно непохожие по своим  личностным качествам дети. Изучение связи типа воспитания и индивидуальности ребенка весьма  и весьма сложно. Покажем взаимодействие типа воспитания и особенностей ребенка только на одном примере.  Допустим, что нервная  система ребенка относится к так называемому слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственна повышенная эмоциональность, склонность к уединению, фантазированию, мечтательность. Например, при излишне требовательном воспитании, стремлении насильно приучить ребенка к общительности, при обилии придирок, указаний на его слабости родители только усилят черты пассивности, заострят привычку к фантазированию, усложнят межличностные контакты ребенка.  

       Если же воспитывать такого ребенка в более демократичном духе, ослабить непосредственный контроль, осторожно стимулировать инициативу при глубоком эмоциональном контакте, внимании к сложному внутреннему миру, через некоторое время можно ожидать, что в поведении такого ребенка обязательно появятся черты активности, большей решительности. Он сможет развитым воображением, эмоциональностью привлечь к себе сверстников, разовьет в себе качества, необходимые для полноценного общения.    

       Из этого простого примера нетрудно сделать вывод, что мудрость родителей, родительская любовь должны подсказать, какой именно стиль отношений необходимо выбрать в воспитании ребенка.

      Своеволие, грубость, склонность к ссорам подавляются тогда, когда при всяком удобном случае ребенку выказывают глубокое презрение и внутреннее отвращение к подобным    впечатлениям.

       Если в ком из детей замечается склонность ко лжи, то старайтесь сначала открыть источник, из которого она вытекает. Нередко ложь происходит от страха наказания: в таком случае не наказывайте часто  и всякий раз награждайте правдивость смягчением наказания.    

     Часто дети учатся лгать от окружающих: последние иногда позволяют себе некоторые фальшивые поступки, которые ребенок скоро открывает.  

      Что способствует формированию контакта с ребенком? Прежде всего, это подход к детям без преувеличенной сосредоточенности внимания, но и без чрезмерной эмоциональной дистанции, т.е. необходим контакт свободный и непринужденный, а не напряженный или слишком слабый и случайный. Речь идет о таком подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный, свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный на его действительные потребности. С другой стороны, это должен быть подход, основанный на определенной независимости, в меру  категоричный  и настойчивый, являющийся для ребенка опорой и авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивной просьбой. Нарушения контакта с ребенком проявляются в нескольких  характерных формах. При чрезмерной дистанции возникает агрессивность, заключающаяся в том, чтобы  «найти на него управу», не вникая в потребности ребенка или мотивы его поведения.  

       При чрезмерной эмоциональной концентрации внимания к детям появляется упорное и твердое стремление родителей  корректировать поведение ребенка, держать его при себе, ограничивать социальные контакты.              

      Следует отметить, что вышеуказанные формы нарушений контакта с ребенком связаны с определенными чертами поведения родителей.  

        Указанные виды нарушений контакта с ребенком определяют основные типы неправильных родительских позиций: отвергающая, уклоняющаяся, чрезмерно требовательная, чрезмерно оберегающая.    

Отклонения в развитии личности ребенка, связанные с     жизнью семьи.

Возникновение у детей  различного типа нарушений в поведении, связанных с семейной средой, свидетельствует о снижении воспитательной функции родительской семьи.

     Когда дети проявляют неуважение к людям, несоблюдение моральных норм, то надо говорить о нарушении системы ценностей в их семье. В таких семьях может быть воспитан эгоцентричный, эгоистичный или общественно пассивный человек.

      К тяжелым последствиям отклонений в семейном воспитании следует отнести преступность, социальный  паразитизм, тунеядство, алкоголизм, наркоманию, умственную недоразвитость, психические заболевания и другие патологические явления, источником которых в большинстве случаев стала среда, окружавшая ребенка в семье.    

     Отклонения в воспитательном процессе в условиях семьи не обязательно связаны с патологическими проявлениями. Нарушения могут быть вызваны некоторыми особенностями семьи как малой социальной группы.    

Известно, что семья как малая социальная группа является наилучшей воспитательной средой. Этому способствует: 1) состав семьи, ее способность к постоянному непосредственному контакту « лицом к лицу» всех членов; 2) руководство, находящееся в руках супружеской пары, объединенной узами любви и дружбы, предоставляющей для детей личностные образцы для подражания; 3) сплоченность семьи, единство ее целей; 4) сильные взаимные эмоциональные связи между членами семьи; 5) удовлетворение основных потребностей благодаря товарищеским отношениям, признанию свободы и уважения прав каждого члена семьи.

     Одним из факторов, нарушающих выполнение воспитательных функций семьи, могут быть изменения в ее составе. Стабильность семейной среды является важным фактором для эмоционального равновесия и психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный разводом или раздельным проживанием родителей, всегда приносит глубокое потрясение и оставляет у ребенка прочную обиду, которую можно лишь смягчить.

     Разлука с одним из родителей может привести к появлению у ребенка чувства страха, к утрате ощущения безопасности. Распад семьи может вызвать у него депрессию и ряд других симптомов невроза. Многие исследователи отмечают, что потрясение, каким является для ребенка развод родителей, создает также определенные условия для его асоциального поведения. Это происходит очень часто не столько из-за самого факта разлуки с одним из родителей, сколько из-за неприятностей в семье.

     Атмосфера напряженности и конфликтных семейных ситуаций действует на ребенка резко отрицательно. Дом перестает быть для него опорой, он теряет чувство безопасности, исчезает тот источник, которым была для него семья, когда в ней царила эмоциональная связь родителей, когда они и мир ценностей были примером для подражания. Нарушение такой стабильности семейной системы может привести ребенка, особенно в подростковом и юношеском возрасте, к поискам опоры вне дома. в таком состоянии дети легче поддаются внешним влияниям, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения.

     В семьях, в которых господствует согласие родителей, дети редко сбиваются с пути. Более подвержена этому молодежь из семей, в которых не удалась совместная жизнь их родителей.

       Когда распадается семья, то могут возникать двоякого типа ситуации, травмирующие детей и вызывающие у них даже психические комплексы. Одна из них – это предшествующий разводу супружеский конфликт, который ребенок переживает как угрозу своему существованию. Причем самое опасное для него – быть втянутым в конфликты и интриги супругов. Другая травмирующая ситуация – последующее воспитание в неполной семье, с одним из родителей, что затрудняет воспитание и оставляет соответствующий след в формировании его личности.  

     Менее травмирующей для детей бывает ситуация долговременного отсутствия  отца из-за его работы, связанной, например, с морской профессией или с военной службой. Мать, оставшаяся с детьми, должна создавать такую воспитательную атмосферу, которая компенсирует отсутствие отца.

