Для Вас, родители...
материал на тему

Беседы с родителями

Педагог дополнительного образования Каштанова А.П.

Оздоровительная гимнастика

Кинезиология как направление психокоррекционной работы

     В настоящее время отмечается увеличение количества детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, отставанием в физическом развитии, снижением сопротивляемости организма вредными факторами среды, в том числе инфекционно-вирусными инфекциями. Такие дети с большим усилием по сравнению со здоровыми преодолевают трудности в усвоении знаний с более значительными психофизиологическими затратами справляются с предъявленными к ним требованиями, предусмотренными условиями жизни и воспитания в дошкольном учреждении. Здоровье ребенка является важнейшим интегрированным показателем, так как определяет не только физические возможности, но и перспективы всестороннего развития.

     Проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного воспитания, они диктуют необходимость поисков эффективных средств их реализации. Важная роль в успешном применении коррекционно-оздоровительных средств и методов принадлежит созданию таких условий организации воспитательно-образовательного процесса, при которых развивающийся эффект достигается без какого-либо ущерба для растущего организма и способствует улучшению физического статуса дошкольника.

     Особое значение в контексте рассматриваемой проблемы занимает организация оздоровительной и профилактической деятельности. Для преодоления имеющихся нарушений у детей, предупреждения развития патологических состояний, укрепления психофизического здоровья необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы. Формами такой работы могут стать кинезиологическая и дыхательная гимнастики, а так же точечный массаж.

     Кинезиология –наука о развитии умственных способностей и физического здоровья человека через определенные физические упражнения.

     Истоки кинезиологии можно найти почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так, древнекитайская философская система Конфуция (2700 года до н.э.) демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы содержала древнеиндийская йога, основной целью которой было обретение высших психофизических способностей. Гиппократ также пользовался кинезиотерапией. Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался Асклепид.

     Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу. Совершенные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме. Мозг накапливает информацию и способен решить любую задачу, связанную с регуляцией функций человеческого организма. В прогрессивных школах всего мира в школьных расписаниях есть ежедневный урок – кинезиология.

     Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, на развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

     Под влиянием кинезиологических тренировок в организме человека происходят положительные структурные изменения. Чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Известно, что развитие интелектульных и мыслительных возможностей необходимо начинать с развития движений тела и пальцев рук. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи, так как рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга. Целью таких занятий является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления).

    Таким образом,  кинезиологические упражнения дают как медленный, так и накапливающий эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Применение метода кинезиологической коррекции позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Литература

1. Подольская, Е. Лечебная гимнастика /Е. Подольская.-2005.№6-С.71
2. Сиротюк,А.П. Коррекция обучения и развития школьников / А.П. Сиротюк.-М. : Сфера,2001.
3. Подольская,Е.И. Формы оздоровления детей: кинезиологическая и дыхательная гимнастика.- Волгоград: Учитель,2009.