     Влияние структуры семьи на формирование личности ребенка неразрывно связано с царящими в семье отношениями.

Влияние личностных черт родителей и их эмоциональных взаимных связей на поведение ребенка.

Основой прочности семьи являются равновесие и стабильность супружеских взаимоотношений. Связь между супругами имеет основополагающее значение для жизни созданной ими семьи, особенно для развития личности их детей. Если супружескую пару объединяет сильное чувство любви и уважения, если супруги ценят друг друга и каждый из них черпает радость, удовлетворение от взаимного общения, то и у их детей создается основа для формирования правильных семейных отношений. Уравновешенность и доброжелательность родителей  передаются их детям и создают благоприятные условия для воспитания.

     Непрочность супружеских отношений часто приводит к возникновению

нестабильных связей с ребенком, который в результате начинает тяготеть к одному из родителей.  

      Независимо от того, кто в семье является более сильной стороной – отец или мать, - при хорошем взаимодействии и согласии супругов их дети эмоционально развиваются правильно.

     Какой вид отклонений в семейной жизни способствует деморализации детей? Нарушение взаимоотношений между отцом и матерью, их ссоры, взаимная неприязнь, холодное и формальное общение, отсутствие эмоциональной связи и сердечности могут формировать у родителей подобное отношение и к своим детям. В этих случаях детям грозит большая опасность.    

Дисгармония семейных отношений дает ребенку образцы агрессивности, непостоянства, враждебности и асоциального поведения.    

      В семье, в которой между родителями господствует гармония, а взаимоотношения со всеми членами семьи у них добрые и сердечные, ребенок учится правильно вести себя с другими людьми, правильно решать возникающие на жизненном пути конфликты.  

     Наблюдения свидетельствуют о том, что наиболее сложно складываются отношения в семьях, в которых вместе проживает несколько поколений.  

Можно выделить  основные типы структуры семьи: 1) родители и один ребенок; 2) многодетная семья из двух поколений – родители и дети; 3) семья из трех поколений. В каждой из этих семей влияние родителей на ребенка различно.      

Большое значение имеет отношение отца и матери к каждому из детей. Если родители одному из них создают привилегированное положение, то другие дети чувствуют себя в родном доме неуверенно, им кажется, что они нелюбимы, у них отсутствует ощущение безопасности. Только ровное, чуткое отношение родителей ко всем своим детям снимает любое напряжение при возникновении конфликтов между братьями и сестрами, препятствует возникновению чувства соперничества и ревности, помогает детям правильно понимать различные семейные ситуации.    

      Когда в семье, имеющей одного ребенка, его воспитанием занимается еще и бабушка, то взрослым людям особенно надо обращать внимание на свои взаимоотношения. Иногда среднее и старшее поколения теряют взаимопонимание, не задумываясь над тем, что между ними находится ребенок – легко ранимый и все воспринимающий человек.  

      А ведь бабушки в основном очень помогают развитию ребенка. Они воспитывают чувство привязанности, внимание к старшим, доброту и уважение к людям. Однако в семьях, состоящих из трех поколений, возникает ряд новых воспитательных проблем, которые не встречаются в семьях из двух поколений. Прежде всего,труднее сохранить единство методов воспитания детей, что чаще всего является причиной конфликтов.

Конфликты между родителями, с одной стороны, и бабушкой с дедушкой – с другой, опасны для развивающейся личности ребенка. В каждом доме есть взрослые люди, которых ребенок особенно любит, которые являются для него авторитетом. И вдруг он начинает понимать, что эти люди выражают различные мнения по главным вопросам, касающимся его, спорят и даже ссорятся из-за него. Для ребенка тогда исчезает единый образец поведения. Он не в состоянии разобраться в создавшейся ситуации, что затрудняет процесс формирования его характера, повышает возможность развития у него таких черт, как вспыльчивость и агрессивность.  

     В результате из-за поведения взрослых ребенок обретает определение « несносный». А в дальнейшем по мере взросления ребенок может умело использовать разногласия старших поколений, и его эгоцентризм может легко переродиться  в эгоизм.

 Влияние отношения родителей к ребенку на формирование его личности. 

От отношения отца и матери к своему ребенку во многом зависит процесс формирования его личности. Мировоззрение, становление характера, нравственные основы, отношение к духовным и материальным ценностям в первую очередь воспитываются у детей родителями. А зависит этот процесс во многом от того, как удовлетворяются в семье основные потребности ребенка, насколько правильно с точки зрения его развития и воспитания проявляются родительские позиции.  

      У детей очень много потребностей, ограничимся характеристикой основных. Первая из них – это потребность в любви, доброжелательности и теплоте чувств, называемая также потребностью в эмоциональном контакте. Чтобы у ребенка было хорошее самочувствие, правильно протекало физическое, психическое и социальное развитие, он должен чувствовать, что воспитывающие его люди радуются его существованию, принимают его таким, каков он есть, независимо от возможных дефектов его внешности, проявляют к нему доброжелательность, сердечность. Отношение взрослых людей дает детям возможность чувствовать себя уверенно  и в безопасности.  

 К существенным потребностям ребенка следует отнести постоянный контакт с родителями, их активное присутствие и частое общение. Ребенок должен чувствовать интерес родителей ко всем его словам и действиям. Со своей стороны дети проявляют большой интерес к жизни родителей. Таким образом, возникает взаимосвязь между родителями и ребенком, обязательная для умственного, эмоционального и социального развития ребенка.

     Следующей потребностью является необходимость в самоутверждении как личности, у которой развиваются и реализуются свои индивидуальные способности. У ребенка родители могут удовлетворять эту потребность предоставлением ему разумной свободы и необходимых условий для общего развития. Разумеется, что свобода в зависимости от возраста детей будет разной и не означает отсутствие заботы и контроля.      

     Воспитание у детей чувства самоутверждения благоприятно влияет на развитие у них самостоятельности, активности, открывает возможности к творческим поискам.    

      Одной из основных потребностей человека является основанная на чувстве собственного достоинства потребность в уважении, называемая иногда стремлением к общественному признанию. Ребенок плохо себя чувствует, если к нему относятся пренебрежительно и несерьезно, если его унижают, критикуют и непрерывно поучают. Вера в себя, способность к здравой самооценке основывается у детей в первую очередь на мнении других людей, прежде всего отца и матери, затем братьев, сестер и товарищей – своих ровесников.      

     Когда родители часто заявляют ребенку, что считают его глупым и неспособным, то он может действительно почувствовать себя таковым, а от постоянной критики будет склонен ощущать свою неполноценность.          

     Если окружающие взрослые люди замечают старание ребенка что-то сделать, относятся к нему серьезно, учитывают его возрастные возможности, то у него развивается вера в свои силы, которая в будущем даст ему энергию для раскрытия себя как личности. Неудовлетворение основных потребностей детей очень быстро проявляется в нарушениях поведения ребенка и в формировании отрицательных черт личности.    

    Удовлетворение основных потребностей в детстве имеет громадное значение еще и потому, что это определяет как направление в развитии личности, так и путь к социальной зрелости.      

      Исследования показали, что такие характеристики семьи, как  гражданское состояние родителей, число детей в семье, развод родителей, не имеют решающего значения для формирования детской преступности. У большинства несовершеннолетних преступников основной причиной их поведения, как показывают многие исследования, являются кризисные ситуации в семье, нарушение процесса воспитания. Серьезной причиной является также алкоголизм одного или обоих родителей.

      Факторы, связанные с жизнью семьи, не всегда бывают единственной причиной асоциального поведения детей. В этот процесс может быть включен ряд социальных, культурных, психических и даже биологических моментов. Известно, например, что у некоторых детей в связи с заболеванием нервной системы проявляется общая недоразвитость, которая способствует нарушению в поведении. Будущее таких детей в основном зависит от его семьи, от его ближайшей социальной среды.    

     Нарушение эмоциональных отношений и дисгармонии семейной жизни может усилить отклонения в поведении больного ребенка, и, наоборот, добрые, сердечные отношения могут оказывать терапевтическое воздействие и способствовать его полному выздоровлению.

      Следовательно, динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей к ребенку имеют существенное значение для формирования его личности. Поэтому важным средством в предупреждении различных неприятностей в жизни семьи должен стать своевременный диагноз, выявляющий дисгармонию в эмоциональных взаимоотношениях отдельных членов семьи.

 Особые семьи.

В наше время многие дети воспитываются не теми взрослыми, которым они обязаны появлением на свет, имеются в виду те семьи, где родители развелись, умерли, никогда не вступали в брак или по какой-то причине не могут больше заботиться о детях. Возрастает число детей, которых воспитывают пары одного пола, главным образом женщины. Когда в таких ситуациях создаются новые семьи, их называют семьями с приемными           (усыновленными) детьми. Когда в семье есть только один родитель – она называется неполной. Проблема неполной семьи в том, что ребенку трудно создать целостное представление о мужчинах и женщинах. Поскольку дети в неполной семье не могут наблюдать отношения между мужчинами и женщинами, то они вырастают, не имея целостной модели этих отношений.

Мальчики в неполной  семье сталкиваются с серьезной проблемой: заласканные матерью или убедившиеся в том, что в обществе главенствуют женщины, они начинают чувствовать, что мужчины ничтожество.

     Девочка в неполной семье тоже может получить искаженное представление об отношениях между мужчинами и женщинами.

     Одинокий родитель принимает на  себя большую ответственность за воспитание детей, причем при этом он не может рассчитывать на поддержку, которая обычно существует в традиционных семьях. Организация надлежащего ухода за ребенком – это серьезная проблема, поскольку одинокий родитель лишен супружеской опоры, а тем самым необходимой помощи в принятии решений. Кроме того, ему необходимы навыки, которые позволили бы поддерживать тесные связи с общественными организациями, школьными консультантами и детскими специалистами, а также общественными программами, направленными на обеспечение отдыха и досуга детей.

     Одинокий родитель сталкивается с необходимостью приспосабливаться к многочисленным изменениям, происходящими в его жизни, и новым моделям взаимодействия, если он хочет стать относительно надежной опорой для своего ребенка. В этом случае крайне необходимо овладеть умением справляться со стрессовыми факторами, создать модель надежной системы ценностей, проявлять гибкость, адаптируясь к переменам.

      В довершение одинокому родителю просто необходимо умение помочь ребенку найти себя во взаимоотношениях с друзьями, родственниками и своим окружением в целом.

Неблагополучные семьи.

Критерием благополучия или неблагополучия семьи может служить ее воздействие на детей, стиль отношения к ребенку. Порой, даже внешне благополучные семьи (с высоким социальным статусом, уровнем образования и культуры родителей), если в них наблюдаются серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными, ибо эти нарушения, как правило, приводят к деформации в процессе социализации детей.

   Причины, вызывающие семейное неблагополучие, весьма разнообразны, они взаимосвязаны и взаимозависимы, между ними, существуют разноуровневые

 причинно-следственные связи. Можно выделить три группы причин.

     1. Причины макросоциального характера, т.е. кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и ее воспитательный потенциал.

     2. Причины психолого-педагогического характера, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье

     3. Причины биологического характера (физически или психически больные родители, неблагоприятная наследственность у детей, наличие в семье детей-  инвалидов).

      Среди причин социально-экономического характера можно назвать падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей; сокращение социальной инфраструктуры детства и резкое снижение уровня социальных гарантий для детей; нерешенная жилищная проблема; дистанцирование школы от детей с трудными судьбами; резкий поворот в ценностных ориентациях общества и снятие многих моральных запретов; усиление влияния асоциальных криминальных групп в микросреде.    

      Среди психолого-педагогических причин семейного неблагополучия необходимо отметить в первую очередь нарастание отчуждения между детьми и родителями. Нередко родители самоустраняются от детей, не выполняют своих воспитательных функций, ориентируясь на  внесемейные интересы.

      Порой самоустранение родителей достигает гипертрофированных форм, когда они бросают своих детей на произвол судьбы или отказываются от них. Отсюда рост социального сиротства.    

      Причинами, вызывающими ослабление или даже разрыв семейных связей между детьми и родителями, являются сверхзанятость родителей, когда на ребенка и его воспитание просто не хватает времени; конфликтная ситуация в семье; пьянство родителей; случаи жестокого обращения с детьми; отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы; типичные ошибки родителей в воспитании детей; особенности подросткового возраста и др.  

     Во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие, определяющими являются субъективные факторы и причины психолого-педагогического свойства, т.е нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и дефекты воспитания детей в семье. Другими словами, патогенными факторами выступают не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а семейный психологический климат.

      Этот вывод позволяет выделить следующие типы неблагополучных семей.

Конфликтная семья - наиболее распространенный тип (до 60%), с преобладанием конфронтационного стиля отношений.    

      Аморальная семья – семья, которую характеризует забвение всяких моральных и этических норм (пьянство, драки, сквернословие и  т..п.).

В таких семьях положение детей оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный характер приобретает значение производного.  

      Педагогически несостоятельная семья – семья с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры. Для нее характерны не только ошибки и дефекты в воспитании детей, но и нежелание что-то либо изменять в содержании и методах воспитания. Такая семья сознательно или невольно настраивает ребенка на игнорирование общественных норм и требований.    

      Асоциальная семья – семья, в которой дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

Любой тип семейной дезорганизации изначально предрасположен к формированию личностных и поведенческих отклонений у детей.

 Конфликты между родителями и детьми. Пути их разрешения.

Понятие конфликта содержит в себе различные способы противостояния, напряжения и борьбы. Это могут быть противоположности позиций и противоречия во взглядах, различие интересов, расхождения в оценках. Конфликт находит своё выражение в борьбе и соперничестве, конкуренции, раздорах и кризисе.

Конфликты в отношениях родителей и детей редко возникают случайно и внезапно. Сама природа позаботилась о взаимной привязанности родителей и детей в виде чувства любви, потребности друг в друге, но не всегда они правильно распоряжаются этим даром. Нередко возникает ситуация неразрешённого противоречия, в которой родители и дети, испытывают психологический дискомфорт и пытаются решить возникшую проблему односторонне, бескомпромиссным путём или методами.

Родители, осознав сложность конфликта и не найдя путей его разрешения, обращаются к педагогу или психологу по поводу тревожной конфликтной ситуации, возникшей, по их мнению, вчера или неделю назад, т.е. они не видят ни процесс развития отношений, ни их последовательность и логику, а, как им кажется, замечают внезапный, необъяснимый, удивительный случай.

Теоретические и практические исследования позволили выявить некоторые основные тенденции отношений между родителями и детьми, складывающихся в семьях. В основу данной типологии положено видоизменение потребности в общении как одной из фундаментальных характеристик межличностных отношений.

    1 вариант.    

Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Это характеризуется, прежде всего, общей нравственной атмосферой семьи: порядочность, откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, умение родителей понять мир ребёнка, его возрастные запросы, так как ребёнок каждого возрастного периода нуждается в особом понимании и особой помощи. Дошкольник - в терпеливых ответах на вопросы; младший школьник – в понимании школьных установок; подросток – в самоутверждении; старшеклассник – в жизненном самоопределении. Но каждый возрастной этап открывает и свои возможноскаждый возрастной этап открывает и свои возможности участия детей  в жизни семьи, их соучастия в заботах родителей.

     Конфликтные ситуации в семьях данного типа возникают в период формирования и развития отношений детей к жизненным перспективам, к жизненной деятельности, к окружающим людям и самому себе. Но глубокая, неизмеримая родительская привязанность, постоянная готовность прийти на помощь, умение быть рядом во время жизненных невзгод, чуткое сопереживание, развитие интересов и способностей ребёнка, которые помогли им найти жизненное признание, взаимопонимание и сотоварищество помогают найти выход из любой ситуации, найти правильное решение.

      2 вариант 

      Родители стараются вникнуть в заботы и интересы своих детей, а дети делятся с ними своими проблемами. Но особой потребности во взаимном общении ни родители, ни дети не испытывают.

     Внешне отношения в семье кажутся благополучными, но некоторые глубинные, сокровенные связи нарушены, а в отношениях наметилась едва ощутимая «трещина» душевных связей между родителями  и детьми.

     Основными причинами такого разлада в семье являются:

-некоторые расхождения между требованиями и поведением родителей;

-недостаточная чуткость, душевная тонкость, такт родителей в конкретных ситуациях, недооценка потребности ребенка быть личностью;

-психологическое отстаивание родителей от динамического развития детей. Это часто проявляется в том, что родители продолжают относиться к своим заметно выросшим детям, как к маленьким, а это в свою очередь вызывает негативную реакцию со стороны детей, стремление самоутвердиться, проявить свой характер. Поэтому подобные, еще едва заметные, признаки возникающей дистанции должны давать родителям повод для серьёзных размышлений и пересмотра своих взаимоотношений с детьми.

    3 вариант

    Взаимоотношения в подобных семьях можно определить так: родители скорее стараются вникнуть в интересы и заботы детей, чем дети делятся с ними. Такой вид отношений наиболее противоречив и несколько странен. Родители стремятся вникнуть в жизнь детей из самых искренних чувств и побуждений. Высоким помыслам родителей не суждено осуществиться из-за низкой педагогической культуры, неумения найти правильной подход и нужные слова.

    Мечтая и надеясь предостеречь своих детей, сделать их счастливыми, родители фактически оберегают их на неправомерные ограничения, а иногда и на страдания. Замечено, что обычно жертвами такой любвеобильности становятся девушки-старшеклассницы.  

Это чаще всего объясняется тем, что интерес родителей к внутреннему миру детей не всегда сопровождается умением войти в этот мир без нажима, навязывания своих взглядов и идеалов, без нервозности и предубеждений.

В таких семьях дети стремятся избегать откровений и близких отношений с родителями.

4 вариант

Отношения в подобных семьях характеризуются стремлением и желанием детей общаться и делиться с родителями и нежеланием родителей вникать в интересы и заботы детей.

Такой вариант отношений возникает в семьях, где родители чрезмерно заняты собой, работой, своими увлечениями, личными отношениями, размолвками и семейными конфликтами. Нередко это выражается в недостаточном выполнении родительского долга, пассивности родителей в общении с детьми, что порождает у них чувство обиды, одиночества, собственной неполноценности. И все же естественная привязанность, любовь к родителям вызывает у них стремление делиться своими успехами и огорчениями, зная, что родители в душе остаются их искренними доброжелателями.

Но с возрастом дети начинают постепенно отдаляться от родителей, замыкаться в себе, сосредоточиваясь на своих проблемах и желаниях.

5 вариант

Поведение и жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, при этом чаще правы бывают родители. Эти отклонения обычно связаны с возрастными особенностями детей.

Противоречия во взаимоотношениях родителей и детей возникают в результате односторонних, временных, без учета реальных способностей и увлечений детей во вред учебе, основным занятиям, а в некоторых случаях с аморальной направленностью.

Вполне естественно, что родители обеспокоены всем тем, что может нанести детям физический, психический и моральный вред. Исходя из своих взглядов и жизненного опыта, они стараются оградить своих детей от неприятности и объяснить им возможные последствия такого поведения. Но нередко сталкиваются с непониманием, неверием, сопротивление со стороны детей.

При этом важно, чтобы родители всегда стремились разобраться в мотивах стремлений детей, проявлять достаточное уважение к их доводам и аргументам. Это объясняется тем, что дети часто искренне убеждены в своей правоте, в том, что они все делают правильно, а родители не хотят их понять или не способны войти в их положение.

При всей правоте родителям полезно знать, что недостаточное знание общающимися друг друга, неприемлемые формы общения, неправильное взаимное восприятие, различия характеров, противоборствующие желания, отрицательные эмоции могут привести к возникновению психологического барьера и к серьезным конфликтам поколений.

6 вариант

Скорее правы дети. Разумеется. В этом случае родители, как правило, из лучших побуждений занимают конфликтную позицию, искренне желая добра детям. А это в свою очередь, влечет за собой огорчения и непонимания друг друга.

Конфликтные ситуации могут вызываться личными недостатками родителей, которые они не могут или не желают искоренять в себе. В своих отношениях друг с другом и со своими детьми. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к другому мнению. Особенно болезненно реагируют дети на нарушения норм поведения, на тягу родителей к сомнительным развлечениям, к выпивке, которые вызывают резкие протесты детей. Конфликтные ситуации могут возникнуть вследствие педагогической бестактности родителей, которая усугубляется отсутствием общей культуры. Острые конфликты могут возникнуть из-за эмоциональной глухоты родителей, дети всех возрастов особенно ранимы в момент тонких эмоциональных переживаний, душевного подъема, возвышенных устремлений, которые так часто непонятны взрослым. Конфликты, в которых правы дети, чреваты тяжелыми последствиями – многолетней детской обидой, разобщающей и отдаляющей родителей и детей.

7 вариант

Конфликты возникают по причине обоюдной неправоты. Накопившиеся обиды раннего детства и младшего подросткового возраста переходят из стадии «глухой обороны» сначала в эпизодические «контрнаступления», а затем, если родители не понимают суть происходящего, не изменяют тактики своего поведения и отношения к детям, наступает стадия глубокого конфликта – «холодная война» повседневных нервозных стычек.

8 вариант

Этот вид конфликтов можно назвать: Кого ты больше любишь?

Как показывает жизнь, в немалом числе семей у родителей нет единства в воспитательных воздействиях на детей. Это касается самых различных сторон отношений с детьми: интереса к их жизни, содержания требований и тона их выражения, содержания общения и его тона, выражения чувтсв и характера поощрений и наказаний.

Общеизвестно, что родители неодинаково относятся к своим детям, по-разному их любят. И отношения с детьми также складываются по-разному, а это в значительной степени влияет на формирование отношений детей к матери и отцу. Отсутствие авторитета, уважения одного из родителей ведет к непослушанию, возникновению конфликта между детьми и данным членом семьи.

9 вариант

Полное взаимное отчуждение и враждебность.

Можно выделить несколько наиболее часто встречающихся причин возникновения такой ситуации.

1. Педагогическая несостоятельность родителей. Воспитание детей принадлежит к самым трудным сферам человеческой деятельности. Родители же, приступая к этому сложному делу, в своем большинстве не имеют о нем сколько-нибудь педагогического представления. И если они не отдают себе в этом отчета, если не занимаются вдумчивым психологическим самообразованием, могут оказаться перед угрозой беспомощности и страданий. В подобной ситуации родители могут легко упустить детей, которые найдут себе другую среду общения (могут попасть в преступную).

2. Жестокие варварские методы воспитания, в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями избегать общение с ними. На смену взаимопониманию и общению в таких семьях приходит полное отчуждение и вражда.

   3.Сотворение в семье кумира из ребенка. Обычно это единственный, заласканный, зацелованный ребенок, капризный и плаксивый. В результате вырастает эгоцентричный, равнодушный человек, стремящийся подчинить всех своей воле и желаниям.

Несмотря на сложность и многообразие семейных конфликтов и причин их возникновения, учитель может дать родителям конкретные рекомендации по организации рациональных условий и отношений с детьми.

Духовные контакты в семье не могут возникнуть в результате одних лишь платонических желаний и стремлений родителей. Для этого должны быть созданы психолого-педагогические предпосылки.

1.РАЗУМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений являются благодатной почвой для создания внутренних взаимосвязей и близких контактов родителей и детей.

В коллективной жизни семьи возможно успешное создание обстоятельств воспитательного процесса. Например, равное распределение трудовых обязанностей с целью формирования чувства долга и ответственности перед членами семьи.

Дети ожидают от родителей постоянного и пристального интереса к их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Возрастные особенности включают характерные для того или иного возрастного периода анатомо-физиологические и психологические особенности. А под индивидуальностью человека понимается существенное своеобразие его основных свойств и качеств.

Учет возрастных особенностей детей требует постоянного изменения воспитательных влияний на различных ступенях становления личности. Родители не могут не считаться с этим движением растущего человека, его стремлением к самостоятельности.

Некоторые рекомендации по преодолению

конфликтных ситуаций

Совет 1

Чтобы с раннего возраста избегать конфликтных ситуаций с детьми, необходимо примерно в 1/3 случаев уступать своему ребенку. В 1/3 настаивать на своем, а в 1/3 оставлять вопрос открытым, т.е. отвлекать ребенка и отвлекаться самим: петь, плясать, смеяться, придумывать любые способы отвлечения. Но в каждом случае это соотношение должно быть индивидуальным, так как все дети различны.

Совет 2

Прежде чем принять решение, давать себе время подумать, а потом реагировать. Лучше  ничего не сказать, чем сказать ничего.

Совет 3

Потребовав что-либо от ребенка, дайте ему время. Ребенок не автомат.

Совет 4

Не внушать ребенку отрицательного, не запугивать его.

Совет 5

Почаще внушайте ребенку положительное. Начинайте каждый день с ребенком радостью, а заканчивайте миром.

Совет 6

Будьте уверены в правильности своих решений и поступков.

Совет 7

Давайте ребенку отдых от внушений, во всяком случае, от однообразных.

Совет 8

Чаще задумывайтесь над тем, а всегда ли вы являетесь примером для подражания своим детям.

Совет 9

Уважайте тайну ребенка. Преступно не уважать его тайны и секреты.

Совет 10

В любой ситуации учитывайте свое состояние и состояние ребенка.

Совет 11

Наказывая ребенка, помните:

-наказание не должно вредить ни физическому, ни психическому здоровью ребенка;

-если есть сомнение, наказывать или нет, то лучше не наказывайте;

-за одну провинность – одно наказание;

-при наказании необходимо учитывать срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало;

-если ребенок наказан, то он должен быть прощен;

-любое наказание не должно унижать достоинство ребенка;

-ребенок должен знать, за что его наказывают, и не бояться наказания.

Совет 12

Поощряя ребенка, помните:

-не стоит хвалить ребенка за то, что достигнуто не его трудом;

-не хвалите за одно и то же больше одного раза;

-не стоит хвалить ребенка из жалости или из желания понравиться;

-помните, что частая похвала нанесет большой вред в воспитании ребенка.

Совет 13

Чтобы избежать конфликта с ребенком, отдаления его от родителей, следует помнить, что нельзя наказывать или ругать ребенка, когда он болен, так как его реакция может быть непредсказуемой; когда он ест, перед или после сна, во время игры или работы; сразу после физической или душевной травмы; если у ребенка что-либо не получается; в том случае, если мы сами раздражены, устали или огорчены.

1.2. Социально-психологический портрет семьи г. Зеи.

«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему» – эта фраза, которой А.Н.Толстой начал «Анну Каренину», за сто лет превратилась в одну из самых известных психологических формул, описывающих взаимоотношения в семье. Вряд  ли кто-нибудь возьмется ее оспаривать, однако говоря о сходстве, Толстой имел в виду некого внешнего наблюдателя, которому доступно сравнение, который может заключить о том, похожи или непохожи семьи друг на друга. (И кстати, судить, счастливы они или несчастливы). Но по всей вероятности, сама семья- несчастна она или счастливая- себя не считает и не может считать похожей на какие-либо другие семьи и переживает свою исключительность и неповторимость как естественный и само собой разумеющий факт. И самое счастливое семейство и самое несчастное образуют не воспроизводимые в других семьях конфигурации личности, ее составляющих и взаимоотношений, в которые вступают последние.

Сколько семей, - столько таких и методов воспитания, неизбежно порождаемых специфической обстановкой и взаимоотношениями в маленьком семейном мирке.

Итак, в городе Зее проживают 27795 жителей, из них 6411 детей.

Сравнительный анализ социального паспорта г. Зеи позволяет в динамике проследить изменения, происходящие с жителями города.

Так, по сравнению с 2001 годом количество детей в городе сократилось. Если в 2001 году в городе проживало 8250, то в 2003-2004 6411, т.е. на 1839 детей стало меньше. Это объясняется сокращением уровня рождаемости, миграцией населения. Разрушительные последствия проводимых реформ отрицательно сказались на семье. Современная семья урезает себя во всем, в том числе и в питании. И среднестатистическая зейская семья не исключение.  

По сравнению с 2001-2002 г.г. в2003-2004 года увеличилось количество детей от 0 до 1 года. Рождаемость увеличилась благодаря молодым семьям, которые не всегда решаются на рождение второго ребенка. И здесь необходимо оказание помощи молодой семье на государственном уровне. Это прежде всего увеличение денежных выплат на детей, помощь в приобретении квартир (активное развитие и доступность ипотечной системы).

Продолжает снижаться жизненный уровень жителей города. Об этом говорит увеличение с каждым годом численности малообеспеченных семей. В 2003-2004г.г. их число по сравнению с 2001-2002 гг. возросло на 198 семей. Безработица, и как следствие ежегодное сокращение работающего населения, отсутствие производственных предприятий, постоянное повышение тарифов на коммунальные услуги, платное образование и здравоохранение, невыплата заработанной платы- все это привело к росту снижения жизненного уровня семей. Уменьшилось  количество многодетных семей, что исходя из вышесказанного, неудивительно. Изменение  численности неблагополучных семей происходит скачкообразно. В 2001-2002 гг. таких семей по гг. Зее - 72 , в 2002-2003гг. происходит увеличение до 83 семей, в 2003-2004гг. цифра снижается до 63 семей. Однако это снижение произошло не вследствие позитивных изменений в данных семьях, а из-за роста лишения родительских прав родителей.

Мониторинг численности родителей, лишенных родительских прав показывает, что если в 1996 году только 3 родителя были лишены родительских прав в отношении 11 детей (это были многодетные семьи, которые не смогли справиться с социально-экономическими изменениями в обществе), то в 2003 году были лишены родительских прав 24 родителя в отношении 23 детей. Основная причина лишения родительских прав, пьянство родителей, наркомания, нежелание заниматься воспитанием детей. Количество детей, оставшихся без попечения родителей, увеличивается параллельно количеству родителей, лишенных родительских прав. За каждым случаем лишения родительских прав стоит личная трагедия конкретного ребенка, непонимание происходящего. Ежегодно увеличивается количество так называемых социальных сирот среди опекаемых детей. Цифра опекаемых детей с 53 детей в 1996 году выросла до 98 в 2003 году, т.е. на 45 детей. Такое увеличение роста детей, оставшихся без попечения родителей характерно не только г. Зее, но и для всей России.

С 2001 года происходит лишь незначительное снижение количества одиноких матерей. Женщин рожающих в браке по-прежнему много.

Семью где дети рождены вне брака, ожидают как моральные, так и материальные трудности. Эти семьи нуждаются в государственной поддержке.

Несовершеннолетние одинокие матери с ребенком обречены на нищету.

     Растет количество неполных семей. В этих семьях воспитывают 1193 ребенка. Такая семья результат развода, либо смерти одного из родителей.

    Сведения о зарегистрированных браках и разводах в  г. Зее с 1998 по 2002 г. позволяют сделать сравнительный анализ о числе супружеских пар вступивших в брак либо его расторгнувших.

В 1998 году вступило в брак 366 человек, из них 125 женщин вступило  в первый брак, 58- в повторный, мужчин 126 вступило в первый брак, в повторный – 57.

    Всего расторгнувших брак было 150 человек, разводов 83. 103 ребенка в результате развода стали проживать в неполных семьях.

  Для ребенка, который в одинаковой степени любит отца, и мать развод родителей – большое горе, большое испытание для его хрупкой нервной системы.

В семьях подобного типа ребенок воспитывается одним из родителей. Рост безотцовщины при живом отце увеличивает вероятность отклоняющегося поведения у подростков, ухудшается успеваемость подобных детей, возникают трудности в их социализации. Развод создает целый ряд травмирующих ситуаций, могущих вызывать различные нервно-психические расстройства, как у родителей, так и у детей.

Кроме всего прочего дети зачастую становятся предметом торга между родителями для достижения последними каких-то своих целей. При этом игнорируются интересы ребенка, его желания, и наконец, хрупкая нервная система. В этом случае родители решают споры через органы опеки и попечительства, либо через суд.

В 1999 году количество вступивших в брак, по г.Зее, так же как в 1998 году превышает количество расторгнувших брак. И с 1999 года, непонятно из каких соображений, в отчете о количестве вступивших и расторгнувших брак, перестают запрашивать сведения о детях, которые остались проживать в неполных семьях после развода.

В 2000 году картина изменилась.

Количество человек расторгнувших брак превышает количество вступивших в брак.

Прожив совместно много лет, люди не могут безболезненно расстаться. Ведь не были же эти годы годами беспрерывных ссор. Расставшись, казалось бы, забыв все и охладев, друг к другу, войдя в новую жизнь и устроившись в ней, люди вспоминают первую любовь. Любой конфликт надо попытаться разрешить, приложить к этому максимум усилий, набраться мужества, терпения, пойти на уступки. Велика роль женщины, матери, жены в разрешении любого конфликта в семье. И все же, по выводу статистов инициаторами разводов чаще являются женщины.

     Каков же реальный образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети?

     Ученые Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова обследовали более 1000 молодых семей (возраст родителей составлял 26-32 года, и имелись дети в возрасте от 1 до 10 лет).

    Условно здоровым был принят такой образ жизни, когда у всех членов семьи отсутствовали так называемые факторы риска основных хронических неинфекционных заболеваний, к которым относятся болезни сердца и сосудов (инфаркт миокарда, мозговой инсульт, гипертоническая болезнь, атеросклероз), рак, сахарный диабет и ряд других. Распространенность этих болезней носит характер эпидемии, а сами они являются ведущими причинами инвалидности и смертности населения.

    Многочисленными исследованиями доказано, что основными факторами риска хронических заболеваний, связанными с поведенческими привычками человека и определяющими его образ жизни, являются несбалансированное питание (в частности, злоупотребление продуктами с высоким содержанием холестерина, сахара и соли), низкая физическая активность, курение, злоупотребление алкоголем, хронический стресс.

     Результаты изучения молодых семей свидетельствуют, что только 1% из них вёл образ жизни условно здоровый: ни у взрослых, ни у детей указанных факторов риска выявлено не было. Зато в остальных 99% семей присутствовал не один, а сочетание нескольких факторов. Более чем в 60% семей было выявлено свыше четырех факторов.

   Так, курение обнаружено у 67,7% обследованных семей: курили 16,7% матерей и 63,9 % отцов. Более чем у 2\3 семей пассивному курению подвергались дети. Низкая физическая активность отмечена у 81% семей. Примерно у 60% семей выявлена высокая частота факторов риска, связанных с питанием.

    Среди семей, где дети подвергаются пассивному курению, курит каждая четвертая мать и 84,2% отцов. При этом всегда курят в присутствии детей каждая пятая мать и каждый второй отец. Анализ показал, что если бы было исключено курение отцов, частота пассивного курения детей могла быть уменьшена в 2 раза, если бы не курили матери, она уменьшилась бы на 10%. По показателям относительного риска курение отца увеличивает вероятность курения детей в 2,5 раза, матери – в 1,65 раза, других членов семьи – в 2 раза.  

   Около 2\3 матерей и каждый третий отец не занимаются физкультурой и еще 26,2% и 44,2% соответственно занимаются один раз в неделю и реже.

   Одной из задач данного исследования было также изучение происхождения каждого из факторов риска у родителей и детей. Результаты показали, что главным фактором, определяющим образ жизни сегодняшней семьи, был образ жизни в доме, где прошло детство родителей, или прасемьи.    

    Что касается физической активности, то влияние семьи, где прошло детство родителей, также прослеживается в двух следующих поколениях. В «наследственно спортивных» семьях детей чаще приобщали к физкультуре и спорту, регулярно с ними занимались, там дети гораздо меньше времени проводили у телевизора, им прививали любовь к физическим упражнениям.

    Аналогичная связь между тремя поколениями выявлена и в отношении привычек питания. Влияние традиций питания в семье на пищевые привычки двух последующих поколений было столь же значительным, как и других факторов риска.

    Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что еще  до поступления в школу более чем у 2\3 детей уже сформированы поведенческие привычки, связанные с высоким риском развития хронических болезней, и главная роль здесь принадлежит семье. Следовательно, обучение в школе должно быть ориентировано не столько на формирование «правильных», «здоровых» поведенческих стереотипов, сколько на коррекцию уже сложившихся, что является гораздо более сложной задачей.

    Для наглядности достаточно обратиться к проблеме повышенного веса. Существует множество способов снижения веса и только один способ удержать достигнутый результат – изменить привычки питания. По самым оптимистически оценкам, это удается менее чем одному из 10 взрослых людей. Ведь пищевые привычки формируются у человека очень рано, начиная с первых месяцев жизни, поэтому они очень устойчивы и их изменение требует больших волевых усилий. Можно  ли повлиять на образ жизни семей, где проходит основная часть жизни детей, изменяя его в более благоприятную для здоровья сторону? Каким должно быть целенаправленное профилактическое воздействие? Как практически возможно достижение  этой цели?

      У каждого человека, каждой семьи есть выбор того или иного образа жизни. Каждый выбирает то, что он считает правильным, полезным для здоровья или не очень полезным, но доставляющим больше удовольствия.

     Большинство молодых родителей чувствуют себя здоровыми, и их не очень беспокоит, что будет с ними через 20 и более лет. Но вот в семье рождается ребенок, забота о здоровье  которого становится главным делом родителей, семьи в целом. Казалось бы, что современные супруги должны чувствовать особую ответственность за здоровье будущего или уже родившегося ребенка. На деле это далеко не так. Родители бывают очень обеспокоены здоровьем ребенка, особенно когда он часто болеет, но не прилагают специальных усилий для его укрепления, профилактики болезней, тем более уделяют недостаточно внимания развитию движений, физических (двигательных) качеств, культурно-гигиенических навыков, приобщению к спорту.

     Наверное, сегодня одна из самых больших трудностей, встречающихся в практике деятельности  любого классного руководителя, - уметь найти контакт с родителями, сделать их своими союзниками. Тем приятнее успех, тем ощутимее радость педагогического творчества, плодами которого будет здоровье детей.

    Работа с родителями должна основываться на следующих принципах:

 -Чем меньше ребенок, тем в большей степени он не может участвовать  в выборе того или иного образа жизни. Выбор делает за него семья (он ест ту пищу, которую ему дают, дышит воздухом, который комфортен для других членов семьи, в том числе насыщенный табачным дымом, он часами смотрит телевизор, если это делают другие и т.д.).

-Основные поведенческие привычки, в том числе связанные с риском для здоровья, формируют у ребенка сами родители или другие члены семьи, воспитывающие ребенка.

-Выбирая тот или иной образ жизни, родители несут ответственность не только за собственное здоровье, здоровье детей, но и за здоровье своих будущих внуков.

     Здоровье детей – цель, где безусловно сходятся интересы семьи и школы. Общность интересов в том, чтобы помочь себе, своей семье вырастить здоровую смену, жить в здоровой стране.

   Попытаемся рассмотреть, что приобретает каждый участник этого содружества.

Что приобретают родители, семья?

-возможность получить новые знания о здоровье;

-возможность приобщения к «живому» опыту других семей и использования его в интересах здоровья своей семьи, своих детей;

-возможность узнать о способах изменения образа жизни на более благоприятный для здоровья;

-возможность найти поддержку в изменении образа жизни своей семьи;

-возможность ближе узнать детей, лучше их понимать;

-возможность способствовать укреплению семьи.

Что приобретает классный руководитель?

-возможность через общение с родителями получить новые знания о здоровье, расширить собственный кругозор;

-возможность прояснить собственные позиции в отношении различных проблем здоровья, утвердиться или отвергнуть выбор того или иного образа жизни;

-лучше и ближе узнать свой класс и реально помочь здоровью детей и их семей;

-найти поддержку решения собственных проблем в опыте других людей; сделать более здоровым образ жизни своей семьи и в результате помочь собственному здоровью и здоровью своих близких.

В «копилку» приобретений классного руководителя можно добавить и то, что приобретает семья, поскольку ее «приобретения» также будут результатом его деятельности.

     Для того чтобы определить направления и выбрать наиболее эффективные формы работы с каждой конкретной группой родителей, желательно получить информацию об особенностях их образа жизни. С этой целью мной был  использован вопросник для родителей, разработанный в Московской медицинской академии им. И. М. Сеченова.(см. приложение № )    

Его заполнение требует не более 30 минут, но позволяет получить подробные сведения о семье, в том числе информацию, которую иногда невозможно почерпнуть из длительной индивидуальной беседы. Родители не обязательно должны указывать свои имена – важно получить представление о проблемах, актуальных для данной группы. Несложная обработка полученных результатов позволяет  ориентироваться в том, как наиболее целесообразно построить общение с родителями.

    Круг проблем, которые могут быть рассмотрены во время встреч с родителями, очень широк и может касаться самых разных аспектов не только физического, но и духовного, нравственного здоровья. Выбор проблемы должен быть совместным делом учителя и родителей. Но, исходя из главной цели этой работы – помочь изменению образа жизни семьи,

сделать его более здоровым, начать имеет смысл с тех проблем, которые имеют к ней прямое отношение.

    Один из возможных вариантов - обсудить темы, относящиеся к соответствующему фактору риска хронических болезней, о которых говорилось выше (питание, низкая физическая активность, курение, алкоголизм, повышенный вес и ожирение, хронический стресс).

Факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье ребенка.

Первая группа факторов – факторы социально-гигиенического характера.

1. Плохие материально-бытовые условия.
2. Работа родителей ребенка, особенно матери, в условиях с вредными факторами производства.
3. Мать или оба родителя являются учащимися.

Вторая группа – факторы медико-демографического характера.

1. Многодетная семья (трое и более детей).
2. Отсутствие в семье одного из родителей.
3. Наличие в семье ребенка с врожденными заболеваниями или дефектами развития.
4. Случаи мертворождаемости в семье.
5. Смерть ребенка в возрасте до 1 года.

Третья группа – отрицательные факторы социально-психологического характера.

1. Злоупотребление спиртными напитками (одного или обоих родителей).
2. Злоупотребление табаком (особенно матерью во время беременности и в период грудного вскармливания ребенка).
3. Наличие пристрастия к наркотическим и токсическим средствам у одного из родителей.
4. Неблагоприятный психологический климат в семье ребенка.
5. Наличие психологических отклонений у родителей ребенка.
6. Низкая общая и санитарная культура матери.
7. Низкий образовательный уровень родителей.  

Выбор стиля жизни, поведения, поступков, наносящих ущерб здоровью или способствующих его улучшению, каждый человек делает сам. Но он не может обособиться, отгородиться от того, что его окружает, прежде всего, от влияния близких людей – родных, друзей, знакомых. В какой мере дети способны воспитывать родителей, влиять на их поступки, измерить трудно, но опыт и наблюдения показывают, что это воздействие может быть очень сильным.

Каждый взрослый может представить различия в своих ощущениях при восприятии одной и той же информации, когда ее озвучивает ребенок или взрослый человек.

Исследования показывают, что современные дети крайне пессимистично оценивают перспективу своего собственного здоровья, здоровья людей в России, самого существования человечества. Они испытывают потребность в действиях в защиту здоровья, реализации которой может помочь их работа в роли «учителей» родителей.

Что может еще дать детям эта деятельность:

- возможность ощутить себя партнерами взрослых в очень важном деле;

-возможность внести свой вклад в улучшение образа жизни своей семьи и семей своих друзей;

-возможность воспитать себя через воспитание родителей;

-возможность реализовать потребность в творчестве;

-возможность помочь лучшему взаимопониманию родителей и детей;

-возможность научиться ставить и воплощать позитивные цели.

При выборе форм деятельности детей надо исходить из того, чтобы они были им доступны и отвечали их интересам.

Дети в семье – дополнение, обогащение жизни двух людей, связавших себя узами брака. Они приносят радость и заботу, которые расширяют любовь друг к другу, делают любовь между мужем и женой более глубокой, осмысленной.

Несомненно, что ребенку нужны оба родителя – любящие отец и мать. Однако продолжающаяся десятилетиями жизнь двух эмоцианально разъединенных людей «ради ребенка» часто является тщетной попыткой создать иллюзорный фасад семейного благополучия.

Нерешенные супружеские проблемы, хотя и спрятанные под девятью замками, влияют на ребенка посредством психологических механизмов.

Во многих семьях время от времени трения, возникающие между супругами, способствуют появлению психологических проблем у детей. Решить эти проблемы и, таким образом помочь ребенку часто просто невозможно без коррекции супружеских отношений.

Семья - единый  организм. Нарушение эмоционального состояния ребенка, его «плохое поведение», как правило, является симптомом других семейных «болезней». Самая хорошая профилактика – оздоровление, улаживание супружеских отношений, решение собственных проблем. Они не изолированы, а прямо вплетены в отношения с ребенком.

Супружеские и собственные проблемы – не только личное дело родителей, но важный фактор развития личности ребенка.  

«Дети – это завтрашние судьи наши, это критики наших воззрений, деяний, это люди, которые идут на великую работу строительства новых форм жизни». (М.Горький)

«Тот, кто не имеет детей, приносит жертву смерти.» (Ф. Бэкон)